第《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)精選10篇《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語(yǔ)。學(xué)寫生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。

三、師檢測(cè)生字

科亞呆始猜拴逗

1、開火車讀。

2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語(yǔ)卡片。

3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。

（1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（3）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下抖了起來(lái)。

（4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

五、學(xué)寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會(huì)朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話引入

這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過(guò)嗎？

生難過(guò)（生病時(shí)頭暈，全身無(wú)力，而且還要打針、吃藥，非常難受。

你生病的時(shí)候有人照顧你嗎？

生談。（有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）

科利亞也病了，可是生病的他有沒(méi)有人照顧呢？（沒(méi)有）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來(lái)品味這個(gè)感人的故事。

2、板書課題：《窗前的氣球》

二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來(lái)的痛苦。

1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？

（科利亞病了，而且是傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去。）

2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？

（是的，水痘，麻疹，還有前一段時(shí)間老師跟你們說(shuō)的都是傳染病。傳染病會(huì)通過(guò)各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨(dú)住在一間房里，不然會(huì)傳給別人。）

3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）

“誰(shuí)也不能來(lái)看他，”誰(shuí)不能來(lái)看他呢？

生談：爸爸媽媽不能來(lái)看他

（是啊，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來(lái)看他。）

爺爺奶奶不能來(lái)看他

（是啊，慈愛(ài)的爺爺奶奶是多么想來(lái)看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不不準(zhǔn)來(lái)看他）

老師不能來(lái)看他

（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，可是老師也不能來(lái)，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他）

同學(xué)也不能來(lái)看他

（是啊，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說(shuō)說(shuō)笑笑，可是同學(xué)也不能來(lái)看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。）

師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？

（是啊，他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對(duì)著醫(yī)生，面對(duì)打針、吃藥，一個(gè)人忍受著生病的痛苦。）

4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請(qǐng)看這張圖，你看到了什么？

（我看見(jiàn)科利亞一個(gè)人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見(jiàn)在這間小小的病房里只有利利亞一人。）

師過(guò)渡：小小的病房是多么安靜，沒(méi)有汽車的喧鬧，沒(méi)有爸媽的叮嚀，沒(méi)有伙伴的爭(zhēng)吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰(shuí)來(lái)讀這句話？

生讀，師問(wèn)你體會(huì)到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過(guò)）讀出他的難過(guò)。

（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）

師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）

師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？

（在教室里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）

師：是啊！那樣的日子是多么快樂(lè)，多么幸福！可是一場(chǎng)突如其來(lái)的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里，此時(shí)的他不能不能不能

他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。

師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見(jiàn)。”他看不見(jiàn)什么？

看不見(jiàn)——————————看不見(jiàn)———————————看不見(jiàn)——————————，看到的只有—————————。

5、如果是你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得這樣的生活怎樣？（真沒(méi)意思）引導(dǎo)讀。

音樂(lè)響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛(ài)的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對(duì)的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來(lái)讀讀一、二段。（配樂(lè)讀）

三、讀三、四、五段，體會(huì)窗前的氣球給科利亞帶來(lái)的幸福。

師過(guò)渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過(guò)的時(shí)候，突然他看到了窗外飄上來(lái)一個(gè)————————（紅氣球）

師過(guò)渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。

（原來(lái)紅氣球是同學(xué)們放上來(lái)的，他們想用這樣的方式問(wèn)候科利亞。）

1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）

2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。”什么樣的小臉？（可愛(ài)的）

可愛(ài)的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會(huì)讓人開心的）

你有過(guò)或看過(guò)什么可愛(ài)的？誰(shuí)來(lái)用可愛(ài)的說(shuō)一句話？

3、是啊，這張可愛(ài)的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多。”他好像看見(jiàn)了什么？

4、出示句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”除了米沙在窗下，還有哪些人？（其它的同學(xué)）

米沙在干什么？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的？會(huì)說(shuō)些什么？

5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對(duì)科利亞的問(wèn)候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？

（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。

科利亞，我們每天都在想你著你。

科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

科利亞，別難過(guò)，你一定會(huì)很快好起來(lái)的。）

6、師過(guò)渡：科利亞聽到了你們的問(wèn)候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了。”出示課文第二幅圖。

讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”

沒(méi)多久前科利亞的心情是那么孤單、難過(guò)，此時(shí)卻變得那么————（高興）

為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來(lái)看他了。）

7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的，（問(wèn)候）代表同學(xué)們對(duì)科利亞的，（關(guān)心）還代表。（友情）板書：?jiǎn)柡颍P(guān)心，友情。這份問(wèn)候，這份關(guān)愛(ài)，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”

8、師過(guò)渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎？還難過(guò)嗎？，（快樂(lè)的音樂(lè)響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來(lái)到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂(lè)！多么幸福！帶著快樂(lè)與幸福齊讀最后3段。

四、升華主題，傳遞愛(ài)心

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來(lái)。

同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說(shuō)的嗎？

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字。

2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

課件、字詞卡片、

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？(出示：氣球圖片)說(shuō)說(shuō)看，你在什么地方見(jiàn)過(guò)氣球？(學(xué)生回答)

師：看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè)趣，增加歡樂(lè)的氣氛，可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。(出示課題齊讀：22.《窗前的氣球》。)

二、檢查預(yù)習(xí)

相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預(yù)習(xí)得充不充分。

第一關(guān)：我問(wèn)你答

1.課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎？(字形比較：業(yè)。書寫“亞”。親切地叫一叫名字)

2.科里亞的病房是在幾樓？(比我們的教室還要高一層樓)

3.窗前的氣球是誰(shuí)放的？

第二關(guān)：讀讀，排排

根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。

()一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。

()科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

()科利亞望著氣球上的“小臉”，笑了。

()氣球上有一張可愛(ài)的小臉。

()科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

第三關(guān)：你點(diǎn)我讀(分節(jié)朗讀課文)課件出示朗讀同學(xué)名單

·課文一共幾個(gè)自然段？讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文？

相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，

第四關(guān)：詞語(yǔ)大比拼

科利亞開始猜出來(lái)拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床

讀得真準(zhǔn)確。

(嘰嘰喳喳：讀出快而輕快栓著(正音)窗戶(輕聲)病床(認(rèn)識(shí)“病字框”與“廣字頭”區(qū)分;書寫“病”;口頭組詞;從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ);再找出有這些詞語(yǔ)的句子。)

三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)傷心的科里亞

1.指導(dǎo)書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎？(出示，齊讀)

2.找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。

◆他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

1)指讀。

2)誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢？(父母、老師、同學(xué)……)

練習(xí)說(shuō)話：

病床上的科利亞看不到________，看不到_______，看不到________……

3)他也不能到病房外面去，他還不能_____(生說(shuō))

口頭說(shuō)話：病床上的科利亞不能________，不能________，不能________……

師：躺在病床上的科利亞真(寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……)啊。

4)朗讀第一小節(jié)。

◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

1)出示：靜靜地(沒(méi)人能來(lái)看科利亞，病房真安靜啊;沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話，真靜啊。)呆呆地(每天看著那扇沒(méi)有變化的窗，科利亞看得都麻木了)感情讀，再讀句子。

2)說(shuō)話：他多想________，多想________。

師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。

◆從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

1)從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……(指名2生讀—齊讀)

2)他覺(jué)得真沒(méi)意思。

3)你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎？(傷心、難過(guò)……)

3.讓我們來(lái)分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第3自然段

“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動(dòng)起來(lái)。”課文哪個(gè)小節(jié)寫了剛才外面看到的情景啊？(指讀第3節(jié))

1.齊讀。

2.這里有兩個(gè)描寫氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎？

理解詞語(yǔ)：搖搖擺擺(有風(fēng)在吹)一上一下(有人在拉)

3.再讀。

五、結(jié)語(yǔ)，作業(yè)。

是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，

在這個(gè)問(wèn)號(hào)里不只有疑問(wèn)，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節(jié)課再去尋找。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教材分析

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

學(xué)情分析

對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

2、懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、你們看，老師畫了什么？（教師在黑板上畫一個(gè)紅氣球）

2、喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。）

師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是？?《窗前的氣球》。（課件出示課題）

3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析

二、初讀課文

1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字、新詞；2、讀通課文。）

師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對(duì)嗎？

2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，好嗎？

（大家推薦一個(gè)，覺(jué)得班上讀書最棒的小朋友來(lái)讀；

你最想聽哪一節(jié)呢？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧！

你最想聽誰(shuí)讀？

你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）

三、細(xì)讀感悟

（一）1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

2、交流

你說(shuō)得真好，看老師把它寫在黑板上。（板書：孤單、難過(guò)）

3、科利亞為什么會(huì)孤單、難過(guò)啊？你是從哪里看出來(lái)的。

（學(xué)生可能找到的句子：

1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？

師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。可是從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見(jiàn)……？

師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂傷啊！你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更憂傷更孤單些嗎？

3、我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái)。（配樂(lè)朗讀1、2兩節(jié)。）

（二）1、一天，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書：高興、開心）

2、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。

課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）

3、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢？

課件出示：因?yàn)榭评麃喼溃运男那橐幌伦雍昧嗽S多。

4、這紅氣球是哪來(lái)的呢？真的是放上來(lái)的嗎？會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢？請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）

5、交流

（學(xué)生可能找到的根據(jù)：

1、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

[如果氣球是偶然飄來(lái)的'，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的注意。]

2、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

[這張笑臉是畫上去的，就說(shuō)明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。]

3、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

[這是科利亞想的，他會(huì)這樣想，就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么呢？]

4、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招。

[一起讀讀，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？

由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢？

此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到]）

6、只氣球代表大家對(duì)他的問(wèn)候、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因?yàn)檫@樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì)一下子高興、開心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開心、高興（齊讀課文35節(jié)）

相信有了同學(xué)們的祝福、問(wèn)候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間。

（三）拓展練習(xí)

1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎？四人小組合作討論。

病房有個(gè)，誰(shuí)也不能。

躺，望，想回家。

科利亞，，你的同學(xué)有辦法。

，飄來(lái)啦，祝你！

老師也寫了一首

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。

一起來(lái)讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。

2、結(jié)束語(yǔ)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)，對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)

（四）、布置作業(yè)。

1．回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么，畫些什么？

教學(xué)板書

22《窗前的氣球》

米沙科利亞

看望同學(xué)

靜靜地呆呆地

可愛(ài)的……

高興的……

教學(xué)反思

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí)，有話可說(shuō)，也能真切的體會(huì)到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟，他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)四

教材解讀：

《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。

2、通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦，進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。

3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛(ài)他人。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)流程：

一、謎語(yǔ)激趣，談話導(dǎo)入

1、猜謎：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。”（板書：氣球）

2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺(jué)？

3、揭題

是呀，小小的氣球總是給我們帶來(lái)美好和快樂(lè)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題

二、初讀課文，自主學(xué)字

1、生自由初讀

請(qǐng)同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)要注意什么？

3-4個(gè)學(xué)生提要求。

好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)字詞

讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是？

生答后，師出示：kēyà

科利亞

師：我們一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧！（生齊讀：科利亞）指導(dǎo)外國(guó)孩子名字的讀法。

你們和其他詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？出示：

kēyàdāishǐcāishuānjīzhādòubìng

科利亞呆呆地開始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床

自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。

出示去掉音節(jié)的生字詞：沒(méi)有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

科利亞呆呆地開始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床

(開火車讀、齊讀。)

3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。

①出示“病”：怎么寫好這個(gè)字，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)？

生說(shuō)注意點(diǎn)。

請(qǐng)仔細(xì)看老師來(lái)寫一寫，邊說(shuō)邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

②出示“床”：比較寫法的異同

寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。

③學(xué)生描紅，書寫，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。

老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情

1、研讀“沒(méi)意思”。

①什么是傳染病？生答。如：紅眼病、水痘、非典……

找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。

②出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

（生齊讀句子。）

讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來(lái)。

誰(shuí)也不能來(lái)？爸爸能來(lái)嗎？媽媽能來(lái)嗎？好朋友能來(lái)嗎？疼他的爺爺奶奶能來(lái)嗎？

躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說(shuō)話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。

（預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。

生：不能到公園去玩。

生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>

生：不能吃肯德基。

這么多想見(jiàn)的人他都不能見(jiàn)，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說(shuō)）我們一起來(lái)感受他的處境。（齊讀）

③出示圖片

病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫哭臉

病床上的科利亞沒(méi)有了快樂(lè)，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀

幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？

逐句出句式：他想起了，想起了，想起了

……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒(méi)有了一點(diǎn)兒自由）

是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂(lè)的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。這讓他覺(jué)得。（真沒(méi)意思）

誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評(píng)：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過(guò)……

2、氣氛渲染，感情朗讀

科利亞盼望回到爸媽來(lái)陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過(guò)這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。

四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

1、過(guò)渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過(guò)，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來(lái)一樣的。）板畫笑臉

2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛(ài)的氣球使他高興起來(lái)了。

這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來(lái)快樂(lè)的呢？

預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問(wèn)候而高興。

隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問(wèn)候他的？

請(qǐng)大家自由讀第四自然段。

生匯報(bào)。

追問(wèn)：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)啊！它仿佛在對(duì)科利亞說(shuō)話呢？說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)話，師以科利亞的口吻與他們對(duì)話）

聽著同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候，一句句祝福，科利亞覺(jué)得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請(qǐng)你來(lái)讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂(lè)吧。（個(gè)別讀第四自然段）

這時(shí)的科利亞仿佛看見(jiàn)了什么？聽見(jiàn)了什么？

生答，隨機(jī)出示長(zhǎng)句：他好像看見(jiàn)……指手畫腳。

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：這個(gè)句子很長(zhǎng)，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽老師朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方要注意？

誰(shuí)來(lái)試試？（評(píng)價(jià)）

伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個(gè)說(shuō)……另一個(gè)說(shuō)……還有一個(gè)說(shuō)……

多好的同學(xué)，多么美好的祝福啊！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺(jué)得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰(shuí)快樂(lè)地來(lái)讀一讀。

3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？

4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛(ài)和衷心的祝福。（隨機(jī)板書：關(guān)愛(ài)）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對(duì)科利亞的祝福再來(lái)感受他的快樂(lè)。（齊讀）

五、板書總結(jié)，升華情感

小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過(guò)，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問(wèn)候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛(ài)！

六、板書

窗前的氣球

哭臉哭臉

關(guān)愛(ài)

教后反思：

懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒(méi)有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒(méi)有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。

我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問(wèn)和學(xué)生的回讀，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔和規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，同事們讓我開竅了許多。

可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語(yǔ)言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對(duì)教材的解讀還是不夠到位。

我想，雖然這次沒(méi)有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更注意課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)五

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

2.會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

3.朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

2.體會(huì)同學(xué)間的真清。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：放飛的氣球、生字卡。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？(出示：氣球)

想一想，用氣球可以做哪些游戲？(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)

二、整體感知。

1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來(lái)。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

①你標(biāo)出了哪些字？

②對(duì)課文有什么想不明白的地方？

4.初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

三、識(shí)記生字。

1.檢查字音掌握情況。

2.指導(dǎo)識(shí)字。

熟字加偏旁：臺(tái)一始青—猜斗—科全一掛

形近字比較：猜——請(qǐng)科一蚪

3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、鞏固識(shí)字、寫字。

1.抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。

2.指導(dǎo)書寫。

3.學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。

第二課時(shí)

一、讀中感悟。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(l)指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

(2)理解“傳染病’，。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(l)自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

(2)科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思？

(3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？

(要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。)

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(l)輕聲讀。你看到了什么？

(2)分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

(3)讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

(2)科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見(jiàn)了什么？

(3)指名讀，用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

5.齊讀第5自然段。

(l)窗前的氣球，代表著什么？

(2)逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？

(3)用“高興地”說(shuō)一句話。

6.討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？

二、看圖說(shuō)一說(shuō)：

你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？

三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。

板書設(shè)計(jì)：

22、窗前的氣球

誰(shuí)也不能

他也不能能望到什么真沒(méi)意思

氣球(指手畫腳)

同學(xué)們的問(wèn)候心情好了許多高興地笑了

愛(ài)________________友情

課后反思:

閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢？

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)六

教材分析：

本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

教具準(zhǔn)備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。

教具準(zhǔn)備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

讀課題，看到課題你想到什么？

是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。

二、學(xué)生自學(xué)：

1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、出示本課生字，同位互讀。

3、指名讀、領(lǐng)讀。

4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？

紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳兀课覀儊?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。

2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃啠銜?huì)有什么感受？

教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。

這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情。）讀得怎么樣？誰(shuí)想再讀讀？

3、此時(shí)的科利亞多么孤單啊！突然他看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？

指名讀。

這是怎么回事？

自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。

這是怎么回事？

看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）

沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？

科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？

見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？

同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚啊！

誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？

老師范讀。

誰(shuí)能象老師這樣讀？

指名讀。

還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？

齊讀。

剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。

他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。

讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

22.窗前的氣球

科利亞笑了

可愛(ài)的小臉

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)七

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)課

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)

２窗前的氣球齊讀

２、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

二、整體感知

１、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。

２、找到后自己讀一讀。

３、匯報(bào)交流

出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的？

三、研讀沒(méi)意思

自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè)

他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

Ａ科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

Ｂ得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀。

Ｃ那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。）

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

Ａ指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受。

Ｂ你們看圖，此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么？會(huì)想些什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú)，沒(méi)意思）

Ｃ再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

Ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

四、研讀為什么高興地笑了。

1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

A你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？

B讀得真好！你們想讀嗎？

C齊讀

D我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。

如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的，那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎？叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”

7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興，你覺(jué)得他還有什么感受呢？

8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）

五、拓展寫話。

1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。

2、通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)心，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。

二、整體感知

1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

3、找到后自己讀一讀。

4、匯報(bào)交流

出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的？

三、研讀沒(méi)意思

自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

ａ科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

ｂ得