14*在柏林[美]奧萊爾14*在柏林[美]奧萊爾1最新人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《在柏林》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件2最新人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《在柏林》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件3最新人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《在柏林》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件4最新人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《在柏林》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件5

柏林，德國(guó)首都，施普雷河和哈維爾河流經(jīng)該市。柏林是德國(guó)第一大城市，柏林的建筑多姿多彩，蔚為壯觀。人們徜徉街頭，隨處可見一座座古老的大教堂、各式各樣的博物館和巍然挺立的高樓。這些美不勝收而又歷盡滄桑、各具特色的建筑，使人強(qiáng)烈感受到柏林的古典與現(xiàn)代、浪漫與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?/p>

柏林是座文化名城，全年幾乎都有文化節(jié)，常常眨眼間街道就變成了舞臺(tái)，行人變成了觀眾。柏林，德國(guó)首都，施普雷河和哈維爾河流經(jīng)該市。柏林是德6最新人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《在柏林》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件7背景資料:

第二次世界大戰(zhàn)（1939年～1945年），簡(jiǎn)稱“二戰(zhàn)”，是繼第一次世界大戰(zhàn)之后發(fā)生的人類歷史上規(guī)模最大的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)火燃及歐洲、亞洲、非洲和大洋洲，先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)，20億以上的人口被卷入。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民共傷亡9000多萬人，數(shù)千萬億美元付諸東流。

“二戰(zhàn)”以德國(guó)、意大利、日本法西斯軸心國(guó)和仆從國(guó)為反動(dòng)一方，以反法西斯同盟國(guó)以及反法西斯力量為正義一方，通過艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，歷時(shí)6年，最終以美國(guó)、蘇聯(lián)、中國(guó)、英國(guó)等反法西斯國(guó)家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略贏得世界和平與進(jìn)步而告終。背景資料:第二次世界大戰(zhàn)（1939年～1945年），8內(nèi)容簡(jiǎn)介：《在柏林》是美國(guó)作家奧萊爾的一篇微型小說，堪稱名篇中的精品，它以“二戰(zhàn)”為背景，以一列從柏林出發(fā)的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅來深刻反映戰(zhàn)爭(zhēng)——這個(gè)人類永恒而又沉重的話題，它那平靜而不動(dòng)聲色的敘述中包含著強(qiáng)烈的悲憤，但又始終沒爆發(fā)出來，使文章更有感染力。內(nèi)容簡(jiǎn)介：《在柏林》是美國(guó)作家奧萊爾的一篇微型小說，堪9

認(rèn)真閱讀課前提示，思考其中的問題，然后再反復(fù)誦讀課文，根據(jù)小說的三要素，理清文章的內(nèi)容。想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？小說的結(jié)局出人意料，你怎樣理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕”？你還有哪些疑問？理清脈絡(luò)：認(rèn)真閱讀課前提示，思考其中的問題，然后再反復(fù)誦讀課文10

在一輛由柏林開出的火車上，一位即將奔赴前線的預(yù)備役老兵準(zhǔn)備把她瘦弱不堪而又神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽骸Ｔ囍靡痪湓捀爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容。在一輛由柏林開出的火車上，一位即將奔赴前線的預(yù)備役老11

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。

這是小說開頭的一句話，短短的幾十字，寫出了故事發(fā)生的環(huán)境和人物，“盡是”和“幾乎看不到”更是為小說的展開設(shè)下了伏筆，暗示讀者健壯的男子都去了前線，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難，和下文中老婦人的三個(gè)兒子都已犧牲相照應(yīng)。一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看12

在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。這是小說中主要人物的出場(chǎng)，有外貌描寫也有神態(tài)描寫，都極其簡(jiǎn)短，但又引人深思：老兵已經(jīng)頭發(fā)灰白了，他將去往何方？老婦人虛弱而多病，為何出現(xiàn)在列車上？“獨(dú)自沉思”，難道她已經(jīng)與外面的世界絕緣，心中只有那蓋過車輪聲的“一、二、三”？句段分析：在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在13

如何看待老婦人反復(fù)數(shù)“一、二、三”？想象一下蓋過車輪咔嚓聲是怎樣在數(shù)？在戰(zhàn)爭(zhēng)中，老人接連失去了三個(gè)兒子，也是她所有的兒子，因不堪喪子之痛，老人精神失常，“一、二、三”的數(shù)數(shù)聲，既是對(duì)兒子的無盡思念，也是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的血淚控訴。她在拼盡余生地?cái)?shù)著心中代表著三個(gè)兒子的“一、二、三”。如何看待老婦人反復(fù)數(shù)“一、二、三”？想象一下蓋過車輪14

與老婦人的獨(dú)自沉思數(shù)數(shù)不一樣的是，作者兩次寫到了小姑娘的笑，“不假思索地嗤笑起來”“再次傻笑起來”，為什么？

在這節(jié)看似平和的車廂里，有的人似乎忘記了戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，尤其是那兩個(gè)小姑娘，或許是家人的保護(hù)，讓她們遠(yuǎn)離了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，因而無知地“嗤笑”和“傻笑”，形成悲喜對(duì)照，既為后文老兵的陳述提供了契機(jī)，也為文末的“靜得可怕”起到了強(qiáng)烈的反襯效果。與老婦人的獨(dú)自沉思數(shù)數(shù)不一樣的是，作者兩次寫到了小姑15

老兵說：“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　?/p>

把“他們的母親”改為“她”好不好？

不好。原句揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，這種“他們的母親”的代稱更加直指人心，失去兒子的極端痛楚更加顯露無疑。老兵說：“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　?6

第一個(gè)“靜”只是基于老人眼光的威懾，是外在的，第二個(gè)“靜得可怕”是深入人心的震驚和痛，是心在流血。聽完老兵的陳述，他們感覺到了戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅正一天天逼近他們：青壯年已經(jīng)犧牲得差不多了，連后備役老兵也將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，如果老兵也犧牲了呢？是不是就輪到婦女或者兒童了？老兵的話將戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷赤裸裸地?cái)[在了人們的面前，讓人不能不直面，直面的結(jié)果又是如此慘痛，因而“靜得可怕”。

小說中兩次寫到“靜”：“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”，“車廂里一片寂靜，靜得可怕”。它們?cè)趦?nèi)涵上有什么區(qū)別？第一個(gè)“靜”只是基于老人眼光的威懾，是外在的，第二個(gè)17

小說敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，文題卻是《在柏林》，有何深意？柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……可見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)戕害的不僅僅是列車上后備役老兵這一家。這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。品味主旨小說敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，文題卻是《在柏18

反映了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的傷害以及作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和渴望和平的愿望。文章中心反映了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的傷害以及作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和渴望和平19

小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老婦人，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。

還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。感受技法小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和20

美國(guó)作家奧萊爾，僅僅用不足400字寫成的小小說《在柏林》，文章短小精悍，側(cè)面反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的肉體痛苦和對(duì)人民心靈的沉重打擊。其震撼力和沖擊力足以使任何殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)電影遜色，文字的靈魂已經(jīng)超過了動(dòng)作的畫面。作者的筆寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的血和淚，其寫作的思路更是令人拍案叫絕，開始的伏筆使讀者迷惘，后來的結(jié)局令讀者心頭一震，足以表現(xiàn)出文學(xué)的絕妙。總結(jié)全文美國(guó)作家奧萊爾，僅僅用不足400字寫成的小小說《在柏21今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升22學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考23學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請(qǐng)你記錄下來吧！我的課堂反思學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請(qǐng)你記錄下來吧！我的課堂反思24課后作業(yè)1.

從課后習(xí)題中選取；2.

完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題.課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選取；25高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”同學(xué)們，書海浩瀚無邊，而我們的時(shí)間十分有限，今后我們應(yīng)該多讀書，讀好書，與好書相伴。名人名言高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”同學(xué)們，書海浩瀚26我們?cè)谏钪幸镜猛Π危枚苏x得響亮，說得大方。要做一個(gè)有精神的小學(xué)生！教師寄語我們?cè)谏钪幸镜猛Π危枚苏x得響亮，說得大方。要做一27再見再見2814*在柏林[美]奧萊爾14*在柏林[美]奧萊爾29最新人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《在柏林》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件30最新人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《在柏林》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件31最新人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《在柏林》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件32最新人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《在柏林》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件33

柏林，德國(guó)首都，施普雷河和哈維爾河流經(jīng)該市。柏林是德國(guó)第一大城市，柏林的建筑多姿多彩，蔚為壯觀。人們徜徉街頭，隨處可見一座座古老的大教堂、各式各樣的博物館和巍然挺立的高樓。這些美不勝收而又歷盡滄桑、各具特色的建筑，使人強(qiáng)烈感受到柏林的古典與現(xiàn)代、浪漫與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?/p>

柏林是座文化名城，全年幾乎都有文化節(jié)，常常眨眼間街道就變成了舞臺(tái)，行人變成了觀眾。柏林，德國(guó)首都，施普雷河和哈維爾河流經(jīng)該市。柏林是德34最新人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《在柏林》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件35背景資料:

第二次世界大戰(zhàn)（1939年～1945年），簡(jiǎn)稱“二戰(zhàn)”，是繼第一次世界大戰(zhàn)之后發(fā)生的人類歷史上規(guī)模最大的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)火燃及歐洲、亞洲、非洲和大洋洲，先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)，20億以上的人口被卷入。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民共傷亡9000多萬人，數(shù)千萬億美元付諸東流。

“二戰(zhàn)”以德國(guó)、意大利、日本法西斯軸心國(guó)和仆從國(guó)為反動(dòng)一方，以反法西斯同盟國(guó)以及反法西斯力量為正義一方，通過艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，歷時(shí)6年，最終以美國(guó)、蘇聯(lián)、中國(guó)、英國(guó)等反法西斯國(guó)家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略贏得世界和平與進(jìn)步而告終。背景資料:第二次世界大戰(zhàn)（1939年～1945年），36內(nèi)容簡(jiǎn)介：《在柏林》是美國(guó)作家奧萊爾的一篇微型小說，堪稱名篇中的精品，它以“二戰(zhàn)”為背景，以一列從柏林出發(fā)的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅來深刻反映戰(zhàn)爭(zhēng)——這個(gè)人類永恒而又沉重的話題，它那平靜而不動(dòng)聲色的敘述中包含著強(qiáng)烈的悲憤，但又始終沒爆發(fā)出來，使文章更有感染力。內(nèi)容簡(jiǎn)介：《在柏林》是美國(guó)作家奧萊爾的一篇微型小說，堪37

認(rèn)真閱讀課前提示，思考其中的問題，然后再反復(fù)誦讀課文，根據(jù)小說的三要素，理清文章的內(nèi)容。想想這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？小說的結(jié)局出人意料，你怎樣理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕”？你還有哪些疑問？理清脈絡(luò)：認(rèn)真閱讀課前提示，思考其中的問題，然后再反復(fù)誦讀課文38

在一輛由柏林開出的火車上，一位即將奔赴前線的預(yù)備役老兵準(zhǔn)備把她瘦弱不堪而又神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽骸Ｔ囍靡痪湓捀爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容。在一輛由柏林開出的火車上，一位即將奔赴前線的預(yù)備役老39

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。

這是小說開頭的一句話，短短的幾十字，寫出了故事發(fā)生的環(huán)境和人物，“盡是”和“幾乎看不到”更是為小說的展開設(shè)下了伏筆，暗示讀者健壯的男子都去了前線，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難，和下文中老婦人的三個(gè)兒子都已犧牲相照應(yīng)。一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看40

在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。這是小說中主要人物的出場(chǎng)，有外貌描寫也有神態(tài)描寫，都極其簡(jiǎn)短，但又引人深思：老兵已經(jīng)頭發(fā)灰白了，他將去往何方？老婦人虛弱而多病，為何出現(xiàn)在列車上？“獨(dú)自沉思”，難道她已經(jīng)與外面的世界絕緣，心中只有那蓋過車輪聲的“一、二、三”？句段分析：在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在41

如何看待老婦人反復(fù)數(shù)“一、二、三”？想象一下蓋過車輪咔嚓聲是怎樣在數(shù)？在戰(zhàn)爭(zhēng)中，老人接連失去了三個(gè)兒子，也是她所有的兒子，因不堪喪子之痛，老人精神失常，“一、二、三”的數(shù)數(shù)聲，既是對(duì)兒子的無盡思念，也是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的血淚控訴。她在拼盡余生地?cái)?shù)著心中代表著三個(gè)兒子的“一、二、三”。如何看待老婦人反復(fù)數(shù)“一、二、三”？想象一下蓋過車輪42

與老婦人的獨(dú)自沉思數(shù)數(shù)不一樣的是，作者兩次寫到了小姑娘的笑，“不假思索地嗤笑起來”“再次傻笑起來”，為什么？

在這節(jié)看似平和的車廂里，有的人似乎忘記了戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，尤其是那兩個(gè)小姑娘，或許是家人的保護(hù)，讓她們遠(yuǎn)離了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，因而無知地“嗤笑”和“傻笑”，形成悲喜對(duì)照，既為后文老兵的陳述提供了契機(jī)，也為文末的“靜得可怕”起到了強(qiáng)烈的反襯效果。與老婦人的獨(dú)自沉思數(shù)數(shù)不一樣的是，作者兩次寫到了小姑43

老兵說：“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　?/p>

把“他們的母親”改為“她”好不好？

不好。原句揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，這種“他們的母親”的代稱更加直指人心，失去兒子的極端痛楚更加顯露無疑。老兵說：“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　?4

第一個(gè)“靜”只是基于老人眼光的威懾，是外在的，第二個(gè)“靜得可怕”是深入人心的震驚和痛，是心在流血。聽完老兵的陳述，他們感覺到了戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅正一天天逼近他們：青壯年已經(jīng)犧牲得差不多了，連后備役老兵也將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，如果老兵也犧牲了呢？是不是就輪到婦女或者兒童了？老兵的話將戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷赤裸裸地?cái)[在了人們的面前，讓人不能不直面，直面的結(jié)果又是如此慘痛，因而“靜得可怕”。

小說中兩次寫到“靜”：“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”，“車廂里一片寂靜，靜得可怕”。它們?cè)趦?nèi)涵上有什么區(qū)別？第一個(gè)“靜”只是基于老人眼光的威懾，是外在的，第二個(gè)45

小說敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，文題卻是《在柏林》，有何深意？柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……可見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)戕害的不僅僅是列車上后備役老兵這一家。這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。品味主旨小說敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，文題卻是《在柏46

反映了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的傷害以及作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和渴望和平的愿望。文章中心反映了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的傷害以及作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和渴望和平47

小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老婦人，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)