讓學生在快樂中學習山東省淄博市高青縣常家中學李萍陶行知說：“同學有了愛好，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不行分別的J歡快是人的天性，同學時代是需要歡快的時代。所以，讓同學在輕松開心的環境中接受學問，用開心的心情融入到學習中，就會激發其學習的內在需要，提高學習的樂觀性，從而提高學習的效率。一、融洽師生關系，讓同學在輕松中歡樂學習勝利的教學，首先要喜愛同學，了解同學。沒有愛便沒有教育,愛同學是老師的天職。老師只有愛同學，同學才能親其師、信其道，才能在輕松開心的氛圍中主動的接受學問。因此，在教學中，必需建立民主、公平、和諧的師生關系。首先老師要深化同學，了解同學的愛好、愛好，喜怒哀樂等心情的變化，時時到處關懷同學，愛惜同學，有的放矢地關心同學。讓你在同學的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親熱伴侶。其次敬重同學的人格和權利，采納一切的方式確定同學，賞識同學。真誠傾聽同學的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放同學的主體性和制造性，與同學公平地商討問題,把同學看作解決問題的伙伴。二、充分發揮同學的主體作用，讓同學在參加中歡樂學習教學中，同學是學習的主體，同學學習方式的轉變，即由被動學習變為主動學習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開同學的參加，只有讓同學在參加中生動活潑地進展，才能充分體現同學在教學中的主體性。教學中，在老師的引導下，同學以新學問為工具進行探究，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使同學在心理上產生勝利感和驕傲感。這種歡樂的心情成為同學進一步學習的動力源泉。老師利用同學的這一特點，多給同學“自我表現”的機會，依據教學內容，適當放手給同學，讓同學充當“小老師”，自己解決問題，讓同學在參加中找到自信，在自信中歡樂學到學問。三、開展豐富的教學活動，讓同學在“玩”中歡樂學習愛玩是學校生的天性。假如能把課堂中枯燥的學問融入到“玩”中，必定會極大的激發同學參加的愛好，讓同學在輕松開心中學到學問。因此，老師在教學中可采納多種多樣的嬉戲和活動，把課本上的抽象學問融入到嬉戲中，激發同學參加的欲望，調動同學學習的樂觀性。例如：在學習《食物中的養分物質》時，老師預備好一件護士服，讓一名同學穿上充當“醫生”，其它同學充當“病人”。“病人”提出一些與本節內容有關的問題，如“我這幾天生病了，吃不下飯，為什么消瘦了？”“刷牙時我的牙齦常常出血，該吃些什么樣的食物？”等，“醫生”依據學過的學問作出回答。同學們都踴躍參與“醫生”與“病人”的扮演活動，在輕松、開心中把握了學問。四、激發同學愛好，讓同學在探究中歡樂學習。學校生有劇烈的奇怪心，愛打破沙鍋問究竟，對生活中常見的的一些問題簡單產生疑問。老師可利用同學的這一特點，激發同學的探究欲望，讓同學在探究中體會勝利的歡樂，并在歡樂中獲得學問。例如，在學習生物對環境的適應時，有的同學發覺，草叢中的蝗蟲大都是綠色的，同學便產生了疑問。老師可引導同學提出探究方案，將綠色蝗蟲分別放在兩塊大的綠紙板和黃紙板上，然后各放入一只雞，記錄雞吃掉全部蝗蟲所用的時間并進行比較。同學探究的愛好高漲，有的同學捉來蝗蟲，有的同學帶來雞，有的同學帶來紙板，同學依據自己的探究方案，進行探究，理解了生物的與環境相適應的意義，在探究中歡樂的學到了課本上的學問。讓同學在歡樂中學習給我們老師帶來很多新的挑戰。我們只有在實踐中不斷地探究