基于多媒體與中職數學教學相結合的探索與實踐優秀獲獎科研論文摘要：隨著信息時代的來臨，多媒體技術在教育領域得到了廣泛的應用，由于多媒體能夠將復雜抽象的知識轉變為生動形象的知識，能夠幫助學生更好地理解知識，所以受到了廣大師生的推崇。本文主要圍繞多媒體與中職數學教學的結合進行探索。

關鍵詞：多媒體中職學校數學教學

對于許多中職學生而言，數學這門學科較為復雜、抽象，對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求，這使得學生們學習起來非常的困難。為了幫助學生去理解一些復雜、抽象的知識點，教師可以引入多媒體教學法，這樣一方面能夠激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。基于此，圍繞多媒體在數學教學中的應用進行分析具有重要的意義。

一、將多媒體應用于中職數學教學中的主要意義分析

1.能夠調動學生的學習積極性

與普通高中學生相比，中職學生的數學基礎水平較弱，他們的學習動力不足，尤其是對于大多數學生而言，數學這門學科非常的復雜難懂，這導致許多學生非常的畏懼數學學科。此外，在實際教學中，一些教師主要采用灌輸式教學法，這使得課堂的氣氛非常的沉悶，學生們就會產生一種學習數學非常枯燥的感覺。如果教師轉變自己的教學方式，將多媒體教學引入到課堂教學之中，通過將復雜知識轉變為直觀形象的圖片或者視頻動畫時，學生的眼球就會被吸引，他們對知識的記憶也會更加的深刻。久而久之，學生就會改變以往對數學的偏見，改變數學學習枯燥無味的看法，進而逐漸對數學學習產生興趣。

2.能夠幫助學生更好地理解知識

在數學這門學科中，有些知識點較為復雜、抽象，困擾了學生的學習。為了改變這一現狀，教師可以利用多媒體教學法來加深學生對知識的理解。因為多媒體具有形象、直觀等特點，其集聲音、動畫與圖形于一體，使原本非常抽象的知識更加容易理解。例如，在講述“直線與圓的位置關系”這一知識點時，教師可以播放太陽東升的視頻片段，然后讓學生將太陽看作是圓，將海平線看作是直線，當太陽逐漸升起時，其整體部分還沒有超過海平線，那么其位置關系為相交，如果太陽的最底部剛好與海平線相切，則表示兩者的位置關系為相切;當太陽完全升起時，則表示兩者的位置關系為相離。學生通過觀看這個視頻動畫，就會對直線與圓的位置關系有了更深的理解，而且這個記憶非常的深刻，難以忘懷。

二、多媒體教學在中職數學教學中的應用策略分析

1.利用多媒體創設相應的情境

當學生處于相應的情境之中，他們的學習熱情也會更加濃厚。為了讓學生主動投入到學習之中，教師需要重視教學情境的創設，而此時教師不妨利用多媒體技術創設情境，以調動學生的學習積極性。例如，在“立體幾何”的教學中，因為中職學生的數學基礎水平較弱，他們的空間想象力差，困擾了他們對立體幾何知識點的理解。為此，教師可以將多媒體教學法引入到課堂教學中[1]，可以利用多媒體來播放幾何圖形，通過相應的軟件來展示幾何圖形的全貌。如果教師只是在黑板上畫出幾何圖形，那也只能夠畫出幾何圖形的一個平面而已，有些空間想象力差的學生很難想象幾何圖形的整體。這時，利用軟件來旋轉幾何圖形，為學生創造一個上帝視角，使學生清晰地了解幾何圖形各個不同的面，這樣學生學習起來就會更加輕松。

2.教師要重視對網絡資源的應用

在應用多媒體教學手段時，教師通常需要制作PPT課件，會將教學內容利用圖片或者視頻等方式展現出來。而為了充實自己的PPT課件，使學生更好地理解教學內容，教師需要借助于網絡資源。例如，在講述到等差數列這個知識點時，教師可以插入高斯利用倒敘法求1到100的和這個故事，如果是講述到等比數列這個知識點，教師可以插入國王賞麥這個故事，這個故事是某個國王要賞賜國際象棋發明者，讓他任選金銀珠寶。但是，發明者說只要國王賞賜一點麥子，在國際象棋的第一個格子放1粒麥子，第二格放2粒，第三格4粒，然后后面每一個格子都是前面的兩倍，直到放滿第64個格子。國王一聽這個要求感覺非常的簡單，于是欣然應允。這時，教師可以讓學生去思考，你們覺得這個要求簡單嗎？請你們幫國王算算填滿64個格子需要多少麥子？通過多媒體來創設故事化情境，就能夠激發學生的數學學習熱情，他們的探究欲望就會更加的濃厚。

3.利用多媒體教學解決重難點知識

在中職數學教材中，有些知識點較為復雜、抽象，對于這些知識點，教師可以利用多媒體教學來幫助學生理解知識[2]。例如，在中職數學教材中，立體幾何這個知識點就是重難點，困擾了許多學生的學習，如果教師在講述知識的過程中學生非常的茫然，這時就要考慮轉變教學策略，將多媒體教學引入其中。通過相應的教學軟件來為學生展示立體幾何的全貌，這樣學生就不會受制于自己的想象力而難以理解知識。此外，函數這個知識點也屬于教學中的重點，為了讓學生學好函數，教師在教學之時利用多媒體教學，幫助學生理解指數函數與對數函數的區別，了解這兩個函數的應用。

結語

綜上，在中職數學教學中，一些教師仍然采用傳統的灌輸式教學法，忽視了學生對問題的看法，這不利于學生對知識的理解，也不利于學生興趣的激發[3]。為此，教師要引入多媒體教學法，通過直觀形象的圖片或者視頻來吸引學生的注意力，這樣就可以幫助學生更好地理解知識。而為了更好地應用該教學