16風的形成說課

16風的形成

一、教材分析（一）本課在教材中的地位《風的形成》是小學科學河北版五年級上冊冷和熱單元的內容。本單元是在學生認識了冷和熱的基礎上設計的，是本冊書的核心單元。本單元的目的是幫助學生通過探究有關冷和熱的現象,開展實驗探究,通過測量、實驗得到的數據進行比較分析，提高學生的歸納的能力,把學到的冷熱方面知識更好地運用到實際生活中。五年級科學上冊第16課風的形成課件2(二)教學目標

1、科學探究目標：（1）引導學生從實際出發,提出要研究的問題.（2）能用對比實驗、模擬實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納風的成因。（3）引導學生實事求是地描述實驗中產生的現象。(二)教學目標

1、科學探究目標：

2、情感態度與價值觀（1）通過引導學生分析推理出風的成因，培養學生樂于思考的科學態度。

(2)在設計實驗的過程中培養學生愿意與其他同學交流想法的情感。2、情感態度與價值觀

3、知識目標（1）能用實驗說明風的成因。（2）能利用所學的知識解釋生活中跟風有關中的現象和問題。3、知識目標

（三）教學重點、難點

教學重難點：引導學生探究影響空氣流動的因素以及風的成因實驗。實事求是地描述并記錄實驗中產生的現象，并歸納出風的成因。（三）教學重點、難點

二、學情分析

學生已經在三年級初步認識了空氣和風，五年級學生接觸科學課兩年的時間了，學生對探究的過程、方法有了初步的了解，科學的思維方式還沒有形成。通過觀察、分析實驗現象得出科學概念對學生來說還有困難。這就需要老師啟發、引導。二、學情分析

三、教法分析

根據五年級學生的年齡特點、認知水平與規律，為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我在教學中主要運用了以下教學方法：

一：實驗教學法提供給學生盡可能多的身邊常見的材料，使學生有充分的時間和機會進行實驗探究，有利于學生更好的了解風的形成。一：實驗教學法

2、分析歸納法學生經歷探究式教學活動，從中發現并記錄所觀察到的現象。其目的是讓學生能從現象中獲得科學概念。所以我在教學活動中尤其重視引導學生分析現象，在現象中發現規律。根據規律總結出概念。2、分析歸納法

3、討論法在學習中充分發揮學生的主體能動作用，讓每一位學生在討論中發表自己的見解，吸收別人的方法、學會交流與合作。3、討論法

4、啟發式教學法課堂教學中在觀察現象的基礎上，通過設計幾個有層次的問題啟發學生的思維，進而得出科學概念。

四、學法分析

1、觀察感知法：抓住本課教學重點，引導學生通過在實驗中觀察并描述實驗中產生的現象，讓學生體會影響空氣流動的因素。四、學法分析1、觀察感知法：

2、小組合作法

《課標》指出：“科學課程要面向全體學生”，考慮到學生的個性差異和不同的學習要求，讓全體學生都能得到全面的發展，我采取小組合作學習，基礎好的帶動基礎稍弱的學生，優勢互補，共同提高。

2、小組合作法

3、實驗探究法本課使學生經歷設計實驗、驗證實驗、分析現象，交流合作，歸納總結等探究過程。充分發揮他們在科學學習上的主動性與能動性。3、實驗探究法

五、課前準備

1、教師準備材料：支架、螺旋圈紙、剪刀、細線、蠟燭、紙風箱、火柴、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙，教室門上下貼兩張餐巾紙條等。

2、媒體準備：《風的形成》課件。五、課前準備五：說過程五：說過程

（一）、謎語導入：從學生熟悉的自然現象(猜謎語)入手，導入今天學習的課題。

設計意圖：通過學生感興趣的猜謎語盡可能短的時間內把學生的注意力集中起來。（一）、謎語導入：從學生熟悉的自然現象謎語

我到處亂跑，誰也捉不到。我跑過樹林，樹木都彎腰。我跑過大海，大海的波濤高又高。（猜一自然現象)

風謎語我到處亂跑，誰也捉不到。我跑過樹林，樹木都彎腰。我學生的注意力集中起來以后進入這節課的科學探究環節（二）、科學探究：通過猜測和實驗，發現風形成的原因學生的注意力集中起來以后進入這節課的科學探究環節（二）、科學（1）學生制造風。（怎么就有風了呢？）學生自己制造風，極大的調動了學生的積極性，從而了解了人造風是空氣流動形成的。設計意圖：學生知道了風是空氣流動形成的。自然過度到空氣在什么情況下才會流動呢？（引導學生說出門上的紙條飄動也就是門口風是室內外溫差形成的）那么我們來觀察一下生活中的風（出示風的視頻）和身邊的風。（觀察門上紙條飄動的現象）進而導出自然界的風是怎樣形成的問題（風是怎樣形成的？）這時可以直接板書課題。（出示學習目標）（1）學生制造風。（怎么就有風了呢？）學生自己制造風，極大的五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2

自然界的風是怎樣形成的自然界的風是怎樣形成的學習目標1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉動的原因。知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產生的，理解風的成因。

2、過程與方法：能從多方面感受風的存在；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。

3、情感態度與價值觀：愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。學習目標1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉動的原因。知道風是在引出第一個實驗

(2)提出要研究的科學問題（紙螺旋圈的實驗）讓學生猜想實驗結果。根據猜想我們來實驗驗證。（課件出示自主實驗提示卡）學生根據實驗現象會得出是熱空氣會上升讓紙螺旋圈轉起來的結論。那么生活中利用熱空氣上升的例子有哪些？我們學習科學在線。（出示孔明燈和熱氣球的圖片），讓知識更直觀的呈現在學生面前。現在再回頭讓學生解釋門上下的紙條飄動的方向相反的現象是有冷熱空氣對流形成的。（在書上用箭頭畫出冷熱空氣流動方向）引出第一個實驗(2)提出要研究的科學問題（紙螺旋圈的實驗自主實驗提示卡1、各小組自己動手剪紙螺旋圈2、用細線把紙螺旋圈掛在鐵架臺上3、在紙螺旋圈下方點燃蠟燭4、觀察紙螺旋圈會發生什么變化自主實驗提示卡1、各小組自己動手剪紙螺旋圈五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2下一環節進入風的形成模擬實驗(3)為了更直觀的看的熱空氣上升形成風，我們來做個驗證實驗。實驗所需材料，學生實驗臺上都有，老師課件出示實驗步驟和出示實驗注意事項以及實驗中要思考的問題下一環節進入風的形成模擬實驗(3)為了更直觀的看的熱空風的形成驗證實驗步驟風的形成驗證實驗步驟實驗注意事項先實驗箱是不是密閉的。提前確認實驗臺上紙沙包的位置，小心火燭，注意安全。蚊香蠟燭后，火柴梗歸入實驗臺上雜物瓶，注意環境衛生。觀察到實驗現象后及時把蚊香熄滅。小組合作，明確分工，及時記錄。實驗注意事項先實驗箱是不是密閉的。實驗結束后小組內充分地對實驗中觀察到的現象帶著問題進行交流實驗結束后小組內充分地對實驗中觀察到的現象帶著問題進行交流討論的問題一：第4和6步驟中煙飄的方向有什么不同？二：蠟燭點燃后在洞口附近為什么會有風討論的問題一：第4和6步驟中煙飄的方向有什么不同？

(5)各小組交流總結。充分調動學生的邏輯思維，讓他們通過實驗、觀察、討論總結得出實驗結論。(5)各小組交流總結。充分調動學生的邏輯思維，讓他們通過

這兩個實驗的設計意圖：讓學生像科學家一樣親自參與到科學探究的過程中來，親身體會科學研究的樂趣，進一步培養了學生學習科學的興趣。這兩個實驗的設計意圖：讓學生像科學家一樣親自參與到科學探（6）老師歸納總結：風的成因（課件出示實驗結果），板書結論。在這一環節我強調了學生的主體作用，凡是學生能自己動手的，老師決不參與，學生能獨立思考的老師決不暗示，凡是學生能得出的結論老師絕不代替，給學生充分的思考時間、空間和展示的機會，讓他們自己展示觀察到的現象和獲得的科學結論。（6）老師歸納總結：風的成因（課件出示實驗結果），板書結論。五年級科學上冊第16課風的形成課件2為了鞏固所學知識，課上背誦為了鞏固所學知識，課上背誦（四）學以致用（1）解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？標出室內空氣流動的方向。

(2)暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房的排風扇或室內的空調卻要安裝在比較高的地方？（課件出示問題）（四）學以致用（1）解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？標出（1）解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？標出室內空氣流動的方向。

(2)暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房的排風扇或室內的空調卻要安裝在比較高的地方？（課件出示問題）（1）解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？標出室內空氣流動的那么自然界到底是誰在制造風呢？是誰讓大氣中的空氣有了冷熱之分呢？那么自然界到底是誰在制造風呢？是誰讓大氣中的空氣有了冷熱之分五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2（知識拓展）（1）認識自然界中各種各樣的風（課件展示）（2）風與我們的生活（課件展示）風對人類的影響，從正反兩方面來學習。讓學生學會利用風為我們服務，并做好防范，盡量避免和減少風帶給我們的災難設計意圖：增加學生知識的寬度。更多的去了解風。（知識拓展）（1）認識自然界中各種各樣的風（課件展示）五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2六、板書設計

在我們科學課上如果僅僅把科學概念寫下來會很抽象。所以本節課的板書我用到了簡筆畫的形式，圖文并茂的展示本節課的教學內容。（熱空氣小朋友高高興興飛起來，冷空氣小朋友急急忙忙來補充）

16、風的形成熱空氣上升冷空氣下降六、板書設計

在我們科學課上如果僅僅把科學概念寫下來會課下作業：更多的收集有關風的資料課下作業：更多的收集有關風的資料七、我的感想在本課教學中，我讓全體學生積極參與探究過程，充分地展示自己的探究成果。教學結束后，我經過認真反思，總結以下幾點：七、我的感想首先，謎語導入，自然有趣。學生在不知不覺中進入到對新課的學習。首先，謎語導入，自然有趣。學生在不知不覺中進入到對新課的其次，課堂快樂的，學生的學習是主動的。從課題的引入到實驗，再到課堂結束，整節課學生都處在一種輕松的課堂氣氛中，學生學得快樂，學得有趣，學生愿意參與探究過程，在實踐中獲得具體的科學體驗。其次，課堂快樂的，學生的學習是主動的。

再次，課堂上不能忽視學生的個性，利用不同的方式來鼓勵學生展示再次，課堂上不能忽視學生的個性，利用不同的方式來鼓勵學生

盡管這樣，在教學中也存在一些不足之處。比如：在做紙螺旋圈的實驗時，為了充分讓學生自己動手，他們動手剪的螺旋圈，有些剪的太細太長，被燒到了。所以在以后的教學中我會改進這一環節的活動，努力做到全面、深入、細致。盡管這樣，在教學中也存在一些不足之處。比如：在做紙螺旋

總之，在今后的教學中，我一定要取長補短，吸取好的經驗和方法，不斷完善課堂教學。總之，在今后的教學中，我一定要取長補短，吸取好的經驗和五年級科學上冊第16課風的形成課件2實驗記錄用到什么材料實驗過程實驗方法實驗現象實驗結論實驗記錄用到什么材料五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2

16風的形成說課

16風的形成

一、教材分析（一）本課在教材中的地位《風的形成》是小學科學河北版五年級上冊冷和熱單元的內容。本單元是在學生認識了冷和熱的基礎上設計的，是本冊書的核心單元。本單元的目的是幫助學生通過探究有關冷和熱的現象,開展實驗探究,通過測量、實驗得到的數據進行比較分析，提高學生的歸納的能力,把學到的冷熱方面知識更好地運用到實際生活中。五年級科學上冊第16課風的形成課件2(二)教學目標

1、科學探究目標：（1）引導學生從實際出發,提出要研究的問題.（2）能用對比實驗、模擬實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納風的成因。（3）引導學生實事求是地描述實驗中產生的現象。(二)教學目標

1、科學探究目標：

2、情感態度與價值觀（1）通過引導學生分析推理出風的成因，培養學生樂于思考的科學態度。

(2)在設計實驗的過程中培養學生愿意與其他同學交流想法的情感。2、情感態度與價值觀

3、知識目標（1）能用實驗說明風的成因。（2）能利用所學的知識解釋生活中跟風有關中的現象和問題。3、知識目標

（三）教學重點、難點

教學重難點：引導學生探究影響空氣流動的因素以及風的成因實驗。實事求是地描述并記錄實驗中產生的現象，并歸納出風的成因。（三）教學重點、難點

二、學情分析

學生已經在三年級初步認識了空氣和風，五年級學生接觸科學課兩年的時間了，學生對探究的過程、方法有了初步的了解，科學的思維方式還沒有形成。通過觀察、分析實驗現象得出科學概念對學生來說還有困難。這就需要老師啟發、引導。二、學情分析

三、教法分析

根據五年級學生的年齡特點、認知水平與規律，為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我在教學中主要運用了以下教學方法：

一：實驗教學法提供給學生盡可能多的身邊常見的材料，使學生有充分的時間和機會進行實驗探究，有利于學生更好的了解風的形成。一：實驗教學法

2、分析歸納法學生經歷探究式教學活動，從中發現并記錄所觀察到的現象。其目的是讓學生能從現象中獲得科學概念。所以我在教學活動中尤其重視引導學生分析現象，在現象中發現規律。根據規律總結出概念。2、分析歸納法

3、討論法在學習中充分發揮學生的主體能動作用，讓每一位學生在討論中發表自己的見解，吸收別人的方法、學會交流與合作。3、討論法

4、啟發式教學法課堂教學中在觀察現象的基礎上，通過設計幾個有層次的問題啟發學生的思維，進而得出科學概念。

四、學法分析

1、觀察感知法：抓住本課教學重點，引導學生通過在實驗中觀察并描述實驗中產生的現象，讓學生體會影響空氣流動的因素。四、學法分析1、觀察感知法：

2、小組合作法

《課標》指出：“科學課程要面向全體學生”，考慮到學生的個性差異和不同的學習要求，讓全體學生都能得到全面的發展，我采取小組合作學習，基礎好的帶動基礎稍弱的學生，優勢互補，共同提高。

2、小組合作法

3、實驗探究法本課使學生經歷設計實驗、驗證實驗、分析現象，交流合作，歸納總結等探究過程。充分發揮他們在科學學習上的主動性與能動性。3、實驗探究法

五、課前準備

1、教師準備材料：支架、螺旋圈紙、剪刀、細線、蠟燭、紙風箱、火柴、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙，教室門上下貼兩張餐巾紙條等。

2、媒體準備：《風的形成》課件。五、課前準備五：說過程五：說過程

（一）、謎語導入：從學生熟悉的自然現象(猜謎語)入手，導入今天學習的課題。

設計意圖：通過學生感興趣的猜謎語盡可能短的時間內把學生的注意力集中起來。（一）、謎語導入：從學生熟悉的自然現象謎語

我到處亂跑，誰也捉不到。我跑過樹林，樹木都彎腰。我跑過大海，大海的波濤高又高。（猜一自然現象)

風謎語我到處亂跑，誰也捉不到。我跑過樹林，樹木都彎腰。我學生的注意力集中起來以后進入這節課的科學探究環節（二）、科學探究：通過猜測和實驗，發現風形成的原因學生的注意力集中起來以后進入這節課的科學探究環節（二）、科學（1）學生制造風。（怎么就有風了呢？）學生自己制造風，極大的調動了學生的積極性，從而了解了人造風是空氣流動形成的。設計意圖：學生知道了風是空氣流動形成的。自然過度到空氣在什么情況下才會流動呢？（引導學生說出門上的紙條飄動也就是門口風是室內外溫差形成的）那么我們來觀察一下生活中的風（出示風的視頻）和身邊的風。（觀察門上紙條飄動的現象）進而導出自然界的風是怎樣形成的問題（風是怎樣形成的？）這時可以直接板書課題。（出示學習目標）（1）學生制造風。（怎么就有風了呢？）學生自己制造風，極大的五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2

自然界的風是怎樣形成的自然界的風是怎樣形成的學習目標1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉動的原因。知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產生的，理解風的成因。

2、過程與方法：能從多方面感受風的存在；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。

3、情感態度與價值觀：愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。學習目標1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉動的原因。知道風是在引出第一個實驗

(2)提出要研究的科學問題（紙螺旋圈的實驗）讓學生猜想實驗結果。根據猜想我們來實驗驗證。（課件出示自主實驗提示卡）學生根據實驗現象會得出是熱空氣會上升讓紙螺旋圈轉起來的結論。那么生活中利用熱空氣上升的例子有哪些？我們學習科學在線。（出示孔明燈和熱氣球的圖片），讓知識更直觀的呈現在學生面前。現在再回頭讓學生解釋門上下的紙條飄動的方向相反的現象是有冷熱空氣對流形成的。（在書上用箭頭畫出冷熱空氣流動方向）引出第一個實驗(2)提出要研究的科學問題（紙螺旋圈的實驗自主實驗提示卡1、各小組自己動手剪紙螺旋圈2、用細線把紙螺旋圈掛在鐵架臺上3、在紙螺旋圈下方點燃蠟燭4、觀察紙螺旋圈會發生什么變化自主實驗提示卡1、各小組自己動手剪紙螺旋圈五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2下一環節進入風的形成模擬實驗(3)為了更直觀的看的熱空氣上升形成風，我們來做個驗證實驗。實驗所需材料，學生實驗臺上都有，老師課件出示實驗步驟和出示實驗注意事項以及實驗中要思考的問題下一環節進入風的形成模擬實驗(3)為了更直觀的看的熱空風的形成驗證實驗步驟風的形成驗證實驗步驟實驗注意事項先實驗箱是不是密閉的。提前確認實驗臺上紙沙包的位置，小心火燭，注意安全。蚊香蠟燭后，火柴梗歸入實驗臺上雜物瓶，注意環境衛生。觀察到實驗現象后及時把蚊香熄滅。小組合作，明確分工，及時記錄。實驗注意事項先實驗箱是不是密閉的。實驗結束后小組內充分地對實驗中觀察到的現象帶著問題進行交流實驗結束后小組內充分地對實驗中觀察到的現象帶著問題進行交流討論的問題一：第4和6步驟中煙飄的方向有什么不同？二：蠟燭點燃后在洞口附近為什么會有風討論的問題一：第4和6步驟中煙飄的方向有什么不同？

(5)各小組交流總結。充分調動學生的邏輯思維，讓他們通過實驗、觀察、討論總結得出實驗結論。(5)各小組交流總結。充分調動學生的邏輯思維，讓他們通過

這兩個實驗的設計意圖：讓學生像科學家一樣親自參與到科學探究的過程中來，親身體會科學研究的樂趣，進一步培養了學生學習科學的興趣。這兩個實驗的設計意圖：讓學生像科學家一樣親自參與到科學探（6）老師歸納總結：風的成因（課件出示實驗結果），板書結論。在這一環節我強調了學生的主體作用，凡是學生能自己動手的，老師決不參與，學生能獨立思考的老師決不暗示，凡是學生能得出的結論老師絕不代替，給學生充分的思考時間、空間和展示的機會，讓他們自己展示觀察到的現象和獲得的科學結論。（6）老師歸納總結：風的成因（課件出示實驗結果），板書結論。五年級科學上冊第16課風的形成課件2為了鞏固所學知識，課上背誦為了鞏固所學知識，課上背誦（四）學以致用（1）解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？標出室內空氣流動的方向。

(2)暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房的排風扇或室內的空調卻要安裝在比較高的地方？（課件出示問題）（四）學以致用（1）解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？標出（1）解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？標出室內空氣流動的方向。

(2)暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房的排風扇或室內的空調卻要安裝在比較高的地方？（課件出示問題）（1）解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？標出室內空氣流動的那么自然界到底是誰在制造風呢？是誰讓大氣中的空氣有了冷熱之分呢？那么自然界到底是誰在制造風呢？是誰讓大氣中的空氣有了冷熱之分五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2（知識拓展）（1）認識自然界中各種各樣的風（課件展示）（2）風與我們的生活（課件展示）風對人類的影響，從正反兩方面來學習。讓學生學會利用風為我們服務，并做好防范，盡量避免和減少風帶給我們的災難設計意圖：增加學生知識的寬度。更多的去了解風。（知識拓展）（1）認識自然界中各種各樣的風（課件展示）五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成課件2五年級科學上冊第16課風的形成