學校教研組建設與教研文化變革

學習型教師團隊建設與教師發(fā)展

教師專業(yè)學習共同體建設的理念與策略學校教研組建設與教研文化變革教研組：墻里開花墻外香為什么關注教研組學校教研文化診斷教研組建設：策略與行動目錄一、教研組：墻里開花墻外香你能想象得到，比爾·蓋茨與我們要講的教師團隊有什么關系嗎？PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）(國際學生評估項目）是一項由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）統(tǒng)籌的學生能力國際評估計劃。從PISA考試和中美教育差異說起該計劃主要對接近完成基礎教育的15歲學生進行評估，測試學生們能否掌握參與社會所需要的知識與技能。試題著重于應用及情境化。受測學生必須靈活運用學科知識與認知技能，針對情境化的問題自行建構答案，因此能深入檢視學生的基礎素養(yǎng)。上海學生在2009年第四次國際學生評估項目（PISA）測試中取得閱讀、數(shù)學、科學素養(yǎng)第一的佳績，引發(fā)外界持續(xù)關注。PISA測試的重點是看學生全面參與社會的知識和技能，對學生閱讀、數(shù)學和科學能力的考察并不限于書本知識，還包括成年人生活中需要的知識和技能。為什么上海的學生能夠取得第一名？比爾·蓋茨有自己的理解拓展：我所感受到的中美教育差異案例：女兒的小提琴課一次奇特的購物經(jīng)歷中美的教師教育與教師專業(yè)發(fā)展二、返璞歸真：重新發(fā)現(xiàn)教研組的價值1.教師職前教育的不足，必須在職后進行“補育”教師教育體制無法保證“專業(yè)性”的養(yǎng)成。

問題：一個接受過四年師范院校培養(yǎng)的大學生，比沒有接受師范培養(yǎng)的大學生更會做教師嗎？反思：非“專業(yè)化”的教師教育體系（僅有的幾個課程環(huán)節(jié)無法支撐起教師的“專業(yè)性”培養(yǎng)）2.教教師的持續(xù)續(xù)發(fā)展需要要教研組的的支撐一個“轉(zhuǎn)型型教師”的的苦惱“現(xiàn)實的沖沖擊”3.在眼花繚亂亂的變革““話語”中中培植本土土的力量教育體制改改革、素質(zhì)質(zhì)教育、創(chuàng)創(chuàng)新教育、、教育全球球化、減負負、教育均均衡發(fā)展、、新課程………有效教學、、校本管理理、校本教教研、校本本培訓、反反思型教師師、研究型型教師、教教師專業(yè)化化、教師專專業(yè)發(fā)展………課堂觀察、、課例研究究、平等中中的首席、、校本課程程、后現(xiàn)代代課程…“走了這么么久，你變了沒有”？？德國現(xiàn)代建建筑大師密密斯凡德羅羅：lessismore康德：“人人類最難的的藝術”富蘭：變革革要想扎根根，至少需需要3-5年的時間間。尋找屬于我我們自己的的實踐經(jīng)驗驗尋找我們身身邊的可以以借用的力力量教研組：一一個延續(xù)了了６０年的的“中國經(jīng)經(jīng)驗”教研組：一一個與我們們相伴相隨隨的基層專專業(yè)性組織織三、學校教教研文化診診斷1.組織織屬性的變變異非行政性組組織的行政政化組織功能的的迷失成員歸屬感感的弱化彼得·圣吉吉：為什么許多多團體中，，每個成員員的智商都都在120以上，但但整體智商商卻只有62？———組織智障障組織活力的的兩大來源源：合作-變革2.功能能的萎縮對象：課關注點：公公開課追求目標：：協(xié)助同事事更好地完完成公開課課活動方式：：課前設計計；課后互互評被遺忘的問問題：課對對于授課者者、評課者者的發(fā)展價價值何在？？如何從教教研中獲得得自我發(fā)展展的力量和和資源？3.教研研文化中的的“表演””性研討課等同同于公開課課公開課等同同于“做秀秀課”“客氣”培培植出“脆脆弱的心靈靈”“評課風波波”——狼狼來了！四、教研組組建設：策略與行動動1.做一一只“刺猬猬”。古希臘的阿阿基洛庫斯斯：狐貍知知道很多事事情，刺猬猬卻只懂得得一件最重重要的事情情。狐貍有有很多狡猾猾的點子，，想要把刺刺猬當晚餐餐，但是刺刺猬只有一一個御敵良良方，蜷縮縮起來，變變成刺球。。人們往往用用“刺猬””來表示聚聚焦核心問問題，執(zhí)著著于重大理理想，并堅堅持實現(xiàn)它它，而不是是“東一榔榔頭西一棒棒槌”。案例：“舍得”的的智慧（朱朱校長）2.把愿愿景變成行行動。喚起緊迫感感。“國家家在危機中中”“十字字路口的教教育”………不斷尋找新新的目標，，預防“我我們已經(jīng)成成功了”綜綜合征。““變革是一一個旅程，，而不是一一個事件””。記住““福特”的的遺憾，亢亢奮的神經(jīng)經(jīng)一旦松懈懈，就很難難再煥發(fā)起起活力。只只有新的愿愿景滲入到到學校的血血液時，我我們才可以以稍事休息息。有相當當多的改革革終止于過過早到來的的慶功會。。把文字“翻翻譯成”教教職員工能能夠看到的的“畫面””，用它激激發(fā)出行動動的力量。。只有把“我我的”愿景景成功地變變成“我們們的”愿景景時，愿景景才有可能能轉(zhuǎn)化為行行動的力量量。3.前移后后續(xù)：教研研的深化與與日常化時間：彌漫漫在日常教教學中主題：教材材重構、資資源共享、、同課異構構、課型提煉、、長程兩段段、“大””問題的發(fā)發(fā)現(xiàn)觀念：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題就是是發(fā)現(xiàn)發(fā)展展的空間方式：研究究-實踐-反思-重重建-再實實踐-提煉煉……4.讓讓研究成為為教師的專專業(yè)生存方方式怎樣聚焦日日常？從一個“業(yè)業(yè)余廚師””的“專業(yè)業(yè)態(tài)度”談談起我們時代的的“兒童””與“教育育”案例1.沒沒有快樂樂的波斯貓貓案例2.用用10塊塊錢做一件件有意義的的事情5.自我心態(tài)、、立場的重重構心態(tài)的改變變薩特：他人人是地獄（（《禁閉》》）一個小故事事透露出的的可怕心態(tài)態(tài)世界上最重重大的問題題是：我與與你荀子：以學學心聽，以以仁心說，，以公心辨辨伽達默爾：：他人是一一條路，一一條通向自自我理解的的路。走出自我的的局限性，，會發(fā)現(xiàn)一一個不同的的世界。小說《幸福福的一天》》媽媽：我終終于理解了了女兒。6.文化““建設”而而不是文化化“包裝””文化是人的的生活方式式。《刮痧痧》案例：《非非誠勿擾》》上的洋嘉嘉賓Entertogrowinwisdom，Departtoservebetterthycountryandthykind三大誤區(qū)：：重包裝輕建建設“孔雀羽毛毛”遮蔽了了整體文化標識高高度趨同7.讀書書、思考與與寫作尊讓讀書成成為一種內(nèi)內(nèi)在需求親近理論，，創(chuàng)造“理理論”教研文化的的變革，不不是運動扎根日常，，改變“氣氣質(zhì)”，才才是真正的的力量學校：精特特美+樸法國思想家家薇依：靈靈魂是一盞盞灌滿油的的燈，它滿滿懷信心和和渴望等待待著它的配配偶。讀一本好書書，就是點點亮自己靈靈魂深處的的那盞油燈燈。就是為為自己孤獨獨的靈魂尋尋找最可靠靠的配偶。。就是讓那那些偉大的的心靈、睿睿智的智慧慧透入到自自己的內(nèi)心心世界。讀圖時代快餐文化消解嚴肅不要讓這盞盞油燈熄滅滅！（一）尋找找可以依靠靠的財富乞丐與箱子子的故事結語那些在我們們身邊，我我們最熟悉悉的事物，，往往最容容易被我們們忽略。我們習慣了了向別人伸伸手，從別別人那里索索要最省事事的經(jīng)驗。。卻忘記了了，其實，，財富可能能原本就存存在于我們們自己身上上。我們的確是是“睜開了了眼睛”，，但是我們