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本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中數學精力不集中教學心得
初中數學精力不集中教學心得
本學期在課堂教學中，也往往會遇到這樣一些問題：學生精力不集中、對一些難以理解的數學學識不愿多做斟酌、提問時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回復等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設高興的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的才能，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的仆人。我有以下的幾點熟悉：
1、學生思維與表達有差異。
理應允許思維慢的學生有更多斟酌的空間，允許表達不明顯不流暢的學生有重復和更正的時間，更重要的是允許學生有失誤和校正的機遇。使學生處在民主、對等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，往往品嘗到告成的喜悅，從而產生他們創新的欲望。勇于創新，擅長創新。
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2、要崇敬學生的意愿，挖掘學生潛力。
把學生從學識為中心的傳統教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數學學識與學生生活中的認知結合起來，[234范文http://.234fw.COM/為您編輯]不妨講講一些課外學識，譬如歷史、時事、自然、科學等等方面的學識，與學生共同議論共享，增長學生的學識。
3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。
《新課程標準》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有天性的過程。動手測驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。課堂教學應當走過這樣的過程，學什么？為什么學？怎么學？用在哪？學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。
如教學《探索規律》這一課時，傳統的教法是直接給出日歷的規律，然后應用這些規律件舉行相應的練習，而新的教學方法卻安置了對比充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關系？這個關系對其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發學習動機。問題提出后，激勵學生通過查看、對比、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出結果的結論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數學活動的閱歷，感受到學習的告成，體會了學習的成果，整個過程讓學生動口，又動手，適時地舉行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份展現，而學生學習仆人的容貌、使其主動參與操作、議
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