臺(tái)階優(yōu)秀課件ppt講課教案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。臺(tái)階優(yōu)秀課件ppt講課教案臺(tái)階優(yōu)秀課件ppt講課教案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。馨李森祥1L上出=←clc幾何是研究空間和空間圖形的學(xué)科，是數(shù)學(xué)學(xué)科中的非常重要的組成部分.小學(xué)平面圖形面積計(jì)算的教學(xué)是促進(jìn)兒童空間觀念和空間思維發(fā)展的有效方法.下面就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)幾何圖形教學(xué)的幾點(diǎn)看法.一、培養(yǎng)觀察，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)的成長(zhǎng)過(guò)程，教師應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn).再把他們的發(fā)現(xiàn)在群體中交流.通過(guò)交流討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.在研討中學(xué)生可以自由地表達(dá)觀點(diǎn)，闡明知識(shí)間的聯(lián)系，使在探究中所獲得的表象轉(zhuǎn)化為概念，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí).這樣的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得較為扎實(shí)的知識(shí)，而且可以發(fā)展包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的一系列能力.學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，促使他們進(jìn)一步去開(kāi)拓、創(chuàng)新.二、滲透轉(zhuǎn)化思想，為自主探索圖形面積計(jì)算做策略準(zhǔn)備轉(zhuǎn)化作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中有著非常廣泛的應(yīng)用.這一思想方法貫穿于平面圖形面積教學(xué)過(guò)程的始終，對(duì)豐富學(xué)生解決問(wèn)題策略和提高解決問(wèn)題的能力，有著非常積極的意義.如，教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，是把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積，從而求出三角形面積計(jì)算方法.進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生研究梯形面積公式，是否可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再求出面積.通過(guò)這樣的滲透，為學(xué)生自主探索梯形面積計(jì)算做了方法上的準(zhǔn)備，突出轉(zhuǎn)化思想對(duì)解決新問(wèn)題的重要性，為學(xué)生自主探索梯形面積降低了難度，找到了突破口.三、動(dòng)手操作、讓學(xué)生經(jīng)歷幾何知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”.學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)是將那些已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的數(shù)學(xué)知識(shí)作為實(shí)踐性活動(dòng)的任務(wù)，讓他們自己去“再?l現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”，而不是要求學(xué)生去模仿或重復(fù)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過(guò)程.學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形面積計(jì)算公式的過(guò)程，是一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法將具體問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也是一個(gè)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程.如，教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，教師讓學(xué)生在課前把教材附頁(yè)中的三角形剪下來(lái)，由于兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形，讓學(xué)生自己操作，把兩個(gè)三角形拼成平行四邊形，并把拼成的平行四邊形和三角形的底、高和面積分別填在課本表格里，為進(jìn)一步的比較和交流積累豐富的材料.在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好教材附頁(yè)中為學(xué)生提供的各種平面圖形，切實(shí)組織好學(xué)生的操作活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都能參與剪、移、拼的過(guò)程，并把操作所獲得的數(shù)據(jù)填在表格里，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)由具體問(wèn)題向抽象數(shù)學(xué)公式提供實(shí)例支撐.四、交流合作，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的和具有個(gè)性的過(guò)程.動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”這是新課改的核心理念.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只停留在操作和感性經(jīng)驗(yàn)的層面上，必須對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新建構(gòu)，使之上升為數(shù)學(xué)結(jié)論.教師在組織學(xué)生操作、積累經(jīng)驗(yàn)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.如，教學(xué)梯形的面積計(jì)算時(shí)，在操作填表的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三個(gè)合作討論題：（1）拼成的平行四邊形與兩個(gè)梯形有什么關(guān)系？（2）拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系？每個(gè)梯形面積與拼成的平行四邊形的面積又有什么關(guān)系呢？（3）根據(jù)平行四邊形的面積公式，怎樣求梯形的面積？前兩個(gè)討論題，主要指向轉(zhuǎn)化前后的兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)化前后兩個(gè)圖形的比較，弄清兩者之間的面積關(guān)系，以及決定這些平面圖形面積大小的相關(guān)線段之間的聯(lián)系，逐漸把學(xué)生在操作階段的表象上升為理性認(rèn)識(shí).第三個(gè)討論題，直指問(wèn)題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用文字方式歸納出新圖形的面積計(jì)算方式，接著讓學(xué)生用字母表達(dá)出梯形的面積計(jì)算公式，以完成數(shù)學(xué)建模的過(guò)程.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從具體的問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)歷“依賴操作解決問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行推理，建立數(shù)學(xué)模型”的過(guò)程，由此及彼、由表及里地逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.五、巧設(shè)實(shí)踐，“享用”數(shù)學(xué)在幾何圖形的教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用生活實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生獲得更精確、更穩(wěn)定的概念，達(dá)到“享用”數(shù)學(xué).例如，學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形的面積后，讓學(xué)生回家測(cè)量長(zhǎng)方形餐桌的有關(guān)數(shù)據(jù)并算出它的面積；學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方體的體積之后，讓學(xué)生回家后實(shí)地測(cè)量長(zhǎng)方體鞋盒的相關(guān)數(shù)據(jù)，并算出它的體積.這樣的實(shí)踐練習(xí)，既避免了枯燥、乏味的練習(xí)題，也使學(xué)生們的生活實(shí)踐能力得到了提高，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)也在加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就更不言而喻了.只要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，合作交流，強(qiáng)化體驗(yàn)，合理練習(xí)，學(xué)生的空間觀念一定能夠得到充分發(fā)展.隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)教師的觀念發(fā)生了前所未有的變化，新的教育理念正深入我們每位教師心中。校本培訓(xùn)作為推進(jìn)新課程改革的基本策略，也要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，做到適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，與時(shí)俱進(jìn)，將農(nóng)村小學(xué)新課程改革不斷推向深入。那么，如何才能搞好農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)工作呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容校本培訓(xùn)要特別關(guān)注“校”和“本”。基于以上特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，以基礎(chǔ)課程改革的理念為先導(dǎo)，重點(diǎn)把握《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本內(nèi)容，實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和探討，要研究教材，深入探討適合農(nóng)村小學(xué)教育的案例，改進(jìn)教學(xué)方法，以課堂為陣地，把課改實(shí)驗(yàn)的課堂變成教師學(xué)習(xí)的學(xué)堂，使課程改革的思想和理念真正落實(shí)到課堂上來(lái)。所以說(shuō)，學(xué)校才是校本培訓(xùn)的主陣地。為此，學(xué)校要精心組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《走進(jìn)新課程》《新課程課堂行為變化》等內(nèi)容，從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，從提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力為重點(diǎn)，不斷充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，從而使每位教師不斷提升教育理念、深化對(duì)新課程的理解。二、拓寬校本培訓(xùn)的渠道，不斷提升校本培訓(xùn)水平1.以聯(lián)校培訓(xùn)促進(jìn)校本培訓(xùn)工作在片區(qū)內(nèi)的交流互動(dòng)。學(xué)校之間可通過(guò)組織教師相互聽(tīng)課、集體備課、教學(xué)討論的方式強(qiáng)化校際交流，相互借鑒、學(xué)習(xí)、提高，促進(jìn)教師向科研型教師發(fā)展。2.通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶培訓(xùn)，為農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)注入新活力。為了不斷提升農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平，要扎實(shí)搞好城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，讓城鄉(xiāng)學(xué)校、教師牽起手來(lái)，互通有無(wú)，共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。在結(jié)對(duì)幫扶工作中，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)要有重點(diǎn)地和城市小學(xué)就辦學(xué)理念、學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)管理制度的制訂、規(guī)范辦學(xué)行為進(jìn)行交流；從教師層面來(lái)說(shuō)，結(jié)對(duì)雙方學(xué)校的年輕教師、骨干教師要通過(guò)備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、班主任工作等方面的心得及存在的問(wèn)題展開(kāi)交流；在結(jié)對(duì)幫扶中，農(nóng)村學(xué)校要積極搭建交流平臺(tái)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、課題研討、校園文化建設(shè)等交流活動(dòng)，開(kāi)展面對(duì)面的交流，有重點(diǎn)地解決課堂上的具體教學(xué)問(wèn)題為切入口，不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，以此促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。3.以實(shí)施國(guó)培計(jì)劃為契機(jī)，不斷推進(jìn)校本培訓(xùn)工作的廣度和深度。近兩年來(lái)，國(guó)培計(jì)劃深入農(nóng)村各校園。農(nóng)村小學(xué)要積極組織教師參加中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、置換培訓(xùn)、短期集中等培訓(xùn)活動(dòng)。教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、和外縣區(qū)學(xué)校互動(dòng)交流、走出省外大學(xué)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。參訓(xùn)教師要在和西部兄弟省市乃至全國(guó)教育同行的交流中，深入探討教師專業(yè)成長(zhǎng)、新課標(biāo)的落實(shí)、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)等課改最新動(dòng)態(tài)，在培訓(xùn)結(jié)束后在本校、片區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，全面落實(shí)以培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。三、積極實(shí)踐，讓課堂成為實(shí)施校本培訓(xùn)的重要陣地校本培訓(xùn)的最終目的是讓教師用新課程理念駕馭課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。教師要把校本培訓(xùn)的理論知識(shí)積極實(shí)踐于農(nóng)村小學(xué)課堂，既要關(guān)注教法，又要關(guān)注學(xué)法。在課堂上“讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)”，教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作互助，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。讓學(xué)生在積極的參與中自感、自悟，加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者在教授六年級(jí)美術(shù)課《自制小盆景》中有深刻的感受：在課前我提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和要求，并展示各種范作，讓學(xué)生談看后你最喜歡哪幅范作，為什么？如果讓你設(shè)計(jì)你會(huì)比他發(fā)揮得更好嗎？在學(xué)生的回答聲中我把整個(gè)活動(dòng)空間交給學(xué)生，讓他們大膽創(chuàng)作。課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，于是我充分利用鄉(xiāng)村教育資源，把閑暇時(shí)間游玩過(guò)程中搜集到的一些適合做盆景的紙盒、煙灰缸、有各種圖案的石頭、朽木、樹(shù)枝等材料展示出來(lái)，讓學(xué)生利用自己課前準(zhǔn)備的材料、教師展示的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作盆景，可以個(gè)人獨(dú)做、同桌創(chuàng)作、四人小組探究合作，學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)作在熱烈緊張的氣氛中進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，各種奇思妙想、獨(dú)具匠心、形態(tài)各異的盆景設(shè)計(jì)出來(lái)了。瞧，小橋流水、庭院樓閣、青山綠樹(shù)，人工制作的飾品構(gòu)筑成假盆景，成了儼然縮小的自然景觀，帶給我們自然美的遐想。不用講具體知識(shí)，只要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，盡心創(chuàng)作，在合作交流中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，有力地促進(jìn)了新課改理想的實(shí)現(xiàn)。臺(tái)階優(yōu)秀課件ppt講課教案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。臺(tái)1馨李森祥馨21L上出=←clc13魏中山餃魏中山餃4香港寶蓮寺大佛香港寶蓮寺大佛5中國(guó)傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)“陰陽(yáng)八卦”的傳統(tǒng)文化、三、五、七、九是級(jí)別的象征,而一級(jí)是最低級(jí)別的象征,九級(jí)是最高級(jí)別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫照。中國(guó)傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)6李森祥(1956-)衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村軍營(yíng)兩大生活為主要題材塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象1987年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,后進(jìn)入浙江省廣電局從事專業(yè)影視創(chuàng)作。代表作品有短篇小說(shuō)《小學(xué)老師》、中篇小說(shuō)《抒情年代》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《傳世之鼓》等,現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬(wàn)字的作品,有我們熟悉的《天下糧倉(cāng)》等。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn),作品中充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,生活中的他同樣保持著樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格李森祥(1956-)衢州人。1975年入伍,曾在7填預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)dangkangangaman凹凼門檻尷尬黏性liaogachouleng聊聊嘎嘎籌劃愣住填預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)8填預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)zaoqiaokeXIan煙癮煩躁)撬磕涎水kaigeyaokuashang揩硌舀米胯骨響午填預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)9快速瀏覽課文,試講述故事情節(jié)。要求講清楚:父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子?2、父親是怎樣造起有高臺(tái)階的屋子的?3、新屋造好后,父親怎么樣了?快速瀏覽課文,試講述10每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗,那么,本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什么?臺(tái)階高,就意味著,屋主人的地位高每個(gè)人的家鄉(xiāng)11臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案12臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案13臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案14臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案15臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案16臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案17臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案18臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案19臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案20臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案21臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案22臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案23臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案24臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案25臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案26臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案27臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案28臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案29臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案30臺(tái)階優(yōu)秀課件講課教案3141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜32臺(tái)階優(yōu)秀課件ppt講課教案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。臺(tái)階優(yōu)秀課件ppt講課教案臺(tái)階優(yōu)秀課件ppt講課教案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。馨李森祥1L上出=←clc幾何是研究空間和空間圖形的學(xué)科，是數(shù)學(xué)學(xué)科中的非常重要的組成部分.小學(xué)平面圖形面積計(jì)算的教學(xué)是促進(jìn)兒童空間觀念和空間思維發(fā)展的有效方法.下面就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)幾何圖形教學(xué)的幾點(diǎn)看法.一、培養(yǎng)觀察，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)的成長(zhǎng)過(guò)程，教師應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn).再把他們的發(fā)現(xiàn)在群體中交流.通過(guò)交流討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.在研討中學(xué)生可以自由地表達(dá)觀點(diǎn)，闡明知識(shí)間的聯(lián)系，使在探究中所獲得的表象轉(zhuǎn)化為概念，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí).這樣的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得較為扎實(shí)的知識(shí)，而且可以發(fā)展包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的一系列能力.學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，促使他們進(jìn)一步去開(kāi)拓、創(chuàng)新.二、滲透轉(zhuǎn)化思想，為自主探索圖形面積計(jì)算做策略準(zhǔn)備轉(zhuǎn)化作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中有著非常廣泛的應(yīng)用.這一思想方法貫穿于平面圖形面積教學(xué)過(guò)程的始終，對(duì)豐富學(xué)生解決問(wèn)題策略和提高解決問(wèn)題的能力，有著非常積極的意義.如，教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，是把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積，從而求出三角形面積計(jì)算方法.進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生研究梯形面積公式，是否可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再求出面積.通過(guò)這樣的滲透，為學(xué)生自主探索梯形面積計(jì)算做了方法上的準(zhǔn)備，突出轉(zhuǎn)化思想對(duì)解決新問(wèn)題的重要性，為學(xué)生自主探索梯形面積降低了難度，找到了突破口.三、動(dòng)手操作、讓學(xué)生經(jīng)歷幾何知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”.學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)是將那些已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的數(shù)學(xué)知識(shí)作為實(shí)踐性活動(dòng)的任務(wù)，讓他們自己去“再?l現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”，而不是要求學(xué)生去模仿或重復(fù)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過(guò)程.學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形面積計(jì)算公式的過(guò)程，是一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法將具體問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也是一個(gè)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程.如，教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，教師讓學(xué)生在課前把教材附頁(yè)中的三角形剪下來(lái)，由于兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形，讓學(xué)生自己操作，把兩個(gè)三角形拼成平行四邊形，并把拼成的平行四邊形和三角形的底、高和面積分別填在課本表格里，為進(jìn)一步的比較和交流積累豐富的材料.在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好教材附頁(yè)中為學(xué)生提供的各種平面圖形，切實(shí)組織好學(xué)生的操作活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都能參與剪、移、拼的過(guò)程，并把操作所獲得的數(shù)據(jù)填在表格里，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)由具體問(wèn)題向抽象數(shù)學(xué)公式提供實(shí)例支撐.四、交流合作，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的和具有個(gè)性的過(guò)程.動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”這是新課改的核心理念.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只停留在操作和感性經(jīng)驗(yàn)的層面上，必須對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新建構(gòu)，使之上升為數(shù)學(xué)結(jié)論.教師在組織學(xué)生操作、積累經(jīng)驗(yàn)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.如，教學(xué)梯形的面積計(jì)算時(shí)，在操作填表的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三個(gè)合作討論題：（1）拼成的平行四邊形與兩個(gè)梯形有什么關(guān)系？（2）拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系？每個(gè)梯形面積與拼成的平行四邊形的面積又有什么關(guān)系呢？（3）根據(jù)平行四邊形的面積公式，怎樣求梯形的面積？前兩個(gè)討論題，主要指向轉(zhuǎn)化前后的兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)化前后兩個(gè)圖形的比較，弄清兩者之間的面積關(guān)系，以及決定這些平面圖形面積大小的相關(guān)線段之間的聯(lián)系，逐漸把學(xué)生在操作階段的表象上升為理性認(rèn)識(shí).第三個(gè)討論題，直指問(wèn)題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用文字方式歸納出新圖形的面積計(jì)算方式，接著讓學(xué)生用字母表達(dá)出梯形的面積計(jì)算公式，以完成數(shù)學(xué)建模的過(guò)程.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從具體的問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)歷“依賴操作解決問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行推理，建立數(shù)學(xué)模型”的過(guò)程，由此及彼、由表及里地逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.五、巧設(shè)實(shí)踐，“享用”數(shù)學(xué)在幾何圖形的教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用生活實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生獲得更精確、更穩(wěn)定的概念，達(dá)到“享用”數(shù)學(xué).例如，學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形的面積后，讓學(xué)生回家測(cè)量長(zhǎng)方形餐桌的有關(guān)數(shù)據(jù)并算出它的面積；學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方體的體積之后，讓學(xué)生回家后實(shí)地測(cè)量長(zhǎng)方體鞋盒的相關(guān)數(shù)據(jù)，并算出它的體積.這樣的實(shí)踐練習(xí)，既避免了枯燥、乏味的練習(xí)題，也使學(xué)生們的生活實(shí)踐能力得到了提高，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)也在加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就更不言而喻了.只要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，合作交流，強(qiáng)化體驗(yàn)，合理練習(xí)，學(xué)生的空間觀念一定能夠得到充分發(fā)展.隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)教師的觀念發(fā)生了前所未有的變化，新的教育理念正深入我們每位教師心中。校本培訓(xùn)作為推進(jìn)新課程改革的基本策略，也要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，做到適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，與時(shí)俱進(jìn)，將農(nóng)村小學(xué)新課程改革不斷推向深入。那么，如何才能搞好農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)工作呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容校本培訓(xùn)要特別關(guān)注“校”和“本”。基于以上特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，以基礎(chǔ)課程改革的理念為先導(dǎo)，重點(diǎn)把握《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本內(nèi)容，實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和探討，要研究教材，深入探討適合農(nóng)村小學(xué)教育的案例，改進(jìn)教學(xué)方法，以課堂為陣地，把課改實(shí)驗(yàn)的課堂變成教師學(xué)習(xí)的學(xué)堂，使課程改革的思想和理念真正落實(shí)到課堂上來(lái)。所以說(shuō)，學(xué)校才是校本培訓(xùn)的主陣地。為此，學(xué)校要精心組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《走進(jìn)新課程》《新課程課堂行為變化》等內(nèi)容，從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，從提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力為重點(diǎn)，不斷充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，從而使每位教師不斷提升教育理念、深化對(duì)新課程的理解。二、拓寬校本培訓(xùn)的渠道，不斷提升校本培訓(xùn)水平1.以聯(lián)校培訓(xùn)促進(jìn)校本培訓(xùn)工作在片區(qū)內(nèi)的交流互動(dòng)。學(xué)校之間可通過(guò)組織教師相互聽(tīng)課、集體備課、教學(xué)討論的方式強(qiáng)化校際交流，相互借鑒、學(xué)習(xí)、提高，促進(jìn)教師向科研型教師發(fā)展。2.通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶培訓(xùn)，為農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)注入新活力。為了不斷提升農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平，要扎實(shí)搞好城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，讓城鄉(xiāng)學(xué)校、教師牽起手來(lái)，互通有無(wú)，共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。在結(jié)對(duì)幫扶工作中，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)要有重點(diǎn)地和城市小學(xué)就辦學(xué)理念、學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)管理制度的制訂、規(guī)范辦學(xué)行為進(jìn)行交流；從教師層面來(lái)說(shuō)，結(jié)對(duì)雙方學(xué)校的年輕教師、骨干教師要通過(guò)備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、班主任工作等方面的心得及存在的問(wèn)題展開(kāi)交流；在結(jié)對(duì)幫扶中，農(nóng)村學(xué)校要積極搭建交流平臺(tái)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、課題研討、校園文化建設(shè)等交流活動(dòng)，開(kāi)展面對(duì)面的交流，有重點(diǎn)地解決課堂上的具體教學(xué)問(wèn)題為切入口，不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，以此促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。3.以實(shí)施國(guó)培計(jì)劃為契機(jī)，不斷推進(jìn)校本培訓(xùn)工作的廣度和深度。近兩年來(lái)，國(guó)培計(jì)劃深入農(nóng)村各校園。農(nóng)村小學(xué)要積極組織教師參加中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、置換培訓(xùn)、短期集中等培訓(xùn)活動(dòng)。教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、和外縣區(qū)學(xué)校互動(dòng)交流、走出省外大學(xué)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。參訓(xùn)教師要在和西部兄弟省市乃至全國(guó)教育同行的交流中，深入探討教師專業(yè)成長(zhǎng)、新課標(biāo)的落實(shí)、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)等課改最新動(dòng)態(tài)，在培訓(xùn)結(jié)束后在本校、片區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，全面落實(shí)以培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。三、積極實(shí)踐，讓課堂成為實(shí)施校本培訓(xùn)的重要陣地校本培訓(xùn)的最終目的是讓教師用新課程理念駕馭課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。教師要把校本培訓(xùn)的理論知識(shí)積極實(shí)踐于農(nóng)村小學(xué)課堂，既要關(guān)注教法，又要關(guān)注學(xué)法。在課堂上“讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)”，教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作互助，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。讓學(xué)生在積極的參與中自感、自悟，加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者在教授六年級(jí)美術(shù)課《自制小盆景》中有深刻的感受：在課前我提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和要求，并展示各種范作，讓學(xué)生談看后你最喜歡哪幅范作，為什么？如果讓你設(shè)計(jì)你會(huì)比他發(fā)揮得更好嗎？在學(xué)生的回答聲中我把整個(gè)活動(dòng)空間交給學(xué)生，讓他們大膽創(chuàng)作。課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，于是我充分利用鄉(xiāng)村教育資源，把閑暇時(shí)間游玩過(guò)程中搜集到的一些適合做盆景的紙盒、煙灰缸、有各種圖案的石頭、朽木、樹(shù)枝等材料展示出來(lái)，讓學(xué)生利用自己課前準(zhǔn)備的材料、教師展示的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作盆景，可以個(gè)人獨(dú)做、同桌創(chuàng)作、四人小組探究合作，學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)作在熱烈緊張的氣氛中進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，各種奇思妙想、獨(dú)具匠心、形態(tài)各異的盆景設(shè)計(jì)出來(lái)了。瞧，小橋流水、庭院樓閣、青山綠樹(shù)，人工制作的飾品構(gòu)筑成假盆景，成了儼然縮小的自然景觀，帶給我們自然美的遐想。不用講具體知識(shí)，只要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，盡心創(chuàng)作，在合作交流中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，有力地促進(jìn)了新課改理想的實(shí)現(xiàn)。臺(tái)階優(yōu)秀課件ppt講課教案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。臺(tái)33馨李森祥馨341L上出=←clc135魏中山餃魏中山餃36香港寶蓮寺大佛香港寶蓮寺大佛37中國(guó)傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)“陰陽(yáng)八卦”的傳統(tǒng)文化、三、五、七、九是級(jí)別的象征,而一級(jí)是最低級(jí)別的象征,九級(jí)是最高級(jí)別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫照。中國(guó)傳統(tǒng)