四年級(jí)語(yǔ)文《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教學(xué)案例活動(dòng)一：老師板書(shū)課題，提出問(wèn)題：師：誰(shuí)熟識(shí)這個(gè)課題？知道它的出處嗎？生(1):我知道，這是一首詞中的句子。生(2)：我知道，這首詞是蘇軾寫(xiě)的。生(3)：我知道這首詞的名字叫《水調(diào)歌頭》。師：有沒(méi)有誰(shuí)讀過(guò)這首詞？能背幾句給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？生(1)：”但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟。“師：很好，這句詞膾炙人口，是這首詞中最出名的一名。生(2)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟。”師：很好。生(3)我會(huì)背全詞。師：真的？太好了，快背給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。生(4)：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，……(生背完，同學(xué)鼓掌)師：能告知大家這首詞你是在哪兒看到的？為什么要把它背下來(lái)?生(5)：這是我在爸爸的一本書(shū)中看的，我爸教我背的。師：是啊，古典詩(shī)詞是中華民族流傳下來(lái)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，它們不僅語(yǔ)言美麗，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，而且讀來(lái)朗朗上口。我們?cè)谡n余也肯定要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地背誦一些優(yōu)秀詩(shī)文，豐富自己的積累。那么誰(shuí)知道課文與此詞有沒(méi)有關(guān)系？快速掃瞄一下課文，告知大家。生（4）：這篇文章寫(xiě)的就是蘇軾寫(xiě)《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)。（同學(xué)掃瞄課文）師：對(duì)！那蘇軾是在怎樣的狀況下寫(xiě)下這首詞呢？這首詞又表達(dá)了一種怎樣的思想感情？今日老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)。活動(dòng)二：師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的第1部分，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的留意，把它圈出來(lái)，想想這些詞讓你聯(lián)想到什么。（同學(xué)閱讀、圈畫(huà)）爭(zhēng)論溝通。生（1）：“心緒不寧”引起了我的留意，從這個(gè)詞里我看出蘇軾心情擔(dān)心，很惦念弟弟。師：是的，蘇軾在中秋佳節(jié)卻不能和弟弟團(tuán)聚，心情的確不佳,你能把他當(dāng)時(shí)心緒不寧的樣兒描繪一下嗎？生：搖頭。師：好，我們大家一起來(lái)推想一下，當(dāng)時(shí)的蘇軾會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？可以想想他當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。生（2）：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)蘇軾確定是什么事也不想做，還會(huì)想發(fā)火。生（3）：蘇軾確定背著雙手，眉頭緊皺，不停地嘆氣。生（4）：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)蘇軾確定會(huì)在院子里不停地跑著，一圈又一圈。師：他在長(zhǎng)跑？（眾生笑）生（5）：不是，是在一個(gè)地方來(lái)回跑。師：也就是在院子里來(lái)回踱步，是吧？生（6）：對(duì)！生（7）：（高聲）蘇軾可能還會(huì)對(duì)著天喊叫？“明月呀！你可知道我的苦痛！“（同學(xué)笑）師：同學(xué)們想得真好。其它同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)其它詞語(yǔ)的理解？生（8）：“手足情深”和“形影不離”寫(xiě)出了蘇軾和弟弟的感情很深。我想正由于他們感情很好，蘇軾才會(huì)特殊難過(guò)。師：能想象一下他們?cè)鯓拥男斡安浑x？好到什么程度嗎？生（9）他們會(huì)在一起捉迷藏，吟詩(shī)作畫(huà)，一起爭(zhēng)論問(wèn)題。生（10）：他們可能連上廁所都一起去（生笑）生（H）：他們還可能睡在一個(gè)被窩里。師：這真是形影不離呀！可自從長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西。生（12）：我從“很少”“又”“七個(gè)年頭”里看出他們分手后很少見(jiàn)面，“又”說(shuō)明他們分別已不只一個(gè)七年了。師：這“又”是說(shuō)他們分別了兩個(gè)七年？十四年？生（10）：對(duì)！生（H）：不對(duì)！這個(gè)“又”是強(qiáng)調(diào)“七年”的長(zhǎng)，不是十四年！師：對(duì)！這個(gè)"又'’字也讓我們看出了蘇軾的埋怨之情，歲月的消逝之快。活動(dòng)三：師：課文學(xué)完了，你認(rèn)為蘇軾是個(gè)怎樣的詩(shī)人？生：他很會(huì)自己勸慰自己。師：是的，他能開(kāi)導(dǎo)自己從只顧埋怨的心情中解脫出來(lái)，通情達(dá)理！生：我覺(jué)得他是個(gè)喜愛(ài)生活的人……師：喜愛(ài)這首詞嗎？這首詞還被音樂(lè)示譜成曲子進(jìn)行演唱呢！想聽(tīng)聽(tīng)嗎？(放鄧麗君的歌曲《明月幾時(shí)有》)結(jié)束。三.案例評(píng)析：(1)注意閱讀感悟，想象體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是同學(xué)品嘗，語(yǔ)言的主要方法。在其次組教學(xué)活動(dòng)中，我注意花時(shí)間讓同學(xué)與文本直接對(duì)話(huà)，通過(guò)靜心默讀，圈出佳詞佳句，如“心緒不寧”“手足情深”“形影不離”，從“很少”、“卻”、“又”這些詞語(yǔ)中想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，如蘇軾的輾轉(zhuǎn)徘徊，兄弟倆的親熱友愛(ài)，體會(huì)蘇軾是在萬(wàn)般思念弟弟的狀況下寫(xiě)下這首詞的，特殊是對(duì)“又”的理解讓同學(xué)在自讀自悟的狀況下，明白“又”的強(qiáng)調(diào)作用。通過(guò)課堂實(shí)施，我發(fā)覺(jué)同學(xué)的想象很活躍，他把自己的生活閱歷都運(yùn)用了進(jìn)來(lái),對(duì)詞語(yǔ)的理解已不僅僅局限于字面了。(2)注意培育同學(xué)課外自學(xué)積累的習(xí)慣。語(yǔ)文課本中的一篇篇文章無(wú)非是培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的例子。大量的閱讀積累要靠同學(xué)的課外學(xué)習(xí)。在本案例的第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即導(dǎo)入新課時(shí)，我就注意讓同學(xué)加強(qiáng)課外的古典詩(shī)詞的積累，通過(guò)讓同學(xué)試背幾句乃至整首詞來(lái)激發(fā)同學(xué)自己積累的愛(ài)好。二、傳達(dá)給同學(xué)