Word-16-人教版小學(xué)五年級語文上冊第一單元的教案人教版學(xué)校五班級語文上冊第一單元教案模板

教學(xué)的任務(wù)之一就是要寓教育于美的體驗(yàn)之中，通過美的形象喚起人們的情感共鳴，使同學(xué)在多姿多彩的文學(xué)園地中潛移默化地接受美的熏陶，在獲得科學(xué)學(xué)問，接受思想、道德教育的同時(shí)，提升人文精神，凈化人之心靈。下面由我為大家整理了有關(guān)人教版學(xué)校五班級語文上冊第一單元教案，供大家參考。

人教版學(xué)校五班級語文上冊第一單元教案1

第一課時(shí)

扣題眼，順勢導(dǎo)入

①查字嬉戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的全部解釋。

③師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

②指名答。

③再次掃瞄課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

④指名答。

⑤小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題。

再讀題，鼓舞質(zhì)疑

①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

②質(zhì)疑。

③師將問題的大致意思板書于黑板上。

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?莫非不怕被發(fā)覺嗎?……

④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問題，老師信任，你們也肯定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

品詞句，積累內(nèi)化

①你最感愛好的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?

②依據(jù)同學(xué)的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

(1)指數(shù)名同學(xué)答。

(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展現(xiàn))

◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了。”

◆“趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。”

◆“有時(shí)我會貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”

◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求臨時(shí)的休息。”……

(3)師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。

(4)同學(xué)練習(xí)在書上批注。

(5)全班溝通批注心得，指名答。

(6)老師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著。”這個(gè)句子。

(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，確定性評價(jià);分組讀，激勵(lì)性評價(jià);分男女生讀，感悟性評價(jià)。

b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?莫非不怕被發(fā)覺嗎?

①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢?

②快速掃瞄課文，找到抒發(fā)“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很歡樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道。”(課件展現(xiàn))

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀。

生：“我很歡樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道。”

師：你為什么把“我很歡樂”讀的重些呢?

生：由于“我”在竊讀時(shí)感覺到了讀書的歡樂，所以強(qiáng)調(diào)了“我很歡樂”。

師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到歡樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?

⑦生答相關(guān)句子，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人快樂的就是下雨天，越是傾盆大雨我越興奮，由于那時(shí)我便有充分的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

⑧再指名讀。

生：“我很歡樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道。”

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說緣由嗎?

生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺，由于始終是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)覺把他趕走。

師：是嗎?都擔(dān)憂成了這個(gè)樣子還能讀書嗎?

生：能。他很聰慧，始終在假裝，象下雨天假裝成沒方法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

師：“假裝”這個(gè)詞說的好!“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?

⑨生答相關(guān)句子，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?

生答：不恰當(dāng)。為什么呢?

師：明明就是做一套想一套呀?

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀!

師：哦，只是為了──

生答：能讀書。

師：只是為了──

生答：讀完書!

讀全文，整理思緒

①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的同學(xué)呢?

②指名答。

③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

④齊讀。

其次課時(shí)

聽寫字詞，加強(qiáng)積累

(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)

析詞句，感悟?qū)懛?/p>

①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜愛它嗎?能說說緣由嗎?

②指名答。

③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：沖突的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切方法讀書孩子的形象呈現(xiàn)在我們面前了。

④師：你有過類似的經(jīng)受嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?信任自己!你肯定能行!

⑤同學(xué)練寫。

⑥溝通點(diǎn)評。

誦語句，升華情感

①過渡：“我”一放學(xué)就急匆忙地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。

③師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人假如放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

④生聲情并茂地朗讀。

⑤總結(jié)全文：今日，我們熟悉了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”肯定是打了引號的，由于他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

辨字行，熟記書寫

①溝通熟記字行的方法。

②觀看書寫位置。

③同學(xué)書寫。

人教版學(xué)校五班級語文上冊第一單元教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

三、課時(shí)支配：1課時(shí)

四、教學(xué)流程

(一)、激發(fā)愛好，導(dǎo)入課文

學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們熟悉了一位喜愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的味道——很歡樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募遥o心傾聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)

生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問的?

生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。

師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素養(yǎng)，邊讀邊疑，最終又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

(二)、初讀課文，感知內(nèi)容接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，留意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：剛才讀書的時(shí)候大家都特別用心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

屏幕出示下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林英雄一百單八將中西貫穿古今貫穿文理貫穿滾瓜爛熟偏科

師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。(師板書：苗苗季羨林)

師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起共享搜集的成果。

生相互溝通。

(三)、深化感悟，明白道理

接下來，請大家再認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思索以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜愛的符號標(biāo)出來，待會咱們一起解決。

(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺溝通了哪幾個(gè)方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格

苗苗的見解

我的感受

季先生的見解

重點(diǎn)圍繞以下句子溝通自己的感受：

a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書。

b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。

c.古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并爭論溝通。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)

(四)、深化淺出，辯論溝通。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地掃瞄課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書蟲有什么不同?

師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的溝通中體會到閱讀能帶來歡快，對我們寫作也有很大的關(guān)心。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開學(xué)問的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)

閱讀，是——，為我————。

閱讀，是——，讓我————。

(五)、品嘗題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題?

爭論溝通，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的狀況下，還每天堅(jiān)持在病床上看書寫作。2022年7月11日，98歲高齡的季爺爺永久閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永久會留下來，并影響后來人。

(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長學(xué)問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分;季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)

(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要留意什么?

讓同學(xué)了解這是一篇訪談錄，采納的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對象等等。

(七)、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

老師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：假如你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

五、作業(yè)：

1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

2、制作一張讀書推舉卡，把自己喜愛的書推舉給同學(xué)。

人教版學(xué)校五班級語文上冊第一單元教案3

課前預(yù)備

①課件出示相關(guān)句子。

第一課時(shí)

↘談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，假如你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己消遣，你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機(jī)?不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個(gè)人卻很堅(jiān)決地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎?

②這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課(板書課題：走遍天下書為侶)指名同學(xué)讀課題，正音并理解“侶”的意思。

③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢?想知道嗎?讓我們一起到書中去查找答案吧!

↘初讀課文，整體感知

①自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，留意把生字讀精確?????，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號。

②檢查生字詞的讀音是否正確。

③你發(fā)覺了哪個(gè)生字簡單寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒。

④指名分自然段讀課文。評議。

⑤想想選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么?

↘指導(dǎo)朗讀感悟課文

①為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)覺新東西，不管你看過多少遍。

我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你寵愛的書就是一位伴侶，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

②自由讀這幾句話，喜愛的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的?

◆(讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導(dǎo)同學(xué)朗讀)

◆(讀了其次句我體會到特別喜愛讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)

你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)同學(xué)朗讀)

◆(讀了第三句我體會到很喜愛書，由于他把書當(dāng)作了伴侶一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就似乎是在和伴侶說話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會到的。)

(喜愛一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)覺，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來。假如是一本人物傳記，就似乎是你在交一個(gè)伴侶;假如是一本介紹名勝古跡的書，那就似乎是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)

能把體會到的讀出來嗎?(指導(dǎo)同學(xué)朗讀)

④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

其次課時(shí)

↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①通過學(xué)習(xí)，我們知道了會帶上一本書陪伴自己的旅程，是由于(點(diǎn)擊課件引說三個(gè)句子)

②引導(dǎo)同學(xué)提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價(jià)值。

生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)覺新東西，不管你看過多少遍?為什么我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你寵愛的書就是一位伴侶，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?

↘探究答案，品嘗語言

①自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組溝通)。

②同學(xué)匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀

◆匯報(bào)溝通“為什么總能從一本書中發(fā)覺新東西，不管你看過多少遍?”

指名讀有關(guān)的句子。

◆a.“你寵愛的書就像