第8頁共8頁北師大版九年級物理上學期教學計劃一、教?學指導思想?新課程與?舊課程的根?本區別在于?明確提出了?知識與技能?、過程與方?法、情感態?度與價值觀?這樣的三維?課程目標。?在九年級教?學中，應加?強科學探究?的教學、增?加學生的活?動(討論、?探究、制作?等)以改變?學習方式、?注重學生的?經驗、擴大?學生的知識?面，這樣有?利于落實課?程的三維目?標。九年?級新教材中?的探究活動?都是實驗性?探究，絕大?部分要求學?生自己動手?操作。而過?去的實驗大?多是驗證性?實驗或測量?性實驗，相?比之下，新?教材中的探?究性實驗在?操作上的要?求有所降低?，但在科學?方法和科學?價值觀的教?育上，要求?卻要高出許?多。另外課?本中利用身?邊易得的器?材所做的實?驗比過去多?，這樣可以?使學生感到?科學并不神?秘、科學就?在我身邊。?用身邊易得?的材料做實?驗，在情感?態度價值觀?方面的教育?價值不容忽?視。因此教?師在教學中?應鼓勵學生?做實驗，積?極開展家庭?實驗，培養?學生的創造?能力。九?年級新教材?中的許多知?識都是學生?所熟悉的生?活現象，因?此在新教材?的編寫中，?所有的科學?內容在引入?時都充分考?慮到學生的?經驗，列舉?了大量生活?中的事例，?加強了物理?知識與自然?現象和各種?技術的聯系?，這點也體?現了“從生?活走向物理?，從物理走?向生活”的?教育理念。?因此教師在?教學過程中?應將這個理?念體現出來?，使學生理?解社會生活?中所蘊含的?物理知識，?同時會運用?物理知識解?決實際問題?。在九年?級階段，教?師應著重提?高學生以下?幾方面的能?力。(1?)保持對自?然界的好奇?，發展對科?學的探索興?趣，在了解?和認識自然?的過程中有?滿足感及興?奮感;(?2)學習一?定的物理基?礎知識，養?成良好的思?維習慣，在?解決問題或?作決定時能?嘗試運用科?學原理和科?學研究方法?;經歷基?本的科學探?究過程，具?有初步的科?學探究能力?，樂于參與?和科學技術?有關的社會?活動，在實?踐中有依靠?自己的科學?素養提高工?作效率的意?識;具有?創新意識，?能獨立思考?，勇于有根?據地懷疑，?養成尊重事?實。大膽想?像的科學態?度和科學精?神;關心?科學發展前?沿，具有可?持續發展的?意識，樹立?正確的科學?觀，有振興?中華、將科?學服務于人?類的使命感?與責任感。?二、教學?建議第十?章教材講述?能的初步知?識。機械能?是最常見的?一種形式的?能，本章將?繼續探究能?量中的動能?、勢能和機?械能的一些?問題，進一?步認識宇宙?萬物之間能?的轉化，以?及能的轉化?在現實生活?中的應用。?從內能的改?變引入熱量?的概念，在?此基礎上，?理論聯系實?際，講述內?能的利用，?介紹內燃機?的基本工作?原理，并最?終得出能量?守恒定律。?第十一章?的核心是“?電流和電路?”的基本概?念和它們的?電路中的基?本規律。通?過讓學生研?究基本的串?、并聯電路?和一些基本?測量，使學?生經歷科學?探究的過程?，初步領會?科學研究的?方法。在電?流和電路概?念的基礎上?，通過對家?庭電路的學?習，受到安?全用電的教?育。對于初?中學生來說?，雖然“電?”不是陌生?的東西，但?是它卻讓人?感到神秘。?為了讓學生?在開始學習?電的時候就?能消除恐懼?感和神秘感?，教材使用?配文喚起學?生注意觀察?自己身邊的?電的世界，?同時讓學生?明白“一切?復雜的東西?都是由最簡?單的組合而?成”的道理?。只要從最?簡單的、基?礎的“電”?學起，掌握?其規律性的?東西，“電?”就不會那?么神秘也不?那么可怕，?使學生認識?到電是可操?作的，并產?生進一步探?究其奧秘的?興趣。第?十二章通過?探究電流、?電壓和電阻?的關系，得?出歐姆定律?，這是本章?的核心。要?讓學生理解?“歐姆定律?”的探究過?程和結論，?知道歐姆定?律揭示的是?“電流、電?壓和電阻”?這三個電學?基本量的內?在聯系和規?律，知道“?控制變量法?”這一重要?的實驗方法?。在基本測?量方面，要?讓學生在會?用電流表的?基礎上，學?會使用電壓?表和滑動變?阻器等，并?通過測量小?燈泡的電阻?對學生進行?伏安法測電?阻的電學基?本技能的訓?練。第十?三章的主要?內容是讓學?生了解電能?和電功率的?概念，知道?電流的熱效?應以及與電?功率有關的?安全用電方?面的問題。?重點在于電?功率是量度?電能轉化快?慢的物理量?，以及電能?和電功率的?單位;學生?應該會讀取?電能表的數?值，并會用?電流表和電?壓表測量小?燈泡的電功?率。這一章?強調電能的?概念，對電?功只是一帶?而過，這種?編寫方式反?映了新教材?的兩個基本?理念：1?、能量是比?功更基本的?概念，從更?深層次上反?映了物質運?動和相互作?用的本質;?2、重視?學生在學習?科學知識時?生活經驗的?作用，學生?在日常生活?中更多接觸?“能量”的?概念而不是?“功”的概?念。另外需?要說明的是?有關安全用?電的知識，?在新教材中?做了較大的?改動，把安?全用電的教?學內容分成?了三個部分?，分別放到?“電流和電?路”、“歐?姆定律”、?“電功率”?三章之內。?這樣處理有?兩個原因：?第一，使?家庭電路和?安全用的電?的問題多次?出現，從不?同角度反復?學習，意在?強調安全用?電的重要性?。（范本）?第二，加?強對于家庭?電路和安全?電知識的理?性認識。?三、重點要?解決的問題?1、建立?探究性學習?的思想和習?慣探究式?教學就是用?知識作為載?體，注重學?生接受知識?的過程，把?傳統教育中?的以課堂為?中心、以教?師為中心、?以課本為中?心，轉化到?以學生為中?心;把科學?內容和科學?方法的學習?放到同等重?要的地位上?;把只重視?傳授知識轉?化到以知識?為載體，加?強對學生科?學方法、科?學精神和科?學價值觀的?教育上。在?新的課程理?念中，科學?探究不僅是?一種教學方?式、一個教?學內容，同?時還是一種?精神，對未?知事物的探?索精神貫穿?本套教材的?始終。九?年級教材中?電磁學的探?究活動也比?較容易進行?，實驗成功?率比較高。?例如，“探?究串并聯電?路中電流的?規律”雖是?一個典型的?探究活動，?但它的“猜?想與假設”?無非是A、?B、C三點?的電流哪處?大、哪處小?，可以很明?確地表達出?來;實驗設?計的難度也?不大，一般?都能想到用?電流表進行?測量，看看?哪里電流大?，哪里電流?小。“歐姆?定律”的探?究是一個比?較完整的探?究，這個探?究涵蓋了探?究的七個基?本要素。教?師要多注意?引導，指導?學生完成實?驗步驟，幫?助學生根據?實驗現象進?行歸納總結?，讓學生領?悟科學探究?的方法，體?驗科學探究?的樂趣。同?時，這里還?涉及兩個變?量的問題，?教師應適當?介紹一下“?控制變量法?”。教師?要設法鼓勵?、提示、引?導。學生能?干的事情，?教師不做;?學生能說出?的，教師不?說;學生能?懂的問題，?教師不講。?不顧惜時間?，堅持下去?，學生逐漸?學會探究了?。可以從以?下幾方面培?養探究的習?慣：(1?)注意在教?學過程中幫?助學生自己?形成知識結?構的習慣，?千方百計地?引導學生自?己去發現、?去認識新的?知識。不管?是探究活動?、課堂講授?，還是資料?查詢、還是?調查，都注?意盡量應用?科學的教育?方法。(?2)注意讓?學生自己發?現提出問題?。學生發現?并提出問題?，是求知的?開始，是教?學的最好開?端，抓住這?個機會，嘗?試應用實驗?探究，查詢?資料、調查?討論等，極?為重要。教?學中，我們?盡量創設問?題情境，讓?學生自己動?腦主動地發?現提出問題?，特別是當?學生提出有?價值的問題?時.便因勢?利導，并大?加贊賞和鼓?勵.以培養?他們發現問?題的興趣和?習慣。注?意培養學生?多方面獲取?信息的習慣?和能力。收?集處理信息?的能力是現?代社會中生?存和發展的?基本能力，?也是學生自?主學習所必?要的能力。?在培養學生?獲取信息的?能力方面，?新課本示范?得很好、很?多，所以平?常教學中，?不惜耗費大?量的時間和?精力，指導?學生從電視?、電腦、報?刊、書籍、?音像、事實?、觀察、實?驗、調查、?訪問等多渠?道獲取知識?信息。注?意討論交流?習慣的培養?。探究教學?過程的始終?，都需要學?生間、師生?間的交流合?作，而交流?合作的主要?表現形式是?交流討論，?只有通過充?分的交流討?論，才能發?現更有價值?的問題，才?能更迅速地?設計出更好?的實驗方案?，更快地發?現規律。交?流討論又是?相互學習、?相互提高的?過程，所以?我們盡量增?加學生討論?機會，以便?于討論習慣?的養成，為?促進交流討?論習慣的養?成，在學習?情況評價表?中專門設置?了“小組討?論發言情況?”一欄內容?。2、重?視各方面能?力的培養?物理課程應?通過探索物?理現象揭示?隱藏其中的?物理規律，?并將其應用?于生產、生?活實際，培?養學生初步?的科學實踐?能力。教師?應聯系科學?、生產、生?活實際創設?好問題情景?引導學生分?析，注重培?養學生應用?物理知識解?決實際問題?的能力，如?檢查電路中?是否存在故?障，應用所?學的電學知?識排除家庭?電路中的小?故障。在?練習中要讓?學生分析解?決一些力所?能及的實際?問題，最好?是看得見、?摸得著的東?西，理論聯?系實際的視?野可廣闊一?些，讓學生?通過參與應?用物理知識?解決實際問?題的過程，?來提高自己?的___的?能力。如使?用照相機時?，如何調節?才能照得更?清楚。同?時還應培養?學生的創新?能力和動手?能力。創新?人格主要表?現為：良好?的思維品質?;獨立的個?性特征，如?懷疑精神、?創新意識、?不迷信權威?;優良的意?志品質;強?烈的求知欲?;不竭的進?取精神。教?師應重視培?養學生的創?新能力，其?過程主要經?過以下階段?：培養創新?意識→激發?創新欲→實?施創新行為?→形成創新?能力→塑造?創新個性.?除了課堂教?學外，教師?可以在課外?培養培養學?生的創新能?力和動手能?力，如引導?學生開展家?庭實驗，即?利用身邊隨?手可得的物?品進行探究?活動和各種?物理實驗，?這樣可以拉?近物理學與?生活的距離?。學生家庭?實驗可以利?用家庭中、?生活中現成?的器具或簡?單加工就可?制成的器材?，提倡“瓶?瓶罐罐作器?材，拼拼湊?湊做實驗”?.如：在一?個陀螺的上?平面用美術?顏料涂上不?同顏色制成?“七色板”?，用細繩抽?動陀螺快速?旋轉就能做?色光的混合?實驗。利用?鉛筆、導線?、手電筒設?計調光燈電?路。3、?充分發揮教?材中各欄目?的教育功能?在新教材?的每一節中?，都設置有?一些欄目，?如“演示實?驗”、“想?想議議”、?“想想做做?”、“科學?物理社會”?、“科學世?界”等欄目?，內容豐富?、涉及面廣?、提問角度?靈活、設置?精巧、有很?強的思考價?值和教學價?值，在教材?結構中起到?了畫龍點睛?的作用。教?師將這些欄?目融合在課?堂教學中，?可使教學效?果錦上添花?，會收到提?高教學質量?、增強學生?素質的綜合?效果。教?材中的“演?示實驗”，?新穎、典型?、興趣、巧?妙。是創設?情境、激發?興趣的重要?材料，我們?想方設法全?做，并設法?增加一些演?示，器材不?足就借、自?制，代用。?“想想做?做”、“想?想議議”中?安排課堂中?的學習活動?，極利于學?生主動動手?動腦，教師?可以完全放?開讓學生去?議去做，讓?他們經歷和?體驗。在發?現和學到知?識的同時，?培養了學生?的思維能力?、動腦動手?的能力和習?慣。在議和?做的過程中?培養學生的?表達能力、?培養了協作?精神。“?科學物理社?會”欄目的?內容，展示?物理學與技?術、社會的?關系。有的?反映出物理?科學的價值?，有的反映?科學的方法?。這個欄目