人教版七年級語文上冊期末專題復習課外閱讀理解訓練及答案（Word版）一、部編語文七年級上冊課外閱讀理解練習1．閱讀下文，回答問題在可可西里回頭

駱非翔思賢是我們在楚瑪爾河東岸的一個保護站認識的少年，他來自河北廊坊，17歲，是保護站里的志愿者中年齡最小的一位。去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近的時候，聽到了前方路段出現坍塌的消息，于是我們在保護站停了下來，遇到了保護站的一伙青年志愿者，而思賢正是其中的一位。他在這里當志愿者的生活，就是每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”。藏羚羊每年的初夏都要趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽湖去產崽。每一天，他們都在藏羚羊經常出現的地方靜靜守候，如果這些可愛的藏羚羊機警地來到了馬路旁，他們就和朋友遠遠地站起來，在馬路上扯一條上面寫著“藏羚羊過公路，請停車熄火”的橫幅攔住來往的車輛，然后人們就停下車、熄火，安靜地等待著那被藏人稱為神物的藏羚羊慢慢地猶豫著走過公路，前往可可西里的西部腹地，去繁衍后代。他說，我們雖然干的事情很簡單，但是卻總是莫名其妙地被彼此感動。我問他：“你這么小，怎么就想到來這里當志愿者呢？你的父母不擔心嗎？”他聽后，頭一低，然后淡然笑道：“我其實是離家出走的?！彼嬖V我，他是一名高中學生，對學習一點興趣都沒有，愛好是攝影。而父母對他的“不務正業”極為不滿，經常指責他，父親氣得打他耳光，他從來都沒有反抗過。但是就在兩個月前，他最心愛的老相機被憤怒的父親給摔碎了，他一氣之下離家出走了，和一群網上認識的志愿者來到了這里——夢想了好久的目的地。他想一一拍下這世界上最壯美的風景。他說，他不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”，卻在為藏羚羊開路的過程中有了深深的使命感。他說完他的故事，我不便相勸，只好拉著他去拍照了。第二天，我們離開保護站，驅車去那曲。他把我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為那年少執著的夢想吧。路上，我一直在想，這個孩子應該回家，家長應該接納他，認可他并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想。半個月后，我們再次遇到了思賢，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過般的紅腫。他要我們帶他回格爾木。我們帶上他就上路了。我問他發生了什么事情。他告訴我說，發生了一件不好的事情。原來，三天前，他們在路上為藏羚羊“開路”的時候，有一個魯莽的司機為了趕路，居然不顧他們的阻攔，闖關而過，直接撞飛了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成兩半散去了。他們為此悲憤不已。然后，他們捧著那幼小的羊羔埋在了保護站特意為羊羔挖的墳墓里。他們葬了羊羔之后，卻看到有一只母羊在公路旁徘徊哀號，整整一個下午都在呼喚。他們知道那是羊羔的母親，于是，又含淚把羊羔給挖出來，放到母羊的面前。母羊悲傷的神情令每一個人心碎。直到母羊絕望地離開，他們才重新埋葬了羊羔。說完后，思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語。我摟著他的肩膀問：“你接下來準備去哪？”思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了！”我一把抱住他，將他的哭聲擁在懷里。我的眼淚忽然也涌了出來。這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西里回頭了?！靖健靠煽晌骼锝榻B：“可可西里”蒙語意為“青色的山梁”(一說為“美麗的少女”，以發音不同而異)。藏語稱該地區為“阿欽公加”。是目前世界上原始生態環境保存最完美的地區之一，也是目前我們建成的面積最大，海拔最高，野生動物資源最為豐富的自然保護之一。區內的特有生物種類不但是我國的珍稀動植物，而且為世界上所矚目，在學術上和自然保護上均十分重要。請用簡要的語言概括全文的故事情節。第③段中保護站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動"，“彼此"指哪些人？他們彼此感動，真的“莫名其妙”嗎？請聯系上下文談談你對“其妙”的理解。結合語境，品味第⑨段劃線句子，揣摩其在表達上的妙處。半個月后，我們再次遇到了思賢，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過般的紅腫。請結合文章內容，分析思賢這一人物形象?！敬鸢浮?1)高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家?！氨舜恕敝钢驹刚吆退緳C們。志愿者和司機們因為彼此保護珍稀動物藏羚羊而感動。神態描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機撞飛的情節。①思賢酷愛攝影，不顧父母的反對，來到夢想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照片，由此可見他是一個執著追求夢想的人；②思賢去做志愿者，每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，說明他是一個關愛動物，有社會責任感的人；③他愛好是攝影，而父母對他的“不務正業"極為不滿，經常指責他，父親還打他耳光，他從來都沒有反抗過，后來他看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了親情，決定回家，可見他是一個有孝心的孩子。【解析】【分析】(1)本題考查概括情節內容。一般方法：看題目、人物(事物)、事件，進行綜合、概括，表述的語言要有簡潔性。通讀全文，根據人物的主要活動歸納為：高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。本題考查歸納內容要點和提取信息?？吹筋}目首先在要審題后確定答案范圍，提取答案時要精讀相應語段，找到關鍵語句，然后根據這些語句將最關鍵的核心的扣題的語句提取出來做答。第③段中保護站的青年志愿者們"總是莫名其妙地被彼此感動"，“彼此"指志愿者和司機們。他們彼此感動，“莫名其妙”，“其妙”指志愿者和司機們因為彼此保護珍稀動物藏羚羊而感動。（3）本題考查賞析人物描寫的表達效果。神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語。神態描寫的作用：表現人物內心世界，刻畫人物性格，反應人物品質，更加突顯人物個性使作文給人真實感，人物造型栩栩如生，使文章生動形象。這一句運用神態描寫的方法，生動形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機撞飛的情節。（4）本題考查分析人物形象。分析人物形象從兩個方面入手。一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。思賢酷愛攝影，不顧父母的反對，來到夢想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照片，由此可見他是一個執著追求夢想的人；思賢去做志愿者，每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，說明他是一個關愛動物，有社會責任感的人；他愛好是攝影，而父母對他的“不務正業”極為不滿，經常指責他，父親還打他耳光，他從來都沒有反抗過，后來他看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了親情，決定回家，可見他是一個有孝心的孩子。故答案為：（1）高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。（2）“彼此”指志愿者和司機們。志愿者和司機們因為彼此保護珍稀動物藏羚羊而感動。（3）神態描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機撞飛的情節。（4）①思賢酷愛攝影，不顧父母的反對，來到夢想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照片，由此可見他是一個執著追求夢想的人；②思賢去做志愿者，每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，說明他是一個關愛動物，有社會責任感的人；③他愛好是攝影，而父母對他的“不務正業"極為不滿，經常指責他，父親還打他耳光，他從來都沒有反抗過，后來他看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了親情，決定回家，可見他是一個有孝心的孩子?！军c評】（1）本題考查概括情節內容。答題時應注意，要素串連法，寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。必須先認真閱讀課文，篩選出關鍵信息。通讀文章，抓住關鍵詞可以明確作答。（2）本題考查歸納內容要點和提取信息。解答本題時，要認真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法，一是從名詞概念出發，提取由名詞概念生發的信息或包含概念的關鍵語句；二是抓住重要概念或重要語句，提取對其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點和情感的角度出發，尋找有關的詞語或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關信息并轉換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。（3）本題考查賞析人物描寫的表達效果。答題時應注意，做這類題目必須結合上下文的內容來理解分析，先分析這句話運用了什么描寫方法，然后再根據上下文內容考慮這句話寫出了什么內容，最后點明這句話表現了相關人物或作者怎樣的情感。（4）本題考查分析人物形象。答題時應注意，一般可從四方面進行揣摩：第一，重視人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理細節描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。2．閱讀下文，回答問題鞭王賀敬濤鞭王姓趙名四，身長不足五尺，精瘦，膚黑。趙四自幼家貧，兩歲喪父，七歲喪母，嘗盡人間辛酸。12歲那年臘月三十，天降大雪，年幼的趙四在東桑莊李員外家，討得了兩塊玉米饃饃和一碗白菜粉條湯，一路小心翼翼往棲身的關公廟趕，上臺階時被地上一物幾乎絆倒，定睛看時，是個羸弱潦倒的老頭，單薄的破帽破襖破褲，在呼嘯的北風中縮成一團，懷里卻緊抱個黑布包裹的細長物件，用手一探，身有余溫，趙四急忙將老人抱至廟內，生起火，將饃饃飯菜重新熱了來喂老人，老人不說話，一把搶過去，狼吞虎咽吃了饃饃，喝盡了湯，吧咋吧咋嘴，倒頭就睡。第二天，趙四出去討飯，回來將討的飯送給老人，老人亦不說話，仍是吃了就睡。雪，下了又化，年，來了又走，一晃正月就這樣飄走了。一個早晨，天剛麻麻亮，趙四被老人從睡夢中拉起，見老人斜夾了包裹，老人不說話，只是拉了趙四，疾走至廟后松林空地，"噗"地抖開包裹，眼前竟亮出一桿奇特大鞭，老人這才道出了自己身份，并將一身絕活傳給了趙四。那趙四天資聰慧，加之悟性又高，遂練得一身使鞭絕活，鞭梢過處，多少烈馬亦乖巧老實，名震數十里。絕的是那桿鞭，鞭桿長七尺，全用生牛皮條絲絲繞就，鞭長一丈五，一丈二處有九個扣結，內有九枚鉛塊，名喚九珠連環，鞭梢一尺為狗皮割成。這桿鞭不懂門的即使身長體闊，依然打它不開。更絕的是“金龍三點頭”，趙四站定，運氣抖鞭，每走一步，會快速打出一鞭，而每一鞭打出，鞭出一聲，抽回一響，落地又一響，真真奇絕。?盧溝橋事變的第二年，豫西沙河鎮上駐扎一隊日本兵，隊長山本有三好，一馬二色三殺人，多少無辜中國人被打個半死，用繩子捆了，拴在馬后活活拖死，多少姑娘被摧殘。?這一日，山本又從別處弄來一匹烈馬，馬身長丈二，體高六尺，渾身雪白無半根雜毛，真是一匹好馬，怎奈馬沒有馴，又踢又咬，沒人敢近身。有狗子就把鞭王推薦給了山本，山本給趙四下了一帖，限三日到日本兵駐地，第四日不到，就要血洗沙河鎮，不想，趙四一口應下。?第三日，太陽初升之時，趙四已懷抱大鞭悄然立在山本養馬大院。?那馬一見有人來，吸溜溜一聲咆哮，四蹄騰空向趙四撲來，趙四閃身避過，旋即退到后院，那馬撲了個空，擰身再撲，“叭”，趙四出手一鞭，這鞭法極其講究，系用九珠連環下兩環打馬眼眶上兩耳中下一穴道，馬撲通臥倒。?那馬不服，打個響鼻，騰空再撲，但見趙四身輕如燕，耳聽得聲聲脆響，馬撲通一聲四腿跪地，渾身哆嗦不止，趙四則穩穩落地，無聲無息，鞭身亦輕盈收回繞到鞭桿上。趙四拋出四塊灰磚，喝令馬立在上面，馬竟不敢動半步。?山本早已驚呆許久，醒過神來，豎起大拇指，笑瞇瞇地來拍趙四的肩："吆一一西！"?趙四顯出驚恐狀，低著頭，愣愣的，用手在自己脖子上比了一下，接著渾身發抖起來。?山本哈哈大笑：“殺頭的沒有，留下馬倌的干活！”?趙四竟笑呵呵地點了頭。?五日后，經趙四細馴，那馬竟能通人性懂人語，跳躍騰挪矯健非常，山本每天愛不釋手，騎個沒夠。?這一日，山本帶了一衛兵騎馬去沙河鎮炮樓巡查工事，騎在馬背上得意揚揚，好不威風。?沙河道里，茅草、蘆葦有一人多高，森森立著。?猛聽得半空中一聲哨響，那馬忽地跳起，咚！把山本掀翻鞍下，山本一只腳被套在馬鐙上。又一聲哨響，那馬飛奔起來，路上亂石、樹樁像把把重錘、尖刀，撞擊、剮蹭，轉眼間山本已肚破尸裂，衛兵提馬來追，那馬背上早已端坐一人，懷抱一桿大鞭，正是趙四。?衛兵舉槍瞄準，不料凌空飛來一鞭，鞭身繞著衛兵，鞭梢則纏住了槍托，趙四猛一抽鞭，人借馬勢，槍沖天放了一炮后，飛到了空中，鬼子兵亦被凌空拋出三丈遠，落地當即氣絕。?趙四哈哈大笑，提馬疾馳而去。(選自《小小說選刊》2017年第1期)閱讀這篇小說，將下列故事情節補充完整。幫助老人，獲贈奇鞭TT將計就計，降服悍馬T第③段畫線的句子運用了什么表現手法？有何作用？請從詞語運用的角度賞析第⑥段中畫線句子的妙處。老人不說話，只是拉了趙四，疾走至廟后松林空地，“噗”地抖開包裹，眼前竟亮出一桿奇特大鞭。從文中看，那桿鞭“絕”在哪里？鞭技“絕”在哪里？第段中，作者兩次提到“一聲哨響”，有何用意？【答案】(1)苦練鞭術，掌握絕活；神鞭建功，縱馬殺敵伏筆(埋伏筆)；這處伏筆，平添了文章的懸念與波瀾，暗示了“懷里卻緊抱個黑布包裹的細長物件”的不同尋常，為故事情節的發展作鋪墊。“拉”“疾走”“抖開”“亮出”等動詞，生動形象地描寫出了老人的干練、神秘、身手不凡，也烘托出了“奇特大鞭”的不同尋常。那桿鞭“絕”在：鞭桿用生牛皮條絲絲繞就，鞭子有九個扣結，內有九枚鉛塊，鞭梢為狗皮割成，不懂門的打不開。鞭技“絕”在“金龍三點頭”。意在表現這匹馬通人性懂人語，跳躍騰挪矯健非常。既是趙四向馬發出的殺敵命令，也起著渲染戰前肅殺的作用，預示戰斗即將開始。【解析】【分析】(1)本題考查理解故事情節和情感．解答此題的關鍵是在了解課文大意的基礎上，抓住關鍵語句來梳理故事情節和分析人物情感即可。（2）本題考查的是寫作手法及作用。要把常見的寫作手法歸類整理，準確辨析。作用要結合文本來談。閱讀并分析第3段可知，主要運用了伏筆手法。（3）本題考查學生賞析重點語句的能力。解答此類題，要求學生了解文章的內容和主旨，從某一角度或幾個角度來理解關鍵語句的含義和作用。此題應從詞語準確運用的角度來賞析。（4）此題考查學生對文章內容的理解能力。解題的關鍵是要統觀全文，注意提示性詞語，把握中心句。（5）本題考查重點語句在文中的作用，解答此類試題應在把握主旨的前提下，結合上下文，整體感知，然后作答。故答案為：（1）苦練鞭術，掌握絕活神鞭建功，縱馬殺敵（2）伏筆（埋伏筆）；這處伏筆，平添了文章的懸念與波瀾，暗示了“懷里卻緊抱個黑布包裹的細長物件”的不同尋常，為故事情節的發展作鋪墊。（3）“拉”“疾走”“抖開”“亮出”等動詞，生動形象地描寫出了老人的干練、神秘、身手不凡，也烘托出了“奇特大鞭”的不同尋常。（4）那桿鞭“絕”在：鞭桿用生牛皮條絲絲繞就，鞭子有九個扣結，內有九枚鉛塊，鞭梢為狗皮割成，不懂門的打不開。鞭技“絕”在“金龍三點頭”。（5）意在表現這匹馬通人性懂人語，跳躍騰挪矯健非常。既是趙四向馬發出的殺敵命令，也起著渲染戰前肅殺的作用，預示戰斗即將開始?！军c評】解答句子的理解與賞析能力此類題，可以從修辭方法、表現手法、內容情感、描寫方法等方面去分析。解答時，細讀文本，理解文本內容主旨，然后仔細思考選項內容，找出與文本內容之間的細微差別，或者結合語境具體分析，逐項判斷。結合具體句子分析即可。從拉”“疾走”“抖開”“亮出”可以看出是動作描寫，表現了老人的干練、神秘、身手不凡。3．閱讀下面文段，完成下面小題。春天的心早春的一個中午，煦風微送，晴空萬里。陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照在每個人的身上。公園里，一大片迎春花正在率先輝映著和風暖陽的呼喚，一面夸張地宣揚身姿，一面吐放著鵝黃嬌嫰的花朵，把一根根纏綿的枝條盡情地往四下里仲展，向春天的深處伸展。我忍不住了，就用手里的攝像機，記錄這早春的時刻。不知什么時候，竟涌過來一大幫十幾歲的孩子，他們一來到這片迎春花前面，立刻像興奮的小鳥兒，一下子就鉆進了迎春花叢中。有的使勁兒喚著花朵，有的把臉埋進了迎春花的枝條里面，他們完全陶醉了。冷不丁地，一個男孩子跑到我面前，對我說道：“叔叔，你能不能為我們錄一段像？”看到他臉上的期待，我點了點頭，準備為他們錄像?？删驮谶@時，卻見一個女孩子走到他面前，小聲地說了幾句話，隨后，就見那個男孩子皺著眉頭想了想，又和其他幾個孩子悄悄地說著什么。然后，那個男孩子大聲對其他孩子說道：“叔叔攝像機里面的電不多了，為了能夠快些錄完，咱們就來一種新穎的方式，圍著迎春花跳著跑一圈兒怎么樣？”他的話剛說完，剛才那個女孩子就和另外幾個孩子熱烈響應起來。于是，那幫十幾歲的孩子就排成一隊，手牽著手，圍著那片迎春花，整齊而有節奏地微微彎下身體、并起雙腳跳著跑。我一邊給他們攝像，一邊納悶兒：這些孩子怎么了？我并沒有跟他們說攝像機里電不多了呀，況且，就算是要快些攝完的話，他們圍著迎春花跑一圈兒就可以了，可為什么要并著雙腿跳呢？當我為那些孩子攝完像，并將錄像帶交給他們后，他們向我致了謝，一起向公園里別的地方走去?？墒?，這個時候，我卻突然發現他們當中的一個女孩子，走路竟然一跛一跛的。她，是個殘廢孩子。我一下子就明白過來：原來，剛才那些孩子之所以要并起雙腳，圍著迎春花跳著跑，是為她，是為了讓她和他們一樣，在這如畫的春天里留下一個完美的記憶。那一刻，看著那些孩子離去的身影，我忽然感到：其實，這早春里最美的景色并不是那些迎春花，而是這些燦爛純真的孩子，他們就是春天的心—一就是那輪春天的太陽，明亮、溫暖，向四周散發著光芒。（選自《讀者》，有改動）（1）讀完全文，你感受到作者所說的“春天的心”是一顆怎樣的“心”？（2）文章第①②段景物描寫有什么作用？（3）文中有許多詞語的運用都非常具有表現力，請你對第④段劃線句中的“鉆”字進行賞析。（4）第⑤段中，你認為那個小女孩向小男孩說了什么？那個小男孩皺眉的原因是什么？【答案】（1）春天的心是一顆純真的心，是一顆仁愛的心。（言之成理即可）（2）文章第①②段景物描寫既寫出了溫暖、美麗、具有旺盛生命力的早春景色，又用景物描寫來襯托下文孩子們春天般的美好心靈。（3）“鉆”這個動詞生動形象地寫出孩子們對春天的喜愛之情，也表現出了孩子們的活潑可愛。（言之成理即可）（4）小女孩提醒小男孩，攝像時不能傷害那個有殘疾的女孩的心。小男孩皺眉是在想主意，活動的形式既要讓大家一起開心地玩，又要不露聲色讓那個有殘疾的小女孩留下對春天的美好記憶。（此題要根據情境進行想象）【解析】【分析】（1）文章敘寫了一群孩子為了不讓有殘疾的孩子心靈受到傷害，決定用跳的方式圍繞著迎春花轉圈而拍攝下美好的影像，表現了孩子天真爛漫和有愛心。本題可結合“在這如畫的春天里留下一個完美的記憶”和“這早春里最美的景色并不是那些迎春花，而是這些燦爛純真的孩子，他們就是春天的心”來理解分析作答。（2）文章①②段描寫了天氣和景物，既寫出了溫暖、美麗的早春景色，烘托了溫暖的氛圍。為下文敘寫孩子們的美好心靈做鋪墊；用美好的景色來襯托孩子們春天般的美好心靈。據此理解分析作答。（3）語句“不知什么時候，竟涌過來一大幫十幾歲的孩子，他們一來到這片迎春花前面，立刻像興奮的小鳥兒，一下子就鉆進了迎春花叢中”中的“鉆”字，準確而傳神地寫出了孩子們對迎春花、春天的喜愛之情，也寫出了孩子們的天真、活潑和可愛。據此理解分析作答。（4）從文章中的“我一下子就明白過來：原來，剛才那些孩子之所以要并起雙腳，圍著迎春花跳著跑，是為她，是為了讓她和他們一樣，在這如畫的春天里留下一個完美的記憶”可知，小女孩應該是提醒小男孩，攝像時不能傷害那個有殘疾的女孩的心，要給殘疾的女孩留下一個美好的影像；小男孩皺眉是其在想主意的外在表現——用什么方式既要讓大家一起開心地玩，又不露聲色地讓那個殘疾女孩留下對春天的美好記憶。據此理解分析作答。故答案為：⑴本題考查文章題目的含義，作者在最后一段直接寫了出來，抓住重點句子的理解分析。⑵本題考查了學生文章開頭的作用，要從內容和結構兩個方面分析。⑶本題考查賞析詞語的能力。一方面要理解詞語的本義，另一方面結合具體語境體會作者的思想感情，從而理解詞語所起的表達作用。⑷本題考查對文章內容的理解能力。根據下文的情節，可以猜測到小女孩兒向小男孩說的話及那個小男孩皺眉的原因。故答案為：（1）春天的心是一顆純真的心，是一顆仁愛的心。（言之成理即可）（2）文章第①②段景物描寫既寫出了溫暖、美麗、具有旺盛生命力的早春景色，又用景物描寫來襯托下文孩子們春天般的美好心靈。（3）“鉆”這個動詞生動形象地寫出孩子們對春天的喜愛之情，也表現出了孩子們的活潑可愛。（言之成理即可）（4）小女孩提醒小男孩，攝像時不能傷害那個有殘疾的女孩的心。小男孩皺眉是在想主意，活動的形式既要讓大家一起開心地玩，又要不露聲色讓那個有殘疾的小女孩留下對春天的美好記憶。（此題要根據情境進行想象）【點評】⑴本題考查文章題目的含義，作者在最后一段直接寫了出來，抓住重點句子的理解分析。⑵本題考查了學生文章開頭的作用，要從內容和結構兩個方面分析。⑶本題考查賞析詞語的能力。一方面要理解詞語的本義，另一方面結合具體語境體會作者的思想感情，從而理解詞語所起的表達作用。⑷本題考查對文章內容的理解能力。根據下文的情節，可以猜測到小女孩兒向小男孩說的話及那個小男孩皺眉的原因。4．閱讀下面的文字，回答問題。冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們如不取來留養，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它拾了進來，每天給它飯吃。但大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。如此地，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩，但并沒有像對前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。一天，我下樓時，聽見張媽在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”，便逃到屋瓦上了。我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了！”同時我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上，我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。我永無改正我的過失的機會了！自此，我家永不養貓。（1）為什么我們一家不喜歡這只小貓？請簡要概括。（2）文中畫線句子運用了哪種修辭手法？有何作用？（3）作者說：“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！苯Y合上下文，具體分析其中的原因。（4）請結合全文，分析“自此，我家永不養貓”一句在內容和結構上的作用。（5）文中的“我”是個怎樣的人？請結合選文，簡要分析?！敬鸢浮浚?）長得不好看；不活潑，性格憂郁；懶惰，不捉老鼠。（2）比喻，把“我的暴怒、虐待”比作“刺我良心的針”，生動形象地突出“我”明白真相、知道貓因“我”的主觀臆斷而蒙冤后，心里的內疚后悔、難過痛苦之情。（3）“我”妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物；貓忽然死在鄰家的屋脊上，“我”永無改正過失的機會了。（4）內容上，是對全文的總結?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親手制造了第三只貓的悲劇，深感內疚，為了不再看到這樣的悲劇重演，“自此，我家永不養貓”。結構上，這句話照應文章的開頭，交代幾次養貓經歷的最終影響，首尾呼應。（5）“我”充滿正義感，同情弱者，勇于反思己過?！拔摇睘轼B無辜被吃感到義憤填膺，為其“復仇”，更為自己冤枉了貓而感到痛苦自責。【解析】【分析】（1）細讀文本從“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”可概括出：長得不好看；從“但大家都不喜歡它，它不活潑也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意”可以概括出：不活潑性格憂郁；從“春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的?！笨梢愿爬ǔ觯簯卸?，不捉老鼠。（2）把“我的虐待”比作“針”，這是運用了比喻的修辭手法。突出我明白真相后，知道貓因我的主觀臆斷而死，不能挽回，而更加內疚后悔。（3）作者在弄清真相時，有一段心理描寫，“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物”；“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”；“我永無改正我的過失的機會了!”從這些句子可以看出，“我”難過的原因有兩方面：一是妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物；二是我想補救，但永無改正我的過失的機會了。（4）“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚、懊悔，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”。這句話又與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。（5）本題的考點是人物形象描寫與分析。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質，而不是指外表特征。由結尾“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？??????〃'可以看出"我"充滿正義感，同情弱者，勇于反思己過?！拔?為鳥無辜被吃感到義憤填膺，為其“復仇”，更為自己冤枉了貓而感到痛苦自責。故答案為：⑴長得不好看；不活潑，性格憂郁；懶惰，不捉老鼠；⑵比喻，把"我的暴怒、虐待"比作“刺我良心的針"，生動形象地突出"我"明白真相、知道貓因“我”的主觀臆斷而蒙冤后，心里的內疚后悔、難過痛苦之情；⑶“我"妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物；貓忽然死在鄰家的屋脊上，"我"永無改正過失的機會了；⑷內容上，是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親手制造了第三只貓的悲劇，深感內疚，為了不再看到這樣的悲劇重演，“自此，我家永不養貓”。結構上，這句話照應文章的開頭，交代幾次養貓經歷的最終影響，首尾呼應；⑸“我"充滿正義感，同情弱者，勇于反思己過。"我"為鳥無辜被吃感到義憤填膺，為其"復仇”，更為自己冤枉了貓而感到痛苦自責?！军c評】⑴本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。⑵本題考查賞析句子。注意明確所用修辭及突出表現的內容。⑶本題考查內容的理解與分析。解答此題關鍵要整體感知文章內容，根據上下文內容去判斷。⑷本題是對段落作用的考查，要從內容和結構兩方面考慮。內容是一般是對前文內容的總結或補充，或者引起下文。思路：這一段寫出了…，突出了???，（這是內容）為下文…作鋪墊。段落位置不同，結構作用不同，表述語言有所不同。文章開頭：引出下文，為?作鋪墊。營造了…氛圍，設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。文章中間：承上啟下。承接上文…，引出下文…，為…作鋪墊。文章結尾：總結全文，突出心。結尾的話內容上是對全文的總結。⑸本題的考點是人物形象描寫與分析。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質，而不是指外表特征。解題思路：從具體的人物行為事件和人物的外貌、語言、動作、心理描寫等；從正面、側面描寫；細節描寫；對比、襯托手法等入手，抓住抒情和議論語句，分析人物的性格特點。5．閱讀下文，回答問題。在冬夜里歌唱的魚天空是一片灰蒙蒙的蒼茫，鳥兒離開了岑寂的北方?；馃瞥恋缴侥且贿?。山崗上，風一陣冷過一陣，蒿草在風中蕭瑟。目光越過一道道山梁，一個人的影子就會在昏暗中挾裹著晚風，逐漸清晰。我和妹妹就在這樣的黃昏，在這樣的山梁上等待父親，還有父親手中的魚。父親手中提著一尾胖頭魚，這種魚頭重尾輕，是鄉村廉價的魚，很適合我父親的購買能力。父親微薄的工資，要養活一家六口，只能偶爾買這種魚。他很少笑，只在遞給我們拴魚的草索時“嘿嘿”幾聲。在夜色中，牙齒很白，這是他留給我最深的印象。我飛跑著，把魚交給母親。妹妹在身后搖搖晃晃地追趕。母親接過魚，刮鱗、剔腮、破肚，把整條的魚分成小塊，嫻熟而又忙亂。當菜籽油的香味混合著松枝騰起的濃煙彌漫開來的時侯，廚房成了溫暖的心臟，召集一家人圍攏到一起，催促著母親往爐膛添柴。火舌從灶口舔出來，母親的影子貼上后墻，忽大忽小，斑駁搖曳。罡風纏繞窗欞發出嗚咽，屋里的溫度升起來，熱量向著寒冷四散突圍。鍋中的水，沸騰起來了。咕嚕咕嚕，魚開始在水中歌唱，由一個聲部轉入另一個聲部。這是世間最美的音樂，傳遞口福的信息。大姐在這時也不忘記做弟妹們的表率，裝模作樣地伏在灶臺做作業；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的長辮，眼睛隨著騰起的蒸汽升高；妹妹和我，繞著灶臺打架，虛張聲勢，有別于平日里泄憤的爭斗，而是在幸福的預感中，矯揉造作，故作嬌嗔。父親黝黑、冷峻的臉上露出慈愛和笑容，雖然沉默獨坐，而他內心必然掠過一陣陣瞬間的喜悅，眼前的景象是他的成就。不知道時間過了多久，母親撮起嘴，吹鍋蓋上的蒸汽。揭開鍋蓋，如同揭開一個謎底。魚怎么樣了？母親撒下大把翠綠的蔥絲，鮮紅的辣椒。鍋蓋合上時，她用毛巾環繞住鍋與蓋的縫隙，讓蒸汽悶在鍋里，但仍擋不住滲出異香。魚熟了，母親只吃魚湯泡飯。她撥開我們幾個孩子貪婪的交叉著的筷子，挑出一塊大而少刺的魚肉，放在一只小碗中。在我們茫然的眼神里走出異香氤氳的房間。寒冷跟隨著溫暖的小碗，跟隨著母親推開那間草屋的門。溫暖的魚讓瞎老爺爺的冰冷的小屋同樣獲得了溫度。老人邊吃邊有淚水涌出，不知道是不是太辣的緣故？同樣是一個冬天的夜晚，這位孤寡老人孤單地走了。臨終前，他告訴在場的人，他慶幸的時刻是那個冬夜，因為他吃到了我母親送給他的魚。他用手摸著胸口，說：“這里，很暖！”另一個冬天。黃昏，我們不再去那個山崗張望。我父親在這年的秋天去世了。妹妹的黃發已經扎成了小辮，我們漸漸長大成人。但我們常常想念那樣的冬夜，溫暖只會在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一門課程。嚴寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單。（1）簡要概括文中“父親”的形象特點，并舉例分析。（2）“魚”在文章結構和表現主題上，分別有什么作用？（3）結合上下文品析語言。咕嚕咕嚕，魚開始在水中歌唱，由一個聲部轉入另一個聲部。（這句話在用詞、修辭上都很有特點，請簡要賞析。）眼前的景象是他的成就。（“成就"的含義是什么？）（4）“冬夜是我人生最初的一門課程”，“這門課程”教會了作者什么？對此你有怎樣的感悟和思考？【答案】（1）父親的形象：清貧、沉默寡言（不茍言笑）、慈愛（疼愛子女）、有家庭責任感。（2）結構作用：“魚”是文章的結構線索，把等魚、剖魚、煮魚、吃魚、送魚等材料組織成一個有機的整體。表現主旨的作用。示例1：文章寫了作者兒時，全家人在家境清貧的情況下享受一次烹魚的過程，表達了作者對父母的深情懷念和對幸福的理解。示例2：文章運用了象征的手法，“冬夜”象征清貧和苦難，而“魚”象征溫暖和幸福。（3）①咕嚕咕嚕“擬聲詞，使讀者如聞其聲，同時寫出了孩子的期待、喜悅之情。"歌唱"使用了擬人手法，“聲部”使用了比喻手法，形象生動地寫出了等待魚兒被煮熟時的幸福喜悅之情。②成就指父親買魚后，給全家帶來的歡樂和幸福。（4）這門課程教會了作者，在困境中更能感受到溫暖和幸福，這種溫暖和幸福因傳遞給其他處于困境中的人們而得以擴大。感悟與思考：示例1：幸福不一定要富有，幸福在于人與人之間心靈的靠近。示例2：幸福往往不在于占有，而在于付出。示例3：家的溫暖在于親情的凝聚。【解析】【分析】（1）“父親微薄的工資，要養活一家六口，只能偶爾買這種魚。他很少笑，只在遞給我們拴魚的草索時嘿嘿幾聲”，體現了父親清貧、不茍言笑的形象特點；“父親黝黑、冷峻的臉上露出慈愛和笑容，雖然沉默獨坐，而他內心必然掠過一陣陣瞬間的喜悅，眼前的景象是他的成就”，體現了父親疼愛子女、有家庭責任感的形象特點。綜合上述分析，即可得出答案。（2）“魚”貫穿全文，在結構上起到了線索作用，文章描寫了等魚、剖魚、煮魚、吃魚、送魚等過程，把這些材料組成了一個有機的整體，把整個故事串聯起來。在表達文章主旨上，通過敘述等魚、剖魚、煮魚、吃魚、送魚一系列故事，表達了在清貧和苦難中，親人之間的濃濃的深情，以及在寒冷嚴冬中，人與人之間的溫暖和幸福。綜合上述分析，即可得出答案。（3）①“咕嚕咕嚕"是擬聲詞，把水沸騰的聲音描寫的生動歡快，表現了孩子的期待、喜悅之情。“魚開始在水中歌唱”使用了擬人手法，把魚人格化，“聲部”使用了比喻手法，把水聲比作聲部，形象生動地寫出了作者在等待魚被煮熟時的歡樂的氣氛和幸福的心情。②“眼前的景象是他的成就”出現在文中第④自然段，“眼前的景象”指的是父親買魚回來這件事帶給全家的幸福和喜悅，正是這份幸福和喜悅讓父親感到很有成就。綜合上述分析，整理得出答案。（4）原文中說“但我們常常想念那樣的冬夜，溫暖只會在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一門課程”，而這門課程是指那樣的冬夜發生的事情，在寒冷的冬夜，父親買魚回來讓全家在清貧和苦難中感受到了家的凝聚力和家人間深切的感情，也感受到了由此帶來的幸福和喜悅，母親把魚送給瞎老爺爺，將這份溫暖也傳遞給了這位孤單的老人，因此作者結尾說“嚴寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單”，在清貧中體會濃濃親情的珍貴，在嚴寒中對他人伸出溫暖的援助之手，就是“這門課程”教會作者的道理。從此人生哲理出發，結合自身體會和對社會的觀察，從“親情”“樂于助人”等角度闡述個人感悟。綜合上述分析，言之成理即可。故答案為：（1）父親的形象：清貧、沉默寡言（不茍言笑）、慈愛（疼愛子女）、有家庭責任感（2）結構作用：“魚”是文章的結構線索，把等魚、剖魚、煮魚、吃魚、送魚等材料組織成一個有機的整體。表現主旨的作用：示例1：文章寫了作者兒時，全家人在家道清貧的境況下享受一次烹魚的過程，表達了作者對父母的深情懷念和對幸福的理解。示例2：文章運用了象征的手法，“冬夜”象征清貧和苦難，而“魚”象征溫暖和幸福。（3）①“咕嚕咕嚕"擬聲詞，使讀者如聞其聲，同時寫出了孩子的期待、喜悅之情。"歌唱"使用了擬人手法，“聲部”使用了比喻手法，形象生動地寫出了等待魚兒被煮熟時的幸福喜悅之情。②成就"指父親買魚后，給全家帶來的歡樂和幸福。（4）“這門課程”教會了作者：在困境中更能感受到溫暖和幸福，這種溫暖與幸福因傳遞給其他處于困境中的人們而得以擴大。感悟與思考：示例1：幸福不一定要富有，幸福在于人與人之間心靈的靠近。示例2：幸福往往不在于占有，而在于付出。示例3：家的溫暖在于親情的凝聚?！军c評】⑴本題考查對人物形象的理解分析能力。解答時，找到與人物相關的文章原句，從語言、動作及神態等描寫中把握人物，分析人物形象要客觀全面，并且要言之有據。⑵本題考查對文章主旨和架構的理解分析能力。解答時，在把握文章內容的基礎上，注意從兩個方面出發去分析“魚”這個文章的關鍵事物在全文的作用：一是結構上與文章的關系，二是內容和主旨上與文章的關系。⑶本題考查對重要句子的鑒賞能力。解答時，聯系上下文，結合關鍵詞語分析句子的含義和表達效果。⑷本題考查對文章內容主旨的理解和拓展能力。解答時，立足于對文意的理解，結合題干找到原文相關語句并給出自己的感悟即可。6．閱讀下面文字，完成各題。碎暖包利民一個午后，陽光透窗而入，照在一地的書上。我一邊整理著雜亂的書籍，一邊隨著每一本書的入目而在心里生長著往事。忽然，便從一本書里落下一張紙條，那是一本十多年前的初中語文教材，正奇怪它怎么進入到我藏書的行列中。那張紙條已經泛黃，是從大筆記本上撕下的一條，藍色的字跡已經極淡：“老師，我很喜歡聽你講課！”這溫暖的字句，一下子撞開了歲月深處的一扇門。那個時候，我剛剛到一個小鎮的初中當語文老師。第一堂課講得緊張無比，很是有些語無倫次，下課的時候，我簡直羞愧難當，有一種巨大的挫敗感。這個時候，一個女生走到我身邊，把一張紙條遞給我。仿佛剎那間春暖花開，心中涌動著感動，還有希望在生生不息。上大學時，我在學生會的宣傳部，有一次在布置一個會場時，我往黑板上寫美術體大字。下面有一些學生在自習，會議快開始前，他們紛紛離開，忽然，一個女同學走到我身邊，把一張紙條塞到我手里。我一看，上面寫著:"‘誓言'的‘誓'錯了！快改過來！”我一驚，仔細看黑板上的字，一時又慚愧又感動。我剛讀初中的時候，班主任是一個很年輕的男老師，開始的時候，我們并不了解他，也不怎么怕他。況且他教我們地理，在他的課上，我們常會有一些小動作。有一次下午地理課，他在前面板書的時候，我便寫了張紙條給前面隔了幾排的一個好友：“放學去河邊的草地上踢球，多叫幾個人！”趁老師轉身的時候，我拋了過去，好友接過后，便回拋了一個給我：“你再問問別人，看有多少人去！”于是我又泡制了多張紙條，團成團四處拋飛。誰知很不巧，向最前排拋去的那個紙團由于用力過猛，竟落在了老師的講臺上。而恰好老師轉過身來，他很好奇地打開紙條看了看，卻沒說什么，繼續講課。過了一會兒，他讓我們自行把課文默讀一遍，記住一些數據。正低頭讀著，忽然發現老師走到我身邊，悄悄地把一個紙條放在我桌上，上面寫著：“我也去踢球，放學后記得叫上我！”那一瞬間，心里有一種說不出的感受。而自那以后，老師便融入我們之中，他也讓我們明白，一個老師也完全可以不用繃著臉就能讓學生從心里聽從敬服。我坐在一堆書中間，沐浴著暖暖的陽光，任思緒飄飛于一張又一張紙條的往事之中。曾經在一個幼兒園的墻上，看到許多紙條粘貼在上面，都是父母寫給自己孩子的只言片語。比如說：“寶貝，媽媽不求你以后能大富大貴出人頭地，只要你一生平安就好！”每一字每一句都浸潤著父母濃濃的愛，這家幼兒園把這些紙條都精心地收藏著，說等孩子們長大以后，讓他們回來看。我想，當長大的孩子們重回幼兒園，找到父母當年寫給自己的紙條，心里該是怎樣的溫暖和感動。我的一個朋友被親生父母遺棄，她卻從不悲傷黯然，也從沒有怨恨過拋棄自己的父母，她說她也有親情，她同樣在母親的愛中成長。有一天在她家里，她小心地拿出一張紙條，上面已經塑了封，急促的字跡，仿佛臨時匆匆寫就。開始是一串年月日時，估計是她的生日，然后有幾句話："媽媽會心痛一生，會愛你一生，你永遠是媽媽最珍貴的寶貝……”記得一個高中同學跟我講過，有一次他和家人嘔氣，便選擇了離家出走，讓他傷心的是，父母并沒有阻攔他。及至在另一個城市走投無路，他偶然在衣服最里面的一個口袋里，發現一些錢和一張紙條，是母親的筆體：“走夠了就回家吧！”短短的幾個字，瞬間消融了心里的堅冰，流淌著暖暖的感動。我常常流連于那些讓人難忘的只言片語，那樣的時刻，仿佛時光都走得那么輕緩。那些點點滴滴的暖，匯聚成愛的海洋，無時無刻不在包圍著我們，生命，才會于變遷中而不蒼涼，生活，才會于坎坷中依然那么多情而美好。(選自《時文選粹》，有刪改)請閱讀選文②?⑧段，依據示例按順序填入恰當內容?！獪嘏厝谌搿獪嘏卣賳痉治龅冖诙沃屑酉聞澗€詞語的表達效果。這溫暖的字句，一下子撞開了歲月深處的一扇門。選文第③段畫線句用了什么人物描寫方法？有什么作用？選文第⑥段畫線句刪去好不好，為什么？結合選文，試從內容、結構、主題三個方面分析題目“碎暖”的妙處?！敬鸢浮?1)溫暖地鼓勵；溫暖地提醒；溫暖地期望；溫暖地表白“撞開”用力碰開，突出力量之大，生動形象地寫出了紙條上的字句帶給我的震撼。動作描寫、神態描寫，生動形象地寫出了女同學想保護我的自尊心，不想讓我尷尬的心理，體現了女同學的善解人意、熱心。不好，畫線句描繪出了“我”坐在書間回憶往事的情景，照應選文開頭，引出下文。內容上：選取的都是生活中零碎的小事。結構上：“暖”是線索，貫穿全文。主題上：揭示了“暖”在生命中的重要意義?！窘馕觥俊痉治觥?1)結合內容，從“這個時候，一個女生走到我身邊，把一張紙條遞給我。仿佛剎那間春暖花開，心中涌動著感動，還有希望在生生不息”中可知，第二段寫的是“溫暖地鼓勵”；從“‘誓言'的‘誓'錯了！快改過來”中可知第三段寫的是“溫暖地提醒”；從“每一字每一句都浸潤著父母濃濃的愛，這家幼兒園把這些紙條都精心地收藏著，說等孩子們長大以后，讓他們回來看”中可知，第六段寫的是“溫暖地期望”；從“媽媽會心痛一生，會愛你一生，你永遠是媽媽最珍貴的寶貝”中可知，第七段寫的是“溫暖地表白”。“撞開”是一個動詞，體現了紙條上的字句對“我”的影響力之大。“走到我身邊”“塞到我手里”是動作描寫，說明女孩子能夠顧及“我”的面子，體現了她的細心、體貼。畫線句描繪的是“我”坐在書間回憶往事的情景，與開頭“一個午后，陽光透窗而入，照在一地的書上”相照應，引出下文對幼兒園時媽媽對“我”的期望的回憶。分析文章內容可知，文章所記敘的都是瑣碎小事，與題目“碎暖”中的“碎”相對應；文章以“暖”為線索，貫穿全文，條理清晰；“碎暖”揭示了主題，即“暖”對人們思想的影響。故答案為：⑴溫暖地鼓勵；溫暖地提醒；溫暖地期望；溫暖地表白⑵“撞開”用力碰開，突出力量之大，生動形象地寫出了紙條上的字句帶給我的震撼。⑶動作描寫、神態描寫，生動形象地寫出了女同學想保護我的自尊心，不想讓我尷尬的心理，體現了女同學的善解人意、熱心。⑷不好，畫線句描繪出了“我”坐在書間回憶往事的情景，照應選文開頭，引出下文。⑸內容上：選取的都是生活中零碎的小事。結構上：“暖”是線索，貫穿全文。主題上：揭示了“暖”在生命中的重要意義?！军c評】⑴本題考查的是對文章內容的把握，作答時在通讀目標段的基礎上，根據題目要求，仿照給出來的例子，整合語言，規范作答。⑵本題考查的是詞語的表達效果。結合整篇文章內容以及作者要表達的感情，判斷目標詞語的本意以及對表現文章中心及作者的感情有何作用，再組織語言作答。⑶本題考查的是對人物形象的分析，以及描寫人物的方法的判斷。結合文段內容，考慮到以下幾方面，來分析人物形象：人物的語言動作等；文中的故事情節；作者的評價；周圍環境的襯托等。⑷本題考查的是語句的作用。結合文章內容以及作者要表達的思想感情，分析語句在文中的作用，尤其需要考慮到結構和內容兩方面的作用。再做判斷。⑸本題考查的是對題目作用的分析。結合文章主要內容，考慮題目對整篇文章所要表達的主要內容有何幫助，對讀者理解文章有何幫助，再組織語言作答。7．閱讀下文，完成各題。改變一生的閃念這是我的老師的故事，至今珍藏在我心里，讓我明白在人世間，其實不應該放過每一個能夠幫助別人的機會。多年前的一天，她正在家里睡午覺，突然電話鈴響了，她接過來一聽，里面傳來一個陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現在被我們抓住了，快來??！”從話筒里傳來一個小女孩的哭鬧聲和旁人的呵斥聲。她回頭望著正在看電視的唯一的女兒，心中立刻明白過來，肯定是有一個女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個電話號碼，卻碰巧打到這里。她本可以放下電話不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事和她沒有任何關系。但通過電話，她隱約設想出，那是一個一念之差的小女孩，現在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。猶豫了片刻之后，她問清了書店的地址，匆匆忙忙地趕了過去。正如她所料的那樣，在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責著。她一下子沖了上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說：“有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子?！痹谑圬泦T不情愿的嘀咕聲中，她交清了罰款，領著這個小女孩走出了書店?？粗菑埍粶I水和恐懼弄得一塌糊涂的臉，她笑了笑，將小女孩領到家中，好好清理了一下，什么都沒有問。小女孩臨走時，她特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里來吧。驚魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再也沒有出現。一晃十幾年過去了。一天中午，門外響起了一陣敲門聲。她打開房門后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，滿臉笑容，手里還拎著一大堆禮物?！澳阏艺l？”她疑惑地問。但女孩卻激動地說出了一大堆話。好不容易，她才從那陌生女孩的敘述中，恍然明白，原來她就是當年那個偷書的小女孩，已經大學畢業，現在特意來看望自己。女孩眼睛里泛著淚光，輕聲說道：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當我媽媽，解脫了我，但我總覺得，這么多年來，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛開始模糊起來，她有些好奇地問道：“如果我不幫你，會發生怎樣的結果呢？”女孩輕輕地搖著頭說：“我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至去死?！崩蠋煹男拿偷匾活潯Ｍ⒛樕闲腋５男θ荩残α?。（1）請用簡潔的語言概括故事的主要內容。（2）第⑤段中她所料的那樣，在文中具體指的是什么？（3）文中第⑤段和第⑧段都寫到了這位教師的笑，兩次笑的原因分別是什么？（4）當女教師問女孩“你找誰？”時，女孩“卻激動地說出了一大堆話”，請你想象一下，女孩的“一大堆話”中最可能有的話是什么？（5）你認為文中的老師是一個什么樣的人？【答案】（1）一位女教師幫助一個因“一念之差”而偷書的小女孩。（2）在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責著。（或：有一個女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個電話號碼?；颍耗鞘且粋€一念之差的小女孩，現在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。）（3）第一次：為了減輕小女孩的恐懼和愧疚感。（或：為了安慰小女孩。）第二次：為自己當初的行為改變了女孩的一生而感到欣慰。（4）您還記得十兒年前，在那個書店里，被您認作女兒領出來的那個小女孩嗎？（5）善良、高尚、有責任心和善解人意?！窘馕觥俊痉治觥浚?）面對此類試題，需要通讀全文找出文中的主人公、事件的起因、經過、結果。然后將這些信息組織成完整通順的一句話。文中的主人公是：女老師，事件的起因：小女孩因“一念之差”偷書，經過：女教師幫助了小女孩，結果：小女孩回謝老師。據此整合成句即可。（2）此句的前后都有相關的內容，選一作答即可。句前內容是老師所想，句后內容是老師親眼所見，都是“所料”的內容。據此作答。（3）分別從老師當時所處的環境來理解老師的“笑意”，第⑤段中“她笑了笑"是老師看到被嚇著的孩子，用笑來安慰她；第⑧段"她也笑了"是老師看到自己當年一個不經意的行為拯救了一個人，感到欣慰。據此作答。（4）從隨后老師的心理活動“好不容易，她才從那陌生女孩的敘述中，恍然明白……”來想像女孩子說話的內容有兩方面，一是說明來訪的原因，二是表達感激。據此作答。（5）結合文中的人物描寫即可分析形象?！八龁柷辶藭甑牡刂罚掖颐γΦ刳s了過去?！薄八幌伦記_了上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說：‘有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子。'”可以看出她的善良；“她交清了罰款，領著這個小女孩走出了書店”“她笑了笑，將小女孩領到家中，好好清理”“她特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里來吧”可見她有責任心，“什么都沒有問”體現了她善解人意。據此作答。故答案為：⑴一位女教師幫助一個因“一念之差"而偷書的小女孩。⑵在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責著。（或：有一個女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個電話號碼?；颍耗鞘且粋€一念之差的小女孩，現在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。）⑶第一次：為了減輕小女孩的恐懼和愧疚感。（或：為了安慰小女孩。）第二次：為自己當初的行為改變了女孩的一生而感到欣慰。⑷您還記得十兒年前，在那個書店里，被您認作女兒領出來的那個小女孩嗎？⑸善良、高尚、有責任心和善解人意。【點評】⑴對于寫人記事的文章，一般由時間、地點、人物、事件四個要素組成，而事件又是由起因、經過、結果構成，所以如果把文章中的要素串聯起來，這就是文章的主要內容。文中的主人公是：女老師，事件的起因：小女孩因“一念之差”偷書，經過：女教師幫助了小女孩，結果：小女孩回謝老師。據此整合成句即可。⑵題考查學生對重點語句的理解。代詞指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞。然后通讀句子，視句意的變化與否來檢驗其正誤。此句的前后都有相關的內容，選一作答即可。⑶此題考查學生從文中篩選有效信息的能力。這類題目應明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言來作答。⑷開放性試題。答案符合小女孩的身份即可。⑸通過人物的具體事例概括出人物的品質和個性；從對人物的外貌、語言、動作描寫中整體感受人物形象的特點。然后精心組織，做到言簡意賅，盡量不要重復。本文中的老師是一個善良、高尚、有責任心和善解人意的老師。8．閱讀下面的文章，完成各題。我的老師董秋芳先生

季羨林想得最多的是董秋芳先生。董先生是我在濟南高中時的國文教員，筆名冬芬。胡也頻先生被國民黨通緝后離開了高中，再上國文課時，來了一位陌生的教員，個子不高，相貌也沒有什么驚人之處，一只手還似乎有點毛病，說話紹興口音頗重，不很容易懂。但是，他的筆名我們卻是熟悉的。他翻譯過一本蘇聯小說一一《爭自由的波浪》，由魯迅先生作序。他寫給魯迅先生的一封長信，我們在報刊上讀過，現在收在《魯迅全集》中。因此，面孔雖然陌生，但神交卻已很久。這樣一來，大家處得很好，也自是意中事了。在課堂上，他同胡先生完全不同。他不講什么"現代文藝”，也不宣傳革命，只是老老實實地講書，認真小心地改學生的作文。他也講文藝理論，卻不是弗里茨，而是日本廚川白村的《苦悶的象征》、《出了象牙之塔》，都是魯迅先生翻譯的。他出作文題目很特別，往往只在黑板上大書“隨便寫來”四個字，意思自然是，我們愿意寫什么，就寫什么；愿意怎樣寫，就怎樣寫，絲毫不受約束，有絕對的寫作自由。有一次，在董先生的作文課堂上，我在"隨便寫來"的啟迪下，寫了一篇記述我回故鄉的作文。感情真摯，自不待言。在謀篇布局方面卻沒有意識到有什么特殊之處。作文本發下來了，卻使我大吃一驚，先生在作文本每一頁的空白處都寫了一些批注，不少地方有這樣的話：“一處節奏”“又一處節奏”，等等。我真是如撥云霧見青天：“這真是我寫的作文嗎？”這真是我的作文，不容否認?！拔覟槭裁礇]有感到有什么節奏呢？”這也是事實，不容否認。我的苦心孤詣連自己都沒有意識到的，卻被董先生和盤托出。知己之感，油然而生。這決定了我一生的活動。從那以后，六十年來，我從事研究的是一些稀奇古怪的東西，與文章寫作風馬牛不相及。但是感情一受到劇烈的震動，所謂“心血來潮”，則立即拿起筆來，寫點什么。至今已到垂暮之年，仍然是積習難除，鍥而不舍。這同董先生的影響是絕對分不開的。我對董先生的知己之感，將伴我終生了。五十年代初，在民盟一次會議上，完全出乎我意料，我竟見到了董先生，他已垂垂老矣。我激動得說不出話來，他也非常激動。但是我平生有一個弱點：不善于表露自己的感情。董先生看來也是如此。我們每個人心里都揣著一把火，表面上卻頗淡漠，大有君子之交淡如水之概了。我生平還有一個弱點，我曾多次提到過，這就是，我不喜歡拜訪人。這兩個弱點加在一起，就產生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老師的關系，看上去有點若即若離了。不記得是什么時候了，董先生退休了，離京回到了老家紹興。這時大概正處在十年浩劫期間，我是泥菩薩過江，自身難保。自顧不暇，沒有余裕來想到董先生了。又過一些時候，聽說董先生已經作古。乍聽之下，心里震動得非常劇烈。一霎時，心中幾十年的回憶、內疚、苦痛，驀地抖動起來，我深自怨艾，痛悔不已。然而已經發生過的事情是無法挽回的?？磥砦抑荒鼙Ш藿K天了。等我們兩個隔世相遇的時候，我相信，我的兩個弱點經過地獄的磨練已經克服得相當徹底，我一定能向他表露我的感情，一定常去拜訪他，做一個程門立雪的好弟子。然而，這一些都是可能的嗎？這不是幻想又是什么呢？"他生未卜此生休”。我悵望青天，眼睛里溢滿了淚水。（1）請根據文章內容概括“我”與董秋芳先生相識相惜過程中所發生的事。AT董老師認真批改我的作文TBT我獲悉董老師的離世（2）初識董秋芳先生給我的印象和相處下來的感受是不一樣的，這是一種什么寫作手法？請分析其作用。（3）聯系上下文，說說加下劃線詞的含義以及作用。我的苦心孤詣連自己都沒有意識到的，卻被董先生和盤托出。我悵望青天，眼睛里溢滿了淚水。（4）下列句子是什么描寫？有什么作用？又過一些時候，聽說董先生已經作古。乍聽之下，心里震動得非常劇烈。一霎時，心中幾十年的回憶、內疚、苦痛，驀地抖動起來，我深自怨艾，痛悔不已。（5）結合自己的學習經歷，談談最讓你難忘的老師以及他（她）對你的影響。（只能寫x老師，不能寫老師的真實姓名）【答案】（1）A.董老師擔任我的國文教員；B.我多年后與董老師相遇（2）用了欲揚先抑（或先抑后揚）的寫法。先寫初識董老師時是那樣平凡普通，為下文突出董老師的文學才華起反襯作用。更好地抒發了作者對董老師的崇高敬意。（3）①“和盤托出"是全都講出來，毫不保留的意思。文中表現了董老師批改"我"作文的認真及對“我”寫作能力的肯定。②“悵望"是惆悵地看望或想望或觀看。在文中表現了“我"對已離世的董老師的思念和還未及向老師傾吐心聲的遺憾、后悔。（4）心理活動描寫，真切地寫出當我聽說先生離世時內心的震動以及極度痛苦、悔恨之情。（5）略【解析】【分析】（1）文章第二段寫的是董老師擔任我的國文教員；第三、四段寫董老師認真批改我的作文；第五——七段寫多年后我與董老師相遇；最后寫董老師的離世，我感慨頗多。（2）文章首先寫初識董老師時的印象是平凡普通，為下文表現董老師的文學才華起反襯作用，更好地抒發了作者對董老師的崇高敬意，起到突出主旨的作用。（3）“和盤托出”本意是全都講出來，毫不保留，在文中指的是“我”苦心孤詣的寫作特點被董老師全部分析了出來，并且表達出對“我”寫作能力的肯定。“悵望”本意是惆悵地看望或想望，結合前文內容可以看出，這個詞語表現了“我”對董老師的深深懷念之情，也飽含著對沒來得及對董老師表達感激之情的遺憾和悔恨。結合文段的內容理解分析即可。（4）這是一段對“我”的心理活動描寫，從“乍聽之下，心里震動得非常劇烈”可以體會出當“我”聽說先生離世時內心的震動；從“心中幾十年的回憶、內疚、苦痛，驀地抖動起來，我深自怨艾，痛悔不已”可以體會出“我”的極度痛苦和悔恨之情。（5）這類開放性題目要寫出自己的獨到見解，表達要準確。答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。回憶自己的學習經歷，寫出自己難忘的老師，闡明老師對自己的人生影響即可。故答案為：⑴A?董老師擔任我的國文教員；B.我多年后與董老師相遇⑵用了欲揚先抑（或先抑后揚）的寫法。先寫初識董老師時是那樣平凡普通，為下文突出董老師的文學才華起反襯作用。更好地抒發了作者對董老師的崇高敬意。⑶①"和盤托出"是全都講出來，毫不保留的意思。文中表現了董老師批改"我"作文的認真及對"我"寫作能力的肯定。②“悵望"是惆悵地看望或想望或觀看。在文中表現了“我"對已離世的董老師的思念和還未及向老師傾吐心聲的遺憾、后悔。⑷心理活動描寫，真切地寫出當我聽說先生離世時內心的震動以及極度痛苦、悔恨之情。⑸略【點評】⑴本題考查文章內容的理解。考生要整體感知文章，理解文章的內容，理清文章的思路。注意文章的層次脈絡，對文段要概括準確。⑵本題考查的是寫作方法的理解。考生要讀懂內容，注意前后內容之間的關系，進而進行分析理解。⑶本題考查詞語的理解。考生要首先；理解詞語的意思，再結合語句進行分析和理解，要注意文章的內容和情感的表達等。⑷本題考查表現方法的理解和分析能力，考生要注意掌握描寫的常見類型及其作用，注意掌握此類題型的常用答題方法。⑸本為開放性試題，表達要準確，要緊扣主題，表達簡潔。9．閱讀下文，回答問題?！局R概論】氣質屬于心理活動的特征，它不能決定人的社會價值，任何一種氣質類型都有積極的一面，也有消極的一面，無好壞之分。氣質是由神經活動類型特點所決定的，更多帶有先天性，氣質影響性格的形成和發展，性格可以掩蓋和改善氣質，氣質的可塑性小，變化極慢。性格屬于人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣行為方式方面的個性特征。性格受社會生活條件的制約，主要是后天形成的，可塑性大，變化較為明顯。性格表現著一個人的品質、道德行為和世界觀，在社會評價上有好壞之分。如忠誠、堅定、勤勞和勇敢等性格，對社會就有積極作用；而虛偽、奸詐、懶惰和自私等性格，對社會就有消極影響。氣質類型氣質類型特點批評方式可對應性格膽汁質直率熱情、急躁易怒、感情用事、易于沖動。不宜輕易激怒，可進行有說服力的嚴厲批評。直率型、暴躁型多血質熱情好動、能說會道、善父際，適應性強，穩定性差，外向傾向，粗枝大葉創造條件，給其機會，對其缺點可嚴厲批評。開朗型粘液質性格堅忍，穩重踏實，話少細心，內傾性，可塑性差，死板，缺乏生氣。對其弱點的批評、幫助、教育要有耐心，要給足夠的考慮、反應時間。穩重型抑郁質行為孤僻，不善父際，反應遲鈍，多愁善感，適應力差，性格明顯內向性。對其弱點關心、愛護，不宜在公開場合指責，不宜嚴厲批評，培養友愛，增強自信。孤僻型、內向型氣質測試】林黛玉、沙和尚、孫悟空、張飛四個人約好同去劇院看戲，但都同時遲到了，被檢票員攔在門口，告訴他們不能進入，只有等到這一幕結束，幕間休息時才能進入。林黛玉很納悶，心想"我老是不走運，偶爾來一次戲院，就這么倒霉。"接著就回家去了。沙和尚看到檢票員不讓他進入戲院，就想：“第一場大概不精彩吧！我還是暫時到小賣部喝茶，等幕間休息再來吧！”孫悟空一看這樣的情形，立刻明白，檢票員是不會讓他進去的，但他猜樓上應該有小門，就跑到樓上看看能不能從小門進去。只有張飛氣急敗壞地與檢票員吵了起來，企圖進入劇院，他分辯說戲院的表走快了，他進去不會影響別人，并且企圖推開檢票員闖進劇院。【案例評說】李芳同學在班上表現很好，常常一個人靜坐在角落里，不愿與別的同學交往。周末總是待在家里，與自家的小貓小狗玩；父親為此很惱火，常常當著眾人罵她，還到班上來找老師、同學，希望通過嚴厲的批評教育，讓她的性格有所改變。（1）閱讀【氣質測試】，結合上述材料，分別說說“林黛玉、沙和尚、孫悟空、張飛”四個人各是什么氣質類型？（2）閱讀【知識概論】，簡要歸類概括氣質與性格的主要區別。（3）【案例評說】中的父親哪些地方做得不對？應該怎樣做才能讓女兒李芳的性格變成“開朗型”的人？【答案】（1）抑郁質、黏液質、多血質、膽汁質。（2）①氣質屬心理特征，無好壞之分；性格屬行為特征，有好壞之分。②氣質更多帶有先天性，性格主要是后天形成的。③氣質可塑性小，變化極慢；性格可塑性大，變化較為明顯。父親不應該當眾人罵女兒，更不應該到班上來找老師同學，嚴厲批評她；應該多關心愛護她，常帶她出來交友，增強其自信心，讓她熱情好動，逐步培養她善于與人溝通的能力，使其性格開朗起來【解析】【分析】(1)本題考查對氣質類型的理解。①當不能進場時，黛玉覺得自己“不走運”“倒霉”。對照NO．2表格可知，屬于“抑郁質”符合多愁善感、適應力差等特點。②當不能進場時，沙和尚選擇忍耐，等待幕間休息再進場。對照NO．2表格可知，屬于“黏液質"符合性格堅忍，穩重踏實等特點。③當不能進場時，孫悟空“猜樓上應該有小門，就跑到樓上看看能不能從小門進去。”，對照NO．2表格可知，屬于多血質，具有適應性強的特點。④當不能進場時，張飛便氣急敗壞地與檢票員吵了起來，對照NO.2表格可知，屬于“膽汁質”具有急躁易怒的特點。本題考查對文段歸類概括的能力。由NO.1第一段可知，氣質的特點有3條：氣質無好壞之分；氣質更多帶有先天性；氣質可塑性小。由NO.1第二段可知，性格的特點同樣有3條：氣質有好壞之分；性格主要是后天形成的；性格可塑性大。最后將氣質和性格的特點分條分類概括即可。本題考查對文段內容的理解。①從原文“常常當著眾人罵她"“還到班上來找老師、同學，希望通過嚴厲的批評教育，讓她的性格有所改變。”可知父親當眾責罵，聚眾批評這兩種行為都是錯誤的。②父親可以帶小芳多參加課外活動、以便多交友，促使其性格更開朗；也可以幫助小芳培養興趣和愛好，增強個人魅力，自然自信心也會大增，進而會樂于與人交往。故答案為：⑴抑郁質、黏液質、多血質、膽汁質。⑵①氣質屬心理特征，無好壞之分；性格屬行為特征，有好壞之分。②氣質更多帶有先天性，性格主要是后天形成的。③氣質可塑性小，變化極慢；性格可塑性大，變化較為明顯。⑶父親不應該當眾人罵女兒，更不應該到班上來找老師同學，嚴厲批評她；應該多關心愛護她，常帶她出來交友，增強其自信心，讓她熱情好動，逐步培養她善于與人溝通的能力，使其性格開朗起來【點評】⑴考生要注意閱讀時仔細認真，注意從文本中篩選出準確的信息。⑵考生在完成此題時要注意題干的要求，注意從文本語段中找尋答案。⑶考生要聯系案例進行分析，從正能量進行回答。10.閱讀下面的文章，回答小題。半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺人肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極纟田切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。黎明的時候被人推醒，說是準備出發。山下有入送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。又傳下命令來，要隊伍今天無論如何爬過這座山。因為山路很難走，一路上需要督促前進。我們幾個人又停下來，立刻寫標語，分配人到山下山上各段去喊口號，演說，幫助病員和運輸員。忙了一會兒，再向前進。走了不多遠，看見昨晚所說的峭壁上的路，也就是所謂雷公巖的，果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的。崖下已經聚集了很多馬匹，都是昨晚不能過去，要等今天全縱隊過完了再過去的。有幾匹曾經從崖上跌下來，腳骨都斷了。很小心地過了這個石梯。上面的路雖然還是陡，但并不陡得那么厲害了。一路走，一路檢查標語。我漸漸地掉了隊，順便做些鼓動工作。這很陡的山爬完了。我以為30里的山就是那么一點；恰巧來了一個瑤民，同他談談，知道還差得遠，還有20多里很陡的山。昨天的晚飯，今天的早飯，都沒吃飽。肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。一路上，看見以前送上去的標語用完了，就一路寫著標語貼。累得走不動的時候，索性在地上躺—會兒。到了山頂，已經是下午兩點多鐘。我忽然想起：將來要在這里立個紀念牌，寫上某年某月，紅軍北上抗日，路過此處。我長長地吐了一口氣，坐在山頂休息一會兒?；仡^看隊伍，沒有翻過山的只有不多的幾個人了。我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。（1）請用簡要的語言概括選段的主要內容。（2）"耳朵里有不可捉摸的聲響……像波濤在澎湃”連用比喻描寫聲響，有什么表達效果？（3）“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃?！边@句話所寫的情況似乎不像紀律嚴明的紅軍戰士之所為。你是如何理解的呢？（4）用聲音來襯托安靜，是作者寫景的手法之一。在我們的生活中也常常因為某種聲音而顯得周圍環境的寧靜，試舉一例加以描述?！敬鸢浮浚?）描述了紅軍戰士露宿山谷和從雷公巖艱難地登上老山界山頂的情景。（2）四個排比式比喻句，從不同角度寫出“不可捉摸”的聲響特點，將無形的聲音化為具體的形象，給人以美好的聯想，增強語勢，使人的感受更加強烈。并且運用以靜襯動的寫法，更加渲染了山中的寂靜。（3）“搶”在這里有“搶先”“爭先”的意思，并沒有互相爭奪之意，用在這里，形象地表現了紅軍戰士為完成爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。（4）略【解析】【分析】⑴本題是對內容概括的考查，根據問題，找到相應的段落，逐條總結即可，在總結的時候尋找每段的中心句和文章的中心句。從文中可以看到：睡覺難、吃飯難、走路難。⑵本題是對句子賞析的考查。句子賞析一般從動詞