心理學考試題1.下列選項中，哪一項完整地表達了心理學的研究對象A心理過程及其規律B情緒人格及其規律C生理現象及其規律D心理現象及其規律2.心理學是一門研究()的科學。A心理過程B心理現象C個性心理D認識過程3.心理學是研究_______________________的科學。4.心理學屬于A自然科學B社會科學C自然科學和社會科學雙重屬性的科學D哲學5.心理現象分為A心理過程與個性心理B認知過程與個性心理C情感過程與個性心理D意志過程與個性心理6.以下哪種活動屬于認知過程A情緒B興趣C性格D思維7.個性心理包括A個性心理特征B意識C個性心理傾向性D情緒、情感8.個性心理特征包括A認知過程、情感過程和注意過程B能力、氣質和性格C感知覺、記憶、想象和思維D心理過程、心理狀態、能力傾向9.以下屬于個性心理特征的是A意識B信念C性格D理想10.神經系統結構和機能的基本單位是A突觸B神經元C反射D反射弧11.心理現象就其產生的方式來說是A精神活動B反射活動C意識活動D本能12.吃過梅子的人一見到它的外形，聞到香味，就有望梅止渴的反應。這是一種A非條件反射B無條件反射C條件反射D生來的13.以下表示條件反射的成語是A望梅止渴B樂不思蜀C談虎色變D耳濡目染14以下屬于第二信號系統的是（）A望而生畏B望梅止渴C睹物思人D見風流淚15“談梅生津”是（）的表現形式。A無條件反射B第一信號系統C第二信號系統D非條件反射16司機見到紅燈就會停車，見到“減速慢行”的標志，就會慢行。這屬于A操作性行為B無條件反射C第一信號系統D第二信號系統17“仁者見仁，智者見智”說明心理是A腦的機能B對客觀世界的反映C對客觀現實主觀能動的反映D在實踐中發生發展18“印度狼孩”的事實告訴我們，影響人的心理發展的主要因素除了先天遺傳素質外，還有A教育因素B居住條件因素C后天的環境因素D后天的飲食因素19_______________在心理發展中起決定性作用20.標志著心理學成為一門獨立學科的事件A德國學者馮特在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室B俄國學者巴甫洛夫提出條件反射學說C瑞士學者皮亞杰通過一系列實驗，研究兒童思維發展規律D美國學者詹姆士發表經典心理學著作《心理學教師》21第一個心理學實驗室是（）建立的A桑代克B杜威C華生D馮特22.心理學作為一門獨立的科學誕生于_______年23認為所有復雜的心理活動都是由感覺、意象和激情狀態這些基本元素構成的心理學派是A機能主義心理學B構造主義心理學C格式塔心理學D認知心理學24主張“意識流”的是哪個學派A格式塔B精神分析C構造主義D機能主義25機能主義心理學的代表人物有杜威和______26下列選項中體現行為主義心理學觀點的是A人的心理具有整體性B人有自我實現的傾向C學習就是刺激和反應之間的聯結D人的心理是一個信息加工系統27行為主義心理學派的代表人物A桑代克B埃里克森C巴甫洛夫D斯金納28格式塔用英文表示是“gestalt”，以G開頭，它的意思是A行為B整體C精神D人本主義29精神分析學派的代表人物是（）A弗洛伊德和埃里克森B弗洛伊德和華生C弗洛伊德和斯金納D弗洛伊德和康德30以下心理學派與代表人物對應正確的是A精神分析——弗洛伊德B人本主義——艾利斯C行為矯正——華生D理性情緒療法——羅杰斯31認為心理學的研究應以正常健康人為對象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊藏著巨大、無限的潛力的心理學派是A人本主義心理學B機能主義心理學C行為主義心理學D格式塔心理學32人本主義心理學的代表人物是A馬斯洛B詹姆士C弗洛伊德D皮亞杰33美國當代著名的認知心理學的代表人物是A加涅B托爾曼C布魯納和奧蘇貝爾D苛勒和布魯納34心理學可以從（）和個性心理兩方面進行研究A心理問題B心理過程D心理規律D心理障礙35下列活動中，不屬于條件反射的是A寫字B彈琴C咳嗽D做體操36小學生的個性傾向性主要表現在A需要、動機、世界觀B理想、信念、世界觀C興趣、動機、世界觀D興趣、愛好、理想37一個人心理面貌本質屬性的獨特結合是A能力B性格C氣質D個性心理38最早對無意識現象進行深入研究的是A精神分析學派B機能主義學派C人本主義學派D構造主義學派39弗洛伊德的早期理論包括A潛意識理論B夢的解析C泛性論D本能學說40“桃花源中人，不知有漢，何論魏晉”說明人的心理A來源于自然現實B是對客觀現實的反映C來源于社會現實D有社會制約性41＿＿＿＿＿＿是抽象邏輯思維和言語中樞的優勢半球42感覺是最基本、最簡單的心理過程，是 所有心理活動最重要的開端。有了感覺，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道等，也才知道自己身體變化引起的饑渴、眩暈、胃痛等，感覺反映了直接作用于感覺器官的客觀事物的A典型屬性B整體屬性C個別屬性D外顯屬性43根據刺激來源于有機體外部還是內部，可將感覺分為外部感覺和內部感覺。下列屬于內部感覺的是A平衡覺B運動覺C內臟感覺D視覺44剛剛能引起感覺的最小刺激強度是A絕對感覺閾限B差別閾限C最小可覺差D感受性45剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量就是A差別感受性B最小可覺差C絕對感覺閾限D絕對感受性46能夠覺察出兩個刺激物之間最小差異的能力，叫做感覺的A絕對感受性B差別感受性C差別感覺閾限D絕對感覺閾限47感受性和感覺閾限的關系是成________48當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定。這種現象被稱為A暈輪現象B首因現象C近因現象D社會刻板現象49我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做出相似判斷。這是A社會刻板印象B暈輪效應C近因效應D投射效應50“一俊遮百丑”屬于印象形成效應中的A暈輪效應B首因效應C近因效應D刻板印象51“良好的開端是成功的一半”在心理學上指的是A首因效應B同體效應C成功效應D瓦拉赫效應52一位教師在剛剛接手一個班級時，發現某學生亂扔廢紙。后來，每當班級中出現亂扔廢紙的情況，這位教師就懷疑是這個學生做的。在心理學上，這被稱為A投射效應B近因效應C暈輪效應D首因效應53離開電影院在強光下反而什么也看不清，屬于感覺的A對比B暗適應C明適應D疲勞54“月明星稀，月暗星密”是感覺的A對比B適應C相互作用D聯覺55吃糖之后再吃藥，就覺得要特別苦；而吃完藥再吃糖，覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規律A感覺適應B同時對比C繼時對比D感覺轉換56電影中活動的畫面主要利用了人的A感覺對比B知覺選擇C感覺適應D視覺后像57電燈滅了，眼睛力還會看到亮著的燈泡的形狀。這是A感覺后像B視覺后像C負后像D正后像58盲人失去視覺，通過實踐活動反而使聽覺比正常人更敏銳。這是A感覺對比B感覺適應C聯覺D感覺補償59“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏的名曲······微風過處，送來縷縷的清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”這段描寫所反映的心理現象為A錯覺B聯覺C感覺補償D感覺對比60看到紅、橙、黃色使人產生溫暖的感覺的現象是A感覺對比B感覺后像C感覺適應D聯覺61知覺的特性包括A整體性B選擇性C恒常性D間接性62人在看書時，用紅筆畫出重點，便于重點閱讀。這是利用知覺的A整體性B選擇性C理解性D恒常性63知覺時把對象從背景中分離出來，這是知覺的A整體性B選擇性C理解性D恒常性64地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果往往比使用黑白色圖片的效果更好。這主要體現了知覺的A整體性B選擇性C理解性D恒常性65“外行看熱鬧，內行看門道”說明了A知覺的理解性B知覺的選擇性C知覺的整體性D知覺的恒常性66在對事物的知覺中將以往經驗作為基礎的理解，以便對知覺的對象作出說明。這一特性叫A知覺的選擇性B知覺的理解性C知覺的恒常性D知覺的整體性67一個人換了衣服和發型，但是我們仍能夠認出他。這體現了知覺的什么特性A整體性B選擇性C理解性D恒常性68運動會團體操變換隊形博得喝彩，是基于觀眾知覺的A集中性B整體性C恒常性D理解性69在小學生識字教學階段，學生對一些字形相近的字常常出現書寫錯誤的現象，這是由于受___________的影響70一個人的照片比本人小很多，但我們還是能夠認出他，這說明人的知覺具有A選擇性B整體性C理解性D恒常性71在教室里，面對著你的一個窗戶是方形，其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知到它們是方形的，這是A知覺的選擇性B知覺的理解性C知覺的恒常性D知覺的整體性72下列哪項不屬于知覺的恒常性表現A大小的恒常性B重量的恒常性C形狀的恒常性D顏色的恒常性73學生進行有意識、有計劃的知覺活動，這是A觀察B記憶C想象D思維74達爾文說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上?！边@說明A觀察是理解知識的重要階段B學習和科學研究在本質上都是認識過程，離不開觀察C通過觀察獲得大量感性認識，才有可能獲得真知灼見D培養學生的觀察能力75如何培養學生的觀察力首先，引導學生明確觀察的目的與任務。其次充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件。第三，在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。第四，引導學生學會記錄、整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。第五引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生觀察能力、培養良好的觀察品質。76“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是什么記憶A情緒記憶B動作記憶C邏輯記憶D形象記憶77以動作、技巧為內容的記憶是A形象記憶B情緒記憶C運動記憶D語詞邏輯記憶78下列屬于陳述性記憶的是A端午節的日期B霧的成因C騎車的技能D跳舞79教師通過語言傳授向學生講解是什么，為什么，怎么樣。這種知識的記憶是A陳述性記憶B感性記憶C整體記憶D程序性記憶80學生在使用知識時能迅速地回憶起來，體現了記憶的A準備性B穩定性C廣泛性D遺忘性81記憶的三個過程A識記B保持C再現D編碼82素未謀面的朋友出現在人群中，能夠一眼把他辨認出來。這種現象屬于A識記B學習法C再認D編碼83信息加工過程中記憶的三個過程是指A轉換、編碼和存儲B編碼、存儲和提取C識記、保持和遺忘D識記、保持和再現84下列選項中，屬于意義識記的行為的是A小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B小明利用課間時間記住了圓周率小數點后九位數字C小明采用歷史的先后順序記住了歷史事件的年月日D小明通過誦讀法記憶并掌握了英語單詞85艾賓浩斯的“遺忘曲線”揭示了遺忘過程與（）的關系A學習程度B記憶方法C時間D記憶材料86艾賓浩斯遺忘曲線的規律是A先快后慢B先慢后快C兩頭快中間慢D中間快兩頭慢87一個學生20分鐘可以掌握10個英語單詞，學習這些單詞多長時間的效果最好A20分鐘B25分鐘C30分鐘D40分鐘88當我們按照順序識記一系列外語單詞時，發現首尾部分的單詞容易記住，而中間部分的單詞不易記住。這種現象叫A遺忘B首因效應C近因效應D系列位置效應89哪些識記材料容易被學生忘記A不重要的B無意義的C識記次數和時間較少的D系列材料的中間部分90先前學習的材料對以后的材料產生的影響，稱為A前攝抑制B倒攝抑制C 單一抑制D雙向抑制91我們常常有這樣的經驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現象稱為A高原現象B遺忘現象C舌尖現象D回憶現象92前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的A動機說B痕跡衰退說C提取失敗說D干擾說93德國著名的心理學家艾賓浩斯通過人的記憶規律繪制的“艾賓浩斯記憶曲線”是想告訴我們（）的重要性A及時復習B愛好興趣C知識遺忘D記憶94及時復習是指A在學習結束后立即復習B一周之后復習C考試前復習D當天復習95長而復雜的材料應主要采用以下哪種記憶方式A整體識記B部分識記C集中識記D分散復習96永久性遺忘是因消退而引起的A生理性障礙B心理性障礙C提取性障礙D存儲性障礙97王維是唐代著名的詩人與畫家，蘇軾評價他的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”。蘇軾這一思維過程屬于A聯想B幻想C理想D想象98小學生記憶的特點是A有意識記占優勢B小學中年級學生有意識記占優勢C小學高年級有意識記占優勢D主要靠視覺記憶99研究表明，青少年記憶的高峰時期為A小學高年級B初中C高中D大學100提高記憶效果的方法有A分散復習B及時復習C多種感官同時參與記憶D對材料進行精細加工E增強學習動機，明確記憶目的1D2B3心理現象及其發生發展規律4C5A6D7AC8B9C10B11B12C13AC14B15C16D17C18C19社會環境和社會生活條件20A21D22187923B24D25安吉爾26C27ACD28B29A30AC31A32A33C33B34B35C36D37D38A39ABC40BCD41大腦左半球42C43ABC44A45B46B47反比48A49B50A51A52D53C54A55C56D57ABD58D59B60D61ABC62B63B64B65A66B67A68B69整體性70D71C72B73A74B76A77C78AB79A80A81ABC82C83B84A85C86A88D89ABCD90A91C92D93A94A95BD96D97A98C99C100BCDE1當事物不在面前時，存在于人腦中的關于事物的形象是A知覺B感覺C表象D后像2表象的可操作性可以通過實驗加以證明，如庫珀和謝帕德所做的A表象操作實驗B心理操作實驗C心理旋轉實驗D表象運動實驗3想象需要處理的信息是A符號B概念C命題D表象4學生只根據教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會浮現出一幅草原牧區的圖景。這種心理現象是A記憶B想象C注意D思維5想象與表象的區別就在于A想象是對已有的表象進行加工改造，創造出新形象的思維過程B表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現C表象并沒有創造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇D想象是新形象的創造，所以屬于思維的范疇6創作“美人魚”運用的是想象的（）加工方式A黏合B夸張C擬人化D典型化7想象主要借助于黏合、（）、擬人化、典型化等方式進行A分解B夸張C理解D感覺8下列屬于再造想象的是A櫻桃小嘴B白日做夢C發明家設計將要發明的工具D根據描寫，頭腦中呈現阿Q形象9當我們讀《祝?！窌r，頭腦中出現的祥林嫂形象是（）想象A有意B無意C再造D創造10再造想象的條件有A具有豐富的表象儲備B為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動C積累必要的知識經驗D正確理解詞語與實物標志的意義11阿凡達的創造是（）類型的想象A無意想象B有意想象C再造想象D創造想象12“礎潤而知雨，月暈而知風”體現了思維的A概括性B靈活性C深刻性D間接性13思維是人腦對客觀事物間接的反映，所以它能A認識事物之間的本質聯系B認識事物內部的本質聯系C認識不能直接感知的事物D對沒有發生的事情做出預測14早上起來，推開窗子發現地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的___________15學生對于新問題不經過逐步地分析，就能迅速理解并做出判斷的思維方式是A邏輯思維B形象思維C抽象思維D直覺思維16教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的答案可能是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是A發散思維B形象思維C抽象思維D直覺思維17“一題多解”旨在培養學生的A邏輯思維B輻合思維C發散思維D求異思維18人們根據已知信息，利用熟悉的規律解決問題，從給予的信息得出邏輯的結論。這反映的是哪種思維方式A聚合思維B發散思維C常規思維D創造性思維19思維的過程有A分析與綜合B比較與分類C抽象與概括D系統化與具體化20歸納一篇文章的主要內容稱之為A綜合B分析C概括D抽象21分析事物抓住其本質特征，舍棄其非本質特征的過程是A抽象B概括C分析D綜合22學生運用學習過的原理，解答教師布置的作業或解決生活中的某一個問題的思維過程是A具體化B抽象C概括D綜合23所有科學概念，關于自然現象、社會現象，都是人對事物本質規律的（）反映A概括B抽象C直接D具體24概念是反映（）的思維形式A事物表象B事物本質屬性C事物一般屬性D事物特殊屬性25概念一半都涉及以下哪些要素A符號B名稱C內涵D外延26概念掌握的行為指標是A學會概念的概念B理解概念的本質屬性C運用概念D以上都不是27創造性思維的核心是A集中思維B聚合思維C發散思維D抽象思維28一個人面對同一個問題，能想出多種不同類型的答案。這表明他的思維具有A流暢性B變通性C指向性D獨創性29創造性思維的特征有A流暢性B發散性C獨創性D靈活性30創造性思維的基本過程：準備、醞釀、豁朗和（）A啟發B批判C驗證D變通31通過集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，達到集思廣益的效果。這屬于A頭腦風暴法B發展思維訓練C自我設計訓練D推測與假設訓練32“利用紅色可以做什么”屬于發散思維訓練中的（）A用途擴散B結構擴散C形態擴散D方法擴散33思維品質的中心環節是A邏輯性與嚴謹性B獨立性與批判性C靈活性與敏捷性D廣闊性與深刻性34能嚴格而驚喜地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維，不受到自己的情緒和偏愛的影響的思維品質是A廣闊性B深刻性C獨立性D批判性35“足智多謀”“隨機應變”是思維的哪種品質的表現A廣闊性B獨立性C靈活性D邏輯性36注意的的集中性的前提和基礎是A注意的分心B注意的起伏C注意的指向性D注意的分配37注意是人的心理活動對一定對象的指向和＿＿＿＿＿＿38“側耳傾聽”“舉目凝視”“屏息”等現象反映的都是注意的A轉移B內在C廣度D外在39通常情況下，當個體注意時最顯著的外部表現是A適應性動作的出現B無關運動的停止C生理狀態的變化D發散思維40注意的功能有A調節策略B保持功能C抑制功能D選擇功能E啟動功能41教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生興趣，易引起學生的A有意注意B無意注意C興趣D共鳴42學生們正在教師上課，突然一只小麻雀從窗邊飛過，大家不約而同地轉過頭去看。這種現象叫做A有意注意B無意注意C有意后注意D集中注意43有預定目的和意志努力的注意叫做A不隨意注意B隨意注意C隨意前注意D隨意后注意44熟練地騎車、打毛衣是A有意注意B無意注意C隨意注意D有意后注意45大學生在課堂上記筆記時發現錯別字，這是A無意注意B有意注意C隨意注意D隨意后注意46某學生對數學很感興趣，因而對該學科學習的注意力保持時間較長，這種注意被稱為A無意注意B有意注意C無意后注意D有意后注意47下列哪些屬于注意的品質特征A注意的范圍B注意的敏捷C注意的穩定性D注意的分配48“一目十行”體現了注意的（）特征A廣度B穩定性C分配D轉移49即使集中注意力，感覺的清晰程度也會發生周期性、有節律的變化。這種現象叫A注意的起伏B注意的轉移C注意的分散D注意的分配50在感覺事物時，人們即使保持高度集中的注意，也會發生感覺強度忽強忽弱的周期性變化。這一現象被稱為A注意的起伏B注意的分散C注意的分配D注意的動搖51幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側耳傾聽。這種現象屬于A注意的分配B注意的轉移C注意的廣度D注意的分散52課堂上有的學生開小差，這屬于A有意注意B無意注意C注意的分散D注意的轉移53教師一邊講題，一邊觀察學生的反應，屬于（）特征A注意的廣度B注意的穩定性C注意的分配D注意的分散54以下反映注意的分配是A邊聽講邊做筆記B吃完飯看書C自言自語D自拉自唱55注意的兩個特點是A指向性與集中性B指向性與選擇性C選擇性與整合性D整合性與集中性56一名教師走到安靜的課室門口故意咳嗽，目的是為了引起學生的A無意注意B有意注意C有意后注意D隨便注意57小學生的注意廣度存在著性別差異，無論低年級或高年級，女生的注意廣度（）男生A低于B等于C高于D無法確定58比較固執、愛鉆牛角尖是思維缺乏（）的表現A深刻性B靈活性C廣闊性D批判性59人們根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上，稱為A注意的廣度B注意的穩定性C注意的分配D注意的轉移60一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，同時操縱方向盤。這種現象屬于注意的A預定B轉移C分配D集中61平時人們常說“一心不能二用”，從注意品質來看“一心二用”是A不可能的B不良品質C無條件的D有條件的62具有明確的目的任務，運用一定的方法，需要做出意志努力的識記是A有意識記B無意識記C機械識記D意義識記63教師用紅筆批改作業以引起學生的注意是利用刺激物的A強度B對比關系C運動關系D新異性64概念的（）是不同情境的各種變化A變式B內涵C外延D形式65下列有關感受性規律的說法中錯誤的是A感受性指剛能覺察出最小刺激強度的能力B感覺閾限指能引起感覺持續一定時間的刺激量或刺激強度C絕對感受性和絕對感覺閾限在數值上成反比D對于不同的感覺來說，韋伯常數K值不同66在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又可以選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學生準確掌握“果實”概念。這運用了A正例與反例B變式C比較D直觀性67通過檢查日光燈零件故障并做修理的思維種類是（）思維A具體形象B抽象C語詞邏輯D動作68廚師做飯越做越咸是因為（）的作用A感覺適應B感覺對比C感覺后效D聯覺69在注視發光的燈泡幾秒鐘之后，閉上眼睛，眼前會出現一個同燈泡差不多的光源出現在黑暗的背景中，這是感覺的（）A對比B適應C后像D聯覺70人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）A感覺B反應C知覺D閾限71盲人的觸覺，聽覺一般非常靈敏，這說明了感覺性的發展具有（）A互補性B個別差異性C階段性D不平衡性72看到事物會綜合分析，這體現了知覺的（）A選擇性B理解性C恒常性D整體性73在概念學習的初始階段，教師提供的概念例證（），可以有效地防止學生獲得錯誤的概念內涵和概念外延。A變本質屬性，不變非本質屬性B不變本質屬性，變非本質屬性C變本質屬性，也變非本質屬性D不變本質屬性，也不變非本質屬性74具有容易保持和恢復特點的記憶是（）記憶。A語詞B形象C情緒D動作75著名的“遺忘曲線”最早是由（）A馮特B華生C杜威D艾賓浩斯76學習新信息對已有回憶的抑制作用叫（）A前攝抑制B倒攝抑制C消退抑制D超限抑制77許多人利用早晚時間學習、記憶，其效果優于白天。早上和晚上所受的抑制是（）A雙重抑制B單一抑制C消退抑制D倒攝抑制78當天識記的外語材料，最好在（）內進行第一次復習，保持效果更好。A24小時內B第二天C第三天D第二周79小孩子生病時去過醫院，以后看見穿白大褂的人就害怕。這種心理活動是（）A記憶B想象C思維D感覺80范老師看到了“長城”一詞便想起了他曾經參觀過的長城。這種現象屬于（）A想象B表象C回憶D再現81在原有學習的基礎之上再過度學習（），效果最好。A100%B150%C50%D80%82人們在閱讀《西游記》時，腦海中呈現出孫悟空的形象。這是（）A創造想象B再造想象C無意想象D幻想83“夜來風雨聲，花落知多少”體現了思維的（）A間接性B直觀性C概括性D功能性84學生總結出鴿子、老鷹、雞鴨的共同特征是“有羽毛的”“是動物”，而舍棄其“會不會飛”“大小”“顏色”等非本質特征。這是思維過程的（）環節。A抽象B概括C具體化D綜合85不少學生在學習過程中需要借助于頭腦中的表象進行分析、綜合、抽象、概括。這種思維形式是（）A形象思維B抽象思維C動作思維D語詞邏輯思維86“心理旋轉實驗”證明了表象的（）A可操作性B直觀性C概括性D觀察性87“鶴立雞群”現象反映的是（）A感覺對比B無意注意C注意的選擇性D興趣88表象的特征有（）A直觀形象性B概括性C生動性D興趣89記憶的基本過程包括識記、保持、__________、__________。（）A復習B回憶C再認D遺忘90下面屬于創造想象的是（）A作家塑造出小說人物B工程師創造出現新的機器C舞蹈者編排出新的舞蹈D設計者根據設計圖想象建設的樓房91作家構思文藝作品的想象（）A再造想象B有意想象C創造想象D無意想象92我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和常識，并能在以后的生活中加以運用。對這種知識的記憶是（）A語義記憶B程序記憶C陳述性知識D長時記憶93按照心理學的觀點，思維是大腦對客觀事物的（）反映A概括的B間接的C直接的D具體的94訓練發散思維的方法有（）A用途擴散B結構擴散C方法擴散D思維擴散95概念的結構包括（）A概念名稱B概念概念C概念實例D概念特征96注意的功能包括：選擇功能、____________、調節和監督功能。97感覺對比是同一感受器接受不同刺激而使感受性發生變化的現象，分為___________和___________。98紅橙黃使人產生暖的感覺，綠青藍使人產生冷的感覺。這種現象是_________。99教師邊講課，邊留意開小差的學生是運用了注意的____________。100在形象記憶中，一般人以____________記憶和___________記憶為主。101遺忘的進程是_____________，防止遺忘最根本的方法是____________。102小學生思維發展的基本特點是：以___________思維為主要形式逐步過渡到以___________思維為主要形式。103上完漢語拼音課后，接著上英語字母課，英語字母對漢語拼音學習的干擾成為____________抑制。104在學完一系列詞匯后，馬上進行測驗，開始和結尾的幾個詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂__________效應和__________效應。105想象需要借助一定的方式形成，如李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就是運用__________的方式形成的想象；古代神話中“雷公”“電母”“風婆”的形象，則是采用___________的方式創造出來的。106渴求知識的人得到一本好書會感到滿意，無端遭到攻擊會感到憤怒。這說明情緒的產生是以個體的愿望或（）為中介的A認知B意志C思維D需要107人們常說“知之深，愛之切”。這種說法表明（）A認識是情感的基礎B情感是認識的基礎C認識是意志的基礎D意志是情感的基礎107古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發”的名言。這說明人的情緒的兩極（）A是對立而不可調和的B是可以尋找到一個平衡點的C是具有社會性的，可有意識地調節和控制D因一定條件而互相轉化108以下關于情緒和情感的說法中，正確的油（）A以人的需要為中介，反映的是客觀世界與主體需要之間的關系B是主體的一種主觀感受，或者說是一種內心體驗C有其外部表現形式，包括面部表情、身體表情和動作表情D都會產生生理上的激活水平，不同的情緒情感的生理反應模式是不同的。109“見花落淚，見月傷心?！边@種情緒狀態屬于（）A激情B挫折C熱情D心境110新教師上講臺表現慌亂，這種現象屬于（）A激情B應激C心境D熱情111激情是一種強烈的、短暫的、爆發式的情緒狀態，其特點是（）A激動性B彌散性C渲染性D沖動性112“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個，自有后來人。”此詩句中所表現出的高尚情操是（）A美感B理智感C道德感D激情113小學生在做數學題時，解出了正確答案，興奮地拍手，這是（）的體現。A美感B道德感C理智感D熱愛感114“一個小丑進城勝過一打醫生?！边@說明情緒具有的功能是（）A信號功能B調控功能C激勵功能D健康功能115中等程度的愉快刺激有利于任務完成的效果，消極情緒不利于任務完成的效果。這體現了情緒的（）功能A適應B動機C組織D信號116當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦，這是（）防御機制A壓抑B否認C文飾D代償117自我將不能接受的沖動、欲望或觀念歸因于客觀或別人的心理防御機制是（）A投射B退行C壓抑D移置118某學生成績較差，卻常在同學面前夸耀自己家中有錢，父母經常給他買高檔衣物，以此求得心理的滿足。這體現了（）心理防御機制。A升華B退行C代償D轉移119吃不到葡萄說葡萄酸，這種心理防御機制被稱為（）A否認B文飾C投射D幻想120個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）A雙趨式沖突B雙避式沖突C趨避式沖突D多重趨避式沖突121許多學生上課時既想玩手機，又想專心聽課，這種內心沖突屬于（）A趨避沖突B雙避沖突C雙趨沖突D多重趨避沖突122“魚和熊掌不可得兼”是__________沖突。123小明既不想考試不及格，又不想付出努力，這屬于（）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突124下列選項體現趨避沖突的是（）A魚和熊掌不可得兼B人心不足蛇吞象C前怕狼后怕虎D想吃藥治病又怕苦125如果有兩個或兩個以上目標，每個目標對自己都有利弊，反復權衡拿不定主意時的矛盾心理就是（）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突126做事沒有明確目的，也不做周密的計劃，而且缺乏主見，人云亦云。這是由于缺乏意志的（）A自覺性B果斷性C堅定性D自制性127“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的（）A自覺性B果斷性C堅韌性D自制性128“有志者事竟成”是意志品質的（）A自覺性B果斷性C堅韌性D自制性129意志的品質包括（）A自覺性B果斷性C堅韌性D自制性130下列不屬于情緒和情感的組成部分的是（）A主觀體驗B內部需要C外部表現D生理喚醒131人在出乎意料的情況下，為應付緊急情況做出果斷決定。此時的情緒狀態是A心境B激情C應激D心情132“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態（）A心境B激情C應激D熱情133“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”描述的是（）A道德感B美感C義務感D理智感134人們對科學研究過程中出現的新現象產生好奇感，這種情感屬于（）A道德感B美感C理智感D認識135張三在商場買東西，既喜歡好的商品，又嫌價格太貴。這種心理沖突屬于A趨避沖突B雙趨沖突C雙避沖突D多重趨避沖突136“失之東隅收之桑榆”所體現的自我防御機制是A文飾B投射C代償D升華137做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的A自覺性B果斷性C堅韌性D自制性138“前怕狼后怕虎”是意志品質（）差的表現。A自覺性B自制性C果斷性D堅韌性139袁老師中途接手小學三年級（3）班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業。袁老師經過了解，發現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個學生就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，會在全班進行（）A積極的情感教育B意志品質的培養C人際交往教育D良好性格教育140弗洛伊德的自我防御機制A是超我活動機制B是一種壓抑或克制能力C絕大部分防御機制有積極意義D是后天訓練出來的141情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（）A情境性B持久性C外顯性D表淺性E彌散性142情緒和情感的功能有A適應功能B動機功能C組織功能D信號功能E感染功能143與自制性相反的意志品質有A任性B優柔寡斷C動搖性D盲從E怯懦144意志行動的準備階段包括A動機斗爭B確定目的C選擇行動方法D制定行動計劃E執行決定145下列屬于自我防御機制的有A壓抑B否認C投射D升華E文飾146動機斗爭可分為____________、_____________、_____________、________四種類型。147“鍥而不舍金石可鏤”體現了意志的____________。148（）是人的活動、行為的基本動力和個性積極性的源泉A需要B動機C興趣D信念149以下對需要的表述中錯誤的一項是（）A需要是對有機體內部不平衡狀態的反映，表現為有機體對內外環境條件的需求B需要不一定具有對象C人的需要是不斷發展的，人的需要不會永遠停留在一個水平上D需要是推動有機體活動的動力和源泉150按指向對象的不同，可以將需要分為A物質需要和精神需要B自然性需要和社會性需要C合理需要和不合理需要D學習需要和生活需要151“倉稟實而知禮節，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A整體性B選擇性C層次性D動力性152下列是一些學生的需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項體現的需要層次最高A舒適的學習環境B結交正直誠實的朋友C在社會上受人尊重D搞小發明、小創造153在人的所有需要中，最重要的是A安全需要B歸屬與愛的需要C生理需要D自我實現的需要154馬斯洛認為（）被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。A認知需要B審美需要C歸屬與愛的需要D尊重需要E自我實現需要155馬斯洛的需要層次理論中，屬于缺失需要的是A生理和安全需要B求知的需要C歸屬與愛的需要D尊重的需要E自我實現的需要156通過激發和鼓勵，使人們產生一種內在驅動力，并朝著目標前進的心理傾向是A動機B需要C興趣D積極性源泉157動機產生的條件包括A性格B需要C誘因D情緒158興趣屬于A社會性動機B習慣動機C有意識的動機D內在動機159一般認為，動機具有以下哪幾種功能A選擇功能B激活功能C指向功能D調節和維持功能160一個人積極主動地研究某個事物，是由于A需要B興趣C性格D意志161教師給學生講努力學習以后能夠過上好生活，是培養學生的A直接興趣B個性興趣C間接興趣D情境興趣162個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是A氣質B性格C興趣D能力163直接影響活動效率的個性心理特征是A氣質B能力C性格D興趣164能力是在___________________的基礎上形成和發展起來的165教師在教書育人過程中所表現出來的言語表達能力、組織管理能力屬于A認識能力B創造能力C一般能力D特殊能力1C2C3D4B5ABCD6A7B8AD9C10ABD11BD12A13CD14間接性15D16A17CD18A19ABCD20A21A22A23A24B25CD26C27C28B29ACD30C31A32C33A34D3536C37集中38D39ABC40ABD41B42B43B44D45D46D47ACD48A49A50AD51D52C53C54AD55A56A57C58B59D60C61D62A63B64A65A66B67D68A69C70C71A72D73D74D75D76B77B78A79A80B81C82B83A84A85A86A87ABC88ABD89BC90ABC91BC92ACD93AB94ABC95ABCD96保持功能97同時對比繼時對比98聯覺99分配100視覺聽覺101先快后慢先多后少及時復習102具體形象抽象邏輯103倒攝104首因近因105夸張擬人化106A107D108ABD109D110B111AD112C113C114D115C116B117D118C119B120A121C122雙趨123B124D125D126A127D128C129ABCD130B131C132A133A134C135A136C137D138C139B140C141ACD142ABCDE143AE144ABCD145ABCDE146雙趨沖突雙避沖突趨避沖突雙重趨避沖突147堅韌性148A149B150A151C152D153D154ABE155ACD156A157BC158A159BCD160B161C162D163B164掌握知識和技能165一、填空題：（一格一分，共25分）1、個性心理特征包括2、能力是的心理特征，它是使活動任務得以順利完成的必備心理條件。3、才能的高度發展即4、人們在從事各種活動時必須具備的普遍的、共同能力被稱之為力，它又叫做。5、6、小學兒童能力的差異表現在小學兒童能力類型的差異、7、氣質是人心理活動動力方面比較穩定的心理特征，它表現為心理活動的、、和等方面的特點和差異。8、古希臘醫生希波格拉底認為人體內有四種液體，其分布多寡構成了人的氣質差異，即質、質、質和9、個人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式稱之為。10、小學兒童性格發展比較緩慢時期是在小學年級這一段時間；在小學11、發展是指個體的心理從過程。12、兒童心理學中的一個核心概念是二、選擇題：（把正確答案題號寫在括號內，共10分）1、技能體現一種經驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。A、B、C、經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的經過反復嘗試和練習后突然出現的熟練的經過知識積累而形成的D、自然形成的2、智力的核心是（）能力。A、想象B、記憶C、觀察D、思維推理3、下列哪一項不屬于認識能力（）。A、記憶力B、想象力C、推理能力D、操作能力4、下列哪一項更多表現為受先天和遺傳因素的影響（）。A、氣質B、品質C、情感D、性格5、諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個性品質都表示人物的（）特點。A、氣質B、性格C、能力D、情感6、能力水平高于常態的超常兒童約兒童總數的（）。A、13%B、3%C、0.3%D、1%7、年齡特征的最本質的特征是（）。A、穩定性B、可變性C、穩定性與可變性8、心理發展的潛在可能性來自（）。A、遺傳因素B、環境因素C、教育因素9、兒童心理學中的核心概念是（）。A、發展B、發育C、成長10、推動兒童心理發展的根本原因（）。A、主觀因素B、心理的內部矛盾C、客觀因素三、判斷題（對的在括號內打√，錯的打×。共15分）（）1、教育應該使學生形成良好、統一的性格。（）2、父母影響子女，所以同一家庭的孩子都是一種性格。（）3、滿足兒童的一切需要，能促進個性和諧地發展。小學心理學總補考試題（第二學期）（共3大張8開紙）-1-（）4、有了知識就有了能力。所以我們要教給兒童更多的知識。（）5、在整個小學階段，兒童交往需要的強度日益強烈。（）6、兒童心理紛繁復雜，其發展的總趨勢既是向上的，同時又是不可逆行的。（）7、強、平衡而不靈活型與它相對應的氣質類型是多血質。（）8、氣質和性格一樣都沒有好壞之分。（）9、“江山易改秉性難移”，說明人的個性是不能改的。（）10、多血質的人活潑好動、反應敏捷、情緒外顯，說明這種氣質的人最好。（）11、能力的掌握比知識要慢。（）12、在影響兒童心理發展的主觀因素中，需要是最積極的因素。（）13、遺傳素質對能力只提供自然前提，不能對能力差異產生影響。（）14、年齡是心理發展的時間指標，這是心理發展的原因。（）15、在社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心理發展起主導作用。四、簡答題：（共16分）1、性格與氣質有什么區別和聯系。2、談談學習心理學后對你今后的學習和工作有什么幫助？五、分析題：（14分）葉瑩瑩今年十歲，女孩。穩重、恬靜、上課不舉手回答問題，老師叫她，慢條斯理地答得很好；受到表揚，只是抿嘴一笑，受到批評，低著頭，面部表情不明顯；和同學相處，很少發生沖突，不愛告狀，也不愛表現自己；不愛發脾氣，不輕易掉淚，也很少大聲笑；動作慢騰騰，早操、做作業都落在后面。1、請分析：葉瑩瑩屬于什么氣質類型？這種氣質類型有什么積極一面和消極一面？小學心理學總補考試題（第二學期）（共3大張8開紙）-2-五、論述題：（20分）1、如何培養孩子獲得良好的性格？第一章緒論一、單項選擇題1.心理學是研究人的下列哪種選項的科學?A．心理過程B．認識過程C．心理現象D．心理特征2.人的個性心理特征的結構主要包括A．認識、情感和意念過程B．感知、記憶、思維、想象C．能力、氣質和性格D．個性傾向性、個性心理特征和個性自我調節系統3.反映的最高形式是A．表象B．想象C．思維D．意識4.人的心理現象包括下列哪兩部分?A．認識過程與意志過程B．意志過程和情緒過程C．認識過程與情感過程D．心理過程與個性心理5.心理活動又被稱為A．心理現象B.心理過程C．理性活動D.心理狀態6.把人的心理活動看作一個動態的變化過程來研究,這是遵循了心理學研究的A.客觀性原則B.教育性原則C.發展性原則D.個別化原則7.在實際生活情境中,創設或改變某些條件,以引起被試某些心理活動進行研究的方法,是A.觀察法B.實驗室實驗法C.自然實驗法D.調查法8.心理學體系的三分法最早可追溯到A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.馮特9.心理學體系的二分法是把心理分為A.心理過程與個性B.情感與意志C.認知與意向D.內容與形式10.以刺激與反應的關系為主要研究內容的心理學流派是A.行為主義B.精神分析C.人本主義D.認知主義11.弗洛依德認為,人的一切行為的根本出發點來自人的A.本我B.自我C.超我D.無我二、填空題1.德國心理學家馮特于年在萊比錫大學創立了世界上第一個心理實驗室。2.人的心理活動極其復雜．它主要包括既有聯系又有區別的心理過程和兩大部分。3.人的心理過程包括認識過程、過程和意志過程。4.個性是—個人的整個精神或心理面貌,即具有一定傾向性的的總和。5.個性心理持征包括能力、和性格。6.個性結構包括和個性心理持征。7.人的認識過程包括感知、記憶、想象和。8.動物心理演化到人的心理，勞動和是兩個最主要的推動力。9.黑猩猩利用木棍從竹筒中取到糖塊、屬于心理發展水平的階段，10.科學心理學的創立依賴于哲學、生理學和三大基礎學科的發展。11.弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的被認為是心理學史上最著名的三大理論流派。三、名詞解釋1.心理學2.客觀性原則3.調查法4.測驗法5.自變量6.內省法四、簡答題1.人的心理現象包括哪些范圍?2.心理過程包括哪些結構成分?五、論述題1.試述意識及意識的特征。2.試述弗洛依德的心性發展理論。3、試述認識過程、情感過程和意志過程的關系。參考答案一、單項選擇題1.C2.C3.D4.D5.A6.C7.C8.B9.C10.A11.A二、填空題1.1879年2.個性3.情緒情感4.心理特征5.氣質6.個性心理傾向7.思維8.語言9.具體思維10.物理學11.人本主義三、名詞解釋1.心理學是研究人的心理活動及其發生\發展規律的科學。2.客觀性原則是拽研究者要尊重客觀事實，按照事物的本來面貌來反映事物。3.調查法是指就某一問題要求被調查者回答其想法或做法，以此來分析、推測其心理傾向的研究方法。4.測驗法是指用標準化量表對個體的心理特征進行量化的研究方法。5.自變量是在實驗法研究中實驗者安排的刺激情境或實驗情境。6.內省法是通過“自我”對其內在經驗感受的觀察和分析來進行心理學研究的一種方法。四、簡答題1.人的心理現象是復雜多樣的，主要包括既緊密聯系又相互區別的心理過程和個性兩個方面。心理過程是心理活動的——種動態過程，是人腦對客觀現實的反映過程，主要有認識過程、情緒情感過程、意志過程。這三者是不可分割的，統一在人的行為活動之中。個性是人的整個精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個性包括個性傾向性、個性心理特征及個性的自我調節系統。2.心理過程是人的心理活動發生、發展的過程，是人腦對客觀現實的反映過程。其包括統一在人的行為活動之中，不可分割的認識、情緒情感、意志三個過程。其中，認識過程包括感覺、知覺、記憶、想象相思維等；情緒情感過程包括原始情緒(快樂、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應激狀態，以及高級的社會情感(道德感、美感、理智感等)；意志過程包括作出決定制定行動計劃(或采取決定)階段與執行計劃(或采取行動)階段。五、論述題1.意識是心理的、高級的、完整的形式，它是人的勞動中，和語言一起發生和發展起來的、人所獨有的、憑俗語言實現的心理反映。意識的基本持征是：①自覺性——先有正確的動機、明確的目標、周密的計劃、具體的方法和手段，然后再行動。②能動性——人不是消極被動的反映．朗是積極的、主動的反映，有意識的、主動的調節和支配實踐活動。②社會歷史制約性——社會意識與個體意識以及人的自我意識的發生、發展、變化等都受社會因素制約與影響。④第二信號系統(即以詞語為信號的條件反射活動系統)與抽象邏輯思維活動特點。2.弗洛依德認為，兒童人格發展的過程就是其性本能發展的過程?？刂迫说男员灸艿哪芰渴抢锉囟啵↙ibido），在兒童發展的不同時期，里必多投放的部位不同，這一部位稱為“欲帶”或“動欲區”。根據“欲帶”的變化，兒童人格的發展可以分為五個階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動大部分以口唇為主，口唇區域成為快感的中心。（2）肛門期（1—3歲），幼兒由于對排泄解除壓力而感到快感，肛門一帶成為快感中心。（3）性器期（3—5歲），這一時期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會對母親產生性的情感即“戀母情結”，女孩子會對父親產生性的情感即“戀父情結”。（4）潛伏期（5—12歲），這一時期里必多處于休眠狀態，兒童將上一階段以父親或母親為對象的性沖動轉移到環境中的其他事物上去，如學習、體育、游戲等。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發展的最后階段，發生在隨之而來的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現出來，異性戀的行為明顯。弗洛依德認為，由于“固戀”和“倒退”，很少有人能夠在人格發展方面達到真正的生殖期人格這個理想水平?！肮虘佟笔侵赣捎诶锉囟嗖荒軡M足或過分滿足而停滯在早期的發展階段上；“倒退”則是由于里必多受到挫折而退至先前的發展階段。3.（1）認識過程與情感過程之間的關系：一方面認識過程是產生情感的基礎，而且隨著認識過程的深化，情感也會變化；另一方面，情感過程也反作用于認識過程，它可以提高認識過程的積極性和認識活動的效率，也可以降低認識過程的積極性。（2）認識過程與意志過程的關系：一方面，認識過程是意志活動的前提。只有認識了客觀事物的發展規律，才能在意志活動時正確確定目的、制定計劃、預見行動的進程；另一方面，意志也可以影響人的認識過程，使人在認識過程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認識更加深入。（3）意志過程和情感過程的關系：人的情感對意志行動有一定的影響。積極的情感可以提高人的活動的積極性，成為意志的動力；消極的情感則會妨礙意志活動的進行。意志可以調節人的情感。意志堅強的人可以控制消極的情感，相反則會為消極情感左右。第二章心理的實質一、單項選擇題1.視覺中樞位于A．大腦皮層額葉B.大腦皮層頂葉C．大腦皮層枕葉D.大腦皮層顳葉2.下列哪種選項屬于條件反射?A．眨眼反射B.吸吮反射C．膝跳反射D.信號反射3.傳入神經元也稱為A．聯絡神經元B．感覺神經元C.運動神經元D．中間神經元4.腦神經屬于下列哪一類神經?A．周圍神經B．中樞神經C．交感神經D．副交感神經5.下列哪一種屬于第二信號系統的條件反射?A．見風流淚D．樂極生悲C．談梅生津D．望梅止渴6.狗聽到主人喚它的名字就跑過來、是下列哪種反射?A．無條件反射B．第一信號系統的條件反C．第二信號系統的條件反射D．本能的反射7.人的一切心理活動按其產生方式來說，都是腦的A.精神活動B．意識活動C．反射活動D．技能活動8.“狼孩”心理障礙的主要原因是A．遺傳因素B．缺乏營養C．狼的影響D．缺乏社會性刺激9.下列哪種屬于感應性反映水平?A．草履蟲趨利避害反應B．蜜蜂對花的反應C．鳥的條件反射D．猩猩的條件反射二、填空題1.辯證唯物主義觀點認為人的心理的實質即指心理是在人腦中的主觀映象。2.大腦皮層主要分為、頂葉、額葉和枕葉四個區，其中是視覺中樞。3.人的神經系統是由周圍神經系統和兩部分構成的；其中周圍神經系統又分為脊神經、腦神經和三部分。4.條件反射是在無條件反射基礎上，經過學習訓練的反射，其生理基礎是大腦皮層的。5.反射可以分為條件反射和兩類，條件反射又分為第—信號系統和兩種。6.反射弧是反射活動的神經結構(或通路)，它是由、傳入神經、中樞神經、傳出神經、等構成的。三、名詞解釋1.反射2.反射弧3.強化4.泛化5.分化6.動力定型7.第一信號系統8.第二信號系統9.非條件性抑制10.外抑制11.超限抑制12.條件性抑制13.消退抑制14.分化抑制15.相互誘導16.反映17.感應性四、簡答題1.簡答人的神經系統的主要結構及功能?2.試述工具性條件反射與經典性條件反射的關系。3、簡答斯金納的強化時程表。五、論述題1.試分析人的心理的實質。2.試分析勞動與言語和語言在人的意識形成發展中的作用。參考答案一、單項選擇題1.C2.D3.B4.A5.C6.B7.C8.D9.A二、填空題1.客觀現實2.顳葉枕葉3.中樞神經系統植物性神經4.暫時神經聯系5.無條件反射第二信號系統6.感受器效應器三、名詞解釋1.反射是神經系統活動最基本的方式，是有機體的中樞神經系統對一定的外界刺激所作的有規律的應答。2.反射弧是執行反射的全部神經結構，一般包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器五個部分。3.強化是指在刺激到反應的聯結過程中，通過施加滿意刺激或撤除厭惡刺激可以提高反應發生的概率。4.任何一個刺激物一旦成為條件刺激物后，在初期不僅本身能引起條件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用時，也會產生條件反射，這種現象稱為泛化。5.條件反射形成的后期，通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激物和與條件刺激相似的刺激物做出不同的反應，這種現象叫做分化。一、單項選擇題1.注意的兩個基本特點是A.指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性2.注意是下列哪一種心理現象?A．心理過程B．個性心理持征C．組織特性D．認識過程3.突然敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于下列哪種選項的干擾?A．隨意注意B．不隨意注意C．隨意后注意D．注意的動搖4.發現與矯正錯誤是法意的哪種功能?A．選擇功能B．整合功能C．維持功能D．調節與監督5.下列哪種選項不是注意的品質持征A．注意的范圍B．注意的敏捷C．注意的穩定D．注意的分配6.注意的穩定性是注意品質在哪方面的特征?A．廣度B．強度C．時間D．空間7.“萬綠叢中一點紅”易被人注意是利用刺激物的什么特點A．強度B．活動C．持續D．對比8.平時人們所說的“一心二用”是A．不可能的B．不良品質C．無條件的D．有條件的9.“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點?A．強度C．持續B．活動D．對比10.有預定目的，不需要意志努力的注意是A．有意注意B，無意注意C．有意后注意D．不隨意注意11.學生上課時．邊吁、邊看、邊記筆記是注意的哪種品質特性?A．注意廣度B.注意穩定C．注意分配D．注意分散12.如果客體較復雜，活動任務多．則注意的范圍就A．較廣B．狹窄C．不變D．極廣13.“一目十行“是注意的哪種品質特性?A．注意廣度B．注意穩定性C．注意分配D．注意轉移14.注意分配的重要條件之一，是—種活動必須達到怎樣程度?A．熟練B．遷移C．穩定D．興奮15.間接興趣是引起下列哪種注意的重要原因?A．有意注意B．無意注意C有意后注意D．不隨意注意二、填空題1.注意是人的心理活動對一定對象或活動的和。2.注意具有如下功能：選擇功能、、、調節與監督功能、預測與預見功能等。3.注意的品質特性有：注意廣度(或范圍)、、、注意轉移等。4.注意的范圍也叫，它是在一瞬間(即1／10秒)，人能清楚地意識到的。5.人的注意根據目的與意志努力不同可分為有意注意、、有意后〔或隨意后〕注意。6.注意的兩個重要特征是和。7.直接興趣是引起注意的原因之一，間接興趣是引起注意的原因之一。8.有意后注意是指有，而不需要的注意。9.注意范圍與緊張性有關，緊張性增強注意范圍、緊張性降低注意范圍。10.注意分配的條件中，同時從事兩種活動，有一種應，兩種以上的活動，只能。11.人們在安靜環境看書時，會感到桌上的座鐘聲音時強時弱的“嘀嗒”響聲，這是現象，它屬于正常注意的穩定性品質特性。12.客觀對象顏色相同、大小相同則注意的范圍就；客觀對象規則排列、集中排列，注意的范圍就。13.影響無意注意的客觀因素有刺激物的強度、、、刺激物的新異性等。三、名詞解釋1.注意2.無意注意3.有意注意4.注意的范圍5.注意的穩定性6.注意的分配7.注意的轉移四、簡答題1．什么是注意？注意有何一般特點?2．注意有哪些功能作用?3．影響無意注意的主、客觀因素有哪些?4．影響有意注意的因素有哪些?5．影響注意范圍的因素有哪些？6．注意分配有哪些條件？7．影響注意轉移快慢的原因有哪些?8．人的注意品質有哪些特性？五、論述題1．教學中怎樣組織好學生的注意？2．試分析產生分心的原因，怎樣克服分心?3．怎樣培養學生良好的注意品質?參考答案一、單項選擇題1.B2.C3.B4.D5.D6.C7.D8.D9.D11.C12.B13.A15.A10.C14.A二、填空題1.指向集中2.保持功能對信息的整合功能3.注意的穩定注意的分配4.注意的廣度對象的數量5.無意注意6.指向性集中性7.無意有意8.目的意志努力9.較窄較廣10.熟悉有一種生疏11.注意的起伏(動搖)12.廣廣13.刺激物的對比刺激物的活動變化三、名詞解釋1.注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。2.無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。3.有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。4.注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時間內，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數目。5.注意的穩定性是指注意能夠集中在一定對象上的持續時間。6.注意的分配是指人在一定時間之內能夠同時進行不同活動的數量。7.注意的轉移是指注意有目的地從一個事物及時地轉移到另一個事物上。四、簡答題1．注意是人的心理活動對—定事物或對象的指向性與集中性。注意有下面幾個特點：①注意是心理活動的指向性，人的心理(意識)對復雜的、無限的客觀世界的選擇性、朝向性、導向、定向性就是注意的指向性。②注意是心理活動的集中性，即指人的心理(意識)對注意對象反映的持久性、清晰性、深刻性。②注意不是心理過程，它本身不能單獨存在，也不反映什么對象，而是伴隨心理過程始終，保證心理活動富于積極性并順利進行的一種組織特性。2．注意有如下功能：①選擇性功能，即選擇指向那些有意義的、符合需要的與當前活動相一致的對象，避開無關的、無意義的、多余的對象干擾；②保持功能，即使注意對象在意識中得到清晰、準確、持久而集中的反映；③調節與監督功能，即意識對人所從事的活動進行監控，這有利于注意的準確與精確，又有利于對錯誤的調整、修正與糾正；④注意還能通過想象活動產生對將來的活動進行期待與預見的作用。3．影響無意注意的客觀原因有：①刺激物的新異性，新穎、奇怪、陌生的對象易引起不隨意注意。②刺激物的強度，絕對強度和相對強度較強時都易影響不隨意注意，在閾限范圍內，刺激物越強(如強聲、強光等)越易引起無意注意。③刺激物的對比關系(對象與背景差異)明顯易引起不隨意注意。④刺激物的活動性或變化性，如活動的直觀教具、活動的廣告等易引起人們的不隨意注意。除上述客觀原因外，還有主觀原因；①凡適合人的需要的刺激，如小孩子上街碰到好吃、好玩的東西易引起不隨意注意；②凡引起人直接興趣(即直接有趣的活動與對象)的刺激，易被人注意；③心境愉快、身體健康，人就樂于注意外界事物；過分憂愁和焦慮則會降低好奇心；④特有的知識經驗(即和自己有關聯的刺激)等都有助于不隨意注意。4．引起有意注意的因素主要有：①明確目的任務。目的任務越明確、越具體，意圖越強烈，有關對象或活動越容易引起人的注意。②用堅強的意志力抗拒干擾與排除誘因，可使隨意注意穩定持久。③間接興趣(即對活動目的與結果感興趣)是保持隨意注意不可缺少的條件，只憑意志努力，隨意注意不會穩定持久，只有意志與間接興趣結合，隨意注意才會集中穩定。④積極地、主動地組織活動，有良好的學習與工作習慣，把智力活動與外部操作結合起來，有利于注意的集中與保持。5．影響注意范圍的因素有以下幾方面：①依賴于客體的復雜程度和客體間的關系，客體越簡單、客體顏色相同、大小相同、規則排列、適當集中排列、有—定聯系的對象等，注意范圍廣；相反則狹窄。②照明程度與有無干擾因素影響注意廣度。照明度強，無干擾因素，注意范圍廣；照明度弱，干擾因素強則注意范圍狹窄。③活動任務簡單、單一，注意范圍廣；活動任務復雜、多樣，注意范圍狹窄。④個人知識經驗也影響注意廣度，熟悉對象者的注意范圍廣，不熟悉者狹窄。不同職業注意范圍不同，飛行員、司機、足球裁判注意范圍廣，校對員注意范圍狹窄。6．注意分配的條件：①自動化(熟練)的程度條件。同時從事的兩種活動．必須有一種是熟練的；同時從事的多種活動，只允許其中一種不熟練。②活動之間的聯系與系統條件。同時進行的多種活動，形成一定的聯系與系統，如武術、體操動作的系統連貫等，也是注意分配的一個條件。7．影響注意轉移快慢的原因有以下幾點：①決定于原來注意力緊張與穩定的程度；原有注意力越緊張、越穩定，則不容易轉移，反之則轉移就容易。②新刺激對象、新活動的重要性、趣味性與吸引力的影響，新刺激對象越重要，越有趣味，越新穎有吸引力，則轉移就快，反之轉移就慢。③受人的神經活動的靈活性特征的影響，神經系統活動靈活型的人轉移就快，惰性型的人轉移就慢。④通過教育訓練，也可以培養注意轉移的品質。8．人的注意品質有如下四個主要特性：①注意的范圍(即注意的廣度)，指在一瞬間(即1／10秒)內被人的意識所把握的客體對象的數量，人的注意力有廣狹之分。②注意的穩定性，指在較長時間內，人把注意力保持并集中在某一種活動或對象上的品質，這是注意品質在時間上的特性，同穩定性相反的品質特性是注意力分散。③注意的分配，這是在同一時間內，人把注意力分配到兩種或兩種以上活動中去的能力，即指人在一定條件下能做到一心二用或一心多用。④注意的轉移，這是根據新任務的要求，人有意識地將注意從一種活動或對象，轉移指向并集中于另一種活動或對象上去的特性。靈活而又正確地轉移注意力，是人們學習與工作高效率的基礎。五、論述題1．組織好學生的注意是教學成功的一個重要條件。在教學中組織學生的注意，應做到以下幾點：①喚起學生的有意注意，提高學習的自覺性。讓學生明確學習的目的任務；創設“問題情境”，啟迪學生的思維；教師正確組織教學，嚴格要求學生，建立正常教學秩序與學校常規，對喚起有意注意也起重要作用。②正確運用無意注意的規律組織教學。運用無意注意的規律，教學活動會生動有趣。在教學環境方面，要防止干擾刺激分散注意力；在教學方法上，教師講授內容要科學、新穎、系統、生動，教師語言要生動形象、簡潔流暢，適時呈現教具，用感性形象吸引學生，教學方式的變化