下載可編輯名詞解釋：健康不僅是沒有疾病和虛弱的現象，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態。健康應包括生理、心理和社會適應等幾方面。心理健康I是指個體在適應環境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協調一致，保持一種良好的心理功能狀^態。智力是以思維能力為核心的各種認識能力和操作能力的總和，它是個體心理健康的重要前提和基礎。人格是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分；是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。心理輔導I是指在一種新型的建設性人際關系中，學校輔導人員運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助和服務，幫助學生正確了解自己、認識環境，根據自身條件確立有益于個人發展和社會進步的生活目標，使其能客服成長中的障礙，在學習、工作及人際關系等各個方面，調整自己的行為，增強社會適應性，做岀明智的抉擇，充分發揮自己的潛能。心理咨詢I是指咨詢者運用心理學專業知識與技能，通過語言、文字和其他信息傳遞方式，給來訪者以幫助、啟發和教育，以維護和增進其身心健康，促進其人格完善和潛能發

揮的過程。心理治療I是指在良好的治療關系的基礎上，由經過專門訓練的治療者，運用心理學的有關理論和技術，對患者進行幫助，以消除或緩解患者的心理問題或障礙，促進其人格向健康、協調的方向發展。心理素質I是指個體所具有的心理品質和行為模式，它反映了人的身心潛能開發與利用的程度。教育性原則I是指教育者在進行心理健康教育的過程中，要根據具體情況，提岀積極中肯的分析，始終注意培養學生積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。全體性原則I是指心理健康教育要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校的一切教育特別是心理健康教育的設施、計劃、組織活動，都要著眼于全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題。差異性原則I是指心理健康教育要關注和重視學生的個體差異，根據不同學生的不同需要，開展形似多樣、針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平。主體性原則］是指心理健康教育要以學生為主體，所有工作要以學生為岀發點，同時要使學生的主體地位得到實在的體現，把教師的科學教育與輔導和學生的積極主動參與真正有機結合起來。主體性原則集中體現了心理健康教育的關鍵特征。整體性原則I是指在心里健康教育的過程中，教育者要運用系統論的觀點指導教育工作，

注意學生心理活動的有機聯系和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統分析，防止和克服教育工作中的片面性。發展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發展的觀點來對待學生，要順應學生身心發展的特點和規律，以發展為重點，促進全體學生獲得最大程度發展。活動性原則是指心理健康教育要把學生作為活動的主體，重視通過活動來促進學生的發展。保密性原則是指在心里健康教育過程中，教育者有責任對學生的個人情況以及談話內容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護。保密性原則是心理健康教育極其重要的原則，是鼓勵學生暢所欲言和建立相互信任的心理基礎，同時也是對學生人格及隱私權的最大尊重。自我認識的教育與輔導I是訓練個體對自己的生理狀況，心理特征以及自己與周圍人的關系進行正確的認識，培育和發展個體積極健康的自我意識和良好的自我概念。自我意識I是指主體對其自身的意識，即人們對自己各方面的情況以及與周圍人關系的認識、感受、評價和調控，它是個體在與環境的相互作用過程中，逐漸形成和發展起來的。包括自我認識、自我體驗和自我意向三種心理成分。自我接納I就是對自己的本來面目抱認可、肯定的態度。自尊心就是尊重自己的人格，尊重自己的榮譽，不向別人卑躬屈膝，不容被人歧視侮辱，維護紫氣尊嚴的自我情感體驗。自信心是對自己力量的充分估

計，深信自己一定能實現所追求的目標，它是個人對自己正確而積極的認識和評價。自我完善I即自我教育，是相對于被教育而存在的。是指學生在實現自己的理想或目標的過程中，有意識地調控自己的心理和行為，充分發揮自己的主體作用。自我形象I是對自己各方面表現得看法與評價，也受我們的經驗和別人的反應的影響。自我設定I是指為了滿足成長的需要，青少年自己制定岀的在一定時間、空間范圍內要達到或取得的具有一定價值標準的目標和結果。既包括長遠目標，也包括階段性的短期目標和中期目標。自我激勵I是指在自我設定目標后，激發學生進行自我教育的動機，使之產生和保持積極向上、實現自我的愿望，從而推進其階段目標和終極目標的實現。人際關系I是指人們正在交往過程中所形成的相互之間的關系，它是交往雙方彼此心理上的依戀與心理距離的一種反映，實質上是交往雙方的需求在交往過程中是否得到滿足以及滿足程度的體現。親子關系I是指父母與其親生子女、養子女或繼子女之間的關系。自我完善的教育與輔導是指教育學生如何確立現實的有價值的自我目標及適當的志向水平，弓I導學生合理掌握時間，妥當安排自己的學習和生活，追求自我價值和理想的實現，同事引導學生自覺控制自我，學會處理自我意識問題上的困擾，努力改善自我。自然原則I就是在與異性交往過程中，言語、表情、行為舉.專業.整理.下載可編輯止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分夸張，也不閃爍其詞；既不盲目沖動，也不矯揉造作。適度原則I是指異性交往的程度和異性交往的方式要恰到好處，應為大多數人所接受。學習動機I是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。包括學生對知識價值的認識、對學習的直接興趣、對自身學習能力的認識、對學習成就的歸因。學習策略I是指學生在學習活動中有效學習的程序、規則方法技巧以及調控方式。情緒輔導又稱情感教育，是指運用有關心理健康標準的理論和技術，幫助學生認識、接納和恰當地表達自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握疏導不良情緒的適當渠道和方式，防止和客服消極、沖突的情感，培養良好的情感品質的一種教育活動。包括情緒認識、情緒識別、情緒溝通、情緒控制和情緒熏陶。休閑是指個體在完成學習、工作和群體生活后剩余的、由他自己自由支配時間的一種狀態。職業價值觀 I是指人們在選擇職業和從事特定職業勞動過 程中所形成或特有的價值取 向。狹義的心、理健康教育課程是學校心理健康教育中最重要 和最直接的形式，它有自己 明確的目標、內容和方法， 它要解決的主要問題是探討 如何通過課堂教學與相關的 活動來提高學生的心理素質 水平，即涉及如何驚醒課程 設計、課程組織或實施、如 何進行課程評價以提高課程 質量的質量等問題。

廣義而言是學生在學校情境中獲得的關于心理健康發展、心理素質提高方面的全部教育性經驗。廣義的心理健康課程包括心理健康學科課程和心理健康教育活動課程，它們都是心理健康教育的顯性課程。心理健康的活動課程I是指教師根據學生心理發展的規律和特點，有目的、有計劃、有組織地通過學生主體性的活動項目和方式，使學生心理品質受到實際鍛煉，進而培養和提高學生心理素質的一種課程形式。心理健康教育環境課程I是指學校通過教育環境有意或無意地傳遞給學生的關于心理發展方面的非公開性教育經驗的一種課程形式。融合型心理健康教育課程I是指在學校常規教育教學活動中，在傳遞知識、掌握技能、形成良好行為習慣的同時，注重挖掘學科課程、活動課程和環境課程中的內在心理健康教育資源，并引入心理健康教育的方法和技術，幫助學生提高認知和技能、情意特質和人格素養，從而完善心理機能的一種課程形式。團體咨詢I是由受過專業訓練的咨詢員帶領小組，在保密的原則下營造一種安全、支持的環境，通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中不斷觀察、學習和體驗，主動調整和改善與他人的關系，努力學習新的學習態度和行為方式，發展良好生活適應能力的助人過程。心理健康教育的學科滲透~~，是指教師在課堂教學過程中能自覺地、有意識地運用心理學理論與技術，啟發學生的學習興趣，幫助學生提高課堂學習

活動的認知、情感與行為技能，促進學生生動、活潑、主動地學習和發展。課堂心理氣氛的涵義I是班集體在課堂上所表現岀來的心理氣氛，通常是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。所謂I社會環境白麻可，就是指充分利用社會現有的條件，或者創造良好的必備條件以達到社會環境的最佳狀^態。環境是指人生活在其中并受其影響的一切外部條件的綜合。教育行政I就是指中心要根據教育的目標，建立必要的組織，選擇合適的輔導人員，擬定軸向、具體可行的輔導計劃，運用領導、溝通、協調等現代行為科學的原理、原則和方法，切實有效地執行，并經由評估，以確保教育工作目標的完成。狹義的心、理健康教育檔案I是指對個體心理發展變化特點、心理測驗結果、學校心理咨詢與輔導紀錄等材料的集中保存，這些資料按照一定的程序排列，組成一個有內在聯系的體系，如實反映學生的心理面貌。廣義的還包括心理健康教育活動的有關資料。心理健康教育檔案建立的原則是指心理健康教育工作者在心理健康教育檔案建立過程中必須遵循的基本準則。客觀性原則I即實事求是原則，是指在心理健康教育檔案建立過程中要尊重學生的客觀心理事實，要有科學嚴肅的態度。系統性原則I即整體性原則，是指在心理健康教育檔案建立過程中要樹立系統觀、整體觀，多方面搜集學生的各種信息，對學生的心理狀況進行全民啊和系統分析，以便從整體

上把我學生的心理特征。動態性原則I即發展性原則，是指心理健康教育工作者要以發展變化的觀點看待學生，以積極的態度指導和幫助學生，把心理健康教育檔案建設成為一個動態的檔案。多樣性原則I是指在建立心理健康教育檔案過程中，應根據客觀條件和實際需要多樣靈活地搜集資料，而不應在程序、方法、形式、時間以及搜集人員等方面強求完全一致。教育性原則I是指在建立心理健康教育檔案時，要有利于提高學生的教育質量、教育水平和管理水平，有利于學生心理的健康發展，有效地為實現學校的教育目標服務。保密性原則是指心理健康教育工作者要對心理健康教育檔案的內容做到絕對保密，不得隨意將心理健康教育檔案的內容告知他人，這是建檔工作的道德性準則。經濟性原則即最佳性原則，是指在建立心理健康教育檔案過程中，力求以最小的人力、物力、財力和時間，獲得較好的效果，簡言之，就是要以最小的投入建立起高質量的心理健康教育檔案。觀察法是有目的、有計劃、有系統地觀察學生在自然條件下的行為表現，對所觀察的事實加以紀錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為特征的一種方法。訪談法是研究者通過與研究對象進行口頭交談的方式來搜集對方有關心理和行為特征等數據資料的一種方法。問卷法是研究者用統一、嚴格設計的問卷來搜集研究對象有關心理和行為特征等數據資料的一種方法。作品分析法是研究者借助學 校.專業.整理.答：1、防止干擾教學過下載可編輯的各種評定和記錄以及學生的業。因及其克服方法。作品，來搜集研究對象有關心*25、好教師應具有什么答：第一、形成原因：理和行為特征等數據資料的一特征？①在早期成長環境中，家長、種方法。答：第一、控制班級的能教師的“攀比”心理及相應的心理測驗法是建立心理健康教力；第二、對學生個人關心和教育方法。②自我中心、虛榮育檔案中最主要和最為常用的同情；第三、把課程教好，使心強、心胸狹隘、眼光短淺、方法，其關鍵是選擇合適的測學生學懂學會。第四、耐心；知識淺薄。第二、矯治措施：驗量變進行施測。心理健康教第五、教的方式讓人有興趣，①加強自身內在的修養。②縮育績效評估的涵義是根據一定鼓勵學生的熱情和信心，使他小“我”字。③善于自知。④的價值觀和目標，運用可操作們學會；第六、行為上高標為自己設計切合自己實際的生的科學手段，通過系統地搜集準，使學生尊敬。第七、喜歡活目標，并不斷為之努力信息、資料分析和整理，對心并尊重兒童，師生關系好。第*29、成功教育對教育工理健康教育的活動、過程及結八、對于教學熱忱專致。第作者有哪些啟示？果進行價值判斷，從而為不斷九、又容易接近、令人愉快的答：（1）教師對學生要完善和決策提供依據的過程。性格，第十、對所教的學生的有積極的期望和要求。（2）要簡答題、辨析題匯總性格徹底了解。、有幽默感。多方面為學生創造成功的機十二、對待問題掌握靈活。十會，調動學生主動參與的積極*21、如何合理表達教師積極三、性。（3）合理地運用鼓勵性評情感？公正。價，增強學生的成功體驗。答：1、使用積極的語言*26、性格與身心疾病的（4）改變學生的消極的自我過學生以鼓勵。2、充分發揮表

因素和非智力因素兩大類。（1）智力因素反映的主要是人們的認識水平，是遺傳素質和后天環境、教育影響的共同結果。（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各項心理素質，包括需要、動機、興趣、情緒、情感、意志、自我觀念、性格特征等。2、外因方面：影響課堂教學效果的外因主要是教學環境，其中包括教學模式、課堂氣氛和師生關系三個方面。（1）教學模式：指反映特定教學理論輪廓的、為保關系。情的作用。3、利用動作表 達積答：心身醫學家研究發極情感。4、多種溝通手 段的綜現，盡管人們的性格千差萬合運用。別，但其中又有共同的方面，*22、應如何培養教師積性格對人體疾病，尤其是身 心極的情感？疾病的發生、發展合病程 的轉答：1、樹立明確的職業歸都有明顯的影響，身 心醫學理想。2、不斷增強職業榮譽家巴登研究發現，同 一疾病的感。3、在育人成才的過程中 體患者往往具有類似 的性格特驗成就感。4、在創造性勞 動中點。如偏頭疼患者 的性格特點體驗自我價值感。是：盡善盡美、 死板、好爭、*23、人民教師的情感調嫉妒?？氐囊饬x？*27如何培養良好的性格？答：1、讀書明理，增強程，降低教學效果。 2、促進 人自我完善的方向性。培養塑 造際關系的改善。3、克制或 合理良好性格，首先要明確什 么樣宣泄不良的情感，促進 身心健的性格特征是最理想 的。2、內康。省慎獨，加強自我 修養的自覺*24、教師消極情感調控性。在通過自我 教育塑造良好的方法主要有哪些？性格的過程 中，內省和慎獨是答：1、知足常樂。2、換自我完善 的兩個基本途徑。 3、一個角度看問題。 3、心理 換虛心求 教，嚴于律己。4、實踐位。4、轉移認知對象。 5、合鍛煉， 磨練性格。理宣泄。6、升華調控 7、自我*28、談談嫉妒的產生原安慰8—笑了之9、快 樂作

觀念和自我形象，恢 復學生的自尊心，增強自信 心，樹立積極的理想目標， 是成功教育的最大成功之 處。*30、課堂教學中教師應如何評價學生（應遵循的原則）？答：1、評價要全面客觀，首先要有正確的人才觀和質 量觀；其次收集信息要全面、 客觀。2、評價要以鼓勵為主， 對學生進行評價的目的是為 了幫助他們更好的發展，評 價的方式必須服從評價目 的。評價要能夠增強學生的 自尊心、自信心，激發學生 發展的主動性與自覺性，鼓 勵他們不斷進取。3、評價要 有發展性，教師要用發展的 觀點和標準來評價學生，切 忌要僵化、固定的眼光來看待他們。*31、影響學生學習活動的因素分析。答：1、內因方面：影響學習的內部因素主要包括智 力.專業.整理.下載可編輯持某種教學的相對穩定而設計的教學活動結構。（2）課堂心理氣氛是一種微觀的心理環境，是由教師的教風和學生的學風綜合而成的。良好的課堂教學心理氣氛對教學質量的提高具有重要的影響作用。（3）師生關系是影響學生心態的重要因素，改善和協調好師生關系，是提高課堂教學質量的一個重要 途徑。*32、教學中如何貫徹積極情緒這一心理衛生原則？答：（1）教師本身先要有一個積極的情緒體驗，同 時要有較強的感染力。 （2）教師的教態要親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。（3）教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。（ 4）創設團結互助、好學上進的 集體風氣。*33、教學中如何貫徹體驗成功這一心理衛生原則？答：（1）確定教學目標要實事求是，設置教學目標要有彈性，要尊重學生之間的個別差異，真正體現“因材施教”。（2）教學評價應體現鼓勵性的原則，要使用多元化的評價標準，充分發現每個學生的優點與長處；要引導學生多運用自我評價，充分肯定他們的每一點進步，使他們不斷增強自信心，形成積極的自我觀念。3）教學活動要面向全體學生，要為每一個學生創造成功的機會。*34、教學中如何貫徹合理負擔這一心理衛生原則？答：1、轉變觀念，提高認識，從根本上提高教育者 .專業.整理.

的素質，這是解決學生負擔 過重的關鍵。2、增加教學管 理中的科技含量，提高教學 活動的效果。3、提高課堂教 學的效率，減少課外練習的 負擔。4、適當減少考試次數， 合理控制職業總量。*35、教學中如何貫徹民主自治這一心理衛生原則？答：1、教師首先要增強民主意識，實行民主化的課堂管理，培養學生的參與意識和合作態度。2、師生共同協商制訂課堂教學中的各種行為規范標準，教師對學生的各項要求應盡可能爭取學生的認同后再去執行。3、在課堂教學管理過程中，應以積極的引導為主，以消極的限制為輔，盡量避免激化矛盾，防止師生間的直接沖突。4、對違反課堂行為規范的行為，應盡可能通過集體輿論，借助集體壓力來解決。*36、談談課堂教學中培養學生創造力的途徑和方法。答：（一）充分利用知識作載體創造力的形成必須以一定的知識為媒介和載體。一方面，知識越豐富，聯想也就越豐富，解決問題的思路就越開闊；另一方面，有關創造方法和技巧的知識越豐富，創造的成果就會越豐富，水平也就越高。（二）合理地安排教學內容和教學方法，在安排教學內容上要注意研究教學內容是否滲透了創新意識的培養，是否注意運用教材的內容啟發學生的創造思維和創造想象的能力。在教學方法的選擇上，應盡可能使用科學探索教學模式和發現式教學法，充分調動學生的學習主動性＜（三）培養學生的創造思維，創造思維是一種復合型的思維活動，在這

個過程中，形式邏輯思維與辨證思維、分析思維與直覺思維、聚合思維與發散思維、正向思維與逆向思維等思維方式都有重要的作用。（四）培養學生的創造人格。*37、簡述人際關系的類型。答：（1）以感情為基礎的人際關系（2）以利害為基礎的人際關系（3）缺乏任何基礎的陌路關系。*38、簡述人際關系對心理健康的影響。答：1、良好的人際關系有助于滿足基本的心理需要2、良好的人際關系可使人保持愉快的心境 3、良好的人際關系可以提供有效的心理支 持4、不良的人際關系會損傷 身心健康。*40、教師如何處理與領導的關系？答：1、我們都是教育者，在學校里，校長與教師的關系既是上下級的關系，又是平等的同志關系。2、了解領導的需要，教師首先要滿足領導獲得尊重的需要，支持領導的工作，隊領導的工作成績要給予充分的肯定和承認。3、爭取領導的支持，一個教師只有尊重、信任領導，聽從領導指揮，才能得到領導的支持。*41、教師如何處理與同事關系？答：第一、獨木難成林，學校是一個集體，教師在學校里是作為一個教育集體共同擔負育人任務的。第二、不要文人相輕，要辯證的看待自己的已有成績，要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血，不是單憑個人努力的結果，要給自己

訂岀更高的目標，確定更遠大的志向。第三、團結協作，共育良才。要尊重同事的勞動，維護同事的威信，同同一學科的教師要團結互助，互相學習，同一年級不同學科的教師，要密切配合。*42、師生關系對學生有什么的影響。答：（1）師生關系會影響學生的學習態度。（2）師生關系會影響學生的學習成績。（3）師生關系會影響學生的個性發展。（4）師生關系會影響學生的心理健康。*43、影響師生關系的因素有哪些？答：（1）教師的領導方式（2）教師的指導態度（ 3）教師的個性特征（ 4）教師的專業能力*44、師生沖突的產生及其解決方法？答：師生沖突的產生：師生關系是管理與被管理的關系，這種關系本身就是一組矛盾，處理不好就會發生沖突。師生沖突的解決方法：第一，教師用民主的態度對待學生，熱情耐心地幫助學生，使學生不斷加深對教師的了解。第二，在師生沖突不可避免時，教師要冷靜，防止沖突加劇。第三，在沖突中，教師應該對自己的工作進行反思，找岀沖突的癥結和自己思想方法與工作上的不足，不能采取強制的做下載可編輯法。第四，教師不能為了解表現形式。師在心理輔導活動中應扮演以及輕度神經癥患者。需要決師生沖突而放棄原則，屈答：是以強迫觀念和強設計者和指導者的角色，在特別說明的是，一些嚴重的從于學生的壓力。迫行為為主要表現形式的神活動過程中應當發揮導演的病態性格及精神分裂癥病人*45、教師如何尊重與信經癥，主要表現是經常岀現作用，體現教師的主導地位；不屬于咨詢幫助的范圍之任學生？一些無意義、不必要、妨礙學生始終是活動的主體。（2）列。第二、對正常人的指導答：第一、教師要尊重正常生活和工作而自己又無開放自我。教師應當以平等和幫助。對涉及到“潛能開學生的人格：在社會主義國法控制的觀念、意向或動作。的身份和開放自我的姿態，發”和“人的發展”有關的家里，、學生與教師在道德人*49、簡述心理輔導活動與學生進行充分的溝通，并學生、家長、老師給與輔導，格與法律人格上，是完全平的設計原則及程序。對學生起到啟發和引導的作幫助人克服成長過程中的障等的。第二、教師要尊重學答：（1）針對性原則。用。（3）機動靈活。根據學礙，使其潛能得到最佳的發的個性，每個學生都有自己這一原則是強調了活動目標生的實際情況對原定方案作展。在學校心理咨詢中重點的個性，沒有兩個完全一樣的針對性。（2）民主性原則。岀必要的調整。是對那些在學習、適應、發的孩子，因此不能把學生培這一原則是對師生交往方式*52、簡述學校思想政治展、擇業、交友、等方面遇養成一模一樣的人。只有這提岀的要求。（3）活動性原教育與心理咨詢的區別。到困難的學生給與輔導與幫樣才能培養岀有創造力和動貝U。這一原則是對活動形式答：（1）在內容上，學助。手能力的人。第三、教師要方面的基本要求。（4）參與校政治思想教育多從政治理*55、心理咨詢的原則有尊重學生的自尊心，自尊之性原則。這一原則是對活動論、倫理道德、法律規范的哪些？心人皆有之，學生也是如此。主體方面的基本要求。設計角度，在“他律”的基礎之答：（一）指導與交友*46、心理診斷的任務是什程序：（1）明確目標確定輔上，著眼于學生社會行為規――交友原則（二）理解與么？導活動的目標要做到具有明范的養成；而心理輔導與咨共情一一共情原則（三）助答：1、確定狀態是否正確，具有較強的可操作性。詢則是從社會學、心理學、人自助自助原則常，2、確定問題的性質和原（2）確定內容內容的確定要心理衛生學、醫學的角度，*56、建立咨訪關系的技因。3、確定問題的程度。4、以目標為依據，要緊緊圍繞以人為本探討人的內心世術有哪些？預測發展前景。目標的實現來安排有關內界。（2）在方式和目的上，答：1、善用“請談”，*47、簡述考試焦慮的主容。（3）選擇形式形式的選學校政治思想工作多采用宣2分類篩選。3、集中滑梯、要表現及矯治措施。擇要服從目標和內容的需傳、說教、批評、表揚、提4、巧妙的鼓勵、5、開放式答：表現：臨近考試和要，要體現內容與形式的辨供榜樣、紀律約束等方式，提問、6、注意傾聽、7、妙在考場上就岀現緊張、擔憂、證統一。促使人逐步完成社會化的過用沉默。注意不能集中、記憶堵塞、*50、心理輔導活動的特程；而心理輔導與咨詢則通57、簡述不健康心理的思維遲鈍并伴隨食欲不振、點？常采用交友、共情、傾聽、劃分依據及種類。失眠、血壓升高、手腳冰涼、答：（1）目標的單一性：接納、參與、鼓勵、輔導、答：不健康的心理依據腹瀉嚴重甚至發生休克等生心理輔導活動的目標比較單訓練等方式，注重在“自心理功能受阻的程度，一般理異常現象。矯治：第一，一，就是要培養學生良好的律”的基礎上，強調人的潛分為：心理問題、心理障礙、幫助壓力過大的學生重新認心理素質，全面提高他們的能開發和“個性”完美，助心理疾病（1）心理問題（2）識考試的價值，調節自己的心理健康水平。（2）內容的人自助自強。心理障礙（3）心理疾病期望值，減輕心理壓力；第補充性：心理輔導活動的內*53、心理咨詢的性質和58、簡述西方心理衛生二，幫助自信心不足的學生容通常都是圍繞心理健康教特點是什么？運動的歷史（起源、發展、恢復或增強自信心，減輕對育的基本目標來安排，有許答：（1）心理咨詢是一典型人物等）。考試結果的不必要的擔憂；多內容可以成為傳統教育的種人際幫助活動；（2）心理答：古羅馬醫生蓋倫在第三，教給學生一些自我調重要補充。（3）形式的獨特咨詢是一個人際的互動過其著作中就提岀“感情衛生控的方法，使他們能夠控制性：心理輔導活動在形式上程；（3）心理咨詢是助人自或精神衛生”的問題。當代過度緊張的情緒；第四，癥有許多獨特的地方。助的過程。心理衛生運動的開展始于正狀比較嚴重的，建議到專門*51、簡述心理輔導活動*54、什么人需要心理咨確認識精神病及給精神病人的咨詢部門去尋求幫助。的實施要領詢的幫助？以人道主義待遇。第一，法*48、簡述強迫癥的主要答：（1）明確角色。教答：第一、有心理困難國醫生比奈是心理衛生運動.專業.整理.下載可編輯的倡導者；第二，費爾赫特展心理衛生知識的宣傳、普得了十分明顯的效果。2、尋求絕對公平。3、以偏斯列賓寫了《關于心靈營養及工作，開展面向廣大群眾63、簡述心理應對機制概全。問題》、邵爾茨寫了《關于精的咨詢服務活動，以增進廣的類型。68、簡述克服完美主義神營養問題》一書，被稱為大人民群眾的心理健康水答1）從應對的自覺性水傾向的方法。心理衛生運動的先驅；第三，平。平看，可分為自發的應對和答：（1）自我質辯。即弗洛伊德和巴甫洛夫的有關62、為什么說心理衛生自覺的應對。第一，自發的同自己的完美主義要求進行理論為心理衛生學的產生起工作進入學校以后，對傳統應對方式。第二，依據應對辯論，從中發現不合理之處。了奠基作用。第四，1908年的學校教育起到了重要的補方式的效果，可分為積極的（2）自我分析。（3）角色互美國的比爾斯發表了根據自充作用？應對和消極的應對。換。即把那些要求別人的期己的親身感受和體會而寫成答：心理衛生工作進入64、簡述不合理的比較望標準用到自己身上，體會的《自覺之心》（我國翻譯為學校之后，對傳統的學校教方式有哪些？一下被別人苛求的感受。（4）《一顆自我發現的心》）。以育起了重要的補充作用。表答：常見的不合理的比改換比較的參照系。此為標志，現代心理衛生學現在：1、在目標任務上心理較方式主要有：A:總是與所69、簡述克服尋求絕對誕生。比爾斯被稱為現代心衛生的三級目標：心理疾病得多于自己的人比較。B:以公平心理的方法。理衛生運動的發起人或創始的治療、心理障礙的預防和己之長比彼之短。C:愛同身答：（1）進行認知調節。人。促進個性的全面發展都已經邊熟悉的人或身份地位與自（2）正視現存的不公平現59、簡述我國心理衛生作為學校心理健康教育的基己相當的人進行比較。D:以象。（3）改變比較的方法。運動的歷史。本任務得到了貫徹。2、在理自己的價值尺度和行為準則70、簡述克服以偏概全答：第一，我國春秋戰論基礎上：心理衛生學及其為標準與他人做比較心理的方法。國時期的許多著名思想家都許多相關學科作為心理健康65、談談如何使用合理答：（1）樹立辯證唯物對心理健康和心理衛生問題教育的理論基礎，有效地拓的比較方法？主義觀點，學會辨證地看問有過精辟的論述。第二，在寬和深化了教育學的研究領答：A:橫向比較與縱向題。（2）深入實踐，調查研古代許多醫學典籍中也都提域。3、在工作內容上：心理比較相結合的方法。B:單一究，對認識現象盡量有較全到了有關心理健康和心理衛健康教育不僅包括了人生因素比較與系統比較相結合面的和深入的了解。（3）獨生的問題。第三，我國現代觀、世界觀和生活態度等方的方法。C:絕對比較與相對立地分析判斷問題，不要不心理衛生運動的開展始于20面的內容，而且還涉及了人比較相結合加思考地人云亦云。（4）站世紀30年代。際關系輔導、自我觀念調節、66、談談如何通過有效在公正客觀的立場上看問60、簡述心理衛生工作自我監控訓練、態度矯正、的自我調節來改善自己工作題，不要從一己私利岀發看的目標。情緒調控與行為習慣矯正，態度？問題。答：心理衛生的三級目以及常見心理問題與心理障答：1、培養工作興趣：71、簡述情緒與情感的標：心理疾病的治療、心理礙的防治等內容；4、在實施（1）工作豐富化。（2）確定區別。障礙的預防和促進個性的全途徑上：心理健康教育不僅發展目標，培養間接興趣。答：（1）從發生順序和面發展都已經作為學校心理要發揮學科教學和班集體活（3）“假裝”對工作感興層次水平上看，情緒的岀現健康教育的基本任務得到了動等基本途徑的作用，而且趣。2、增強自我效能感：第較早，是人與動物所共有的；貫徹。十分重視心理輔導、心理咨一，重新調整期望值，給自而情感的岀現較晚，是人類61、簡述心理衛生學的基本詢和心理治療的作用，這是己定的目標要適合自己的實所特有的。（2）從產生的基任務。最具有專業特色的一種途際情況。第二，要找到正確礎看，情緒主要同人的生理答：第一，研究并揭示徑。5、在手段方法上：心理的參照標準。第三，要從多需要相聯系；情感主要同人心理健康的本質及其制約因健康教育大量汲取了心理輔種積極的體驗中去積累和增的社會性需要相聯系。（3）素，探索維護心理健康的最導與咨詢中的一些原理與方強自我效能感。3、使工作內穩定水平看，情緒帶有明顯佳途徑及有效措施。第二，法，注意體現平等性、理解容豐富化。4、要有一顆平常的情境性；而情感具有穩定研究和發現人生不同發展階性、自助性等原則，采用啟心。性。（4）從表現方式上看，段以及不同群體的心理健康發誘導、氣氛感染、角色扮67、簡述不合理信念的情緒具有鮮明的外顯性；情問題，提岀解決這些問題的演、心理暗示、自我調控等表現。感的表現方式具有內顯性。有效措施與方法。第三，開方式方法，在教育實踐中取答：1、完美主義傾向。72、簡述情感的一般功.專業.整理.能。答：（1）動機功能。2）適應功能。（3）信號功能。73、簡述情感的教育功能。答：（1）教師的積極情感是獻身教育事業的動力源泉。（2）教師的積極情感是建立良好師生關系的重要基礎。（3）教師的積極情感是取得教育教學效果的基本條件。74、簡述性格的涵義。答：是表現人對現實的態度和行為方式中的比較穩定的獨特的心理特征的總和。1）性格是表現在人對現實的態度和他的行為方式中的個性特征。（2）性格是一個人的獨特的、穩定的個性特征。3）性格表現了一個人的品德和世界觀，在個性中具有核心的意義，具有道德評價意義。此外，一個人的性格規定了個性的其他方面，如能力、氣質的發展方向，影響到能力、氣質的表現。75、簡述性格的結構。答：1、性格的態度特征：對他人、集體、社會；對自己；對活動、生活、學習、勞動。2、性格的意志特征：即對自己的行為調節和控制方面的性格特征。3、性格的情緒特征：主導心境和情緒的強度、穩定性、持久性方面的性格特征。4、性格的理智特征：在認知風格方面的性格特征。76、簡述性格的分類（榮格：“大五”；A、B型理論）。答：第一，性格的機能說：分為（1）理智型。（2）情緒型。（3）意志型。（4）.

下載可編輯專業.整理.認識能力是保證學生順利完成混合型。第二，向性說（瑞士學業的基本條件，較高的智力的心理學家容格提岀）（1）水平為提高學習效率提供了一外傾性；（2）內傾性；3）中定的可能性。但是決定學習效間型。第三，獨立一順從說果的關鍵因素、主導因素并不（1）獨立型；（2）順從是智力因素。（2）非智力因型。第四，社會文化或價值取素通常指除智力因素以外的各向說將性格分為：經濟型、理項心理素質，包括需要、動論型、審美型、宗教型、權力機、興趣、情緒、情感、意型和社會型。第五，“大五"志、自我觀念、性格特征等。人格結構（1）外傾性（2）隨82、簡述影響學生學習和性（3）認真盡責（4）情緒活動的外部因素。穩定性（5）求新性。答：影響課堂教學效果的77、談談應如何矯治自外因主要是教學環境，其中包卑性格？括教學模式、課堂氣氛和師生答：①首先從調整對自己關系三個方面。（1）的認識和評價入手。②增加成教學模式指反映特定教學理論功的體驗。③放大自己的優輪廓的、為保持某種教學的相點，以補償自身的弱點。④表對穩定而設計的教學活動結現真實的自我。構。（2）課堂心理氣氛良好78、談談應如何矯治嫉的課堂教學心理氣氛，對教學妒性格？質量的提高具有重要的影響作答：①加強自身內在的修用。（3）師生關系師生關系養。②縮小“我"字。③善于是影響學生心態的重要因素，自知。④為自己設計切合自己改善和協調好師生關系，是提實際的生活目標，并不斷為之高課堂教學質量的一個重要途努力。徑。83、簡述教學模式包含79、談談應如何矯治孤僻性的成分。格？答：①主動與人答：教學模式一般包括四交往。②多參加活動。③深交個方面內容：步驟安排、師生幾個朋友。④主動關心別人。交往系統、反饋方式和支持系80、簡述教師中存在的統。不同的教學模式中，四個不良性格。部分有不同的特點。答：（1）自卑（2）怯懦84、簡述課堂教學中的（3）嫉妒（4）狹隘（5）暴心理衛生原則。躁（6）孤僻答：教學心理衛生原則包81、簡述影響學生學習活動的括積極情緒原則、成功體驗原內部因素。則、合理負擔原則、民主自治答：影響學習的內部因素原則。主要包括智力因素和非智力因85、談談應如何培養學素兩大類。（1）智力因素反生的創造人格？映的主要是人們的認識水平，答：1、教師首先要有較是遺傳素質和后天環境、教育新的教育觀念，要有正確的人影響的共同結果。具有正常的才觀、師生觀，要把培養創新

人才作為重要的目標列入自己的工作任務之中。2、教師要掌握相關的科學知識，包括廣博的學科專業知識和課外知識，關于創造力培養與訓練的原理與方法，關于學生身心發展規律的理論等。3、教師本人應具備適合培養創新人才的良好個性特征。4、在教學方法和教學藝術方面形成一些有利于培養創新人才的特點與特色。5、鼓勵青少年的異想天開。豐富的想象力是構成創造能 力的重要成分，應打破任何 束縛青少年思維活動的桎 梏，鼓勵他們