試卷代號 :1155 座位號仁口國家開放大學(中央廣播電視大學 )2014年秋季學期"開放本科"期末考試課程與教學論試題(半開卷)2015年1月E一、選擇題(每題 2分，共10分)"學習化課程"體現的是(融合課程的理念和形式 B.課程整合的理念和形式c.隱性課程的理念和形式 D.選修課程的理念和形式教完《競選州長》教師設計這樣的結束語:馬克吐溫實在算得上是一位幽默大師，他的小說既深刻又有趣，他寫的兩本反映兒童生活的小說《湯姆索婭歷險記》和《哈克貝利費恩歷記》是令人著迷的書，同學們可以抽時間讀一讀。這屬于( )。激勵式結課 B.拓展延伸式c.比較式結課 D.懸念式結課3.( )的課程管理模式強調社會需求多樣化，強調學校自身的獨特性，強調學生的個別差異，強調發展人的個性，實質上強調以人的發展為本。A.中央集權型 B.混合型c.地方分權型 D.蛋糕型將課程的實施看作一個連續的動態過程，人們可以從不同的層次來認識和研究課程施過程中的調適，使課程在實施過程中達到最佳效果。這是( )。課程實施的忠實觀 B.課程實施的互動調適觀c.課程實施的參與制定觀 D.課程實施的實踐觀教學過程的功能包括探索知識、形成技能、一一一和一一一。( )培養智能、發展思維 B.培養智能、發展情感與態度c.培養技能、發展思維 D.發展技能、培養感情668二、填空題(每空 1分，共10分}新課程改革要注重學生發展，貼近 實際，讓學習成為學生喜歡的一種充的生活方式。校本課程開發是指學校根據本校的 哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、 教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。教學過程的兩種動力包括教學過程的 和外部動力，前者是指，啟動教學過程的力量來源于表現性目標旨在成為一個主題，學生圍繞它可以運用原來學到的一一一一和理解了的意義，通過它擴展和拓深那些技能與理解，并使其具有 特點。一般來講，課程是按照一定的社會需要，根據某種一一一一和社會取向，為培養下一代所制定的一套有目的、可執行的計劃，它應當規定培養的 、內容和方法，應當有一具體實施的策略，也應當具備恰當的評價方法。三、簡答題(每題 5分，共20分)11.怎樣更好的完善課程的選修制度?簡述活動課程的特點。簡述CIPP 評價模式。教學語言藝術的意義是什么?四、論述題{每題 15分，共30分)試論選擇與應用教學方法的原則。請談一談自己對于生成性目標的認識。

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五、實例分析題 (30分}17.20世紀90年代初，有人統計關于初中數學一元二次方程各項內容，我國課程大綱中要求掌握的內容與其他國家和地區的對比。(如下圖)項目國家地區中國日本原蘇聯

一-7G 開二次 平方程 方定義 法J JJ J飛/ J

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內|容L10~j香港 J對于這張圖表你有何感想，結合學習的理論和實踐中的體會，談談你對我國基礎教育課程改革的認識。670試卷代號 :1155國家開放大學(中央廣播電視大學 )2014年秋季學期"開放本科"期末考試課程與教學論 試題答案及評分標準(半開卷)(供參考)2015年1月一、選擇題{每題 2分，共10分〉l.B 2.B 3.C 4.B 5.B二、填空題{每空 1分，共10分}生活教育技能文化

生命力新編教學主體個人目標三、簡答題{每題 5分，共20分)第一，變革教育的意識，即轉變教育思想，更新課程觀念，真正地把發展選修課程置于課程領域之一的高度。(1分)這是課程改革的大前提。(1分)第二，保障教育經費，逐步改善相應的教育條件，充實教學設備。(1維評價"，把學生的自我評價、相互評價列入評價體系之中。(1分〉第四，選修制度的學科構成及其運作比之必修課程更為復雜，更需全體教師的通力合作和全社會的支援體制。(1分)打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施。 (2分)具有過程的實踐性、活動的自主性、內容的開放性、形式的多樣性幾個特點，(1分)更重視兒童在教學過程中的興趣、需要與創造，(1分)把教學的重心由教師轉向了學生。(1分)CIPP是由背景、輸入、過程、成果評價名稱的英文第一個字母的縮寫。(1分)是由斯塔弗爾比姆等人提出，(1分)他認為，評價不應局限于目標達到的程度，而應該為課程決策提

671供有用信息。(1分)斯塔弗爾比姆認為課程決策分四類:設計決定哥一一涉及終止、改變或維持某一教學過程;終結性決定一一涉及改變課程的活動;實施決策;循環決策一一得知變革的效果后，決策者必須決定變革是否納入課程，抑或再次試驗。(1分)這四種課程決策分別與CIPP模式的部分，即背景評價、輸入評價、過程評價及成果評價，有著密切的關系。(1分)教學語言藝術影響教學效果 ;0分)教學語言藝術影響學生能力的發展 ;(2分)教語言藝術促進教師自身思維品質的發展。 (2分)四、論述題(每題 15分，共30分)評分參考選擇和運用教學方法應該考慮以下幾個主要原則:堅持啟發式教學，反對注入式教學 ;(2分)法調動學生學習的積極性、獨立性、主動性和能動性，引導學生通過自己積極的學習活動去掌握知識、形成技能、發展能力和促進個性健康發展。(1分)與教學目的和任務相適應 ;(2分)教學方法多種多樣，不同的教學方法有不同的作用，各有特長，也就無所謂優劣之分。每節課有什么樣的教學目的和任務，就應有與之相適應的教學方法，同時更要依據實際條件，選擇最佳教學方法，防止教法格式化。(1分)與教學內容相適應 ;(2分)與學生心理特征、知識水平相適應 ;(3分)與教師特點相適應 ;(2分)與教學環境及教學條件相適應。 (2分)評分參考教學中的生成性目標，是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標 (5分)。它關注學習過程而非結果，源于過去又指向未來，體現了師生由內在價值觀引導下的經驗成長的方向(6分)。生成性目標的意義在于教師可以隨時利用課堂上意外出現的教育機會，發揮教育智慧的元限創造潛力 (4分)。672五、實例分析題(共 30分)17.評分參考從這張統計表看，我國傳統課程內容繁多、難度大，在設計的取向上有明顯的學科化、專業化的傾向，課程體系追求學科的完整性與系統性，實際上就是強調要為升入高一級學校學習打好基礎，于是簡單地用學科體系代替了教學體系，用學科的邏輯結構代替學生的認識過程 (5分)。學生只能死記硬背，索然乏味，定義表述、文字量大，明顯多于其他國家。難以有教師主發揮的空間、難以兼顧學生的興趣，學生親身體驗、實踐的機會少。 (3分)圖表上顯示?洲的日本以及香港地區與我國、前蘇聯的課程有很大不同。目前從整個世界看，課程設計有如下的趨勢:多種取向的綜合; (2分)課程內容選擇的基礎性和時代性 ;(2分)學習活動的探索性與實踐性 ;(2分)評價的過程性和發展性。 (2分)目前，我國的課程改革，針對我國傳統課程的弊端以及國際課程發展的趨勢，也在著力體現課程的