班主任管理藝術內容：班主任工作概述了解研究學生的藝術組建班集體的藝術個別教育的藝術開展班級活動的藝術營造班級文化的藝術協調各方面影響的藝術第一章班主任工作概述第一節班主任工作的歷史發展班主任是我國中小學中重要的角色、重要的崗位，也是一種學生管理制度。角色認識：作為班主任的教師與一般教師有什么不同？

我國中小學對班主任界定：

學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。你知道嗎？作為一種重要的教育角色、工作崗位和管理的制度，我國的班主任是什么時間出現的？它走過了一段怎樣的歷程？我們為什么要設立這樣一個崗位，實行這樣一種制度？班主任產生于班級授課制之后。相關知識回顧：班級授課制的產生﹡最早產生于16世紀的西歐；﹡17世紀捷克教育家夸美紐斯；奠基者；﹡著名教育家赫爾巴特、裴斯泰洛齊等人進一步完善和發展。班級：教學組織形式，需要有人去管理（形式）。知識鏈接：世界各國的班級管理形式

今天，世界各國普遍采用班級授課形式，但并非都設班主任一職，也并非負責管理班級事務的人員都稱做“班主任”。綜觀世界各國，有代表性的設置班主任的國家，主要是前獨聯體各國、中國、日本以及歐美一些國家。就其稱呼來說，英國稱為“導師”，德國稱“班主任”。法國20世紀80年代前稱“班主任”，80年代后稱“導師”或“班級評議會主席”。前蘇聯，1934年前稱“組指導員”，以后，組改為班，改稱“班主任”。美國則有“班級顧問”、“輔導員”、“本班教師”、“心理咨詢工作者”等多種稱呼。日本稱“班級擔任教師。”我國的班主任制：1、借鑒模仿，學生管理初具現代機制的一些特征；□1862年，京師同文館設“正提調”與“幫提調”。“幫提調”必須“輪班在館管理一切”。□1878年，張煥倫創辦的正蒙書院實行“學長、齋長、班長”呈金字塔形垂直監督并統一于教員的班級管理之制。□1904年，《奏定學堂章程》規定：小學“各學校置本科正教員一人”，“任教授學生的功課，且掌所屬之職務”。《各學堂管理通則》規定各校設“監學”或“舍監”，專門負責學生管理。“五·四”運動后，又易名為“訓育主任”或“訓導主任”。2、不斷探索、積淀，逐步建立現代學生管理機制的雛形；□1932年國民政府頒布《中學法》明確規定中學實行級任制。即由級任教師負責一個學級的全部學科或主要學科的教學和組織管理工作。□1938年，國民政府又將級任制改為導師制。

《中等學校導師制實施辦法》規定：“各校應于每級設導師一人，由校長聘請專任教員充任之”，“各級導師對于學生之思想行為學力及身心，均應體察個性，依據訓育標準表之規定及各該校教導計劃，施以嚴密之訓導，使得正常發展，以養成健全人格”，“訓導方式除個別訓導外，導師應充分利用課余及例假時間，集合本級學生談話會、討論會、遠足會、交誼會以及其他有關團體生活之訓導。”3、設置“班主任”崗位，班主任工作制逐步走上規范化發展的運行路徑；□解放區最早使用班主任之名。

綏德專署教育科于1942年編制的《小學訓導綱要》首次提到了“班主任”這一崗位：“實行教導合一制，必須加強班主任的責任”。1949年7月公布的《陜甘寧邊區政府關于新區目前國民政府改革的指示》規定：在學校組織上(適用于完小)校長下設教育主任。取消級任導師，班設主任教員。□

1952年3月18日，《中小學暫行規程（草案）》規定：“小學各班采取教師責任制，各設班主任一人”。“中學以班為教學單位，……每班設班主任一人，由校長就各班教員中選聘。”班主任負責全班學生的思想政治工作、道德行為、生活管理、課外活動等工作。自此，班主任工作制在中小學教育中正式確立，普遍施行。

4、班主任任工作制制穩定并并走向完完善□1978年正式式實行了了班主任任津貼制制度………□1988年，國國家教委委相繼頒頒布了《《中小學學班主任任工作暫暫行規定定》，對對中小學學班主任任的地位位、作用用、任務務、職責責、條件件、待遇遇和獎勵勵以及班班主任工工作的原原則、方方法、領領導管理理等都作作了明確確扼要的的闡述和和規定。。自此，我我國班主主任工作作制度建建設穩定定下來后后走上了了健全完完善的發發展道路路。□1998年國家家教委頒頒布的《《中小學學德育工工作規程程》規定定：“中小小學校要要建立、、健全中中小學班班主任的的聘任、、培訓、、考核、、評優制制度。各各級教育育行政部部門對長長期從事事班主任任工作的的教師應應當給予予獎勵。。”□2006年，國國家頒發發了《教教育部關關于進一一步加強強中小學學班主任任工作的的意見》》；□2006年8月月，《全全國中小小學班主主任培訓訓計劃》》規定：：“從2006年12月起，，建立中中小學班班主任崗崗位培訓訓制度。。今后凡擔擔任中小小學班主主任的教教師，在在上崗前前或上崗崗后半年年時間內內均需接接受不少少于30學時的的專題培培訓。”這份份計劃賦賦予了““班主任任”這一一崗位以以專業形象，標標志著我我國中小小學班主主任工作作制度在在歷經多多年的發發展后基基本完善善起來了了。□2007年11月，教育育部委托北京京師范大學和和北京教育學學院啟動了全全國首批骨干干班主任培訓訓。□2009年8月22日，，《中小學班班主任工作規規定》，主要要內容包括了了“配備與選選聘”“職責責與任務”““待遇與權利利”“培養與與培訓”“考考核與獎懲””。班級與班級管管理認識班級：請說說你所認認識、理解的的班級……班級界定：是學校為順利利開展教育教教學活動、確確保學生全面面發展目標的的實現而劃分分出的學生單單元，以及與與為其配備的的相關教師所所共同構成的的一種組織。。（一）班級是是一種組織：：是學校這一一公共組織中中的一個基本本單元組織的三個特特征：1、每個組織織都有一個明確的目的，它反映了組組織所希望達達到的狀態；；2、每個組織織都是由人員組成的，組織借助助人員來完成成工作；3、所有的組組織都發展出出一些或更具具傳統色彩或或開放靈活的的精細結構，以便其中的的人員能夠從從事他們的工工作。（二）班級組組織的目標順利從事教育育活動，實現學生的全全面發展；（三）班級的的人員構成有人認為是學學生；有人認認為不只有學學生，還應包包括相應的教教師，你認為為呢？廣義，學生及及其相關教師師；狹義，學生為為主體。（四）班級結結構：正式式組織與非正正式組織1、正式組織織：為了有效效實現組織目目標，經過人人為的籌劃和和設計，并具具有明確而具具體的規范、、規則和制度度的組織。特點：(1)專業業分工；(2)明確的的科層；(3)法定的的權威；(4)統一的的制度性規范范；(5)組組織形態相對對穩定；(6)職位承擔擔者可以替代代；(7)內內部正式關系系的存在。班級的正式組組織：……？班委會、值日小組、值值周小組、各各種興趣小組組、學習小組組、少先隊組組織、團組織織等。2、非正式組組織：組織成成員為滿足特特定心心理或情感感需要而在其其實際活動和和共同相處的的過程中自發和自然形形成的團體。基本特點：(1)形成基基于特定的需需要；(2)無明確的的組織目標；；(3)組組織成員自發發形成的；(4)無明明確的或者成成文的制度和和規則。班級中的非正正式組織：……？家庭住址接近近、家長關系系親近、興趣趣愛好一致、、性情相投、、在班級中的的地位相同（（同病相憐………）等。（五）班級的的特點行政性、同一一性、獨立性性班級管理在實際工作中中，一些班主主任把班級管管理等同為班班級事務的處處理，以完成成學校布置的的活動為目的的，或將班級級管理視為““看管”的代代名詞，以穩穩定紀律、督督促學生學習習為目的，甚甚至僅僅追求求“太平無事事”。——你如何理解班班級管理？一、班級的管管理者你認為班級的的管理者是誰誰？

班主任——主主要責任者；；

從廣義上講，，班主任、學學生集體與班班委會、任課課教師、家長長委員會以及及班規都是班班級管理者。。二、班級管理理目標終極目標：實實現班級全體學生的全全面發展；直接目標：建建立完善的班班級組織———班集體。三、班級管理理的內容（對對象）班級中各種管理資源源的處置人：知人善任，，發掘學生專專長及家長人人力資源的有有效應用等；；事：班級一切事事物的處理，，如常規管理理、教學活動動、班級事務務、不當行為為的輔導處理理溝通管理等等；時：每節、每天天、每周的時時間運用與安安排（班級時時間管理藝術術）；地：班級情境布布置、學生座座位編排、教教室學習角的的布置等；物：教具、教材材的安置與使使用，班級物物品的保管、、班級圖書的的使用等。四、班級管理理的手段：多多樣行政手段、威威信、愛心、、激勵、網絡絡等。五、班級管理理的功能

實現教學目標標，提高學習習效率。

維持班級秩序序，形成良好好班風。

鍛煉學生能力力，學會自治治自理。實現育人功能能；優化班集集體。Next班級管理的不不同界定：□班級管理，是是班主任按照照學校計劃和和教育目標的的要求，充分分利用和調動動學生班級內內外的力量，，進行班級教教育任務的組組織、指導、、協調、控制制等各種活動動。□班級管理，是是指班級教育育管理者帶領領班級學生按按照教育管理理規律的要求求，為了更好好地實現教育育教學目標和和班級工作目目標而進行的的一系列活動動。□班級管理（經經營），是指指教師或師生生在教室社會會體系中，遵遵循一定的準準則規范，在在師生互動情情境下，適當當而有效地處處理班級中的的人、事、時時、地、物等等各項業務，，以建構良好好的班級氣氛氛，發揮有效效教學的效果果，達成全人人教育目標的的歷程。……第二節班班主任工作的的意義與職責責一、意義

班主任是學生生集體的組織織者、領導者者和教育者。。

班主任是班級級教師集體的的組織者、協協調者，是這這個集體的靈靈魂。

班主任是保證證各種影響協協調一致的協協調員——溝溝通學校與家家長、社區的的橋梁。

班主任是聯系系班級與班級級、班級與學學校的紐帶。。強調：“精神神關懷者”、、“重要他人人”◆班主任是學生生的精神關懷者；“你今天過得得快樂嗎？””“你在家里里開心嗎？””……一位優秀班主主任說：“我我要想想我已已畢業的學生生，現在是不不是幸福；想想想我現在的的學生，今后后是不是會幸幸福。”◆班主任是學學生發展的“重要他人””。二、職責與任任務《中小學班主主任工作規定定》第三三章職責與與任務第八條全面了解班級級內每一個學學生，深入分析學學生思想、心心理、學習、、生活狀況。。關心愛護全全體學生，平平等對待每一一個學生，尊尊重學生人格格。采取多種種方式與學生生溝通，有針針對性地進行行思想道德教教育，促進學學生德智體美美全面發展。。第九條認真做好班級級的日常管理工作，維護班級良良好秩序，培培養學生的規規則意識、責責任意識和集集體榮譽感，，營造民主和和諧、團結互互助、健康向向上的集體氛氛圍。指導班班委會和團隊隊工作。班級日常管理理工作1、教學常規規：主要涉及及教學秩序、、請假制度、、自習紀律、、考試紀律、、違紀處分、、偶發事件等等；2、教學環境境：包括教室室規則、教室室布置、黑板板報、座位編編排等；3、生活衛生生；4、假期生活活；5、檔案資料料：包括班級級日志、學生生周記、學生生檔案等；6、組織好學學生參加升旗旗和做操；7、檢查本班班學生值日生生工作；8、組織好放放學。第十條組織織、指導開展班會、團團隊會（日））、文體娛樂樂、社會實踐踐、春（秋））游等形式多多樣的班級活動，注重調動學學生的積極性性和主動性，，并做好安全全防護工作。。第十一條組織做好學生生的綜合素質質評價工作，，指導學生認認真記載成長長記錄，實事事求是地評定定學生操行，，向學校提出出獎懲建議。。第十二條經常與任課教教師和其他教教職員工溝通通，主動與學學生家長、學學生所在社區區聯系，努力力形成教育合合力。（一）基本職職責組織和培養良良好的班集體體，對全班每每個學生在德德、智、體幾幾方面的發展展全面負責。。（二）具體任任務1、管理班級級：學習活動管理理；生活管管理；班級級組織管理；；課外活動動管理。2、指導班級級活動3、教育、影影響學生：進行思想政治治教育；倫理理道德教育；；適應社會的的教育。4、聯系社會會；5、服務學生生。第三節班班主任的專業業素養感受與理解：：回憶自己的中中小學生生涯涯，有哪個（（些）班主任任給你留下了了什么深刻印印象？你心目中優秀秀的班主任是是什么樣子？？案例：我心目目中的班主任任張哲哲源http://14637./archives/2007/373756.html在我認識的班班主任中，有有的很嚴格，，有的很溫和和，有的很““孩子氣”，，有的很貼心心，有的很滑滑稽。可是，，他們，比起起我心目中的的老師，可差差遠了。因為為，我心目中中的老師具有有我所認識的的老師他們身身上所有的優優點，是一個個很完美的人人。我心目中的班班主任，是一一個有著一頭頭天然烏黑的的長發的女老老師，走起路路來，長發飄飄逸，給人以以一種自然、、清秀、淳樸樸的感覺。同同時，她還有有著一雙又大大又亮的眼睛睛，一米六五五的個子，不不輕不重的身身材，走在校校園里，別人人都會說：““看，那個是是某某班的老老師，真漂亮亮。”我心目中的老老師是一個能能講一口流利利、標準普通通話的人，而而且她不講土土話，也不講講臟話，這樣樣，學生們也也就不會講那那些不堪入耳耳的話了。我心目中的班班主任是一個個溫柔的人，，她從不會粗粗暴的痛斥我我們，也不會會用什么辦法法來懲罰我們們，她會用溫溫和的語氣和和我們說話，，讓我們沒有有壓力。我心目中的老老師是一個有有時也是很嚴嚴厲的人，如如果我們有什什么地方不對對了，她也是是會毫不留情情的批評我們們的，并且還還會給我們講講道理，讓我我們下一次注注意了，不要要再犯同樣的的錯誤。我心目中的老老師是一個幽幽默風趣的人人，她能在緊緊張的學習當當中和我們開開幾個小玩笑笑，讓我們稍稍稍放松一下下，讓我們上上課輕松一點點，同時，我我們的精神也也就提起來了了，上課的效效率也高了。。我心目中的班班主任是一個個熱心、善良良的老師，她她能熱情地關關心有困難的的學生，盡力力去幫忙，遇遇到某方面有有些不足的學學生，不會去去諷刺，而是是幫助學生補補習，不讓誰誰落后。我心目中的班班主任是一個個能和學生成成為好朋友的的人。她能在在我們嬉戲時時，陪我們一一起玩耍；在在我們學習時時，和我們一一起努力；在在我們快樂時時，與我們一一起高興；在在我們傷心時時，則是盡力力勸解。尤為重要的是是：我心目中中的班主任還還是一個博學學多才、見多多識廣的人。。她能和我們們談古論今，，讓我們了解解更多的知識識，聽到更多多的新鮮事，，這樣，我們們的學習生活活才會更加多多姿多彩。當然，沒有誰誰是十全十美美的，也不可可能有人是一一個缺點都沒沒有的，我心心目中的老師師也是這樣，，她也有不好好的地方，也也會有疏忽的的時候。這就是我心目目中的班主任任，一個漂亮、口風好好（優秀的表表達能力）、、溫柔又嚴厲厲、有錯即改改、學識淵博博、幽默風趣趣、熱心善良良、貼近學生生的老師。必須具備合格格教師的基本本素質：師德素質：愛崗敬業、、熱愛學生、、為人師表、、學而不厭、、團結協作等等等；知識素質：專業知識、、教育理論知知識、廣博的的知識、實踐踐性知識等；；能力素質：了解和研究究學生的能力力、教育教學學能力、組織織管理能力、、語言表達能能力、教育科科研能力等等等；良好的身心素素質：公正、童心心、興趣廣泛泛、思維敏捷捷、樂觀、幽幽默等等。中學班主任的的四大類12項勝任力特特征：□教育能力維度度：知識結構構、教學能力力、育人能力力、心理輔導導能力四項；；□態度維度：教教育觀念、職職業道德、情情感三項；□心理特質維度度：自我監控控能力、人際際交往兩項；；□動機維度：成成就動機、工工作質量意識識兩項。小學優秀班主主任的素質結結構□人際交往傾向向：包括尊重重他人、寬容容性、換位思思考、耐心、、合作精神、、公平公正和和誠實正直。。□個性魅力：包包括上進心、、自信心、情情緒穩定、興興趣廣泛、責責任心、愛崗崗敬業和公德德意識。□團隊管理能力力：包括組織織能力、激勵勵能力、協調調能力、選人人育人能力、、因材施教能能力、計劃能能力、說服能能力和情緒覺覺察能力。□認知能力：包包括理解能力力、信息搜尋尋能力、靈活活性、反思能能力和創造性性。□知識經驗：包包括教育理論論知識、教育育信念和經驗驗性知識。著名班主任李李鎮西：童心、愛心和和責任心“優秀的班主主任，應該具具備童心、愛愛心和責任心心：童心使我我們能夠和孩孩子融為一體體，愛心使我我們能‘把整整個心靈獻給給孩子’（蘇蘇霍姆林斯基基語），而責責任心則能使使我們站在人人生和時代的的高度，著眼眼于兒童的未未來與社會的的未來培養出出‘追求真理理的真人’（（陶行知語））。同時，優優秀班主任還還應該是‘專專家’、‘思思想家’和‘‘心理學家’’——這里，，我之所以將將這三個稱謂謂都加上引號號，是想表明明并強調，也也許我們的班班主任一輩子子都成不了真真正意義上的的專家、思想想家和心理學學家，但這不不妨礙我們給給自己的事業業定一個終生生努力的奮斗斗目標：專家家，能夠使我我們在學科教教學或其他專專業技能上（（而不僅僅是是單純的道德德上）征服學學生的心，并并給他們以積積極的影響；；思想家，能能夠使我們隨隨時反思自己己的工作，并并以鮮活的思思想點燃學生生思考的火炬炬；心理學家家，能夠使我我們不知不覺覺走進學生的的心靈，同時時讓學生不知知不覺向我們們打開心靈的的大門。”中小小學學班班主主任任的的基基本本素素養養：：《中中小小學學班班主主任任工工作作規規定定》》要要求求，，選選聘聘班班主主任任應應當當在在教教師師任任職職條條件件的的基基礎礎上上突出出考考查查以下下條條件件：：1、、作作風風正正派派，，心心理理健健康康，，為為人人師師表表；；2、、熱熱愛愛學學生生，，善善于于與與學學生生、、學學生生家家長長及及其其他他任任課課教教師師溝溝通通；；3、、愛愛崗崗敬敬業業，，具具有有較較強強的的教教育育引引導導和和組組織織管管理理能能力力。。對以以上上各各項項素素養養要要求求你你有有什什么么要要說說的的嗎嗎？？班主主任任的的““創新新”意意識識、、““創新新”能能力力張萬萬祥祥：：我們們不不能能只只是是““復復制制””老老觀觀念念，，不不能能總總是是““粘粘貼貼””老老方方法法，，不不能能一一味味地地““鏈鏈接接””老老資資料料。。介紹紹：：新新時時期期班班級級工工作作面面臨臨的的新新挑挑戰戰一、、當當代代社社會會發發展展對對班班級級工工作作提提出出的的新新挑挑戰戰1、、科技技發發展展提出出的的新新挑挑戰戰2、、市場場經經濟濟提出出的的新新挑挑戰戰（1））社社會會的的主主導導價價值值觀觀受受到到挑挑戰戰（2））班班級級工工作作受受到到社社會會環環境境的的挑挑戰戰。。（3））班班級級工工作作受受到到家家庭庭教教育育的的挑挑戰戰3、、網絡絡提出出的的新新挑挑戰戰（1））網網絡絡上上的的信信息息錯錯綜綜復復雜雜（2））網網絡絡沖沖擊擊著著人人們們的的責責任任感感。。二、、班班級級工工作作的的種種種種不不適適應應表表現現（一一））對對新新時時期期學生生的的變變化化不適適應應1、、學學生生行行為為習習慣慣有有違違社社會會道道德德規規范范，，沖沖擊擊班班級級常常規規教教育育。。新時時期期中中小小學學生生的的不不足足表表現現在在：：(1)依依賴賴性性強強，，生生活活自自理理能能力力差差。。(2)情情感感脆脆弱弱，，承承受受挫挫折折能能力力差差(3)嫉嫉妒妒、、報報復復心心理理強強(4)自自私私、、利利己己主主義義思思想想普普遍遍(5)任任性性、、固固執執、、愛愛發發脾脾氣氣2、、心心理理疾疾患患或或顯顯或或隱隱，，挑挑戰戰班班主主任任的的專專業業素素質質3、、學學生生喜喜好好大大膽膽怪怪異異，，挑挑戰戰班班主主任任的的價價值值觀觀。。（二二））對對班班主主任任新角角色色的不不適適應應管理理者者（（全全能能型型））引引導導者者（三三））班班主主任任工作作的的方方式式方方法法不適適應應。。1、、重重教教學學交交往往，，輕輕情情感感交交流流2、、告告狀狀式式家家訪訪3、、忽忽視視指指導導學學生生的的人人際際交交往往4、、單單向向式式的的師師生生關關系系5、、忽忽視視與與科科任任老老師師的的協協調調和和與與上上級級領領導導的的溝溝通通6、、交交往往出出現現明明顯顯的的親親疏疏7、、重重優優輕輕差差，，或或重重差差輕輕優優。。…………（四四））班班主主任任自身身素素質質對班班級級工工作作的的不不適適應應三、、班班主主任任的的角角色色轉轉換換（一一））新新課課程程新新理理念念促促使使班班主主任任不不斷斷審審視視并并轉轉換換自自身身角角色色1、、班班主主任任角角色色由由單一一型型向多元元型型轉換換。。2、、班班主主任任角角色色由由權威威型型向對話話型型轉換換。。3、、班班主主任任角角色色由由限制制型型向發展展型型轉換換。。4、、班班主主任任角角色色由由高耗耗型型向高效效型型轉換換。。5、、班班主主任任角角色色由由經驗驗型型向科研研型型轉換換。。6、、班班主主任任角角色色由由被動動適適應應型型向主動動創創造造型型轉換換。。7、、班班主主任任角角色色由由封閉閉型型向開放放型型轉換換。。四、、班班主主任任的的角角色色定定位位：：1、、班班主主任任應應該該是是““學科科專專家家”和和““人生生導導師師”經師師————““學學科科專專家家””；；人人師師————““人人生生導導師師””Next2、、班班主主任任應應是是學學生生的的““知心朋友”和“陽光使者”精神關懷：了解、理解、、尊重、激勵勵、幫助（尤尤其心理的疏疏導）3、班主任應應該是“班級文化的設設計師”；

學習生活的硬硬環境……；；

促進發展的軟軟環境（班級級生態）：寬寬松的氛圍、、平等的關系系、開放的管管理、學生的的自主學習、、探究學習、、合作學習等等。4、班主任應應該是“家校溝通的橋橋梁”……Next如果一個孩子子生活在批評評中，他就學學會了譴責。。如果一個孩孩子生活在敵敵意中，他就就學會了爭斗斗。如果一個個孩子生活在在恐懼中，他他就學會了憂憂慮。如果一一個孩子生活活在憐憫中，，他就學會了了自責。如果果一個孩子生生活在諷刺中中，他就學會會了害羞。如如果一個孩子子生活在嫉妒妒中，他就學學會了嫉妒。。如果一個孩孩子生活在恥恥辱中，他就就有一種負罪罪感。如果一一個孩子生活活在鼓勵中，，他就學會了了自信。如果果一個孩子生生活在忍耐中中，他就學會會了有耐心。。如果一個孩孩子生活在表表揚中，他就就學會了感激激。如果一個個孩子生活在在接受中，他他就學會了愛愛。如果一個個孩子生活在在承認中，他他的生活就有有了目標。如如果一個孩子子生活在分享享中，他就學學會了慷慨。。如果一個孩孩子生活在誠誠實正直中，，他就覺得生生活有真理和和公正。如果果一個孩子生生活在安全中中，他就會相相信自己。如如果一個孩子子生活在友愛愛中，他就會會覺得世界有有好的地方。。如果一個孩孩子生活在真真誠中，他就就會有頭腦，，平等地生活活。——環境對孩子成成長的作用班主任的責任任就是這種班班級生態的設設計者和建設設者。Next五、班主任工工作的對策調調整：（一）牢固樹樹立“人人皆皆可成材，生生生都有作為為”的全面人人才觀念；對每個學生都抱有希希望和期盼………（二）加強學學習與研究，，努力提高自自己的理論素素養；（三）加強反反思與總結，，全力提升自自己的教育智智慧。波斯納（美））提出教師成成長公式：成長=經經驗+反反思Next9、靜夜夜四無無鄰，，荒居居舊業業貧。。。12月月-2212月月-22Sunday,December25,202210、雨中黃葉葉樹，燈下下白頭人。。。08:37:2208:37:2208:3712/25/20228:37:22AM11、以我獨沈沈久，愧君君相見頻。。。12月-2208:37:2208:37Dec-2225-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。08:37:2208:37:2208:37Sunday,December25,202213、乍乍見見翻翻疑疑夢夢，，相相悲悲各各問問年年。。。。12月月-2212月月-2208:37:2208:37:22December25,202214、他鄉生白發發，舊國見青青山。。25十二月月20228:37:22上午08:37:2212月-2215、比不不了得得就不不比，，得不不到的的就不不要。。。。。十二月月228:37上上午午12月月-2208:37December25,202216、行動動出成成果，，工作作出財財富。。。2022/12/258:37:2208:37:2225December202217、做做前前，，能能夠夠環環視視四四周周；；做做時時，，你你只只能能或或者者最最好好沿沿著著以以腳腳為為起起點點的的射射線線向向前前。。。。8:37:22上上午午8:37上上午午08:37:2212月月-229、沒沒有有失失敗敗，，只只有有暫暫時時停停止止成成功功！！。。12月月-2212月月-22Sunday,December25,202210、很很多多事事情情努努力力了了未未必必有有結結果果，，但