中國的新生代是伴隨信息技術發展起來的新一代“數字土著”。他們的成長與信息技術的發展緊密相關。加強對學生信息技術核心素養的培養，是現代教育改革中不容忽視的重要課題。計算思維是信息技術核心素養的內在要求，該概念自2006年提出以來，在教育界引起了廣泛的討論與關注，時至今日依然呈現出極為重要的教育參考價值。正是在這樣的背景下，Scraino編程走入小學信息技術課本，走進了小學信息技術課堂。Scraino編程是簡單易學的圖形化編程工具，學生通過拖拽已經定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實現程序的編寫。圖形化的編程降低了識憶性的難度，學生從死記命令及命令的使用參數中解放出來。學生學習Scraino編程的過程不再是枯燥的代碼組合的集成，編程搭建的過程就像兒童在搭有趣的積木玩具，同時在Scraino的舞臺區，會對學生的積木式程序自動進行演示，學生可以很直觀地看到各種腳本設計所呈現出來的實際效果，這種借助Scraino進行編程學習的方式，不僅僅培養學生動手操作能力，同時也提升了孩子的計算思維。如何巧用Scraino軟件，培養學生計算思維呢？筆者在教學中作了以下嘗試。一、編故事，做動畫，繪圖畫。教材第1課《閃亮登場打招呼》，讓同學們在認識軟件界面組成后，通過添加角色和設置參數讓學生初步認識這個軟件，此課的安排可以讓學生深刻的感受到Scraino是一款有趣的圖形化編輯軟件，既易學、又好玩！可以像搭積木一樣，用拖拽、組合的方式，創作有趣的故事、動畫。通過它可以快速掌握編程技巧，并能發揮自己的想象力，實現自己的創意。二、制作小游戲。所有的信息技術老師基本上都有過這樣的感受，總有一部分學生在上課時間會偷偷玩游戲。想讓孩子不沉迷于游戲，關鍵就要引導孩子改變玩的意識，從玩游戲而轉變主動創新和創作。當老師對學生說：同學們，你們是否想自己設計出一款游戲給別玩呢？孩子們必然是熱情地回答：想！或許有的孩子會質疑自己的能力，的確，如果要用傳統的編程語言編寫出小游戲絕非易事，但Scraino集成了動畫聲音等編程部件，還集成了鍵盤、鼠標等事件部件，孩子們不需要理解和記憶專業的代碼，因此Scraino讓編寫小游戲變得簡單起來。???三、體驗計算思維。在《幾何圖形“旋”美麗》這一課中，通過向學生展示繁花曲線分析問題：本課復雜的繁花曲線是由簡單的正方形，旋轉繪制，疊加出來的。正方形四條邊相等，四個角都是90度。如何用Scraino畫出正方形呢？首先需要調出“pen”模塊也就是畫筆，從此模塊中拖出“落筆”。利用已知移動模塊下“移動……步”和“旋轉90度”畫出邊和角嵌套在“重復執行四次”積木塊中。單擊綠旗被點擊執行腳本繪制出正方形。學生發現問題：繪制圖形，舞臺沒有被清空；圖形被遮擋且位置不確定。優化腳本：調出“清空”“移動到……”和“隱藏”積木。通過分析問題，調試優化，最終繪制出符合需求的正方形。??四、開源硬件來智造。在教學中，如果不把分析的過程、思考的過程及優化的過程呈現出來，那么學生也僅僅只是機械的模仿，機械的操作，缺少思考，缺乏必要的思維訓練，更談不上解決類似問題能力。Scraino課程內容，以具體問題為主線，創設不同的情境，從而引發學生思考，分析如何利用現有的知識遷移到本問題中，再通過新知識的學習去解決問題，編寫程序，達到抽象思維具體化呈現。這樣的一個過程就是計算思維的過程。第二單元，帶領學生從最簡單的機器人組裝入手，體驗機器人是如何利用各種傳感器感受外界環境，并根據要求編寫指令控制連接的各部件動作，通過硬件和軟件的結合，賦予機器人以智慧和生命