2005年高考物理試卷比較研究

整理ppt思考:1、你在規定時間內認真地做過今年高考試卷中的每一題嗎？研究過全國命題的三套試卷嗎？2、你認為高考試題符合《考試大綱》的精神嗎？整理ppt一、2005年全國高考試題（浙江）介紹1、試題難度與典型錯誤介紹14.一質重為m的人站在電梯上，電梯加速上升，加速度大小為g，g為重力加速度。人對電梯底部的壓力為

A.mgB.2mgC.mgD.mg（簡單）15.已知π＋介子、π－介子都是由一個夸克（夸克u或夸克d）和一個反夸克（反夸克u或反夸克d）組成的，它們的帶電量如下表所示，表中e為元電荷。

π＋π－ud帶電量+e－e+e－e－e+eud下列說法正確的是A.π＋由u和d組成B.π＋由d和u組成C.π－由u和d組成D.π－由d和u組成（簡單）整理ppt16.把火星和地球繞太陽運行的軌道視為圓周。由火星和地球繞太陽運動的周期之比可求得（CD）（中等）A.火星和地球的質量之比B.火星和太陽的質量之比C.火星和地球到太陽的距離之比D.火星和地球繞太陽運行速度大小之比（特點——兩個,兩次）

17.圖示為一直角棱鏡的橫截面，∠bac＝90°，∠abc=60°。一平行細光束從O點沿垂直于bc面的方向射入棱鏡。已知棱鏡材料的折射率n=，若不考慮原入射光在bc面上的反射光，則有光線（BD）（稍難）A.從ab面射出B.從ac面射出bC.從bc面射出，且與bc面斜交D.從bc面射出，且與bc面垂直分析：臨界角為450，光線入射到ab面時，入射角為600，發生全反射，沒有光線從ab面射出，光線入射到ac面時，入射角為300，既有折射又有反射，部分光線ac面射出，從幾何關系分析，因同旁內角為1800，另一部分從ac面反射回的光線與開始從bc面射入的光線平行，故光線從bc面射出時，與bc面垂直，正確答案為BD。（特點——兩次，后又分兩束——對象與過程,幾何關系運用）整理ppt18.一列沿x軸正方向傳播的簡諧橫波，周期為0.50s。某一時刻，離開平衡位置的位移都相等的各質元依次為P1、P2、P3……。已知P1和P2之間的距離為20cm，P2和P3之間的距離為80cm，則Pl的振動傳到P2所需的時間為（C）A.0.50sB.0.13sC.0.10sD.0.20s（稍難）分析：首先作出波動圖像，根據題意在圖像上標出P1、P2、P3，根據平移對稱性可知P1P3間距離為λ=1.0m，v=λ/T=2m/s,P1振動傳到P2所需的時間為t=s/v=0.1s,正確答案為C。（特點——情景新，利用對稱性尋找波長）

19.圖中兩條平行虛線之間存在勻強磁場，虛線間的距離為l，磁場方向垂直紙面向里。abcd是位于紙面內的梯形線圈，ad與bc間的距離也為l。t＝0時刻，bc邊與磁場區域邊界重合（如圖）。現令線圈以恒定的速度v沿垂直于磁場區域邊界的方向穿過磁場區域。取沿a→b→c→d→a的感應電流為正，則在線圈穿越磁場區域的過程中，感應電流I隨時間t變化的圖線可能是（B）（稍難）（特點——情景新，等效處理）

整理ppt分析：情景新，不是矩形與臺階形，將線圈的切割部分等效為一直導線，該直導線的有效長度不斷變化。20.如圖，在一水平放置的平板MN的上方有勻強磁場，磁感應強度的大小為B，磁場方向垂直于紙面向里。許多質量為m帶電量為+q的粒子，以相同的速率，沿位于紙面內的各個方向，由小孔口射入磁場區域。不計重力，不計粒子間的相互影響。下列圖中陰影部分表示帶電粒子可能經過的區域，其中R=mv/qB。哪個圖是正確的？（A）（稍難）分析：由于所有粒子的速度和磁感應強度相同，粒子運動的圓軌跡半徑也相同，有序考慮速度方向的變化，動態移動圓軌跡，可知正確答案為A。（特點——情景新，單粒子（軌跡）到多粒子（可能軌跡（區域））——動態思考）整理ppt21.如圖所示，絕熱隔板K把絕熱的氣缸分隔成體積相等的兩部分，K與氣缸壁的接觸是光滑的。兩部分中分別盛有相同質量、相同溫度的同種氣體a和b。氣體分子之間相互作用勢能可忽略。現通過電熱絲對氣體a加熱一段時間后，a、b各自達到新的平衡，則（BCD）（難）A.a的體積增大了，壓強變小了B.b的溫度升高了C.加熱后a的分子熱運動比b的分子熱運動更激烈D.a增加的內能大于b增加的內能分析：學生反映最難的題目，放在最后一題，說明命題者對該題的難度有清醒的認識。知識點綜合——“三個狀態參量之間的關系”、“做功與內能變化”、“溫度與分子熱運動”等。研究對象有兩個，還要求學生能夠理解PV/T=C中的C由什么決定，應用“相同質量、相同溫度的同種氣體”這一條件，破除“狀態方程適用于研究同一部分氣體狀態變化”這一定勢，氣態方程不僅要用,還要深刻、高超地用，（不是難度，而是理解的深度）能力要求較高。整理ppt正確解答：由題意知，a氣體被加熱，氣體溫度升高，絕熱隔板向左移動，說明a氣體壓強變大、體積變大，對b氣體，因a氣體對b氣體做功，根據熱力學第一定律，b氣體內能增大，溫度升高，體積變小，因絕熱隔板是光滑的，兩邊壓強相等，b氣體壓強也變大。對兩部分氣體，注意到題給“相同質量、相同溫度的同種氣體”這一條件，由PV/T=C并注意到兩部分氣體的壓強相等，可知b部分氣體的溫度高于a部分氣體，正確答案為BCD。整理ppt22（1）在“驗證力的平行四邊形定則”實驗中，在此過程中必須注意以下幾項：A.兩根細繩必須等長。B.橡皮條應與兩繩夾角的平分線在同一直線上。C.在使用彈簧秤時要注意使彈簧秤與木板平面平行。其中正確的是_____________。（填入相應的字母）（簡單）（2）測量電源B的電動勢E及內阻r(E約為4.5V,r約為1.5Ω）。器材：量程3V的理想電壓表V，量程0.8A的電流表A（具有一定內阻）．固定電阻R=4Ω，滑線變阻器R'，電鍵K，導線若干。①畫出實驗電路原理圖。圖中各元件需用題目中給出的符號或字母標出。②實驗中，當電流表讀數為I1時，電壓表讀數為U1；當電流表讀數為I2時，電壓表讀數為U2。則可以求出E＝_______,r＝_____。（用I1、I2、U1、U2及R表示）（電路圖錯，答案對也不給分）整理ppt

思考：當你面臨測量的電壓表量程不夠時你會從幾個角度去思考？當“測電動勢須將電壓表直接接在電源兩端”的定勢被打破后，你還相信用電壓表和電流表能夠測出電動勢和內阻嗎？面臨新情況，實驗設計時你的最基本立足點是什么？整理ppt改裝表（不可能），或改變電路。（2）正確答案①實驗原理圖如圖1所示，基本方程為：E=U1+I1（r+R），E=U2+I2（r+R），相應的答案為：，.②實驗原理圖如圖2所示,方程為：E=U1+（I1+U1/R）r,E=U2+（I2+U2/R）r.相應的答案為：，。初看會覺得圖1電路比圖2電路更加合理一些，其實從原理上講,這兩種電路是從兩個角度思考的結果，圖1電路思考的出發點是為了電壓表不超量程，需要用固定電阻進行分壓，圖2電路思考的出發點是為了電流表不超量程，需要用固定電阻進行分流。BR/RVAK圖1R/RVAK圖2整理ppt23.原地起跳時，先屈腿下蹲，然后突然蹬地。從開始蹬地到離地是加速過程（視為勻加速），加速過程中重心上升的距離稱為“加速距離”。離地后重心繼續上升，在此過程中重心上升的最大距離稱為“豎直高度”。現有下列數據：人原地上跳的“加速距離”d1=0.50m,“豎直高度”h1=1.0m；跳蚤原地上跳的“加速距離”d2=0.00080m,“豎直高度”h2=0.10m。假想人具有與跳蚤相等的起跳加速度，而“加速距離”仍為0.50m，則人上跳的“豎直高度”是多少？點評（1）特點——雙過程，雙物體運動的問題,還有干擾條件。雖然是第一個計算題,但并不是往年的“送分題”，它既考查了人與跳蚤運動過程的分析，又考查人與跳蚤起跳過程的聯系；既需要學生在閱讀時正確理解題目意思,又需要學生排除干擾條件,具有一定的難度。（2）正確解答:用a表示跳蚤起跳的加速度，v表示離地時的速度，則對加速過程和離地后上升過程分別有v2=2ad2①v2=2gh2②若假想人具有和跳蚤相同的加速度a，令V表示在這種假想下人離地時的速度，H表示與此相應的豎直高度，則對加速過程和離地后上升過程分別有V2=2ad1③V2=2gH④由以上各式可得H=h2d1/d2，代人數值，得H=63m。整理ppt存在問題:學生在答題時主要存在下列幾方面的問題：（1）不能抓住主要內容，無法排除題目給出的干擾條件；（2）沒有對過程進行分析，不是用物理學科的思維方法，用物理規律解決問題，僅憑對人和跳蚤運動相似性的領悟，用“猜想”、“類比”(如錯誤認為人與跳蚤的運動時間、起跳速度相同等)方法求解(用學科語言——概念、過程分析、規律運用——科學素養，從“生活人”轉化為“物理人”——拋球）；（3）未知量假設不合理（如加速上升時間分別為t1、t1′，減速上升時間分別為t2、t2′等），導致求解困難或錯誤，（4）對題目要求的“豎直高度”沒有仔細看文中的定義，只憑自己原來的理解和想像，出現H=h2d1/d2+d1的情況。整理ppt24、如圖，質量為m1的物體A經一輕質彈簧與下方地面上的質量為m2的物體B相連，彈簧的勁度系數為k,A、B都處于靜止狀態。一條不可伸長的輕繩繞過輕滑輪，一端連物體A，另一端連一輕掛鉤。開始時各段繩都處于伸直狀態，A上方的一段繩沿豎直方向。現在掛鉤上掛一質量為m3的物體C并從靜止狀態釋放，已知它恰好能使B離開地面但不繼續上升。若將C換成另一個質量為（m1+m3）的物體D，仍從上述初始位置由靜止狀態釋放，則這次B剛離地時D的速度的大小是多少？已知重力加速度為g。整理ppt點評:（1）經典的力學綜合題——多個物體運動（看上去三個，真正參與的是二個）、多個過程。涉及機械能中的多種能量轉化及涉及彈簧彈性勢能這個大綱的“邊緣知識點”，因學生這方面訓練的題目較少，從而使考試結果更能體現學生的能力。（2）正確解答:開始時A、B靜止，設彈簧壓縮量為x1，有kx1=m1g①掛C并釋放后，設B剛要離地時彈簧伸長量為x2，有kx2=m2g②B離開地面又不再上升，表示此時A和C的速度為零，C已降到其最低點。由機械能守恒，與初始狀態相比，彈簧彈性勢能的增加量為ΔE＝m3g(x1+x2)－m1g(x1+x2)③（為什么會想到立這式，兩過程之間的聯系）C換成D后，當B剛離地時彈簧勢能的增量與前一次相同，由能量關系得(m3+m1)g(x1+x2)=(m3+m1)v2/2

+m1v2/2+m1g(x1+x2)+ΔE④由③④式得(m3+2m1)v2/2=m1g(x1+x2)⑤由①②⑤式得:v=⑥整理ppt典型錯誤:①由于受“開始時各段繩都處于伸直狀態”的影響，沒有考慮開始時彈簧的壓縮量（忽視輕掛鉤），導致以后的分析及立式錯誤；②沒有考慮到彈力是一個變力，用運動和力的方法（看作勻變速直線運動）求解；③對題給條件“已知它恰好能使B離開地面但不繼續上升”僅從字面上理解，而不結合含彈簧系統中各物體的真實運動過程（A和C（D）始終處于有張有馳的變速運動中）進行分析，得出B物體所受的合外力為零，彈力始終為m2g的結論；④沒有注意運動過程分析，誤認為m1和m2的加速度相等，將m1和m2用整體法（沒有區分彈簧與繩子的不同）求解得出m3=m1+m2；整理ppt⑤由于不知彈性勢能的具體表達式，又不能發現前后兩個過程所隱含的彈性勢能相等的條件，或不會用EP進行表述，“無視”彈性勢能的存在，得到下式：(m3+m1)g(x1+x2)=(m3+m1)v2/2+m1v2/2+m1g(x1+x2)；⑥不能發現“繩子”隱含的物體A和C（D）速度相等這一條件，導致方程無法求解；⑦沒有發現“B剛離地時D的速度”隱含的B物體速度為零這一條件，類比“繩子模型”結論，得到下式(m3+m1)g(x1+x2)=(m3+2m1+m2)v2/2+m1g(x1+x2)；⑧將A移動的距離與彈簧的形變量混淆，得到如下的方程：m3gx=m1gx+，(m3+m1)gx=(m3+2m1)v2/2

+m1gx+。整理ppt題24的綜合性和能力要求更強：既多次考查了受力分析,又考查了許多隱含條件；既要在審題時注意文字敘述與運動過程分析的綜合，又要注意彈簧模型與繩子模型的區別；既考查了彈簧被壓縮掛鉤分別掛上物體C、D后各物體的運動和能量轉化過程分析，又考查了前后兩個過程中隱含的彈性勢能相等的內在聯系；既要分析各物體的速度區別，又要注意到同一繩子隱含的物體運動速度相等；既考查了能量守恒表述的嚴密程度,又考查了運用數學解決物理問題的能力。整理ppt25.圖1中B為電源，電動勢ε＝27V，內阻不計。固定電阻R1=500Ω，R2為光敏電阻。C為平行板電容器，虛線到兩極板距離相等，極板長l1=8.0×10-2m，兩極板的間距d=1.0×10-2m。S為屏，與極板垂直，到極板的距離l2=0.16m。P為一圓盤，由形狀相同、透光率不同的三個扇形a、b和c構成，它可繞AA'軸轉動。當細光束通過扇形a、b、c照射光敏電阻R2時，R2的阻值分別為1000Ω、2000Ω、4500Ω。有一細電子束沿圖中虛線以速度v0=8.0×106m/s連續不斷地射入C。已知電子電量e=1.6×10-19C，電子質量m=9×10-31kg。忽略細光束的寬度、電容器的充電放電時間及電子所受的重力。假設照在R2上的光強發生變化時R2阻值立即有相應的改變。整理ppt（1）設圓盤不轉動，細光束通過b照射到R2上，求電子到達屏S上時，它離O點的距離y。（計算結果保留二位有效數字）。（2）設轉盤按圖1中箭頭方向勻速轉動，每3秒轉一圈。取光束照在a、b分界處時t＝0，試在圖2給出的坐標紙上，畫出電子到達屏S上時，它離O點的距離y隨時間t的變化圖線（0～6s間）。要求在y軸上標出圖線最高點與最低點的值。（不要求寫出計算過程，只按畫出的圖線評分。）整理ppt點評（1）本題是源于課本，高于課本的一道題目，它將勻速圓周運動、光敏電阻特性、電路分析和帶電粒子運動綜合在一起，教師覺得題目難度不大,但得分為什么并沒有教師預想那么高？——綜合能夠檢測能力。典型錯誤：①由于對含電容器電路分析的不熟悉，電路分析時將串聯電路看成并聯電路，產生錯誤；②學生雖然知道帶電粒子在電場中的偏轉問題屬于“類平拋”運動，但不會對兩者進行區分，認為加速度a=g；③沒有對運動過程進行分段分析，認為y1就是題目要求的偏移；④缺少進行符號運算的能力，由于將每一個式子都算出數值，導致計算錯誤太多；整理ppt⑤沒有對粒子是否能夠穿出進行判斷(分段分析的能力），導致畫圖失分；⑥雖然對粒子是否能夠穿出進行了判斷，但仍在t軸上畫出了3S、6S的圖線；⑦其它還有如轉動方向理解錯誤導致畫圖錯誤，電場與電勢關系式記憶錯誤，數量級運算不熟練等。整理ppt

2、試卷知識內容分布情況分析（括號內的數字為分值）

內容

選擇題實驗題

計算題總計（分）

力14（6）16（6）18（6）221（5）23（16）24（19）58熱21（6）

6電19（6）20（6）222（12）25（20）44光17（6）

6原子15（6）

6整理ppt思考：高考中有識記方面的題嗎？高考復習中你會要求學生記憶哪些內容？高考中對學生能力考查最多的是什么能力？高考中對學生能力考查常常用哪些方式？

整理ppt3、試題的能力要求、難度和區分度

題號內容分值能力要求抽樣平均分難度系數區分度14電梯中的超重問題6理解、推理能力

15π＋、π－介子組成問題6理解、推理能力

16火星和地球繞太陽運行問題6分析、推理能力

17光的反射、折射與全反射6分析、推理、計算能力

18波的傳播6分析、推理能力

19電磁感應問題6分析、應用數學能力

20帶電粒子在磁場中運動問題6動態分析、應用數學能力

21氣體狀態變化、熱和功問題6分析、推理能力

22驗證力的平行四邊形定則測電源電動勢17識記、分析能力分析、綜合和創新能力5.640.330.3423人與跳蚤起跳問題16分析綜合能力、應用數學能力10.60.660.6624機械能轉化與力學綜合問題19分析綜合能力、應用數學能力3.20.170.2625圓周運動、光敏電阻特性、電路分析、帶電粒子運動20分析綜合能力、應用數學能力6.00.300.53整理ppt

4、對試題的基本評價題目不偏、不怪，除了實驗涉及識記，其它題目的能力要求基本上是理解、分析、推理、綜合、運用。突出了對所學的重要物理概念和物理規律理解要清楚、能正確分析題目涉及的物理過程和隱含條件，要有良好的解決問題的思維定向和操作程序。物理試題首次設置了多項選擇題，使選擇題的區分度有所增加，多項選擇題的題量設置合理(4/8)。自己感受:需要思考的地方多了，需要理解物理本質意義的地方多了，需要運用方法的地方多了，需要突破常規定勢的地方多了，需要深入仔細分析過程的地方多了.學生反映大多數題的求解沒有以前“爽”了許多特級教師也反映今年的試題有新意，有亮點，這既反映了今年試題的能力要求確實提高了，也反映了優秀教師對這種變化的認同。整理ppt

現象:能力要求由理綜統一到分科描述,只有物理有多項選擇題出現,物理試題分值確定(120分)

思考:上述現象說明什么?(合而不綜,回歸物理)——體現了“以能力測試為主導，重點考查所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題能力”的命題指導思想.整理ppt二、全國高考試題特點研究

思考：

在全國及各省市的試卷中，“規定”最具體，風格最穩定的試卷是哪一種？針對浙江的實際，我們重點研究的應該是哪些試卷？如何研究？整理ppt浙江高考：兩種可能——（1）繼續用全國卷，需要研究全國命題特點（并不需要研究其它省、市試卷特點）——針對性；（2）如果浙江自己命題，為了保持平穩過渡，仍需要研究全國命題特點。思考：怎樣研究全國試卷的命題特點？整理ppt橫向研究——同一班子命題的三套試卷；縱向研究——04與05試卷比較研究；分類列表形式——便于比較，尋找規律。1、列表比較整理ppt內容選擇題（6分/題）實驗題（17分）

計算題總計（分）

力Ⅰ14（牛二）、16（圓周運動與引力）、18（振動和波）22（1）力的合成23（16）（人與跳蚤—雙物體雙過程勻變速問題）24（19）（多過程多物體彈簧系統——機械能守恒）58Ⅱ14（牛二）、18（圓周運動與引力）、19（振動和波）22（1）游標卡尺23（16）（兩個物體的繩連接——動能定理）25（20）（雙物體碰撞與平拋結合）59Ⅲ14（牛二）、20（振動和波）、21（圓周運動與引力）22（1）螺旋測微器24（19）（雙物體彈簧系統的加速度和位移—牛頓運動定律）25（20）（兩雜技演員分離動作—機械能、動量守恒，平拋）62整理ppt熱Ⅰ21（氣態方程、熱和功）

6Ⅱ16（氣態方程、熱和功）

6Ⅲ19（氣態方程、熱和功、分子動理論）

6電Ⅰ19（電磁感應）、20（帶電粒子在磁場中運動）22（2）測電源電動勢和內阻25（20）（電路計算,帶電粒子在電場中偏轉）44Ⅱ20（電磁感應）21（電場）22（2）測電流表內阻24（19）帶電粒子在磁場中運動—磁場、重力場中的平衡（勻速運動）（空間問題，分類討論）43Ⅲ16（電磁感應）、17（電容器——電場）22（2）測電壓表內阻23（16）帶電粒子在磁場中運動，求q/m40整理ppt光Ⅰ17（光的反射、折射與全反射）

6Ⅱ15（光的折射、光速與折射率的關系）

6Ⅲ18（光的全反射、光速與折射率的關系）

6原子Ⅰ15（π＋、π－介子組成問題）

6Ⅱ17（氫原子能級、光電效應）

6Ⅲ15（氫原子能級、電子電離）

6整理ppt（1）選擇題比較（舊卷）圓周運動，萬有引力1卷勻變速，牛頓定律2卷胡克定律，牛二定律3卷平衡、牛頓定律波的圖像，三量關系振動圖像，波的圖像波的圖像，三量關系波的傳播，三量關系

超重與失重滑動摩擦定律，v一t、F一t圖，牛二定律圓周運動應用分子間的勢能阿伏伽德羅常數熱力學第一定律熱力學第一定律圓周運動，勻強電場，做功與動能改變歐姆定律，閉合電路歐姆定律功，勻強電場，電場力做功特點功，電勢差跟電場強度，平板電容器法拉第電磁感應定律，楞次定律

感應電動勢，右手定則感應電動勢，右手定則平面鏡成像作圖法、勻速直線運動光電效應的產生條件光導纖維、棱鏡，光的色散、干涉現象光的反射，反射定律，平面鏡成像作圖法核能，質量虧損核衰變、同位素能級，光發射和吸收原子核反應方程2004年全國綜合理科卷(四份)的比較光的折射整理ppt（2）實驗題比較長度的測量，測電源電動勢與內電阻使用螺旋測量器，伏安法測電阻、電表改裝、校對伏安法測電阻，正確使用電壓表、滑動變阻器螺旋測微器讀數、用描跡法畫出電場中平面上的等勢線能力要求會使用游標卡尺。根據要求靈活運用閉合電路歐姆定律，設計實驗方案，掌握實驗方法步驟。會使用螺旋測微器。理解電表改裝原理，靈活遷移運用已學過的電壓表校對的實驗方案。理解電壓表原理，掌握已知內阻的電壓表與電流表的等效性能，靈活運用基本原理，設計伏安法測電阻的實驗方案。會使用螺旋測微器。掌握分壓式電路，并能靈活遷移運用到設計平行金屬條間等勢線的實驗方案中。整理ppt試卷題目內容能力要求

Ⅰ牛頓定律的應用（力）分析、推理能力：光滑平面上聯結體中間繩子的拉力。（受力分析，推理）帶電粒子在勻強電場中和勻強磁場中的運動（力電綜合）分析綜合能力：受力分析、運動分析，問題分析（分解成兩個較簡單的問題，分別在勻強電場和勻強磁場中的運動）動量和能量知識的綜合應用（力）分析綜合能力：系統分析，選用規律分析，過程分析（將復雜問題進行分解成若干較簡單的過程）

Ⅱ萬有引力定律的應用、平拋運動（力）分析綜合能力：將問題分解成較簡單的圓周運動和平拋運動，找出它們之間的聯系——星球表面的重力加速度。平衡、安培力、電磁感應、功率和熱功率（力電綜合）分析綜合能力：將問題分解成平衡問題、和電磁感應問題，找出起重要作用的因素——電流、力和運動速度，并找出它們之間的聯系，進而綜合求解。勻變速直線運動規律、牛頓定律的應用（力）分析綜合能力：將復雜問題分解成若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系及起重要的制約作用的因素——速度和位移。

Ⅲ平拋運動(力)推理能力：結合平拋知識，對水的流量問題進行推理帶電粒子在勻強電場和勻強磁場中的運動（力電綜合）分析綜合能力：受力分析、運動分析，問題分析（分解成兩個較簡單的問題，分別在勻強電場和勻強磁場中的運動）自由落體，動量守恒、做功與動能改變的關系（力）分析綜合能力：將問題分解成三個較簡單的過程，找出前后三過程之間的聯系——碰撞中的動量守恒，靈活地綜合運用功能關系求解

Ⅳ閉合電路歐姆定律(電)推理能力：由電路結構變化推理得電壓表讀數的變化。帶電粒子在勻強磁場中的運動（力電綜合）分析綜合能力：將問題分解成帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動和離開磁場后的直線運動，找出空間制約關系動量守恒、做功與動能改變的關系（力）分析綜合能力：將問題進行分解成三個較簡單的過程，找出它們之間的聯系及起重要的制約作用的因素——速度和位移（3）計算題比較整理ppt2、基本特點（1）基本觀點:全國卷是最規范,最穩定的，最易研究的.“帶著枷鎖跳舞”的特征最明顯.——限定一多，自由度就小了。試卷命題中在熱、光、原、振動與波內容中各設置一道選擇題的策略，既減輕了學生的記憶負擔，突出了主干知識，強化了能力的考查，對倡導中學教學重視能力培養是一個很好的“抓手”。（2）04年的力、電比例差異很大（實驗題的重心在電學沒有變，計算題去年有一份試卷在電學中多出了一題——電路計算（作為大題以后可能性不大）；今年驚人的一致，對屬于主干知識的力學、電學的分值分配，力學所占的分值明顯多于電學，體現了力學的基礎地位。（3）各試卷中力、電兩部分內容的試題合計有102分，為物理總分的85%，Ⅰ卷中運用“力與運動觀點”、“能量觀點”分析解決問題的試題占分73分，為總分的61%，Ⅱ卷中運用“力與運動觀點”、“能量觀點”分析解決問題的試題占分79分，為總分的66%，Ⅲ卷中運用“力與運動觀點”、“能量觀點”分析解決問題的試題占分79分，為總分的66%，充分體現了考查學科主干知識和學科主要思想方法的命題思路。

整理ppt（4）實驗考題從去年不同分值到今年均為17分，均分為基礎題（通常是常用儀器和力學實驗）和電學實驗題（主體）。（5）保持了從2003年開始在計算題上就只有一個問題這一風格，這種設問方式有利于考核學生的分析能力和對問題整體理解和把握的能力。（6）力學中選擇題必考的內容為牛頓運動定律（與運動學結合），萬有引力定律（與圓周運動結合），振動和波；（7）電學選擇題必考的內容為電磁感應，另有一題在電場（勻強或非勻強（點電荷））及磁場中的帶電粒子。（8）熱學選擇題涉及的知識點多為氣體狀態變化，對應的熱和功（熱力學第一定律）問題及分子運動論。（9）光學選擇題涉及的知識點多為光的折射和全反射及光速和折射率之間的關系，光電效應等。（10）原子物理通常是氫原子的能級，與能量躍遷有關的問題及粒子的結構，可能有核反應方程及質能方程等，相對來說，比較散一些。

整理ppt3、實驗題特點《考試大綱》關于實驗的能力要求：

2004（物理）：1、獨立完成實驗的能力包括理解實驗原理、實驗目的及要求，了解材料、用具，掌握實驗方法步驟，會控制實驗條件和使用儀器，察、分析和解釋實驗中產生會處理實驗安全問題，會觀的現象、數據，并得出合理的實驗結論。2、能根據要求靈活運用已學過的自然科學理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案并處理相關的實驗問題。2005年（物理）：能獨立完成“知識內容表”中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件；會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。

體現——由于題目所提供的理想電壓表量程小于被測電源電動勢，需要學生打破課本實驗的思維和方法定勢，從方法上進行創新，運用所提供的器材創造性地進行實驗設計。下面是全國另兩卷中的電學實驗題。

整理ppt（2）利用圖1所示的電路測量電流表(mA)的內阻RA。圖中R1、R2為電阻，K1、K2為電鍵，B是電源（內阻可忽略）。①根據圖1所給出的電路原理圖，在圖2的實物圖上連線。②已知R1=140Ω，R2=60Ω。當電鍵K1閉合、K2斷開時，電流表讀數為6.4mA；當K1、K2均閉合時，電流表讀數為8.5mA。由此可以求出RA=

Ω。（保留2位有效數字）R1R2K1K2mAB圖1整理ppt(2）利用圖中給定的器材測量電壓表V的內阻Rv。圖中B為電源（內阻可忽略不計）,R為電阻箱，K為電鍵。①將圖中實物連接為測量所用的電路。②寫出實驗中必須記錄的數據（用符號表示）,并指出各符號的意義：_____________________________________________③用②中記錄的數據表示RV的公式為RV=___________。整理ppt思考:為什么實驗考題的難點或者主體總是在電學實驗？整理ppt分析：力學與電學實驗都有考查學生高層次思維能力的題材，可能由于力學實驗相對直觀一些，原理明確一些，要出有一定難度的題目相對難一些。高考實驗的重點和難點通常在電學實驗。一般來說，電學實驗的內容和變式豐富，既可以是器材選擇、電路設計、實物線路連接，也可以讓電壓表串聯、電流表并聯等，另外，電學實驗對學生實驗能力的考查也是全方位的，可以是分析、比較、判斷，可以是設計，還可以考操作，特別是電學實驗需要學生具有全面、系統考慮、分析問題的能力；再者，電學實驗的變化很多樣，可以是新實驗用舊方法，可以是新實驗用新方法，也可以是舊實驗用新方法等等；為命題提供了廣闊的空間。教學實踐告訴我們，為了解決一個電學實驗問題，學生需要系統考慮內、外接法，分壓式、限流式連接，電源電壓、電表量程、變阻器阻值，固定電阻大小，可變電阻范圍，甚至要考慮最大電流和額定功率等，這種全面而系統考慮問題和分析問題的能力，即便經過專題復習，隨著時間推移和情境變化，還是能夠檢測出一個考生本質上的能力水平,這也許是近幾年高考實驗題重點放在電學實驗的原因。——綜合性強，考慮角度多的問題總能檢測學生的能力。整理ppt盡管2005年的三道實驗題的難度有差異,但共同點是什么?整理ppt均為基本實驗的拓展與變式(測電源電動勢實驗的拓展與變式,伏安法測電阻實驗的拓展與變式)均需要用閉合電路歐姆定律(基本原理和規律)進行思考、設計與運算——弱化了直接用公式或模型（表象），強化“實驗設計中的原理意識”。整理ppt4、力學計算題特點I卷23.(16分）原地起跳時，先屈腿下蹲，然后突然蹬地。從開始蹬地到離地是加速過程（視為勻加速），加速過程中重心上升的距離稱為“加速距離”。離地后重心繼續上升，在此過程中重心上升的最大距離稱為“豎直高度”。現有下列數據：人原地上跳的“加速距離”d1=0.50m,“豎直高度”h1=1.0m；跳蚤原地上跳的“加速距離”d2=0.00080m,“豎直高度”h2=0.10m。假想人具有與跳蚤相等的起跳加速度，而“加速距離”仍為0.50m，則人上跳的“豎直高度”是多少？整理pptI卷24.(19分）如圖，質量為m1的物體A經一輕質彈簧與下方地面上的質量為m2的物體B相連，彈簧的勁度系數為k,A、B都處于靜止狀態。一條不可伸長的輕繩繞過輕滑輪，一端連物體A，另一端連一輕掛鉤。開始時各段繩都處于伸直狀態，A上方的一段繩沿豎直方向。現在掛鉤上掛一質量為m3的物體C并從靜止狀態釋放，已知它恰好能使B離開地面但不繼續上升。若將C換成另一個質量為（m1+m3）的物體D，仍從上述初始位置由靜止狀態釋放，則這次B剛離地時D的速度的大小是多少？已知重力加速度為g。

整理pptⅡ卷23．（16分）如圖所示，在水平桌面的邊角處有一輕質光滑的定滑輪K，一條不可伸長的輕繩繞過K分別與物塊A、B相連，A、B的質量分別為mA、mB。開始時系統處于靜止狀態。現用一水平恒力F拉物塊A，使物塊B上升。已知當B上升距離為h時，B的速度為v。求此過程中物塊A克服摩擦力所做的功。重力加速度為g。ABKF整理pptⅡ卷25．（20分）質量為M的小物塊A靜止在離地面高h的水平桌面的邊緣，質量為m的小物塊B沿桌面向A運動以速度v0與之發生正碰（碰撞時間極短）。碰后A離開桌面，其落地點離出發點的水平距離為L。碰后B反向運動。求B后退的距離。已知B與桌面間的動摩擦因數為u。重力加速度為g。整理pptⅢ

卷24.(19分)如圖所示，在傾角為θ的光滑斜面上有兩個用輕質彈簧相連接的物塊A、B．它們的質量分別為mA、mB，彈簧的勁度系數為k,C為一固定擋板。系統處于靜止狀態。現開始用一恒力F沿斜面方向拉物塊A使之向上運動，求物塊B剛要離開C時物塊A的加速度a和從開始到此時物塊A的位移d。重力加速度為g。CθAB整理pptⅢ

卷25.(20分)如圖所示，一對雜技演員（都視為質點）乘秋千（秋千繩處于水平位置）從A點由靜止出發繞O點下擺，當擺到最低點B時，女演員在極短時間內將男演員沿水平方向推出，然后自已剛好能回到高處A。求男演員落地點C與O點的水平距離s。已知男演員質量m1，和女演員質量m2之比=2,秋千的質量不計，秋千的擺長為R,C點比O點低5R。ABCs5ROR整理ppt思考：上述六道力學計算題盡管形式上有很大區別，但有什么共同點？整理ppt都是兩個物體——盡管I卷25題看上去有三個物體，其實參與運動的也僅是兩個物體（第三個物體中隱含了條件）。物體之間的作用既可以是有形的（彈簧、繩子），也可以是無形的（推、碰）。除個別例子，常常有幾個運動綜合在一起。——多物體、多過程總是能夠檢測學生的能力整理ppt5、電學計算題特點I卷25.(20分）圖1中B為電源，電動勢ε＝27V，內阻不計。固定電阻R1=500Ω，R2為光敏電阻。C為平行板電容器，虛線到兩極板距離相等，極板長l1=8.0×10-2m，兩極板的間距d=1.0×10-2m。S為屏，與極板垂直，到極板的距離l2=0.16m。P為一圓盤，由形狀相同、透光率不同的三個扇形a、b和c構成，它可繞AA‘軸轉動。當細光束通過扇形a、b、c照射光敏電阻R2時，R2的阻值分別為1000Ω、2000Ω、4500Ω。有一細電子束沿圖中虛線以速度v0=8.0×106m/s連續不斷地射入C。已知電子電量e=1.6×10-19C，電子質量m=9×10-31kg。忽略細光束的寬度、電容器的充電放電時間及電子所受的重力。假設照在R2上的光強發生變化時R2阻值立即有相應的改變。（1）設圓盤不轉動，細光束通過b照射到R2上，求電子到達屏S上時，它離O點的距離y。（計算結果保留二位有效數字）。（2）設轉盤按圖1中箭頭方向勻速轉動，每3秒轉一圈。取光束照在a、b分界處時t＝0，試在圖2給出的坐標紙上，畫出電子到達屏S上時，它離O點的距離y隨時間t的變化圖線（0～6s間）。要求在y軸上標出圖線最高點與最低點的值。（不要求寫出計算過程，只按畫出的圖線評分。）整理ppt整理pptⅡ卷24．（19分）在同時存在勻強電場和勻強磁場的空間中取正交坐標系Oxyz（z軸正方向豎直向上），如圖所示。已知電場方向沿z軸正方向，場強大小為E；磁場方向沿y軸正方向，磁感應強度的大小為B；重力加速度為g。問：一質量為m、帶電量為+q的從原點出發的質點能否在坐標軸（x，y，z）上以速度v做勻速運動？若能，m、q、E、B、v及g應滿足怎樣的關系？若不能，說明理由。xyzO整理pptⅢ卷23.(16分）圖中MN表示真空室中垂直于紙面的平板，它的一側有勻強磁場，磁場方向垂直紙面向里，磁感應強度大小為B。一帶電粒子從平板上的狹縫O處以垂直于平板的初速v射入磁場區域，最后到達平板上的P點。已知B、v以及P到O的距離l．不計重力,求此粒子的電荷q與質量m之比。×××××××××××××××POlMNBv整理ppt思考：電學計算題一般出幾題？為什么？可能把電路計算或電磁感應作為一道單獨的計算題嗎？整理ppt如果實驗分值主要在電學實驗，則電學出兩道計算題的可能性就很小了。電路計算常常體現在實驗中，電磁感應又常常在選擇題出現。——帶電粒子的運動是電學計算題的熱點。整理ppt三、復習建議

基本觀點——從目前的情況講，對命題方向甚至是內容的把握應該并不難，難在如何有用、高效地解決教學中的實際問題，如何切實提高學生的掌握水平和解決問題能力。

1、教師選題要有方向（1）把握實驗題命題的趨勢過去“拼盤”式的命題方式，雖然許多實驗均有可能考到，但這種命題方式很難考查學生高層次的思維能力，尤其是設計和完成實驗的能力。如果試卷的立意是以能力考查為主的話，顯然在基本實驗基礎上不斷拓展和變化的“深挖洞”式題目比多個實驗的低層次問題拼湊起來的“廣積糧”式題目更合理。中學的教學實踐告訴我們，前者的命題立意可以引導教師提升中學實驗教學的質量和能力導向，因為教師更注意實驗方法、思路的遷移。——個人感覺，教師在復習時個體差異最大的是——實驗復習。學生在能力上差異最大的也在實驗設計方面。思考：示波器可不可能考？折射率的測量可不可能考？

整理ppt關于實驗復習，有一點是肯定的，就是不大有拓寬前景和能力層次低的實驗可以少花一點力氣。例如示波器的實驗，要考的話大多是識記能力（除非實驗考試的主角是力學實驗的拓展與變式時）。另外，還可以從賦分角度進行思考，例如，測折射率實驗應該有拓展的可能，但試卷不太可能在光學這一知識點上賦這么多分。(既能拓展又值得賦這么多分的實驗內容在那里——電學實驗)整理ppt2、教師解決難點、重點問題要有方法例如：關于實驗的拓展與變式

①進行實驗設計的總體原則是精確性，在實驗誤差允許的范圍內，應盡可能選擇誤差較小的方案；安全性，實驗方案的實施要安全可靠，不會對器材造成損害，且成功率高；可操作性，實驗應便于操作和讀數，便于進行數據處理。

②實驗設計的基本思路

實驗設計的關鍵在于實驗原理的設計，它是進行實驗的依據和起點，它決定了應選用（或還需）哪些實驗器材，應測量哪些物理量，如何編排實驗步驟。而實驗原理的設計又往往依賴于所提供的實驗器材（條件）和實驗要求，它們相輔相成，互為條件。策略：問題立意，原理先行,發散思維，評價方案——讓學生經歷思維過程。

整理ppt3、教師選題要有結構

最近幾年全國的高考試卷特別多，有物理和理科綜合，同是理科綜合,不同的省份用不同試卷，還有新舊教材試卷,還有上海高考試卷,由于試卷多，就會有各種式樣的題，所以也會有各種高考趨勢、熱點分析，我們要有一個立足點——把握主次，分析概率大小，集中力量解決重點、難點問題——重點做像高考題的題。不要做“追著影子跑”的人。——這就是這次講座中我著重分析計算題與電學題特點的原因。（結構的全面性，結構的層次性——例如力與運動，動量與能量，電場與磁場，轉化與守恒及受力分析、運動過程分析、能量轉化分析、守恒條件分析等必定是考試的重點。要高效地完成對這些知識與能力的檢測，則多個物體、多個運動過程或一個物體多個運動過程與多場（重力場、電場、磁場）結合的問題情景就是一個合適的情景。