基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探討優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：新課程改革的實(shí)施對初中英語閱讀教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了明確的要求。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中英語閱讀教學(xué)，不僅有助于學(xué)生迅速地找準(zhǔn)自己的定位，同時站在學(xué)生長遠(yuǎn)的角度分析，對于學(xué)生英語閱讀綜合素養(yǎng)的提高也有著極大的促進(jìn)作用。所以，加強(qiáng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的處置英語閱讀教學(xué)策略的分析和探討，是當(dāng)前廣大初中英語教育工作者重要的工作之一。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

引言

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)影視教育思想的影響較深，很多初中英語教師都將主要的精力和時間放在了如何提高學(xué)生的英語考試成績上，而沒有多余的時間和精力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)教育效果無法達(dá)到新課程改革提出的要求，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識的積極性和主動性。所以，初中英語教師必須嚴(yán)格地按照新課程改革的要求，積極的探索和研究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的策略，才能從根本上促進(jìn)初中學(xué)生英語水平的全面提升。

一、選取初中英語閱讀題材

初中英語閱讀教學(xué)中的閱讀題材不但是英語教師開展英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容不可或缺的重要載體。也就是說，英語閱讀題材選擇的合理性與否是影響教師英語閱讀課堂教學(xué)效果以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的重要因素。所以，英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的實(shí)際情況，選擇符合初中學(xué)生的英語閱讀題材，推動英語閱讀教學(xué)的有序開展。這就要求，英語教師在向?qū)W生介紹不同類型文章的同時，根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行具有針對性的講解，幫助學(xué)生加深對文章題材的認(rèn)識，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀技巧和能力的有效提升。另外，教師在向?qū)W生重點(diǎn)介紹不同類型文章的文化背景、邏輯關(guān)系時，應(yīng)該通過開展課堂辯論活動的方式，增強(qiáng)師生之間的互動，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便于教師及時地調(diào)整和優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的策略。

二、啟發(fā)教學(xué)，掌握語言特點(diǎn)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，也就造成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)無法與閱讀教學(xué)緊密地融合在一起，影響了初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)該嚴(yán)格地按照新課程改革提出的要求，豐富英語閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會學(xué)習(xí)英語閱讀知識的樂趣，掌握英語語言的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的全面提升。雖然初中英語閱讀對學(xué)生的語言能力提出了較高的要求，但是由于初中學(xué)生的語言思維與綜合能力等各方面正處于發(fā)展的階段，所以，怎樣在英語閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前初中英語教師必須關(guān)注的重點(diǎn)。而啟發(fā)教學(xué)作為初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的教學(xué)策略之一，教師在運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)活動時，必須根據(jù)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)娜谌牒诵乃仞B(yǎng)觀念，然后通過延伸和思維拓展的方式，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)能力

初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了相對較高的要求。由于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高。所以，教師應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)時，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的正確方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的有效提升。這就要求，教師在開展英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該采取理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力和水平的不斷提高。比如，教師在閱讀課堂教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)生通過角色扮演的方式閱讀英語素材，才能在充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的穩(wěn)步提升。

四、設(shè)計問題，培養(yǎng)閱讀思維

思維品質(zhì)是初中英語學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能道路上不可或缺的引路人，更是幫助學(xué)生開闊視野、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者。所以，教師在開展英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該合理利用問題設(shè)計教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)計內(nèi)容豐富有趣的問題，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)會學(xué)生魚兒的思維和品質(zhì)培養(yǎng)效果的有效提升。根據(jù)初中英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師在設(shè)計問題的過程中，必須具有一定的目的性與引導(dǎo)性，才能在確保學(xué)生順利掌握閱讀知識的同時，學(xué)會整理加工教師提出問題的方法，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的不斷提高。隨著新課程改革的實(shí)施，初中英語學(xué)科對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的要求，而文化意識作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中也發(fā)揮著極為重要的作用。作為初中英語教師來說，應(yīng)該通過課后教學(xué)評價的方式，運(yùn)用合理的教學(xué)評價策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評價機(jī)制了解英語閱讀背景，才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生文化意識的目的。此外，由于文章背景是初中英語閱讀教學(xué)中影響學(xué)生閱讀體驗(yàn)的關(guān)鍵因素。所以，教師在開展英語閱讀課堂教學(xué)時，應(yīng)該通過課堂評價的方式，引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀背景，感受文化意識，幫助學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生閱讀文化意識的不斷提高，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，初中英語教師必須嚴(yán)格地按照新課程改革的要求，積極的探索和研究學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等先進(jìn)教學(xué)