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文檔簡介

《窗前的氣球》教學設計人民教育出版社教學目標.熟悉生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.體會仆人公的情感變化，領悟課文中所要傳達的美妙友情。課前預備生字卡片課件教學過程老師活動同學活動設計意圖第一版塊：初讀感知感受情趣一、巧設懸念，導入新課。引發同學奇怪心,激發學習課文的愛好。二、初讀感知。.老師范讀。.仔細傾聽，標出自然段序號。理思路，明線索。.引導同學自讀。.引導同學自主識字。.檢查識字狀況，指導寫字。.重點指導“病”字寫法。.同桌互讀。.小組合作，認讀生字，爭論生字的識記方法。.溝通識字方法。熟悉病字頭，練寫“病”字。給同學自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。生字的認讀和練寫相結合。教學過程預設及解決措施：.二班級同學有肯定的讀書方法，老師在巡察過程中要連續加以指導，發覺好的讀書方法準時確定總結，讓同學習得方法。.要留給同學練讀和練寫生字充分的時間。點評：識字、寫字是低班級語文教學的重要內容，張老師在這一環節的教學中能正確處理好“老師指導''和“同學自學”的關系，識和寫的訓練扎實而有效。其次版塊：創設氛圍入境入情三、聯系實際，對比體會。.找到文中含有“病”字的詞語。.找到含有這些詞語的句子，細細體會。.引讀重點句段，體會科利亞的感受一一“真沒意思.同學圈畫，理解詞語。（病床病房傳染病病了）.暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和孤獨。.再次整體感受科利亞的心情。.齊讀1、2兩段。由詞語為切入口，自然恰當。聯系生活實際，讓同學放飛想象，思索、發覺、爭論。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。教學過程預設及解決措施：健康的孩子不肯定能體會病床上的科利亞的孤獨與孤獨。因而，可能會消失同學對這一部分課文領悟不深、把握不牢的狀況。老師在此環節應引導同學聯系生活實際，進行角色轉換，讓同學與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。點評：老師從文本中的詞句入手，引領同學入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。第三版塊：多樣練讀領悟情感四、多樣練讀，升華情感。.指名讀。.指導同學自由讀。.引導同學匯報朗讀。重點指導訓練以下句子：(1)科利亞的心情一下子好了很多。(2)科利亞認真一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。.自由溝通、朗讀。.同學試讀，展現不同的讀法。.創設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。訓練同學學會自我評價。增加同學表現欲。不同的讀法呈現在課堂中，布滿共性之彩。在情境中訓練同學的朗讀，加深同學對情感的領悟。教學過程預設及解決措施：在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂

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