小學生心理健康教育主題班會完整版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小學生心理健康教育主題班會完整版小學生心理健康教育主題班會完整版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。我詭?我驢付去評里?7為77狗幾氣DAODAQD心理健康教育主題班會班八AO在總理視察過后，柴火創客空間迎來一批批全國各地的考察團，大多是中小學的校長和老師。他們參觀創客空間的目的很簡單：希望將創客空間引入學校，把創客和教育結合起來，在校園內開展創客教育。市場需求的大幅上升，吸引創客空間進入教育領域。在過去的大半年里，國內主流的創客空間相繼推出創客教育項目。柴火創客空間走得比較早，他們在去年底就已經設置了柴火造物吧，這是一個專門負責創客教育的品牌，主要是為了培養“準創客”；北京創客空間在今年初成立創客學院，與高校聯合著手培養創客；深圳開放創新實驗室則計劃在9月推出面向成年人的創客課程，據說收費還不便宜，每人要價1萬多元……創客教育項目的方法論和價值觀雖然不同，但他們的方向是一致的，那就是積極布局創客教育市場。但回過頭來說，創客教育是最近一兩年才興起的教育領域，如何實行創客教育，至今還沒有很好的案例和經驗可供參考。因而，我們找到了國內三大創客空間，分享他們在創客教育領域的探索。深圳開放創新實驗室：用眾籌來創新教育上海新車間創始人李大維最近又多了一個頭銜――深圳開放創新實驗室主任，在南下深圳后，他計劃近期推出一門針對成年人的創客教育培訓課程。李大維應該算得上中國最早進行創客教育的一員。他是臺灣高雄人士，今年44歲，身材微胖，腦門光亮，早年在美國獲得工學學位，后移居上海，在一家外資企業從事物聯網方面的智能硬件設計。2010年，他和朋友發起全國首個創客空間――上海新車間。李大維因此被新華網等媒體稱為“創客第一人”。按照李大維的說法，他發起新車間很大程度是因為想教育孩子，讓孩子能夠和父母在玩耍中學習。他們希望能讓小孩動手設計玩具，于是找來了各種開源硬件和孩子一起玩。“玩著玩著，玩具越積越多，擺在家里亂了，大家就租個地方開了新車間。”幾年下來，李大維的名氣越來越大，有人把他請到高校里講課。從去年9月開始，他在上海同濟大學開設了創客教育課程，名叫“開放創新與敏捷創造”。有意思的是，李大維還在課程中設置眾籌教學，這也是李大維式的創客教育與眾不同之處。在他看來，眾籌是創客教育的核心內容。“如果在眾籌過程中，我們發現產品有大量的需求，我們會在創客空間做出原型，并找到生產廠商，將產品進行商業化運作。”李大維說。目前，創客課程已經開課一年，李大維培養出2個有潛力進行商業化運作的項目。但考慮到知識產權等因素，他暫時還不愿意透露項目的具體情況。但可以肯定的是，他已經積極尋找生產廠商，為產品的商業化運作準備。今年6月，李大維南下深圳，擔任深圳開放創新實驗室主任。公開資料顯示，實驗室是一個致力于發展、挖掘全球創客項目及產品，研發解決方案來連接大規模生產生態系統和服務于小型硬件創業者的平臺。如今的深圳被譽為“創客之都”，不僅聚集了國內外超過1萬名的創客，還培養了一批下游生產廠商為創客提供服務。李大維說，這些生產廠商愿意接下數萬級別的訂單，并且快速生產，快速推向市場。李大維相當看好創客產品商業化的前景。前段時間，他看到一個數據，2015年全球的物聯網產品達到50億個，五年之后，這個數字上升到250億，而這增加部分的一半，將由未來3年創業的公司提供。這些創業公司，極有可能由創客創辦。李大維覺得，這是一個巨大的市場。在他的設想中，創客教育可以成為產業鏈接的一環。學生參加培訓成為創客，激發創意設計樣品，并通過眾籌找出有潛力的產品；創客空間幫忙解決商業模式，聯系生產商生產，參與市場推廣和產品銷售。在整個環節中，創客、創客空間和生產商按比例獲得分成。似是為了印證他的想法，今年下半年，李大維計劃將創客教育課程搬到社會，面向成年人提供培訓。這個課程與高校課程類似，收費卻要價1萬多元。不過李大維提出了一條規定，只要學生能夠完成最終的眾籌，產品獲得市場的認可，“學費可以全額退款”。有人問李大維，如果學生們全額退款，你們怎么盈利？他笑著說，“我們看中的是產品后期銷售的利潤分成。”柴火造物吧讓學生坐下來就能當準創客幾乎就在李大維在高校開設創客教育課程的同時，南方深圳的創客潘昊也開始關注創客教育。與李大維不同的是，潘昊選擇了推出面向入門級創客的教育產品。在深圳創客圈，潘昊可謂是領軍人物。潘昊從小愛折騰各種電子產品，大學畢業后進入了Intel公司，做了13個月就辭職到深圳創業。2008年，他和朋友創辦了矽遞科技公司，隨后又發起了柴火創客空間，為全球創客提供服務。那幾年，潘昊一直在深圳推廣創客文化。但對于普通市民而言，“創客”還是個很陌生的概念。有同事到社區搞活動，回來后抱怨，幾乎沒人知道創客，“需要舉好多例子才能解釋清楚。”但最近兩年，情況有所轉變，越來越多人對創客感興趣，經常有人問，要怎樣才能成為一名創客？經過幾年的市場調研和產品研發，矽遞公司推出一套創客教育產品。這套產品要價一百多元到兩三百元不等，里邊包含多種電子輸出模塊、輸入模塊以及主控模塊，使用者只要經過簡單培訓，將不同的模塊組合起來，就能實現不同的功能。“整個過程簡單易學，就像搭積木一樣，不需要懂電路、編程和機械加工。”柴火創客空間的造物吧開張后沒多久，就迎來了李克強總理。柴火造物吧負責人葉雨至今還記得，總理在視察柴火創客空間時，她給總理介紹了創客教育產品，“總理連續說了5個‘好’。”總理的5個“好”，讓柴火造物吧迅速走紅。在隨后相當長的時間里，造物吧迎來了一批批的校長團和教師團，“有時候同樣的內容，一天要說三四遍”。這些校長和老師不僅想了解創客是什么，還想把創客空間引入學校，在校園內開展創客教育。學校是柴火造物吧的目標客戶之一。公開資料顯示，造物吧的創客教育產品主要面向6歲以上人群，其中以青少年和中小學學生為主。目前，造物吧與學校的合作形式主要有兩種，一種是學校購買創客教育產品，由造物吧工作人員對學生進行簡單培訓；另一種是學校提供場地和經費支持，由柴火創客空間組織技術人員進駐學校開展創客教育。現在，造物吧拿到一些學校的訂單。按照葉雨的說法，深圳南山外國語學校和深圳南山實驗學校麒麟小學分別購置了一百套到數百套不等的教具，并運用到課堂教學中；還有一批學校已經表達了合作意愿，希望能引進創客教育產品。這些教具送到學生們手中，迅速成為他們的玩具，并衍生出各種稀奇古怪的創意產品。有的孩子不喜歡別人碰他的書包，他就把智能硬件塞到書包里，只要有人一碰，書包就會發出警報聲；有的孩子曾經騎自行車在轉彎時，被后面的車撞到，他就把智能硬件裝到自行車上，只要轉彎LED燈就會亮起來，“就像汽車轉向燈一樣”……除了學校外，目前造物吧還在努力尋找合作方。在過去的一年里，他們通過代理的方式，讓旗下的創客教育產品走進了北京、杭州、成都等8大城市，線下合作點達到10多個。葉雨的目標是，要找到商業模式，實現自我造血。未來，葉雨計劃通過代理或加盟的方式，將造物吧開到居民社區里，“就像便利店一樣，市民走進去，坐下來，花點錢，就能自己動手做出一件創意產品。”北京創客空間把創客教育做成有市場的產品跟柴火創客空間早早“盯上”創客教育不同，北京創客空間在今年初才成立創客學院，開始系統地輸出創客教育產品。北京創客空間成立于2011年，是國內成立最早的創客空間之一。自成立以來，先后舉辦了500多場活動，其中相當一部分是對會員進行理論知識和操作技能的培訓。這大概是北京創客空間最早開展的創客教育。但客觀而言，培訓活動大多零散進行，課程內容也沒有系統梳理，很難進行對外復制。曾有外地學校和培訓機構找上門來，對創客空間的工作人員說，你們的教育課程雖好，但不夠系統，很難拿到外地執行。今年初，創客學院成立了。這是北京創客空間旗下的教育機構，目的是傳播創客理念，提供教育課程，讓參加學習的學員能夠在短時間內了解創客，掌握各種創客技能，甚至成為一名創客。創客學院成立后，并不急于向市場輸出產品。按照創客學院負責人王辰薇的說法，創客空間組織團隊花了三個月將過去幾年開展過的教學內容進行重新梳理，在此基礎上開發出一套面向16歲以上人群的創客教育課程。這還不夠，他們還找來了一群志愿者，在內部進行了數輪的試課，最后才投放市場。王辰薇們希望把課程打造成一款優質的創客教育產品。“玩”是王辰薇在采訪中經常說到的一個字，在她看來，創客教育離不開玩，先要讓學生玩，然后才是學。“興趣很重要，學生在玩出興趣后，自然而然就會想了解背后的原理，從而主動去學習，而不是老師一味在講解，將知識灌輸給學生。”或者是因為北京創客空間多年積累下來的品牌影響，或者是因為創客教育符合教育改革發展方向，創客學院推出創新課程后，很快就吸引了高校的訂單，北京科技大學、裝甲兵工程學院和貴州財經大學相繼成為合作高校。在和高校合作過程中，創客學院沒有直接派出老師到學校上課，而是將高校老師請到創客空間進行集中培訓。培訓過后，這些老師將會回到高校開展創客教育課程，而課堂上使用的教材以及教具，都由創客學院提供。從目前市場需求來看，王辰薇是不愁沒有訂單，但師資卻是個問題。王辰薇說，創客學院的5名工作人員清一色都是創客，雖然他們懂技術有理論，但缺乏專業的教學技能，“這也是我們不愿直接到高校教學生的原因之一。”師資問題短時間內不會造成太大影響，但王辰薇似乎不急于把項目做大，她寧愿走得慢一點，將更多的精力放在完善產品上，包括提升老師的教學技巧、完善課程內容等。她相信，只要產品質量好，創客教育就不怕沒市場。要談“無格”寫作教學，首先就要明確何為“格”？所謂“格”即學生在寫作中必需遵循的規則、技巧及其常?形式。許多老師認為，初中起始年級的寫作教學也應該先指導學生學習寫作的規則、技巧及其常規形式，即必須先教會學生“人格”。寫作教學需要“入格”訓練，但對初中起始年級的學生過早地以“格”約束，片面強調立意、構思、選材等技巧訓練，其直接后果就是導致學生寫作興趣的喪失，進而導致學生思維發展的單一化、程式化，甚至可能導致學生想象力、創造力的缺失。筆者認為：初中起始年級的寫作教學應提倡從“無格”入手，即先淡化或者暫時放棄寫作技能與技巧，以及常規寫作形式等知識的傳授，給學生充分的自由，放手讓學生以自己喜歡的方式寫自己想寫的文字。唐宋八大家之一的歐陽修在《與澠池徐宰》中說“作文之體，初欲奔馳”。清朝王筠《教童子法》中有語曰“初學寫作，必促之使放，放之如野馬踢跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收矣束。”這都是告誡我們，作文起始教學中不必過多約束學生，應該鼓勵學生大膽寫作。德國教育家赫爾巴特曾主張：“教師必須確保教學工作能順利進行下去的范圍內，給予學生最大限度的自由，這種教學方式乃是最好的方式。”學生是語文學習的主體，因此，學習活動是學生個體的自主活動，別人無法代替，教師的單向傳授對學生的寫作結果不起決定作用。“無格”寫作教學就是要還學生的寫作自主權。一、“無格”作文教學的特點“無格”作文教學的最大特點是：訓練講求“四無”，即無內容限制、無體裁限制、無主題限制、無長短限制。學生的寫作內容可以是生活中的一切。只要是學生真實的感受、獨特思考就值得肯定。正如著名作家周國平在《如果我是語文老師》一文中這樣寫到：“無論是閱讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解。”學生寫作的形式可以是感受、評論、故事、詩歌、日記、書信、給圖配畫、為曲填詞或是仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續寫，可以寫三五十字的小片段，也可以寫一二百字的小文章，更可以寫千萬字的“大作品”。寫作訓練講求“四無”的目的是為了最大可能地還學生以寫作的自由權、自主權，以激發學生的寫作興趣，鼓勵學生寫本真、寫個性、寫生活，逐步培養學生自覺寫作的意識、快樂寫作的信心。二、“無格”作文教學的具體操作“無格”作文教學的具體操作可分為寫作訓練準備期、寫作訓練開展期、寫作訓練盤點期三個階段。（一）寫作訓練準備期1.以漂亮的“寫作本”替代作文本2.為自己的“寫作本”取一個好聽的名字，比如《快樂900秒》《我的心靈花園》等。3.為自己的“寫作本”做漂亮的“美容”，讓“它”與眾不同。十九世紀美國教育家杜威提出以“創設情境”為基礎的“五步教學模式”。寫作準備期就是“無格”作文教學的“創設情境”期。其目的在于誘導學生產生參與寫作的好奇心，激發他們參與寫作訓練的興趣。（二）寫作訓練開展期1.引導學生每天或每兩天完成一次寫作，堅持無內容限制、無體裁限制、無主題限制、無字數長短限制。2.取消作文指導課，寫作訓練靈活調整，可以在課堂上當堂完成，亦可在家中完成。不限定寫作訓練時間，建議每天15分鐘。3.教師及時批閱，及時評講。“無格”作文教學與以往作文教學的不同之處在于把以往的“寫作指導課”移至教師對學生的“寫作評價”上。教師的書面評語與習作講評承擔著“作文指導與評價”的雙重功能。這就要求教師改變以往的作文評價方式，批閱與評講中不出現結果陛評價，不使用結論性評語，以形成性評價代替結果性評價評價。如：以寫作等第“優秀”“良好”取代分數等；盡量忽略學生作文的不足，把注意力放在找尋學生寫作優點、發現其寫作的進步點上。（三）寫作訓練盤整期堅持一至二個月的“無格”寫作訓練后，教師要進行階段性總結。總結包含三個部分，一是表彰前階段寫作訓練成績突出者。二是引導學生整理、留存寫作本上的佳作。三是教師回顧與反思前一階段的寫作訓練，根據實際情況及時調整評講策略。學生在經歷一段時間的“無格”寫作訓練后，心理與情感都會進入一段“平緩期”，表現在外在行為上就是寫作興趣下降、寫作熱情的消退。寫作訓練盤整期的主要任務就是對學生寫作興趣的再調動，對學生寫作興趣的再激發。同時，還可以促使教師及時反思并調整指導計劃，逐步使“無格”寫作教學呈現有序化、梯度化。三、“無格”寫作教學的意義及反思綜上所述，我們不難看出，“無格”寫作教學的意義在于：訓練形式更為自由靈活，學生的自主空間更大、寫作訓練的效果更為明顯，學生的寫作興趣更易于短時激發，學生的主動參與寫作的意識明顯增強。但是，由于教師教學的觀念、意識及自身能力水平的不同，在“無格”寫作訓練“習作評價”這一重要環節的處理上必將存在一定的差異性。同時，學生自主性寫作與自覺寫作間矛盾的解決也將促使我們對“無格”作文教學做進一步的思考及探索。小學生心理健康教育主題班會完整版16、自己選擇的路、跪著也要1我詭?我驢付去評里?7為77狗幾氣DAODAQD我詭?2心理健康教育主題班會班八AO心理健康教育主題班會3什么是健廉?需余R什么是健廉?4這就嗎?鍛煉身Q需余R這就嗎?5心■健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。傳統的健康觀是“無病即健康”,現代人的健康觀是整體健康,世界衛生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病,還要具備心理健康、社會適應良好和有道。德全R心6同學們的惑后學作業Q高興太型疑新新肀社亂A同學們的惑7減們為而學習?減們為而學習?8望子成龍,望女成鳳,想必是每個爸爸媽媽的心愿。據調查,在全國一些大中城市中,10%以上的小學生存在學習焦慮。這主要是由于學生學習競爭加劇,學習負擔過重,同時學校、教師、家長又過分看重分數,給小學生心理造成沉重壓力引起的。有些同學不堪重負,出現了以下一些情況,同學們可以對比一下,看自己是不是也有類似的Q煩惱。需余R望子成龍,望女成鳳,想必是每個爸爸9不好好念書,對不起老師。眾牛力畫Q的全R不好好念書,對不起老師。10小學生心理問題表現1■自責傾向自責傾向是指當發生不如意的事情時,經常認為自己不好,對自己所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的關愛與認可的不安。當學生感受到父母、教師、朋友不認可時,往往形成自責傾向。若是以“為老師,父母學習”的觀念為學習動力的同學,在成績退步,經容易產Q生這種自責的心理,使自已陷入悲觀,失落的情緒需余R小學生心理問題表現111小學生心理健康教育主題班會完整版課件12小學生心理健康教育主題班會完整版課件13小學生心理健康教育主題班會完整版課件14小學生心理健康教育主題班會完整版課件15小學生心理健康教育主題班會完整版課件16小學生心理健康教育主題班會完整版課件17小學生心理健康教育主題班會完整版課件18小學生心理健康教育主題班會完整版課件19小學生心理健康教育主題班會完整版課件20小學生心理健康教育主題班會完整版課件21小學生心理健康教育主題班會完整版課件22小學生心理健康教育主題班會完整版課件23小學生心理健康教育主題班會完整版課件24小學生心理健康教育主題班會完整版課件25小學生心理健康教育主題班會完整版課件26小學生心理健康教育主題班會完整版課件27小學生心理健康教育主題班會完整版課件28小學生心理健康教育主題班會完整版課件29小學生心理健康教育主題班會完整版課件30小學生心理健康教育主題班會完整版課件31小學生心理健康教育主題班會完整版課件32小學生心理健康教育主題班會完整版課件33小學生心理健康教育主題班會完整版課件34小學生心理健康教育主題班會完整版課件35小學生心理健康教育主題班會完整版課件36小學生心理健康教育主題班會完整版課件37小學生心理健康教育主題班會完整版課件38小學生心理健康教育主題班會完整版課件39小學生心理健康教育主題班會完整版課件40小學生心理健康教育主題班會完整版課件4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必小學生心理健康教育主題班會完整版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小學生心理健康教育主題班會完整版小學生心理健康教育主題班會完整版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。我詭?我驢付去評里?7為77狗幾氣DAODAQD心理健康教育主題班會班八AO在總理視察過后，柴火創客空間迎來一批批全國各地的考察團，大多是中小學的校長和老師。他們參觀創客空間的目的很簡單：希望將創客空間引入學校，把創客和教育結合起來，在校園內開展創客教育。市場需求的大幅上升，吸引創客空間進入教育領域。在過去的大半年里，國內主流的創客空間相繼推出創客教育項目。柴火創客空間走得比較早，他們在去年底就已經設置了柴火造物吧，這是一個專門負責創客教育的品牌，主要是為了培養“準創客”；北京創客空間在今年初成立創客學院，與高校聯合著手培養創客；深圳開放創新實驗室則計劃在9月推出面向成年人的創客課程，據說收費還不便宜，每人要價1萬多元……創客教育項目的方法論和價值觀雖然不同，但他們的方向是一致的，那就是積極布局創客教育市場。但回過頭來說，創客教育是最近一兩年才興起的教育領域，如何實行創客教育，至今還沒有很好的案例和經驗可供參考。因而，我們找到了國內三大創客空間，分享他們在創客教育領域的探索。深圳開放創新實驗室：用眾籌來創新教育上海新車間創始人李大維最近又多了一個頭銜――深圳開放創新實驗室主任，在南下深圳后，他計劃近期推出一門針對成年人的創客教育培訓課程。李大維應該算得上中國最早進行創客教育的一員。他是臺灣高雄人士，今年44歲，身材微胖，腦門光亮，早年在美國獲得工學學位，后移居上海，在一家外資企業從事物聯網方面的智能硬件設計。2010年，他和朋友發起全國首個創客空間――上海新車間。李大維因此被新華網等媒體稱為“創客第一人”。按照李大維的說法，他發起新車間很大程度是因為想教育孩子，讓孩子能夠和父母在玩耍中學習。他們希望能讓小孩動手設計玩具，于是找來了各種開源硬件和孩子一起玩。“玩著玩著，玩具越積越多，擺在家里亂了，大家就租個地方開了新車間。”幾年下來，李大維的名氣越來越大，有人把他請到高校里講課。從去年9月開始，他在上海同濟大學開設了創客教育課程，名叫“開放創新與敏捷創造”。有意思的是，李大維還在課程中設置眾籌教學，這也是李大維式的創客教育與眾不同之處。在他看來，眾籌是創客教育的核心內容。“如果在眾籌過程中，我們發現產品有大量的需求，我們會在創客空間做出原型，并找到生產廠商，將產品進行商業化運作。”李大維說。目前，創客課程已經開課一年，李大維培養出2個有潛力進行商業化運作的項目。但考慮到知識產權等因素，他暫時還不愿意透露項目的具體情況。但可以肯定的是，他已經積極尋找生產廠商，為產品的商業化運作準備。今年6月，李大維南下深圳，擔任深圳開放創新實驗室主任。公開資料顯示，實驗室是一個致力于發展、挖掘全球創客項目及產品，研發解決方案來連接大規模生產生態系統和服務于小型硬件創業者的平臺。如今的深圳被譽為“創客之都”，不僅聚集了國內外超過1萬名的創客，還培養了一批下游生產廠商為創客提供服務。李大維說，這些生產廠商愿意接下數萬級別的訂單，并且快速生產，快速推向市場。李大維相當看好創客產品商業化的前景。前段時間，他看到一個數據，2015年全球的物聯網產品達到50億個，五年之后，這個數字上升到250億，而這增加部分的一半，將由未來3年創業的公司提供。這些創業公司，極有可能由創客創辦。李大維覺得，這是一個巨大的市場。在他的設想中，創客教育可以成為產業鏈接的一環。學生參加培訓成為創客，激發創意設計樣品，并通過眾籌找出有潛力的產品；創客空間幫忙解決商業模式，聯系生產商生產，參與市場推廣和產品銷售。在整個環節中，創客、創客空間和生產商按比例獲得分成。似是為了印證他的想法，今年下半年，李大維計劃將創客教育課程搬到社會，面向成年人提供培訓。這個課程與高校課程類似，收費卻要價1萬多元。不過李大維提出了一條規定，只要學生能夠完成最終的眾籌，產品獲得市場的認可，“學費可以全額退款”。有人問李大維，如果學生們全額退款，你們怎么盈利？他笑著說，“我們看中的是產品后期銷售的利潤分成。”柴火造物吧讓學生坐下來就能當準創客幾乎就在李大維在高校開設創客教育課程的同時，南方深圳的創客潘昊也開始關注創客教育。與李大維不同的是，潘昊選擇了推出面向入門級創客的教育產品。在深圳創客圈，潘昊可謂是領軍人物。潘昊從小愛折騰各種電子產品，大學畢業后進入了Intel公司，做了13個月就辭職到深圳創業。2008年，他和朋友創辦了矽遞科技公司，隨后又發起了柴火創客空間，為全球創客提供服務。那幾年，潘昊一直在深圳推廣創客文化。但對于普通市民而言，“創客”還是個很陌生的概念。有同事到社區搞活動，回來后抱怨，幾乎沒人知道創客，“需要舉好多例子才能解釋清楚。”但最近兩年，情況有所轉變，越來越多人對創客感興趣，經常有人問，要怎樣才能成為一名創客？經過幾年的市場調研和產品研發，矽遞公司推出一套創客教育產品。這套產品要價一百多元到兩三百元不等，里邊包含多種電子輸出模塊、輸入模塊以及主控模塊，使用者只要經過簡單培訓，將不同的模塊組合起來，就能實現不同的功能。“整個過程簡單易學，就像搭積木一樣，不需要懂電路、編程和機械加工。”柴火創客空間的造物吧開張后沒多久，就迎來了李克強總理。柴火造物吧負責人葉雨至今還記得，總理在視察柴火創客空間時，她給總理介紹了創客教育產品，“總理連續說了5個‘好’。”總理的5個“好”，讓柴火造物吧迅速走紅。在隨后相當長的時間里，造物吧迎來了一批批的校長團和教師團，“有時候同樣的內容，一天要說三四遍”。這些校長和老師不僅想了解創客是什么，還想把創客空間引入學校，在校園內開展創客教育。學校是柴火造物吧的目標客戶之一。公開資料顯示，造物吧的創客教育產品主要面向6歲以上人群，其中以青少年和中小學學生為主。目前，造物吧與學校的合作形式主要有兩種，一種是學校購買創客教育產品，由造物吧工作人員對學生進行簡單培訓；另一種是學校提供場地和經費支持，由柴火創客空間組織技術人員進駐學校開展創客教育。現在，造物吧拿到一些學校的訂單。按照葉雨的說法，深圳南山外國語學校和深圳南山實驗學校麒麟小學分別購置了一百套到數百套不等的教具，并運用到課堂教學中；還有一批學校已經表達了合作意愿，希望能引進創客教育產品。這些教具送到學生們手中，迅速成為他們的玩具，并衍生出各種稀奇古怪的創意產品。有的孩子不喜歡別人碰他的書包，他就把智能硬件塞到書包里，只要有人一碰，書包就會發出警報聲；有的孩子曾經騎自行車在轉彎時，被后面的車撞到，他就把智能硬件裝到自行車上，只要轉彎LED燈就會亮起來，“就像汽車轉向燈一樣”……除了學校外，目前造物吧還在努力尋找合作方。在過去的一年里，他們通過代理的方式，讓旗下的創客教育產品走進了北京、杭州、成都等8大城市，線下合作點達到10多個。葉雨的目標是，要找到商業模式，實現自我造血。未來，葉雨計劃通過代理或加盟的方式，將造物吧開到居民社區里，“就像便利店一樣，市民走進去，坐下來，花點錢，就能自己動手做出一件創意產品。”北京創客空間把創客教育做成有市場的產品跟柴火創客空間早早“盯上”創客教育不同，北京創客空間在今年初才成立創客學院，開始系統地輸出創客教育產品。北京創客空間成立于2011年，是國內成立最早的創客空間之一。自成立以來，先后舉辦了500多場活動，其中相當一部分是對會員進行理論知識和操作技能的培訓。這大概是北京創客空間最早開展的創客教育。但客觀而言，培訓活動大多零散進行，課程內容也沒有系統梳理，很難進行對外復制。曾有外地學校和培訓機構找上門來，對創客空間的工作人員說，你們的教育課程雖好，但不夠系統，很難拿到外地執行。今年初，創客學院成立了。這是北京創客空間旗下的教育機構，目的是傳播創客理念，提供教育課程，讓參加學習的學員能夠在短時間內了解創客，掌握各種創客技能，甚至成為一名創客。創客學院成立后，并不急于向市場輸出產品。按照創客學院負責人王辰薇的說法，創客空間組織團隊花了三個月將過去幾年開展過的教學內容進行重新梳理，在此基礎上開發出一套面向16歲以上人群的創客教育課程。這還不夠，他們還找來了一群志愿者，在內部進行了數輪的試課，最后才投放市場。王辰薇們希望把課程打造成一款優質的創客教育產品。“玩”是王辰薇在采訪中經常說到的一個字，在她看來，創客教育離不開玩，先要讓學生玩，然后才是學。“興趣很重要，學生在玩出興趣后，自然而然就會想了解背后的原理，從而主動去學習，而不是老師一味在講解，將知識灌輸給學生。”或者是因為北京創客空間多年積累下來的品牌影響，或者是因為創客教育符合教育改革發展方向，創客學院推出創新課程后，很快就吸引了高校的訂單，北京科技大學、裝甲兵工程學院和貴州財經大學相繼成為合作高校。在和高校合作過程中，創客學院沒有直接派出老師到學校上課，而是將高校老師請到創客空間進行集中培訓。培訓過后，這些老師將會回到高校開展創客教育課程，而課堂上使用的教材以及教具，都由創客學院提供。從目前市場需求來看，王辰薇是不愁沒有訂單，但師資卻是個問題。王辰薇說，創客學院的5名工作人員清一色都是創客，雖然他們懂技術有理論，但缺乏專業的教學技能，“這也是我們不愿直接到高校教學生的原因之一。”師資問題短時間內不會造成太大影響，但王辰薇似乎不急于把項目做大，她寧愿走得慢一點，將更多的精力放在完善產品上，包括提升老師的教學技巧、完善課程內容等。她相信，只要產品質量好，創客教育就不怕沒市場。要談“無格”寫作教學，首先就要明確何為“格”？所謂“格”即學生在寫作中必需遵循的規則、技巧及其常?形式。許多老師認為，初中起始年級的寫作教學也應該先指導學生學習寫作的規則、技巧及其常規形式，即必須先教會學生“人格”。寫作教學需要“入格”訓練，但對初中起始年級的學生過早地以“格”約束，片面強調立意、構思、選材等技巧訓練，其直接后果就是導致學生寫作興趣的喪失，進而導致學生思維發展的單一化、程式化，甚至可能導致學生想象力、創造力的缺失。筆者認為：初中起始年級的寫作教學應提倡從“無格”入手，即先淡化或者暫時放棄寫作技能與技巧，以及常規寫作形式等知識的傳授，給學生充分的自由，放手讓學生以自己喜歡的方式寫自己想寫的文字。唐宋八大家之一的歐陽修在《與澠池徐宰》中說“作文之體，初欲奔馳”。清朝王筠《教童子法》中有語曰“初學寫作，必促之使放，放之如野馬踢跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收矣束。”這都是告誡我們，作文起始教學中不必過多約束學生，應該鼓勵學生大膽寫作。德國教育家赫爾巴特曾主張：“教師必須確保教學工作能順利進行下去的范圍內，給予學生最大限度的自由，這種教學方式乃是最好的方式。”學生是語文學習的主體，因此，學習活動是學生個體的自主活動，別人無法代替，教師的單向傳授對學生的寫作結果不起決定作用。“無格”寫作教學就是要還學生的寫作自主權。一、“無格”作文教學的特點“無格”作文教學的最大特點是：訓練講求“四無”，即無內容限制、無體裁限制、無主題限制、無長短限制。學生的寫作內容可以是生活中的一切。只要是學生真實的感受、獨特思考就值得肯定。正如著名作家周國平在《如果我是語文老師》一文中這樣寫到：“無論是閱讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解。”學生寫作的形式可以是感受、評論、故事、詩歌、日記、書信、給圖配畫、為曲填詞或是仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續寫，可以寫三五十字的小片段，也可以寫一二百字的小文章，更可以寫千萬字的“大作品”。寫作訓練講求“四無”的目的是為了最大可能地還學生以寫作的自由權、自主權，以激發學生的寫作興趣，鼓勵學生寫本真、寫個性、寫生活，逐步培養學生自覺寫作的意識、快樂寫作的信心。二、“無格”作文教學的具體操作“無格”作文教學的具體操作可分為寫作訓練準備期、寫作訓練開展期、寫作訓練盤點期三個階段。（一）寫作訓練準備期1.以漂亮的“寫作本”替代作文本2.為自己的“寫作本”取一個好聽的名字，比如《快樂900秒》《我的心靈花園》等。3.為自己的“寫作本”做漂亮的“美容”，讓“它”與眾不同。十九世紀美國教育家杜威提出以“創設情境”為基礎的“五步教學模式”。寫作準備期就是“無格”作文教學的“創設情境”期。其目的在于誘導學生產生參與寫作的好奇心，激發他們參與寫作訓練的興趣。（二）寫作訓練開展期1.引導學生每天或每兩天完成一次寫作，堅持無內容限制、無體裁限制、無主題限制、無字數長短限制。2.取消作文指導課，寫作訓練靈活調整，可以在課堂上當堂完成，亦可在家中完成。不限定寫作訓練時間，建議每天15分鐘。3.教師及時批閱，及時評講。“無格”作文教學與以往作文教學的不同之處在于把以往的“寫作指導課”移至教師對學生的“寫作評價”上。教師的書面評語與習作講評承擔著“作文指導與評價”的雙重功能。這就要求教師改變以往的作文評價方式，批閱與評講中不出現結果陛評價，不使用結論性評語，以形成性評價代替結果性評價評價。如：以寫作等第“優秀”“良好”取代分數等；盡量忽略學生作文的不足，把注意力放在找尋學生寫作優點、發現其寫作的進步點上。（三）寫作訓練盤整期堅持一至二個月的“無格”寫作訓練后，教師要進行階段性總結。總結包含三個部分，一是表彰前階段寫作訓練成績突出者。二是引導學生整理、留存寫作本上的佳作。三是教師回顧與反思前一階段的寫作訓練，根據實際情況及時調整評講策略。學生在經歷一段時間的“無格”寫作訓練后，心理與情感都會進入一段“平緩期”，表現在外在行為上就是寫作興趣下降、寫作熱情的消退。寫作訓練盤整期的主要任務就是對學生寫作興趣的再調動，對學生寫作興趣的再激發。同時，還可以促使教師及時反思并調整指導計劃，逐步使“無格”寫作教學呈現有序化、梯度化。三、“無格”寫作教學的意義及反思綜上所述，我們不難看出，“無格”寫作教學的意義在于：訓練形式更為自由靈活，學生的自主空間更大、寫作訓練的效果更為明顯，學生的寫作興趣更易于短時激發，學生的主動參與寫作的意識明顯增強。但是，由于教師教學的觀念、意識及自身能力水平的不同，在“無格”寫作訓練“習作評價”這一重要環節的處理上必將存在一定的差異性。同時，學生自主性寫作與自覺寫作間矛盾的解決也將促使我們對“無格”作文教學做進一步的思考及探索。小學生心理健康教育主題班會完整版16、自己選擇的路、跪著也要