人的差異在于業(yè)余時間英語句子成分高級解析英語句子成分高級解析人的差異在于業(yè)余時間英語句子成分高級解析句子成分定義:構(gòu)成句子的各個部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分;主要成分:主語和謂語次要成分:表語、賓語、定語、狀語、補足語、同位語1.ImetmybestfriendTomatthestationyesterday.主謂定賓語語語語同位語狀語一、源于生活，引發(fā)思考新課開始，以情景創(chuàng)設巧妙引入，既簡便易行，又容易操作。創(chuàng)設連貫情景是把整個課堂的學習都建立在環(huán)環(huán)相扣、邏輯緊密的情景的基礎上。我在重構(gòu)教學設計《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》時，以請學生介紹自己最敬佩的人為起點，讓學生一步步走向情景世界。在學生介紹過之后我也向?qū)W生們分享我最敬佩的人――屠呦呦。這不僅與學生之間展開了有效的雙向互動，更是順利引出了本堂課情景創(chuàng)設的起點。接著我請學生觀看視頻《屠呦呦對世界的貢獻》，視頻中簡要介紹了屠呦呦生平、瘧疾的危害、青蒿素對人類的貢獻、諾貝爾科學獎對屠呦呦的肯定。在觀看視頻之后我啟發(fā)學生思考屠呦呦是如何創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值的？過渡出本課題。通過問題探索→情景創(chuàng)設→啟發(fā)思考的教學方式，讓學生在自己熟悉的情境中導入新課，不僅能有效激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的思考，而且能讓學生很快進入探究者的角色。同時，視頻創(chuàng)設的情景材料精煉、播放時間短，能迅速吸引學生注意力，調(diào)動和提升整節(jié)課的學習氛圍，為成功的課堂教學奠定了良好的基礎。二、問題探索，深度剖析這一環(huán)節(jié)是教學內(nèi)容的主體部分，是學生在教師的指導下對新知識自主探究學習。主要包括案例探究、情感升華兩個環(huán)節(jié)。在以往的教學過程中，我跟很多老師一樣，喜歡套用“課本理論+案例講解”的模式，往往是一點一例，甚至一點多例，一堂課下來，學生仿佛已淹沒在海量的知識信息中，不僅增加了學生記憶理解的負擔，難以形成對一節(jié)課知識結(jié)構(gòu)完整清晰的把握，同時也因為課程中案例過多而導致學生對材料的理解浮于表面、淺嘗輒止。在教學“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”時，我針對該課內(nèi)容結(jié)構(gòu)的三目“在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值→在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值→在砥礪自我中走向成功”分別設計了兩個模塊的閱讀探究材料，用問題為線索串聯(lián)起全課教學內(nèi)容。第一目：在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值材料一：2015年12月10日，屠呦呦因從中草藥中分離出青蒿素應用于瘧疾治療而獲得諾貝爾獎。1968年，39歲的屠呦呦擔任中藥研究所抗瘧中藥研究項目的組長。屠呦呦在設施簡陋和信息渠道不暢通的條件下，短時間內(nèi)需要對幾千種中草藥進行篩選。通過翻閱歷代本草醫(yī)籍，四處走訪老中醫(yī)，甚至連群眾來信都不放過，屠呦呦終于在2000多種中草藥中整理出一張含有640多種草藥、包括青蒿在內(nèi)的《抗瘧單驗訪集》。思考：當我們看到屠呦呦忘我工作的身影，思考屠呦呦通過什么途徑創(chuàng)造價值，實現(xiàn)自己的人生價值？設計意圖：通過情景創(chuàng)設促進學生思考探究，讓學生認識到勞動是實現(xiàn)人生價值的途徑。一方面，屠呦呦在勞動中彰顯和發(fā)揮自己的智力、體力、意志和情感；另外一方面，勞動創(chuàng)造美好生活，能促進了屠呦呦的自由全面發(fā)展。所以說要在勞動中創(chuàng)造價值。材料二：青蒿素問世44年來，共使超過600萬人逃離瘧疾的魔掌。屠呦呦認為，她作為一名中醫(yī)工作者，她的追求是：抗瘧、治病。能為國家、人類多做一點事，讓她覺得滿足與快樂。思考：為什么屠呦呦把為國家和人類多做一點事看作是快樂和幸福的？設計意圖：結(jié)合瘧疾危害的背景，讓學生認識到屠呦呦付出心血和勞動，攻克了瘧疾難題，滿足了社會需要，獲得了成就感。屠呦呦獲得諾貝爾獎，獲得了社會對自身價值的認可，實現(xiàn)了自我滿足。引出重點：積極投身于為人民服務的實踐，是實現(xiàn)人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。第二目：在人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值材料一：屠呦呦演講視頻（主要內(nèi)容為：屠呦呦感謝當年從事523抗瘧研究的中醫(yī)科學院團隊全體成員，感謝全國523項目單位的通力協(xié)作，強調(diào)青蒿素研制成功是多年研究團隊集體的攻關(guān)的成績。）思考：屠呦呦人生價值的實現(xiàn)僅憑自己的奮斗與努力嗎？屠呦呦的成功離不開哪些人？設計意圖：觀看視頻，創(chuàng)設問題情景，通過對屠呦呦實現(xiàn)人生價值的客觀條件進行深層剖析，引導學生認識到屠呦呦既是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者，認識到要在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)人生價值，從而突破教學難點。連貫課堂教學設計是整體性工程，要使教學情景一氣呵成，水到渠成。通過連貫的教學設計情景創(chuàng)設對一個事例從不同的角度挖掘和探究，為學生呈現(xiàn)更具完整性與系統(tǒng)性的知識體系，使得課堂教學層層推進，連貫順暢，更有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思維與能力與實踐創(chuàng)新的精神。連貫的情景創(chuàng)設本身就是一種邏輯的力量，簡約的美感，能有效提升思想政治課教學實效。三、總結(jié)提升，情感升華1.構(gòu)建體系，總結(jié)知識學習不是簡單傳遞知識的過程，而是學生建構(gòu)自己知識體系的過程。在新授課結(jié)束后，教師需要積極引導學生分析各知識模塊之間的聯(lián)系，有效構(gòu)建整堂課的理論體系，通過串聯(lián)整合知識，構(gòu)建完整的知識體系。在“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”這一框題的教學中，學生容易構(gòu)建出：（1）在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值（途徑）（2）在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值（客觀條件）（3）在砥礪自我中走向成功（主觀條件）表現(xiàn)為：a.需要充分發(fā)揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。b.需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個人素質(zhì)。c.需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。在課堂鞏固總結(jié)階段，要凸顯學生主題地位，由學生自主梳理課堂知識，有助于學生系統(tǒng)把握課程知識，加深對知識體系的印象與理解。學生可以先分組討論，然后由教師選擇小組在黑板上展示或者直接闡述，對于歸納不完整或者過于冗長的知識點，教師及時對學生整理的知識體系進行補充整合，最終形成完整的知識框架。2.理想起航，情感升華老師在課堂上不僅要傳授知識，更要在理論知識與現(xiàn)實之間搭建橋梁，啟發(fā)學生將學習的理論運用到實際生活中去。在最后環(huán)節(jié)，我設計了如下的討論題：你的職業(yè)理想是什么？你具備實現(xiàn)理想的條件嗎？你準備如何努力？問題一出，學生立即就所提問題進行熱烈的討論。首先，通過討論分享，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過屠呦呦案例的榜樣示范作用，學生們在思想的碰撞中將生活與課堂知識有機結(jié)合，更為重要的是激發(fā)了學生樹立崇高理想、腳踏實地前進的動機，并對指導學生對于如何創(chuàng)造與實現(xiàn)自身人生價值有了一定的認識，有利于學生學科核心素養(yǎng)的培育。其次，整節(jié)課按照教學需要，顯得簡約而充實。本教學設計以屠呦呦為主線并貫穿全篇，通過材料的逐步呈現(xiàn)，引導學生由淺入深地思考。教師結(jié)合屠呦呦獲得諾貝爾獎的相關(guān)事跡與演講材料深入分析，并與書本上的知識點有機結(jié)合。接著學生在教師的指導下進行課堂小結(jié)，增強理性認識。最后通過談論自己的職業(yè)理想達到知識運用、情感升華的目的，整堂課沒有各類資料信息的“轟炸”，顯得完整而緊湊，有簡約之美。作為一線教師，我們要勤于反思，在同課異構(gòu)的嘗試與對比中不斷改進教學模式，優(yōu)化教學設計，努力為學生呈現(xiàn)簡約而充實的課堂。胡佳（1993.11―），女，漢族，湖南常德人，碩士，中學二級，研究方向：高中思想政治課教學。新世紀已經(jīng)來臨,在新的世紀里，國力的競爭就是科學技術(shù)和人才的競爭。新頒布的《九年義務教育中學語文教學大綱》指出：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。”“養(yǎng)成良好的閱讀習慣。新課標對朗讀數(shù)量的要求是三年總共260萬字，”“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量地閱讀。課外閱讀是全面提高語文素養(yǎng)重要手段，這是本人近幾年在一線教學過程中，對學生進行課外閱讀指導的一些經(jīng)驗體會：一、減輕負擔，留給學生足夠的讀書時間：留給中學生足夠的讀書時間，是落實課外閱讀的前提。蘇霍姆林斯基說過：“變聰明的辦法不是補課，十足增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。廣大中學語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，以長遠的、發(fā)展的眼光從事語文教學。要優(yōu)化課堂教學，嚴格控制作業(yè)量，拋棄機械重復的習題訓練，保證中學生有充裕的時間，足夠的精力進行課外閱讀。應每天布置一定的課外閱讀作業(yè)，讓課余成為學生遨游書海的時空。二、充實資源，保證有書可讀；提供足夠的閱讀資源，保證學生有書可讀，這對于農(nóng)村地區(qū)的中學來說，是極為重要的。目前的農(nóng)村中學，尤其是比較邊遠的農(nóng)村中學，要么沒有一個圖書室，要么圖書室的藏書量太少。原因還是學校對課外閱讀的忽視。因此，學校一定要重視課外閱讀，一方面爭取地方更多的支持，另一方面要想方設法，充分挖掘，合理利用，有效整合各種資源，努力建立、不斷充實、完善學校的圖書館和班級圖書角。如：發(fā)動學生把自己的書帶回班級，和班里的同學交流分享；然后班和班之間再進行交流。只要一人帶回一本書，每人就可以有幾十甚至上百本書可讀。這是解決農(nóng)村中學課外閱讀資源貧乏的一個非常實用而有效的方法。此外，老師一定要注意做好家長的工作，動員家長為了孩子的健康成長，盡可能給孩子多買書，幫自己的孩子設置一個小書柜，使學生每天都能沉浸在讀書的氛圍中。三、激發(fā)閱讀愛好，增強學生課外閱讀的動力。“愛好是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。”只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚愛好，學生才會以積極主動的心態(tài)投入到課外閱讀中去。激發(fā)學生閱讀愛好的方法有許多，我是通過“講故事”、“辦手抄報”、“知識競賽”、“成語接龍”“優(yōu)雅片斷摘記匯展”、“讀書筆記結(jié)集”、“美文賞析”等生動活潑、形式多樣的活動來激發(fā)學生讀課外讀物的愛好的。四、選擇合適的課外讀物學生選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要留意激發(fā)和尊重學生的閱讀愛好，但又要留意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。中學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢等，因此教師應盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新奇，視角獨特，既富有新鮮知識，又能怡神悅志的閱讀材料，激發(fā)學生的學習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。五、教給學生多種閱讀方法，形成閱讀習慣：（一）指導學生掌握閱讀的基本方法。根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，合理選擇閱讀方法，包括默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。（二）培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣。包括邊閱讀邊思考的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣，寫讀書筆記的習慣，制作讀書卡片的習慣等。學生有了課外閱讀的愛好后，但在如何“讀”的問題上．并不都很明確。如有的只憑愛好，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會讀，要讀得更好更有收獲。具體做法是要結(jié)合閱讀教學，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。指導學生閱讀，是一樣需要長期堅持的、反復而艱巨的任務。我在指導學生課外閱讀過程中的經(jīng)驗，就是：（1）、讓學生寫讀書筆記，向老師反饋他所閱讀的文章內(nèi)容、精神和感悟。并積累一些好詞、好句，“集腋成裘、積少成多”。（2）、指定學生在一定時間內(nèi)應當閱讀的著作或篇目，然后“跟蹤監(jiān)督、檢查指示”。例如，我精心為學生選擇適合的美文，在大家讀完后，和他們共同賞析、交流、探討閱讀的感受、心得和領(lǐng)悟。（3）、教師也去閱讀，就讀自己的學生“正在讀的、喜愛讀的、即將讀的”讀物就行。在讀后，和學生一樣寫讀書筆記或讀后感，甚至撰寫富有見地、個性和真知灼見的雜文、散文或議論文。然后在他們之中傳閱，“以文會友、以高促低”，讓他們見識真正“高水平”的思維，向“精、尖、美”看齊。讓他們有效仿、臨摹的對象，向“健康、健全、健碩”使勁！六、定期開展活動強化閱讀效果為了把學生已逐步形成的課外閱讀風氣持續(xù)下來，發(fā)展下去．可圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學緊密地結(jié)合起來。如故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、朗誦賽、讀書知識競賽等，這些活動對強化學生課外閱讀愛好，提高他們閱讀能力有很大的作用人的差異在于業(yè)余時間英語句子成分高級解析英語句子成分高級解析1句子成分定義:構(gòu)成句子的各個部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分;主要成分:主語和謂語次要成分:表語、賓語、定語、狀語、補足語、同位語句子成分2英語句子成分高級解析課件3英語句子成分高級解析課件4英語句子成分高級解析課件5英語句子成分高級解析課件6(三)賓語動作的對象或承受者—及物動詞或介詞的賓語Showyourpassport,please.(名詞)Shedidn'tsayanything(代詞)Howmanydoyouwant?-Iwanttwo.(數(shù)詞)Theysenttheinjuredtohospital.(名詞化的形容詞)Theyaskedtoseemypassport.(不定式)Ienjoyworkingwithyou.(動名詞)Didyouwritedownwhathesaid?(句子)(三)賓語7賓語分為直接賓語和間接賓語直接賓語指物或事,間接賓語指人或動物°Hegavemesomebooks.間接直接賓語賓語pleasepassmethebook.CHeboughthisgirlfriendsomeflowers賓語分為直接賓語和間接賓語直接賓語指8(四)表語在系動詞后的部分就是表語常見的系動詞有:be(am,is,are,were,was狀態(tài):seem,appear,prove感官:smell,feel,taste,sound,look變化:become,get,turn,go,come,grow持續(xù):remain,stay,keep,(四)表語9在系動詞后的部分就是表語1.Thewarwasover2.Theyseemtoknowthetruth3.Timeisprecious4.I'mnotguitemyselftoday.5.Thatremainsapuzzle.6.don'tfeelatease在系動詞后的部分就是表語10(五)定語修飾或限制名詞或代詞的詞、詞組或從句Heisacleverboy..(形容詞)Hisfatherworksinasteelwork.(名詞)TThereare54studentsinourclass.(數(shù)詞)DoyouknowBett'ssister?(名詞的所有格)Thereisasleepingbabyinbed.(現(xiàn)在分詞)Hisspokenlanguageisgood.(過去分詞)(五)定語11英語句子成分高級解析課件12英語句子成分高級解析課件13英語句子成分高級解析課件14英語句子成分高級解析課件15英語句子成分高級解析課件16英語句子成分高級解析課件17英語句子成分高級解析課件18英語句子成分高級解析課件19英語句子成分高級解析課件20謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷21人的差異在于業(yè)余時間英語句子成分高級解析英語句子成分高級解析人的差異在于業(yè)余時間英語句子成分高級解析句子成分定義:構(gòu)成句子的各個部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分;主要成分:主語和謂語次要成分:表語、賓語、定語、狀語、補足語、同位語1.ImetmybestfriendTomatthestationyesterday.主謂定賓語語語語同位語狀語一、源于生活，引發(fā)思考新課開始，以情景創(chuàng)設巧妙引入，既簡便易行，又容易操作。創(chuàng)設連貫情景是把整個課堂的學習都建立在環(huán)環(huán)相扣、邏輯緊密的情景的基礎上。我在重構(gòu)教學設計《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》時，以請學生介紹自己最敬佩的人為起點，讓學生一步步走向情景世界。在學生介紹過之后我也向?qū)W生們分享我最敬佩的人――屠呦呦。這不僅與學生之間展開了有效的雙向互動，更是順利引出了本堂課情景創(chuàng)設的起點。接著我請學生觀看視頻《屠呦呦對世界的貢獻》，視頻中簡要介紹了屠呦呦生平、瘧疾的危害、青蒿素對人類的貢獻、諾貝爾科學獎對屠呦呦的肯定。在觀看視頻之后我啟發(fā)學生思考屠呦呦是如何創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值的？過渡出本課題。通過問題探索→情景創(chuàng)設→啟發(fā)思考的教學方式，讓學生在自己熟悉的情境中導入新課，不僅能有效激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的思考，而且能讓學生很快進入探究者的角色。同時，視頻創(chuàng)設的情景材料精煉、播放時間短，能迅速吸引學生注意力，調(diào)動和提升整節(jié)課的學習氛圍，為成功的課堂教學奠定了良好的基礎。二、問題探索，深度剖析這一環(huán)節(jié)是教學內(nèi)容的主體部分，是學生在教師的指導下對新知識自主探究學習。主要包括案例探究、情感升華兩個環(huán)節(jié)。在以往的教學過程中，我跟很多老師一樣，喜歡套用“課本理論+案例講解”的模式，往往是一點一例，甚至一點多例，一堂課下來，學生仿佛已淹沒在海量的知識信息中，不僅增加了學生記憶理解的負擔，難以形成對一節(jié)課知識結(jié)構(gòu)完整清晰的把握，同時也因為課程中案例過多而導致學生對材料的理解浮于表面、淺嘗輒止。在教學“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”時，我針對該課內(nèi)容結(jié)構(gòu)的三目“在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值→在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值→在砥礪自我中走向成功”分別設計了兩個模塊的閱讀探究材料，用問題為線索串聯(lián)起全課教學內(nèi)容。第一目：在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值材料一：2015年12月10日，屠呦呦因從中草藥中分離出青蒿素應用于瘧疾治療而獲得諾貝爾獎。1968年，39歲的屠呦呦擔任中藥研究所抗瘧中藥研究項目的組長。屠呦呦在設施簡陋和信息渠道不暢通的條件下，短時間內(nèi)需要對幾千種中草藥進行篩選。通過翻閱歷代本草醫(yī)籍，四處走訪老中醫(yī)，甚至連群眾來信都不放過，屠呦呦終于在2000多種中草藥中整理出一張含有640多種草藥、包括青蒿在內(nèi)的《抗瘧單驗訪集》。思考：當我們看到屠呦呦忘我工作的身影，思考屠呦呦通過什么途徑創(chuàng)造價值，實現(xiàn)自己的人生價值？設計意圖：通過情景創(chuàng)設促進學生思考探究，讓學生認識到勞動是實現(xiàn)人生價值的途徑。一方面，屠呦呦在勞動中彰顯和發(fā)揮自己的智力、體力、意志和情感；另外一方面，勞動創(chuàng)造美好生活，能促進了屠呦呦的自由全面發(fā)展。所以說要在勞動中創(chuàng)造價值。材料二：青蒿素問世44年來，共使超過600萬人逃離瘧疾的魔掌。屠呦呦認為，她作為一名中醫(yī)工作者，她的追求是：抗瘧、治病。能為國家、人類多做一點事，讓她覺得滿足與快樂。思考：為什么屠呦呦把為國家和人類多做一點事看作是快樂和幸福的？設計意圖：結(jié)合瘧疾危害的背景，讓學生認識到屠呦呦付出心血和勞動，攻克了瘧疾難題，滿足了社會需要，獲得了成就感。屠呦呦獲得諾貝爾獎，獲得了社會對自身價值的認可，實現(xiàn)了自我滿足。引出重點：積極投身于為人民服務的實踐，是實現(xiàn)人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。第二目：在人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值材料一：屠呦呦演講視頻（主要內(nèi)容為：屠呦呦感謝當年從事523抗瘧研究的中醫(yī)科學院團隊全體成員，感謝全國523項目單位的通力協(xié)作，強調(diào)青蒿素研制成功是多年研究團隊集體的攻關(guān)的成績。）思考：屠呦呦人生價值的實現(xiàn)僅憑自己的奮斗與努力嗎？屠呦呦的成功離不開哪些人？設計意圖：觀看視頻，創(chuàng)設問題情景，通過對屠呦呦實現(xiàn)人生價值的客觀條件進行深層剖析，引導學生認識到屠呦呦既是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者，認識到要在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)人生價值，從而突破教學難點。連貫課堂教學設計是整體性工程，要使教學情景一氣呵成，水到渠成。通過連貫的教學設計情景創(chuàng)設對一個事例從不同的角度挖掘和探究，為學生呈現(xiàn)更具完整性與系統(tǒng)性的知識體系，使得課堂教學層層推進，連貫順暢，更有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思維與能力與實踐創(chuàng)新的精神。連貫的情景創(chuàng)設本身就是一種邏輯的力量，簡約的美感，能有效提升思想政治課教學實效。三、總結(jié)提升，情感升華1.構(gòu)建體系，總結(jié)知識學習不是簡單傳遞知識的過程，而是學生建構(gòu)自己知識體系的過程。在新授課結(jié)束后，教師需要積極引導學生分析各知識模塊之間的聯(lián)系，有效構(gòu)建整堂課的理論體系，通過串聯(lián)整合知識，構(gòu)建完整的知識體系。在“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”這一框題的教學中，學生容易構(gòu)建出：（1）在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值（途徑）（2）在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值（客觀條件）（3）在砥礪自我中走向成功（主觀條件）表現(xiàn)為：a.需要充分發(fā)揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。b.需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個人素質(zhì)。c.需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。在課堂鞏固總結(jié)階段，要凸顯學生主題地位，由學生自主梳理課堂知識，有助于學生系統(tǒng)把握課程知識，加深對知識體系的印象與理解。學生可以先分組討論，然后由教師選擇小組在黑板上展示或者直接闡述，對于歸納不完整或者過于冗長的知識點，教師及時對學生整理的知識體系進行補充整合，最終形成完整的知識框架。2.理想起航，情感升華老師在課堂上不僅要傳授知識，更要在理論知識與現(xiàn)實之間搭建橋梁，啟發(fā)學生將學習的理論運用到實際生活中去。在最后環(huán)節(jié)，我設計了如下的討論題：你的職業(yè)理想是什么？你具備實現(xiàn)理想的條件嗎？你準備如何努力？問題一出，學生立即就所提問題進行熱烈的討論。首先，通過討論分享，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過屠呦呦案例的榜樣示范作用，學生們在思想的碰撞中將生活與課堂知識有機結(jié)合，更為重要的是激發(fā)了學生樹立崇高理想、腳踏實地前進的動機，并對指導學生對于如何創(chuàng)造與實現(xiàn)自身人生價值有了一定的認識，有利于學生學科核心素養(yǎng)的培育。其次，整節(jié)課按照教學需要，顯得簡約而充實。本教學設計以屠呦呦為主線并貫穿全篇，通過材料的逐步呈現(xiàn)，引導學生由淺入深地思考。教師結(jié)合屠呦呦獲得諾貝爾獎的相關(guān)事跡與演講材料深入分析，并與書本上的知識點有機結(jié)合。接著學生在教師的指導下進行課堂小結(jié)，增強理性認識。最后通過談論自己的職業(yè)理想達到知識運用、情感升華的目的，整堂課沒有各類資料信息的“轟炸”，顯得完整而緊湊，有簡約之美。作為一線教師，我們要勤于反思，在同課異構(gòu)的嘗試與對比中不斷改進教學模式，優(yōu)化教學設計，努力為學生呈現(xiàn)簡約而充實的課堂。胡佳（1993.11―），女，漢族，湖南常德人，碩士，中學二級，研究方向：高中思想政治課教學。新世紀已經(jīng)來臨,在新的世紀里，國力的競爭就是科學技術(shù)和人才的競爭。新頒布的《九年義務教育中學語文教學大綱》指出：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。”“養(yǎng)成良好的閱讀習慣。新課標對朗讀數(shù)量的要求是三年總共260萬字，”“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量地閱讀。課外閱讀是全面提高語文素養(yǎng)重要手段，這是本人近幾年在一線教學過程中，對學生進行課外閱讀指導的一些經(jīng)驗體會：一、減輕負擔，留給學生足夠的讀書時間：留給中學生足夠的讀書時間，是落實課外閱讀的前提。蘇霍姆林斯基說過：“變聰明的辦法不是補課，十足增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。廣大中學語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，以長遠的、發(fā)展的眼光從事語文教學。要優(yōu)化課堂教學，嚴格控制作業(yè)量，拋棄機械重復的習題訓練，保證中學生有充裕的時間，足夠的精力進行課外閱讀。應每天布置一定的課外閱讀作業(yè)，讓課余成為學生遨游書海的時空。二、充實資源，保證有書可讀；提供足夠的閱讀資源，保證學生有書可讀，這對于農(nóng)村地區(qū)的中學來說，是極為重要的。目前的農(nóng)村中學，尤其是比較邊遠的農(nóng)村中學，要么沒有一個圖書室，要么圖書室的藏書量太少。原因還是學校對課外閱讀的忽視。因此，學校一定要重視課外閱讀，一方面爭取地方更多的支持，另一方面要想方設法，充分挖掘，合理利用，有效整合各種資源，努力建立、不斷充實、完善學校的圖書館和班級圖書角。如：發(fā)動學生把自己的書帶回班級，和班里的同學交流分享；然后班和班之間再進行交流。只要一人帶回一本書，每人就可以有幾十甚至上百本書可讀。這是解決農(nóng)村中學課外閱讀資源貧乏的一個非常實用而有效的方法。此外，老師一定要注意做好家長的工作，動員家長為了孩子的健康成長，盡可能給孩子多買書，幫自己的孩子設置一個小書柜，使學生每天都能沉浸在讀書的氛圍中。三、激發(fā)閱讀愛好，增強學生課外閱讀的動力。“愛好是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。”只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚愛好，學生才會以積極主動的心態(tài)投入到課外閱讀中去。激發(fā)學生閱讀愛好的方法有許多，我是通過“講故事”、“辦手抄報”、“知識競賽”、“成語接龍”“優(yōu)雅片斷摘記匯展”、“讀書筆記結(jié)集”、“美文賞析”等生動活潑、形式多樣的活動來激發(fā)學生讀課外讀物的愛好的。四、選擇合適的課外讀物學生選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要留意激發(fā)和尊重學生的閱讀愛好，但又要留意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。中學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢等，因此教師應盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新奇，視角獨特，既富有新鮮知識，又能怡神悅志的閱讀材料，激發(fā)學生的學習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。五、教給學生多種閱讀方法，形成閱讀習慣：（一）指導學生掌握閱讀的基本方法。根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，合理選擇閱讀方法，包括默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。（二）培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣。包括邊閱讀邊思考的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣，寫讀書筆記的習慣，制作讀書卡片的習慣等。學生有了課外閱讀的愛好后，但在如何“讀”的問題上．并不都很明確。如有的只憑愛好，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會讀，要讀得更好更有收獲。具體做法是要結(jié)合閱讀教學，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。指導學生閱讀，是一樣需要長期堅持的、反復而艱巨的任務。我在指導學生課外閱讀過程中的經(jīng)驗，就是：（1）、讓學生寫讀書筆記，向老師反饋他所閱讀的文章內(nèi)容、精神和感悟。并積累一些好詞、好句，“集腋成裘、積少成多”。（2）、指定學生在一定時間內(nèi)應當閱讀的著作或篇目，然后“跟蹤監(jiān)督、檢查指示”。例如，我精心為學生選擇適合的美文，在大家讀完后，和他們共同賞析、交流、探討閱讀的感受、心得和領(lǐng)悟。（3）、教師也去閱讀，就讀自己的學生“正在讀的、喜愛讀的、即將讀的”讀物就行。在讀后，和學生一樣寫讀書筆記或讀后感，甚至撰寫富有見地、個性和真知灼見的雜文、散文或議論文。然后在他們之中傳閱，“以文會友、以高促低”，讓他們見識真正“高水平”的思維，向“精、尖、美”看齊。讓他們有效仿、臨摹的對象，向“健康、健全、健碩”使勁！六、定期開展活動強化閱讀效果為了把學生已逐步形成的課外閱讀風氣持續(xù)下來，發(fā)展下去．可圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學緊密地結(jié)合起來。如故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、朗誦賽、讀書知識競賽等，這些活動對強化學生課外閱讀愛好，提高他們閱讀能力有很大的作用人的差異在于業(yè)余時間英語句子成分高級解析英語句子成分高級解析22句子成分定義:構(gòu)成句子的各個部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分;主要成分:主語和謂語次要成分:表語、賓語、定語、狀語、補足語、同位語句子成分23英語句子成分高級解析課件24英語句子成分高級解析課件25英語句子成分高級解析課件26英語句子成分高級解析課件27(三)賓語動作的對象或承受者—及物動詞或介詞的賓語Showyourpassport,please.(名詞)Shedidn'tsayanythin