Word-14-2022一年級上冊語文的教案2022一班級上冊語文教案五篇范文

教案不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰慧才智和制造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。那么關于2022一班級上冊語文教案內容要怎么寫好呢?以下是為大家預備了2022一班級上冊語文教案五篇范文，歡迎參閱。

一班級上冊語文教案一

課前預備

1.制作課件。(老師)

2.預習課文。(同學)

課時支配

1課時。

教學過程

一、對子導入，激發愛好

同學們，你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人，他特別聰慧，由于對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿意你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小伴侶也很聰慧，對子對得真不錯。今日，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設計意圖：一班級的孩子都喜愛受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發同學學習愛好和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學，圖文結合

1.試讀對韻歌，并溝通在試讀的過程中遇到的困難。

2.同學再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，訂正朗讀不正確的字音。

4.指導同學學習“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)熟悉“對”字的部首，指導書空。

(4)啟發同學說一說“對”的反義詞。

5.指導學習“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓同學猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。

(2)同學匯報這是哪一句，并齊讀。

(3)溝通畫了哪幾個生字。

(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。

(5)學習“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經熟悉了，這幾個字還特別好玩呢!大家仔細觀看，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演化圖)

②同學發表感想。

③小結：古人特殊聰慧，依據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多好玩呀!我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字學問呢!

(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最終一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。老師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)

②同學溝通觀賞感受。老師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：()的桃花，()的柳樹。

③齊讀最終一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。老師出示漂亮的圖片，并緊密地聯系生活實際，奇妙地引導同學識記生字，加深同學對生字、詞的理解，有效避開了學習的枯燥，使教學變化敏捷，生動活潑。

三、加強鞏固，寫字教學

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導書寫。

(1)仔細觀看，思索：怎樣才可以把這三個字寫得更美麗?

(2)溝通寫這三個字的小竅門。

(3)溝通書寫時需要同學們留意的地方。老師相機強調三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的其次筆是“豎折”。

(4)老師范寫，同學觀看。

(5)同學練寫，溝通反饋。

設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、其次、第三學段，要在每天的語文課中支配10分鐘練習，在老師的指導下隨堂練習，做到每天練。所以在起始階段，必需指導同學把握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

四、反復誦讀，拓展延長

1.選擇自己喜愛的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧!

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報朗讀。

8.小結。

設計意圖：語文學問的學習貴在“積淀”。同學在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇異感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發同學的學習熱忱，促進同學的文化積淀。

教學反思

1.采納同學寵愛的教學形式，充分利用多樣敏捷的識字載體，調動同學的多種感官，激發了同學學習的愛好，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。

2.多種形式、扎實有效的讀將同學對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次溝通中落實到詳細的語言文字上，使同學學習語文學問，進展語文力量。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地關心同學理解詞義，而且潛移默化中激發了同學積累成語、誦讀成語的愛好，可謂一舉多得。

一班級上冊語文教案二

一、學習第一、二句，體會單字對

1.老師朗讀第一、二句，結合課文插圖，讓同學說說聽到了什么，看到了什么。

2.呈現簡筆畫的“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，出示生字卡片“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，同學選擇對應的漢字在畫下擺一擺，初步理解字義。

3.引導同學歸類。老師出示“自然現象”“動物”“植物”3個詞語，請同學將生字卡片根據不同的類別進行歸類，發覺“云、雨、雪、風”都是自然現象，“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植物。

二、學習第三句，感悟多字對

1.老師朗讀課文第三句，讓同學說說聽到的事物。

2.出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導同學看圖找對子。(山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀)

3.引導同學發覺柳對桃是植物對植物，綠對紅是顏色對顏色，山對水是事物對事物。老師小結：同一類的字才可以對對子。

三、遷移運用，嘗試找對子

1.出示課文《金木水火土》，請同學跟著音樂拍手讀。請同學在其中找單字對。

2.提問：花對鳥外還可以對什么?同學嘗試對對子。

四、生生合作，熟識課文

1.同學誦讀課文。

2.借助板書，師生合作對對子。

3.借助板書等多種形式背誦課文。

一班級上冊語文教案三

教學目標：

1.熟悉日、月等8個生字，會寫日、田2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

教學過程：

一、聯系生活，讀準字音

1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求同學在紙上圈出熟悉的字，讀一讀，再把這些熟悉的字讀給同桌聽，相互教一教。重點帶讀正音：日、水、山、石。

2.聯系生活，啟發同學說說生活中是怎么熟悉這些字的。(平常在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導同學在生活中識字。

二、探求規律，理解字義

1.出示漢字日、月、水、火和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

2.小組反饋，以日為例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：日是指什么?

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的日對比，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示日變化的系列字體，了解日字形的逐步變化。

3.做嬉戲找伴侶。請分別拿到山、石、田、禾4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的伴侶。同一組排成一列，讀一讀生字。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字日、田，引導同學說說可以用什么好方法記住這2個字。

2.引導同學觀看比較日與田在整體外形上有什么不同。

3.引導同學看田字格，學一學筆順，強調筆順先里頭后封口。

4.范寫，同學練寫。反饋點評后，同學對比自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿足，可以多寫幾個。

一班級上冊語文教案四

課前預備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(老師)

3.課件。(老師)

課時支配

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，仔細觀看的小伴侶才能找到它們。

設計意圖：愛好是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發同學學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演化成甲骨文“”)，引言：這是我們要熟悉的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?假如你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)老師領讀“日”字。溝通：你對“日”字了解多少呢?

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演化成甲骨文“”)，引導同學認真觀看，溝通：你有什么發覺?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)溝通：你熟悉這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀看字的演化，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過詳細生動的動畫演示，在引導同學主動觀看的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，老師點撥

1.小組合作：認真觀看老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.同學匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。老師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水紋。老師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人依據火燃燒時的外形寫成了“火”。老師相機出示“火”的字理演示動畫，并敘述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是依據田地的外形寫成了這個字。老師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。老師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導同學借助字理圖畫自主識字，充分發揮同學的觀看力量和想象力量，在此基礎上，老師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使同學對6個生字的字形和字義獲得整體上的熟悉。

四、融會貫穿，反復練習

1.出示字卡，同學領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.嬉戲鞏固，兩名同學一組，一名同學依據字形或其象形特征進行表演，另一名同學猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜愛的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低班級同學年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和嬉戲，既充分調動了同學學習的樂觀性，又使生字反復再現，鞏固了同學對生字的熟悉。

五、指導書寫，把握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展現“日”“田”“禾”“火”的筆順，同學一邊觀看，一邊書空。

3.師生溝通：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不熟悉?哪些筆畫寫起來有難度?

4.老師解答同學的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，留意“日”和“田”的其次筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.老師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.同學完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀看每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習書寫。(提示同學留意書寫姿態。)

7.老師巡察，對個別同學予以指導。

設計意圖：寫字指導必需到位，本環節采納觀看、講解、示范、練寫等方法指導同學書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深同學對漢字筆順規章的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節識字課上，細心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高同學識記漢字的力量。

1.利用直觀教具關心識字。

針對同學的年齡特點和心理狀態，我在課前細心地預備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于同學理解。化解了教學難度，提升了學習愛好。

2.引導同學在學習中探究識字方法和規律。

老師和同學的雙主體關