部編版五年級《牧場之國》教學設計部編版五年級《牧場之國》教學設計（通用5篇）部編版五年級《牧場之國》教學設計1教學目標1、認識本課生字及其組成的詞語。2、通過有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特美麗風光。3、通過揣摩優美的語言，體會文中語言運用的精妙之處。4、摘抄積累美詞美句教學重、難點重點：通過朗讀，了解課文的主要內容，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。難點：明白作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”教學設計一、 談話導入，揭示課題1、上節課馮老師和范老師已經帶大家領略了令人向往的鄉下人家的田園風光，今天，管老師也想做做導游，帶領同學們一起去欣賞荷蘭的秀麗風光。2、師介紹荷蘭°（PPT出示簡介荷蘭）荷蘭原名叫“尼德蘭”；它以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。郁金香是的國花；荷蘭境內河流縱橫，水路四通八達，被稱為“北方威尼斯”，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。荷蘭因其獨有的特色，被譽為“風車之國”“花之國”“水之國”。除此之外，荷蘭還享有“牧場之國”的美譽。（板書課題）今天我們就一起來學習一下第22課：牧場之國4、作者筆下的牧場之國到底是怎樣的呢？現在就讓我們一同跟隨作者，去感受真正的荷蘭。二、 初讀課文，整體感知1、先自己瀏覽導語提示，明確本課學習任務。（請一個學生說導語提示學習的任務，并板書：這就是真正的荷蘭）2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考到底怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。（1）讀詞語（PPT出示詞語：毛氈牛犢模樣儀態端莊極目遠眺鑲嵌駿馬膘肥體壯遼闊無垠公爵悠然自得呼嚕吆喝默默無言牛圈哞哞聲牲畜）（2）快速瀏覽課文，找出文中哪四次提到“這就是真正的荷蘭”并劃下來。三、精讀課文，品位語言之美（一）聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。〈1〉自由朗讀第2自然段用文中的詞語或自己概括說說（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）〈2〉你從文中哪里感受到？（根據學生回答隨機板書：）a、 品析重點詞句牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。a、 一生讀，思考：這幾句話用了什么手法？（體會作者措詞的豐富性）b、 牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（發揮想象力）。c、 想象畫面，先自己讀一讀，再指名感情朗讀誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？引讀：d、 遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢老牛f、 瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺g、 想象體會“四周”“全” “絲絨般”的表達效果從“四周”“全”你體會到了什么？“絲絨般”的碧綠草原給了你什么感受？b、感情朗讀或背誦會背的最好試著有感情的背一背這些優美的句子，為以后寫作積累素材。（男女賽讀）過渡語：絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆（指向板書）：這就是真正的荷蘭！ .C、總結學法抓關鍵詞感情朗讀畫面聯想（二）體會第二次：這就是真正的荷蘭。〈1〉默讀并在你認為感觸深的句子旁邊寫下你的感受和體會〈2〉用文中的詞語或自己的話概括說說（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）你從文中哪里感受到？（根據學生回答隨機板書：）〈3〉重點品析關鍵詞句除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。a、解釋“公爵”。b、談體會。駿馬給了你什么感受？C、感情朗讀。現在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄。（三）自主探索體會第三次：這就是真正的荷蘭。請四人一小組試著用之前抓關鍵詞概括，想象朗讀等學習方法小組討論學習第4自然段〈1〉小組討論交流說說（）的荷蘭就是真正的荷蘭。（根據學生回答隨機板書：）〈2〉感情朗讀小結提煉：課文描寫了荷蘭的哪些景物？老師把它寫成了一首小詩，一起美美的讀一讀：碧綠草原，遼闊無垠黑白花牛，姿態不一成群駿馬，膘肥體壯綿羊豬群，悠然自得小雞山羊，安閑舒適牧場之國，自由王國（動物們在這里很自由，它們相處的很和諧）（四）學習荷蘭傍晚的靜謐一這就是真正的荷蘭1、讀文說感受過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？請一個學生讀，其他同學邊聽邊思考：（PPT出示（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）2、找詞語第五自然段中還有沒有表示寂靜的詞語？（2）想象朗讀想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？誰愿意來讀讀這幾句，（PPT出示：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。）把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家。②指導朗讀：輕，慢（女生讀――齊讀）這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！小結：感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發出這樣的感慨，因為荷蘭是一一再讀板書。作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：這就是真正的荷蘭！小結：這句在課文中反復出現了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。四、拓展遷移，記憶背誦1、 這么美好、奇特的國度真應該讓大家都了解啊，這不，世博會要在上海舉行了，荷蘭也專設了一個展廳，陳列了許多精美的圖片（出示），想請同學們擔任大使，給這些圖片配上一句話，借此來介紹一下牧場之國――荷蘭。2、 師范說“看，這就是被譽為‘牧場之國'的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭！”3、 （出示四幅圖：草原、風車、運河、郁金香）請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。4、贊荷蘭。師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們一一這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們一一這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人――這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。五、作業布置1、 摘抄背誦課文中出現的優美句段，積累寫作素材2、 課外閱讀老舍先生的《草原》附板書設計肅穆自由｝這就是真正的荷蘭安閑寂靜部編版五年級《牧場之國》教學設計2教學目標：1、認識8個生字。2、 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。3、 體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。教學準備：多媒體課件教學課時：一課時教學過程：【一、由圖引入，把握主旨。】1、 欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。2、 引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾?恰比克優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧！（齊讀課題）（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。）【二、快速閱讀，整體感知。】1、檢查預習情況。2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？3、學生參與板書。（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，并讓學生參與板書，這不僅可以激發學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）【三、自讀自悟，交流討論。】請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當地進行個別的學習指導。（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）3、小結。我們品讀著優美的文字，腦海中浮現出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆一一“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆！【四、觀看畫面，領略荷蘭風光。】現在讓我們跟隨著畫面去領略荷蘭的迷人風光吧！（欣賞課件荷蘭風情）（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）【五、運用語言，真情表達。】1、出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的？2、學生自由練寫，教師指導。3、學生互相交流，師生共同評價。4、總結：作家卡爾?恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。（設計意圖：本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內容，可引導學生積極發掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現學生個性的內容。）【六、布置作業】1、有感情地朗讀課文。2、背誦或摘抄自己喜歡的語句。3、搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。（意圖：強調作業的方法，給學生以明確的指導。作業3是拓展閱讀的引導，提醒學生根據自己的興趣愛好搜集相關文章，拓寬了學習語文的空間。）附：預習作業1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。2、閱讀“資料袋”，并查閱有關荷蘭的資料。3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個好聽的名字吧！部編版五年級《牧場之國》教學設計3［教學目標］1、指導學生認識8個生字。2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。［重點難點］1、教學重點：（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。2、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。［課時安排］1課時［教學過程］一、導入新課1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。3、教師導語：荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。二、初讀課文，整體感知1、回顧閱讀提示，明確要求。2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。3、小組合作，概括出課文的主要內容。三、深入理解，品讀感悟教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐這就是荷蘭留給我們的印象。1、荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。3、假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？4、教師小結。（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）四、回讀全文，學習寫法1、整體讀課文，體會文章的寫法。2、根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。荷蘭是“水之國、花之國”。五、布置作業1、有感情地朗讀課文。2、摘抄自己喜歡的詞句3、考考你：荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？組長已閱六、板書設計22*牧場之國碧綠草原、黑白花牛成群駿馬，膘肥體壯綿羊豬群，悠然自得晚霞滿天、牛羊歇息環境――動物――人和諧統一部編版五年級《牧場之國》教學設計4一、教學目標：1、會認8個生字，理解課文中的生詞，并能夠恰當運用。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。標注自己喜歡的、語句，并能夠說出喜歡的理由。3、 初步感悟文中寫景的方法。二、教學重難點：在理解課文內容的基礎上，有感情地的朗讀。體會課文的寫作方法，能夠初步了解賞析的方法。三、教具準備：課件四、教學時間：一課時五、教學過程：（一）談話導入，揭題1、引入課題：這個單元的課文都是描寫鄉村生活的，上節課我們一同感受了鄉下人家的獨特和迷人。今天我們再去荷蘭去體驗一下，看看那里的鄉村生活又是一番怎樣的風景？2、出示圖片：你都看到了哪些荷蘭的美景？3、板書課題：牧場之國。學生齊讀課題。【設計意圖：興趣是最好的老師。為了激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、學會合作。我出示了相關的圖片，這樣不僅激起學生的學習興趣，又能夠激發對新知識學習、探究的熱情，讓學生在不知不覺的情況下進入下一個階段的學習。同時引導學生進行句段訓練，為理解課文打下基礎，也能夠訓練學生的口頭表達能力。】（二）初讀課文，識記生字、詞1、學生自由朗讀課文師：打開課文，用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方要反復多讀幾遍。2、在文中自由識記生字。3、出示課文中的生字詞，自由練習后指名領讀。鑲嵌，駿馬，牲畜，公爵，舒緩平穩，悠然自得，默默無言膘肥體壯，儀態端莊，遼闊無垠【設計意圖：四年級的學生已經具備了自學的能力。但學生之間存在差異，在此環節中可以使各個水平的學生在讀書方面落實到位。因此，在該環節中應該放手讓學生自讀課文，利用已學知識去初步理解課文。】（三）再讀課文，整體感知1、指名讀文，師生正音，并思考每個自然段的段意。2、學生自由匯報，教師概括每段段意。3、課件出示。4、小組合作概括文章的主要內容。5、教師小結。【設計意圖：對于中年級的學生來說概括課文的主要內容是一難點，學生往往分不清復述課文與之的不同之處。因此在學生能夠概括每段段意的基礎上，再概括文章的主要內容難度相對便降低了。在三人小組合作過程中，也給予后進生說話的機會和模仿的范例，提升答案的正確度。同時也在潛移默化地引導學生感悟概括主要內容的方法。】（四）精讀課文，細細體會1、出示課文第一自然段。荷蘭，水之國，花之國，也是牧場之國。A、 學生齊讀，通過讀這一段你都知道了什么？B、 我們再來看看題目，作者是圍繞著哪個方面來介紹荷蘭的呢？C、 那這一段在文章中有什么作用？【設計意圖：了解作者的開頭方式，整體把握文章的重點內容，也為后文的理解做好鋪墊。并且了解文章的結構特點，為習作積累素材，打好基礎。】2、 導學課文第二、三、四、五自然段。A、出示自學提綱：（1） 、熟讀課文第2、3、4、5自然段，畫出你喜歡的語句？并把原因標注在旁邊。（2） 、練習朗讀這些語句。（3） 、小組三人交流。3、 自由匯報，重點句子加以講讀。（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時，都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。2）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。（3）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。（4）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。4、這些句子中作者運用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？5、指導朗讀相應的語句。A、 個別讀。B、 教師范讀。C、 匯報讀。【設計意圖：在學生有所感受的基礎上在進行朗讀指導，而且朗讀對于中年級學生也是重要訓練點，因此朗讀訓練呈階梯式展開，使訓練的目的性更加明確，進而達到更好的教學效果。】6、 從這些句子中你讀出了什么？（動物們是自由的、荷蘭的夜晚是寧靜的）7、 教師板書。8、 你喜歡的句子中除了描寫動物的，還有描寫哪些方面的？（景色描寫）（五）、感悟寫作特色、方法1、請同學們再次瀏覽課文，思考：這篇文章的結構特點是什么？（總分）2、 每個自然段的結構特點呢？（有分、總還有總、分）3、 那我們在作文的過程中我們也可以采用這種結構特點，可以使文章的條理更加清晰。4、指導學生學會選材，以及做到詳略得當：荷蘭的動物只有作者介紹的這幾種嗎？為什么作者只寫了這幾種動物呢？作者在描寫的時候是如何分配的？5、是呀！這些動物只是荷蘭的代表：當作者看得到多色的花牛在自由自在生活的時候，會情不自禁地贊嘆道？“這就是真正的荷蘭。”當作者看到那成群的駿馬在原野上馳騁時候，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）當作者看到那成群的羊、豬、雞時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）當作者感受到擠牛奶、運牛奶后寧靜的夜晚時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）6、突破本課難點：思考：“這就是真正的荷蘭”這句話一共出現了幾次？（四次）7、為什么會出現四次“這就是真正的荷蘭”？8、學生自由匯報，教師小結課件展示。【設計意圖：在小學階段，要充分利用文本中的優美篇章進行寫作指導，以便學生真正做到學以致用。】（六）、小結今天我們一同領略了荷蘭的鄉間風光，感受到了自由的氣息，享受了安靜的夜晚。同時也了解到了作者的寫作特色和方法，希望我們也可以用筆記錄下我們所見到迷人景色。六、教學板書22、牧場之國多色的花牛成群的駿馬，自由這就是真正的荷蘭羊、豬、雞群，安靜擠牛奶、運牛奶部編版五年級《牧場之國》教學設計5教學目標1、認識本課10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。教學重難點1、了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。2、引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。課時安排一課時教學過程一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣1、導語：真的非常感謝同學們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉作為回報，我帶大家飛越大洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？4、是的：你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個一一牧場之國板書課題，齊讀。5、什么叫牧場？（放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味1、交流：隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學第2—4自然段。牛：（1） 學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其他牛嗎？）（2） 隨機出示：“牛群吃草時非常專注無比威嚴。”讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比威嚴的家長呢？（3） 師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到——出示：“極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般花牛。”指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？馬：（1）學生讀到關于馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？讀完一句引導再讀關于馬的相關內容：寫馬的還有嗎？膘肥體壯一一我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！自由一一寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。（2）師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（）（生填）豬、羊、雞：學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：羊一一有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一副悠然自得的神態。用一個字來形容羊，板書：羊閑豬一一“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂雞一一連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常閑。板書：雞安閑。2、讀著這些內容，想象著一一生齊讀黑板上的三句話：你同意將荷蘭稱為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？指名讀第5自然段。（1） 請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？指句讀。重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。（2） 隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個詞。三、 總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷AA蘭。2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出現了幾次？2、3、4、5自然段各一次。難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。3、交流：鼓勵學生發表獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛