沁園春長沙沁園春長沙1思考：詞的上闕、下闕各描寫了哪些圖景？你可以用幾個字概括出來嗎？上片：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖下片：崢嶸歲月圖、中流擊水圖思考：詞的上闕、下闕各描寫了哪些圖景？你可以用幾個字概括出來2研讀上闕研讀上闕3上闕兩幅圖獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖上闕兩幅圖獨(dú)立寒秋圖4思考:

1、讀這首詞的前三句有什么作用？2、“獨(dú)立”能否改成“站立”、“直立”等詞呢？有沒有什么深意或是作用？3、本詞的上、下闕各有一個字引領(lǐng)下文，你能找出來嗎？1、前三句點明了時間、地點、人物、環(huán)境。

2、不能。“獨(dú)立”有三個含義，它寫出了：①作者獨(dú)自一人來此游覽、遠(yuǎn)望、凝思的情狀；②與下闕“攜來百侶曾游”相照應(yīng)；③表現(xiàn)出作者作為無產(chǎn)階級偉大領(lǐng)袖在革命斗爭的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。思考:

1、讀這首詞的前三句有什么作用？1、前三句點明了時間5看1、萬山紅遍2、層林盡染3、漫江碧透4、百舸爭流5、鷹擊長空6、魚翔淺底7、萬類霜天競自由看1、萬山紅遍6恰1、同學(xué)少年2、風(fēng)華正茂3、書生意氣4、揮斥方遒5、指點江山6、激揚(yáng)文字7、糞土當(dāng)年萬戶侯恰1、同學(xué)少年7湘江秋景圖湘江秋景圖8萬山紅遍萬山紅遍9層林盡染層林盡染10漫江碧透漫江碧透11品味意象、創(chuàng)設(shè)意境：意象：“意”就是詩人的思想、情感、意念。“象”就是物象、形象。“意象”就是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。是“意”和“象”的統(tǒng)一。欣賞一首詩，外行人眼中只是詞語與詞語的組合連接，內(nèi)行眼中卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩人思想感情的任務(wù)。品味意象、創(chuàng)設(shè)意境：意象：12意

作者的思想感情象

作品中的客觀物象

詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界意作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客13

意境：就是作者的主觀思想感情和客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境界，是物與我、情與景、形與神、情與理相互交融、相互統(tǒng)一所達(dá)到的藝術(shù)境界。簡言之，就是一系列意象構(gòu)成的藝術(shù)境界。意境：就是作者的主觀思想感情和客觀物境互相交融而形成14形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）物（詠物詩或雜詩中的物象）景（寫景詩或雜詩中的景象）形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）物（詠物詩或15鑒賞形象1、找出意象2、分析意象特點3、分析意象作用：結(jié)構(gòu)作用、思想情感分析意境描述意境鑒賞意境（意象）（思想情感）鑒賞1、找出意象2、分析意象特點3、分析意象作用：結(jié)構(gòu)作用、16研讀上闋：上闕有哪些意象？表現(xiàn)出作者怎樣的精神風(fēng)貌？試分析作者描寫景物的角度、特點。山林江舸鷹魚萬層漫百爭流紅遍擊長空碧透盡染翔淺底遠(yuǎn)眺近觀仰視俯視靜動動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近相近、對照鮮明通過描繪色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景，表現(xiàn)出作者積極樂觀、博大的胸懷和沖天的豪情。研讀上闋：上闕有哪些意象？表現(xiàn)出作者怎樣的精神風(fēng)貌？試分析作17上闕后三句有什么深意？你有哪些感悟？1、面對蓬勃的大自然和廣闊宇宙，作者很自然地想到了“誰主沉浮”這一重大而深刻的時代命題。即景抒情，寫出了詩人的博大胸懷和凌云壯志。2、使人領(lǐng)悟到：面對浩瀚的宇宙，每個人如渺小的蜉蝣，但對于自己，卻是整個宇宙。只有自己才能主宰自己的命運(yùn)，所以貝多芬說，扼住命運(yùn)的喉嚨。活著就要自信蓬勃，展出自我的獨(dú)特風(fēng)采！上闕后三句有什么深意？你有哪些感悟？1、面對蓬勃的大自然和廣18上闋：寫景獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？抒情色彩絢爛的湘江秋景圖胸懷博大的凌云壯志景中寓情上闋：寫景獨(dú)立寒秋，悵寥廓，抒情色彩絢爛的湘江秋景圖胸懷博大19你認(rèn)為上闕中哪些詞用得好呢？為什么？煉字：你認(rèn)為上闕中哪些詞用得好呢？為什么？煉字：20煉字萬——摹出了群山疊嶂之態(tài)漫——寫出了江水滿溢之狀擊——準(zhǔn)確的表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)翔——精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態(tài)遍——繪出了紅色的徹底爭——活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面形容詞和動詞煉字萬——摹出了群山疊嶂之態(tài)漫——寫出了江水滿溢之21研讀下闕研讀下闕22下闕兩幅圖崢嶸歲月圖中流擊水圖下闕兩幅圖崢嶸歲月圖23憶崢嶸歲月恰少年風(fēng)華意氣揮斥指點激揚(yáng)糞土當(dāng)年萬戶侯中流擊水浪遏飛舟憶崢嶸歲月恰少年風(fēng)華意氣揮斥指點激揚(yáng)糞土241、“同學(xué)少年”的形象是怎樣的？(同學(xué)少年風(fēng)華正茂)——青春年少，才華橫溢(書生意氣揮斥方遒)——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任(指點江山激揚(yáng)文字）——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時弊，宣傳真理（糞土當(dāng)年萬戶侯)——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭形象地概括了早期革命青年雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概.。這也正是青年毛澤東的寫照。1、“同學(xué)少年”的形象是怎樣的？(同學(xué)少年風(fēng)華正茂)—25本詞最后三句有什么深意？1、有對同學(xué)的親切追問、深情懷念，也有對戰(zhàn)友的警醒和勉勵；2、作者用這一問句激勵所有革命者應(yīng)該保持革命的蓬勃朝氣，做革命的中流砥柱；3、含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題，表明自己要勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)的重任，表現(xiàn)振興中華的志向。情中顯志。本詞最后三句有什么深意？1、有對同學(xué)的親切追問、深情懷念，也26下闋：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否到中流擊水，浪遏飛舟？追憶感懷同學(xué)青春年少風(fēng)華正茂我輩破浪銳進(jìn)

奮勇進(jìn)擊豪邁氣概崢嶸歲月情中顯志下闋：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，曾記否27上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合28

歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操。1、毛澤東筆下的秋景是什么樣子的？生機(jī)勃勃，壯闊明麗2、這秋景與中國傳統(tǒng)詩詞中的秋景在感情色彩方面有什么不同？為什么會有這樣的不同？1、毛澤東筆下的秋景是什么樣子的？生機(jī)勃勃，壯闊明麗2、這29有關(guān)“秋”的詩句

悲哉，秋之為氣也，草木搖落而為衰！

——宋玉《悲秋之始》

秋風(fēng)秋雨愁煞人。——秋瑾

萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺。——杜甫《登高》

已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。

——曹雪芹《紅樓夢》

君不見滿紅葉，盡是離人眼中血。

——王實甫有關(guān)“秋”的詩句悲哉，秋之為氣也，草木搖落30

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

（張繼——憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

（王維——清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（王勃——少年壯志）

寂寞梧桐，深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁.

（李煜——細(xì)膩含蓄）

《沁園春長沙》第二課時課件31本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深刻認(rèn)識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年！總結(jié)：作品的主題是什么？本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過32作業(yè)1、背誦并默寫全詞。2、完成課后練習(xí)。作業(yè)1、背誦并默寫全詞。33沁園春長沙沁園春長沙34思考：詞的上闕、下闕各描寫了哪些圖景？你可以用幾個字概括出來嗎？上片：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖下片：崢嶸歲月圖、中流擊水圖思考：詞的上闕、下闕各描寫了哪些圖景？你可以用幾個字概括出來35研讀上闕研讀上闕36上闕兩幅圖獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖上闕兩幅圖獨(dú)立寒秋圖37思考:

1、讀這首詞的前三句有什么作用？2、“獨(dú)立”能否改成“站立”、“直立”等詞呢？有沒有什么深意或是作用？3、本詞的上、下闕各有一個字引領(lǐng)下文，你能找出來嗎？1、前三句點明了時間、地點、人物、環(huán)境。

2、不能。“獨(dú)立”有三個含義，它寫出了：①作者獨(dú)自一人來此游覽、遠(yuǎn)望、凝思的情狀；②與下闕“攜來百侶曾游”相照應(yīng)；③表現(xiàn)出作者作為無產(chǎn)階級偉大領(lǐng)袖在革命斗爭的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。思考:

1、讀這首詞的前三句有什么作用？1、前三句點明了時間38看1、萬山紅遍2、層林盡染3、漫江碧透4、百舸爭流5、鷹擊長空6、魚翔淺底7、萬類霜天競自由看1、萬山紅遍39恰1、同學(xué)少年2、風(fēng)華正茂3、書生意氣4、揮斥方遒5、指點江山6、激揚(yáng)文字7、糞土當(dāng)年萬戶侯恰1、同學(xué)少年40湘江秋景圖湘江秋景圖41萬山紅遍萬山紅遍42層林盡染層林盡染43漫江碧透漫江碧透44品味意象、創(chuàng)設(shè)意境：意象：“意”就是詩人的思想、情感、意念。“象”就是物象、形象。“意象”就是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。是“意”和“象”的統(tǒng)一。欣賞一首詩，外行人眼中只是詞語與詞語的組合連接，內(nèi)行眼中卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩人思想感情的任務(wù)。品味意象、創(chuàng)設(shè)意境：意象：45意

作者的思想感情象

作品中的客觀物象

詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界意作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客46

意境：就是作者的主觀思想感情和客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境界，是物與我、情與景、形與神、情與理相互交融、相互統(tǒng)一所達(dá)到的藝術(shù)境界。簡言之，就是一系列意象構(gòu)成的藝術(shù)境界。意境：就是作者的主觀思想感情和客觀物境互相交融而形成47形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）物（詠物詩或雜詩中的物象）景（寫景詩或雜詩中的景象）形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）物（詠物詩或48鑒賞形象1、找出意象2、分析意象特點3、分析意象作用：結(jié)構(gòu)作用、思想情感分析意境描述意境鑒賞意境（意象）（思想情感）鑒賞1、找出意象2、分析意象特點3、分析意象作用：結(jié)構(gòu)作用、49研讀上闋：上闕有哪些意象？表現(xiàn)出作者怎樣的精神風(fēng)貌？試分析作者描寫景物的角度、特點。山林江舸鷹魚萬層漫百爭流紅遍擊長空碧透盡染翔淺底遠(yuǎn)眺近觀仰視俯視靜動動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近相近、對照鮮明通過描繪色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景，表現(xiàn)出作者積極樂觀、博大的胸懷和沖天的豪情。研讀上闋：上闕有哪些意象？表現(xiàn)出作者怎樣的精神風(fēng)貌？試分析作50上闕后三句有什么深意？你有哪些感悟？1、面對蓬勃的大自然和廣闊宇宙，作者很自然地想到了“誰主沉浮”這一重大而深刻的時代命題。即景抒情，寫出了詩人的博大胸懷和凌云壯志。2、使人領(lǐng)悟到：面對浩瀚的宇宙，每個人如渺小的蜉蝣，但對于自己，卻是整個宇宙。只有自己才能主宰自己的命運(yùn)，所以貝多芬說，扼住命運(yùn)的喉嚨。活著就要自信蓬勃，展出自我的獨(dú)特風(fēng)采！上闕后三句有什么深意？你有哪些感悟？1、面對蓬勃的大自然和廣51上闋：寫景獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？抒情色彩絢爛的湘江秋景圖胸懷博大的凌云壯志景中寓情上闋：寫景獨(dú)立寒秋，悵寥廓，抒情色彩絢爛的湘江秋景圖胸懷博大52你認(rèn)為上闕中哪些詞用得好呢？為什么？煉字：你認(rèn)為上闕中哪些詞用得好呢？為什么？煉字：53煉字萬——摹出了群山疊嶂之態(tài)漫——寫出了江水滿溢之狀擊——準(zhǔn)確的表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)翔——精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態(tài)遍——繪出了紅色的徹底爭——活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面形容詞和動詞煉字萬——摹出了群山疊嶂之態(tài)漫——寫出了江水滿溢之54研讀下闕研讀下闕55下闕兩幅圖崢嶸歲月圖中流擊水圖下闕兩幅圖崢嶸歲月圖56憶崢嶸歲月恰少年風(fēng)華意氣揮斥指點激揚(yáng)糞土當(dāng)年萬戶侯中流擊水浪遏飛舟憶崢嶸歲月恰少年風(fēng)華意氣揮斥指點激揚(yáng)糞土571、“同學(xué)少年”的形象是怎樣的？(同學(xué)少年風(fēng)華正茂)——青春年少，才華橫溢(書生意氣揮斥方遒)——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任(指點江山激揚(yáng)文字）——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時弊，宣傳真理（糞土當(dāng)年萬戶侯)——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭形象地概括了早期革命青年雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概.。這也正是青年毛澤東的寫照。1、“同學(xué)少年”的形象是怎樣的？(同學(xué)少年風(fēng)華正茂)—58本詞最后三句有什么深意？1、有對同學(xué)的親切追問、深情懷念，也有對戰(zhàn)友的警醒和勉勵；2、作者用這一問句激勵所有革命者應(yīng)該保持革命的蓬勃朝氣，做革命的中流砥柱；3、含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題，表明自己要勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)的重任，表現(xiàn)振興中華的志向。情中顯志。本詞最后三句有什么深意？1、有對同學(xué)的親切追問、深情懷念，也59下闋：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否到中流擊水，浪遏飛舟？追憶感懷同學(xué)青春年少風(fēng)華正茂我輩破浪銳進(jìn)

奮勇進(jìn)擊豪邁氣概崢嶸歲月情中顯志下闋：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，曾記否60上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合61

歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操。1、毛澤東筆下的秋景是什么樣子的？生機(jī)勃勃，壯闊明麗2、這秋景與中國傳統(tǒng)詩詞中的秋景在感情色彩方面有什么不同？為什么會有這樣的不同？1、毛澤東筆下的秋景是什么樣子的？生機(jī)勃勃，壯闊明麗2、這62有關(guān)“秋”的詩句

悲哉，秋之為氣也，草木搖落而為衰！

——宋玉《悲秋之始》

秋風(fēng)秋雨愁煞人。