PAGEPAGE4如何培養學生的地理讀圖能力晉江市東石中學吳亮用“地圖是地理學的語言”。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發展歷史看，是先有地圖然后才有系統的地理學理論知識。而縱觀近幾年的地理試題，其試題具有“有圖析圖，無圖考圖”的一大特點，整張試卷地理圖像的圖幅數量最多，地理試題大有“無圖不成題”之勢。因此，提高學生的讀圖能力是提高地理成績的一個重要環節。可以說學生在中學地理課程的學習中，無時不刻都在與地圖打交道。然而，在我所教的幾屆學生中，大部分對讀圖都感到懼怕，考試中主要失分就是讀圖題。更有甚者，有的學生向我反映“為什么地理課本中地圖這么多，看也看不懂，少一些地圖多好啊！”。原本教材編寫者編這么多地圖是為了讓學生比較容易掌握地理知識的，沒想到卻事與愿違。作為一名中學地理教師，我深深感到如何培養學生的讀圖能力是擺在我們面前的一大課題，本人通過對教學的反思，對學生讀圖析圖能力的培養方面也作了一些思考，形成了自己的一點膚淺的想法。一、理清地理圖像，解讀課標要求從教材的內容來看，地理圖像可分為5種類型：1、地圖：包括各級各類政區圖、地形圖和專題圖（如氣溫、降水量、資源、人口、交通分布圖等）；2、示意圖：包括線形圖（如各類等值線圖、經緯網圖等）、剖面圖（如地形剖面圖等）、立體圖（如地球自轉、公轉示意圖等）；3、統計圖表：如氣溫、降水量數據表格及各類扇形統計圖等；4、景觀圖；5、以提示某一地理主題為內容的地理漫畫。關于地理圖像的閱讀，課標中有明確的能力要求。例如：掌握地圖基本知識，正確閱讀地圖和各種地理圖表，正確地從地圖或地理圖表上獲取信息、分析信息，根據地理圖像中的顯性信息獲取隱性信息等等。仔細解讀地理課標，不難歸納出地理學科教學對學生讀圖能力培養最基本的要求，即：學會識圖、學會記圖、學會析圖。二、學生讀圖能力的培養地圖在地理學科中具有如此重要的作用，那么如何培養學生的地圖能力呢？1、創設一個生動的情景，激發學生學習興趣，喚醒參與意識興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，提高地圖能力，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。例如：達爾文從小對動物的興趣引導他跨入生物學界的殿堂，創立了不朽的進化論。吸引學生產生興趣的方法多樣，如精心設計引言、設置懸念、運用趣味性、巧用成語、利用漫畫、野外實習課、生動的CAI課、錄像課，甚至老師一口流利的普通話、一表人才，性格幽默風趣等等，老師盡可發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。例如：嘗試經常把學生已經有興趣的東西聯系到課堂上，讓學生盡情地發言表現，從而發覺原來地理就在身邊，自己本來就像張衡一樣很愛好地理，自己本來就知道了很多天文地理知識。再加上老師經常性的表揚，產生興趣的效果很好。2、講清符號和注記的關系，養成良好的讀圖習慣地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形。各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系。所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速的找出它們的分布概況、相互聯系等。因此，在地理教學中，培養學生讀圖先讀圖例的良好習慣，是減少讀圖盲目性，提高讀圖自覺性的主要方法。這一點對于閱讀專題地圖（如物產圖、人口圖和政區圖等）就顯得更為重要。地圖上除圖例符號外，還要用文字和數字加以說明，這些說明的文字和數字稱為注記。它的作用在于和圖例符號相配合，在地圖上說明地物的名稱、位置、范圍及方向等，讓地理知識展現在圖上，強化記圖加深理解，促進地理思維的發展。3、循序漸進，遵循規律，加強對學生的讀圖訓練教師必須教會學生掌握地圖的基本步驟，才能最大程度發揮地圖在教學中的功效。循序漸進地培養學生的各種能力。根據教學實踐總結規律，一般讀圖訓練有以下八個步驟：（1）看圖。看是指粗略地看圖的整體、圖的大小，形成最初的印象。看圖往往先從圖例和注記開始，然后確定圖的方向、坐標和比例尺的大小。（2）讀圖。讀圖是指從地圖上獲取各種地理事物的位置、范圍、分布，地理事物的大小、高低、形狀、方向等信息，以達到以圖知地的目的，其中讀圖順序是一個很容易被忽視的問題。我們在教學中嚴格堅持按讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序閱讀地圖，先單項后綜合、先局部后整體、先左后右，如果圖中表示多方面的內容時則先主后次，收效明顯。因為圖名代表著一幅圖的主題和要點，先讀圖名有著開門見山、排除干擾、直奔主題的指導意義；圖例是一幅圖中地理事物的象征，閱讀和熟記重要的圖例，是輕松獲知圖中信息的基礎；然后再讀正圖就顯得較為輕松、事半功倍。讀正圖時一般要根據地圖本身揭示的內容，采用不同的方法：①按地理事物的空間順序讀，這種方法適合閱讀反映地理事物空間分布特征的地圖，如氣溫分布圖、人口分布示意圖。②按地理事物的時間順序讀，適合于閱讀表達地理事物隨時間發生變化的地圖，地球公轉示意圖、人口增長圖等；③根據地理事物內在因果關系讀，適合于閱讀揭示地理事物內部聯系的地圖，如人地關系相關模式圖、氣候形成示意圖等。讀圖貴在持之以恒，容易混淆的還要反復，讀如“莫斯科、墨西哥”、“馬德里、新德里”、“摩洛哥、摩納哥”等。（2）填圖。為了將讀到的內容內化，將抽象的知識具體化。重要的地理知識要能在填空圖上、空白圖上填寫，達到鞏固記憶的目的，避免將地名、山脈、河流等搬家或張冠李戴。（4）指圖。將所學地理事物的地理位置在地圖冊上找到，并能在掛圖上指出，指圖是為了培養學生的實際應用能力。指圖時要注意方法，如河流要從上游到下游、山脈要沿著走向。（5）想圖。是分析圖上直接或間接顯示的地理事物或現象，要動腦筋想，它主要解決“為什么”，是揭示地理特征、地理關系、地理規律和地理成因等問題的。想圖就是構建心理地圖，這樣有助于空間想象能力和抽象思維能力的形成。（6）說圖。把想的東西用口頭和文字表達出來，就是說圖，最基本的是看圖說話，即以圖釋文，是將看、讀、寫、指、想的過程中獲得的信息進行綜合、重組再造的思維過程，說是將自己的認識當眾表達，與人交流。說圖有利于學生聯系生活中的地理并能調動學生全方位的能力。說圖的方式多種多樣，可以是詳細的解釋，也可以是個人的簡要發言，還可以是學生集體性的小組討論等等。如在講授初中地理《南亞》時，先給學生幾分鐘時間看《南亞政區圖》、《南亞地形圖》和《印度工業分布圖》。然后采取小組討論派代表發言的方式讓學生進行說圖，要求學生能指出南亞主要的河流和地形單元，并說出南亞的地理現象，還能從圖上找出理由對地理現象進行解釋。在活躍的課堂氣氛中有的小組說：南亞經常暴發熱帶風暴，熱帶風暴出現時有很多人熱死，這主要與南亞的地理位置和熱帶季風氣候有關；有的小組說印度多地震，是因為南亞處在兩大板塊的交界處；有的小組說印度的工業部門有鋼鐵工業、棉紡織工業和麻紡織工業，印度盛產棉花、黃麻，這與印度的氣候有關等。最后教師要對學生說圖的內容進行評價、糾正和歸納，讓學生真正達到運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流的要求。（7）變圖。熟練應用地圖，最好要“變”。所謂“變”是指把原某一地理現象示意圖轉換為另一地理現象示意圖。能變則通，能通則活，變不僅使原圖中的一些隱含信息明朗化、具體化，使問題顯得直觀簡單，達到化繁為簡、化難為易的目的，而且對于加強學生的地理思維能力尤其是創新能力有著很大意義。常見的變圖有圖轉文、文轉圖、平面圖轉換成剖面圖、變式圖轉換成模式圖等。圖轉文：將圖中的信息用簡單明了的文字或表格總結出來，既便于學生理解，又便于記憶。如《東亞季風氣候圖》教學中，可將圖轉化為表格內容。文轉圖：將課文中的文字信息變為圖表形式。如寒暖流對海水溫度的影響可轉化為圖。教師在教學中要善于引導學生將地圖和文字有機結合，既發揮地圖直觀形象、內涵豐富、表現力突出的特點，又發揮文字表達扼要明了、言簡意賅的優勢，進一步加深對地理原理和規律的認識。（8）畫圖。即把地理事物分布情況、相關聯系及空間分布規律綜合反映出來。可采取以下幾種訓練形式來提高學生的繪圖能力。①描摹：用透明薄紙臨摹政區圖和分布圖。②填繪：在空白填充圖上填繪重要地理事物的名稱、位置或分布區。③仿繪：仿照課本插圖自繪地理略圖和景觀素描圖。④繪制地理圖表：根據提供的統計資料，繪制自然要素和社會經濟統計圖表；根據地理事物之間的邏輯線索，繪制自然環境各要素間、人文環境各種事物間以及自然地理與人文地理各要素間的地理聯系圖表。看、讀、填、指、想、說、變、畫是利用地圖的八個步驟。在具體的