打造線上線下融合教學的“新常態”打造線上線下融合教學的“新常態”因為疫情原因，影響了學生正常到校學習，學生只能在家進行線上學習，這也一定程度的推動了線上教學的進程。線上教學，無論對于教師還是學生來說，都像是一把雙刃劍，優缺并存。那么，如何做好線上線下教學有效地銜接與融合，則是我們教師應該思考的一個重要問題。隨著智能時代的發展，線上學習是一種全新的學習方式。但由于學生自律性不強、自控力弱，所以，在線上學習期間，由于線上學習存在課堂互動困難、硬件和資源支持不足、教學管理存在困難等弊端,無法幫助學生在自學線上課程的過程中發揮主觀能動性，通過與線上資源的互動，將新舊知識建立連接，從而生發出新思維、新理解，所以學習效果并不佳。每次復課后，老師還要將知識點再捋一遍，重難點還是要再強調，復課后的落實工作尤為重要。線下教學是老師們的家常便飯，老師們如魚得水，面對面的互動交流，其在學習情況的實時反饋、良好學習氛圍的營造、師生互動等方面也是不可替代的，教學效果很好。但是疫情阻擋了線下教學前進的腳步，如何將線上學到的方法用到課堂教學中來，以便更好地提高課堂教學效果是我們教師亟待思考的問題。“線上線下”是兩種學習方式，線上與線下的融合是時代發展的必然。傳統教學模式已無法跟上時代發展需求，教學模式的改革給教師和學生帶來了很大的挑戰。這也在一定程度上推進了線上教學以及線上線下融合，這不僅是應對疫情的無奈之舉，更是智能時代背景下,將是未來教育的發展方向。(一)分析線上教學的利與弊。(1)線上教學的優勢：.不受時間和空間的限制。線上教育是互聯網以后的新生事物,比線下教學其無可比擬的優勢是：破除時空局限、把握學習節奏、整合教學資源等多方面優勢。疫情期間，線上教學不受空間約束，每個學生在家便可完成學習，這既有利于防止疫情傳播，又不耽誤教學。如果老師講得比較快或者是有的學生理解或反應速度較慢沒有跟上授課節奏的話,課堂還支持回看，學生在學習過程中，遇上重難點時，可以通過回看功能，反復進行學習。.網課教學資源更豐富。在網絡所拓展的教育時空中，教學資源在數量和呈現形式上都表現出極大的豐富性。由于網課平臺上進行直播授課，因此，有非常豐富的教學資源可供選擇；老師在教學上也有不同的視角、方法與解讀，也更加地有利于不同學習能力的學生去更好地學習。.學習的探究性更加深入，覆蓋面更廣。網絡的空間很大，網絡背景下學習是一種多向的信息交流活動，學生在獲取不同的資源時可以進行比較，集思廣益，相互之間取長補短，學習的知識也不再僅僅是書本上的死內容，而是更加靈活，取之有道。(2)線上教學的弊端：.線上教學學生的自制力弱，不能很好的進入到學習狀態，學生不專心，缺課，缺作業的情況比較嚴重；同樣網課也存在一些不良的現象，比如上課期間有學生在上網課時請別人代上課，即使在上課，也有學生一邊開著電腦，一邊拿著手機打游戲、與其他同學聊天或看電影等現象時有發生，所以學生關起門來的線上學習更需要監督。課上注意力不集中、課下作業不交是學生網課弊端的集中體現，線上學習效果難以保障。.線上教學教師難以實時把握學生在線學習狀態，線上教學管理與評價難度加大，由于是隔著屏幕上課，老師的主要注意力會放在課件的講解上，而無法去實時地了解整個班級的所有學生在干什么，即使學生們都有相應的視頻連線，老師也是無法做到既看課件，又兼顧學生的反應，也就無法直觀地了解與觀察學生。.線上師生之間、生生之間的交流互動減少，造成學生學習注意力不集中。線上教學，也是考查教師線上教學資源的設計與制作能力、人工智能相關產品的運用能力、數據讀取和使用能力等（網絡出現故障、對釘釘、企業微信技術使用不熟練），對教師綜合能力提出了全新的挑戰及更高的要求。這種教學組織難度加大，讓教師自顧不暇，難以同時兼顧線上和線下，教學成效大打折扣。.網課的最大的弊端之一，就是學生們的視力會受到很大的影響,在長時間的網課學習中，使用電腦、手機等電子設備頻率又直線上升，上一天網課就要盯著電腦看幾個小時，這對學生們的視力或多或少都會造成一定的影響。（二）分析線下教學的利與弊。(1)從古至今，師生面對面教學一代代被傳承下來，其具有特殊的優勢：.便于師生面對面的互動交流。線下教學，師生齊聚一堂，師生之間、生生之間均可以在課堂上進行實時互動交流，互動的效果可以非常直觀地展現出來，能有效地落實基礎知識。.便于學習情況的實時反饋。在線下教學中，師生同處一間教室里，教師可以實時掌握學生的學習情況，可以針對重難點知識進行側重教學，可以結合學生對知識的掌握情況實時調整教學節奏，改進教學方法。.便于營造良好的學習氛圍。每個班都有一批優秀的“領頭羊”，他們在學習上你追我趕，有他們的帶動作用下，整個班級的學習氛圍自然會變得非常濃厚。(2)線下教學的弊端：.以教師為中心，教師教什么，學生就學什么，教師怎么教，學生就怎么學，遵循固定的教學計劃，不能很好地體現學生的主體作用。.強調整齊劃一，按照統一標準評價學生，容易造成千校一面、千人一面.對新技術缺乏敏感度，利用信息技術創新教育教學的能力相對不足，學生難以適應智能化時代，無法自信從容地在信息時代進行學習。(三)優勢互補，有效融合。傳統的線下教學具有不可替代性，新型的線上教學也具有獨特的優勢。線上線下教學模式各有長短，線上教學應扎實開展，線下教學應彌補線上教學的不足，同時學習線上學習的優點。這樣才能使學生更好地由“線上學習”過渡到“線下學習”中來。將二者進行有效融合，發揮線上線下教學的最大功效，是學校教育發展的趨勢及未來的教學常態。如何借助線上教學的優勢，助力線下教學，使二者優勢互補、有效融合呢？可以從以下幾個方面著手。（1）課前：做好全面準備。.課前可用簡單的敲數字、發表情、送花點名簽到等來進行互動,一方面，便于上課考勤，統計學生的在線情況；另一方面，簡單的低門檻互動方式能夠激發學生參與的積極性，為上課做準備。.布置好課前預習：老師在上課前，利用好手頭資料（課本、助學等）提前要求學生課前預習，比如下一次課的教學內容或者教學課件等，帶著問題來上課，更容易加深學生對所學知識的理解，網課中更能跟緊老師的授課節奏。.課前呈現本節課的學習目標，讓學生有明確的學習內容和結果意識。（2）課中：權衡上課時間，提升學生注意力。.把握時間管理，對老師把握線上課堂節奏提出了更高的要求。線上教學是相對單向輸入的教學方式，老師需要在課前給學生提供豐富的學習資料，所以網課中更多的時間應該用來給學生進行學法的指導和點撥。我們要在備課時細分內容和時間，某個教學內容大概用多長時間、用到幾點結束，要非常清楚，否則很容易造成網課的前松后緊，重難點沒有足夠時間突破，草草收尾。.用好教學互動工具，間隔設計互動。平時課堂上最精彩也是最能促進學生思維生成的是課堂互動環節，比如師生間的問答，生生間的討論、合作等。線上課堂中，更多的是老師單方面的講授，學生很難長時間集中注意力，特別是講解到較高難度知識點時，更需要啟發學生主動思考，得出結論。1）借助學號隨機抽問，是需要讓每位同學都用心聽課，不然抽到的時候很尷尬。2）要不斷地在課堂中讓孩子們參與進來，回答問題，相互交流。如果網絡條件可以進行的話，或者是換一個注意力方式，3分鐘、5分鐘聽您講，接下來自己做一下題.可根據教學內容每隔6-8分鐘設計一次問答式互動，讓學生發表自己的觀點，呈現自己的解題過程，引導學生互相點評等。3）如果您上網課的平臺，支持連麥，就是您可以直接視頻連線某一個孩子，線上提問，這是目前網課上最重的互動方式了。如果條件允許，一定要用好，為什么？因為孩子們在家里上網課的時候，但凡看到有一個同學被點起來回答問題，孩子們的興趣要比在課堂上某個同學被點起來的注意力集中得更多，所以一定要把這個連麥功能用好。簡單的問題如果不連麥，可以在聊天互動留言區留言。4）課堂中要適當留白，不要太滿。在教學進度允許的情況下，放慢講課的進度，縮小知識點的范圍，少講、精講、慢講，多設計與學生的互動環節。5）挖掘網絡資源，打造高效課堂。豐富的教學資源有助于充實教學內容，音頻、視頻、圖片、動畫等能有效提高學生的學習興趣,有效提升課堂教學的生動性、趣味性。6）在技術方面，滲透智能化在線上教學中的實用性。在主動引導學生線上學習習慣培養的同時，教師更需要做的是提升線上學習資源和活動的質量、改善線上學習體驗。例如，借鑒游戲化機制，讓線上學習目標更清楚具體、資源的針對性更強、反饋更及時、有更多的活動參與等。7）微課視頻補充。老師為了更精準突破課堂的重難點，教師可在教學過程中利用錄像設備，將課堂的重難點內容錄制成小視頻，或利用課余時間，針對某個知識點錄制微課，將線上課堂上的教學視頻分知識點剪輯，當直播中出現與教材不太銜接的地方時，按知識點發微課視頻補充。8）適當的點評。“看得見、管不著”是線上課堂的一大特點。平時上課容易走神的學生，網課中顯然更難集中聽講，而平時上課還比較認真的學生，網課上也會出現分神的現象。此時老師就要善于巧用網絡化的方式，花式炫學生、夸學生、點評學生。比如，表情包、網絡用語、夸張的語氣、手部動作等，這既能降低自說自話的授課尷尬，又能吸引學生的視覺注意，增強學生課堂參與感和學習成就感。9）為了促進線上線下相融合，教師還可創設學科融合的生活情境，讓本學科的學習更“接地氣”，讓課程更加貼近生活，化難為簡，學習生活中的學科，讓學生對課程內容更加感興趣。10)正所謂好記性不如爛筆頭，上網課時，理解為主，記錄為輔，做筆記時，關鍵詞為主，不可全盤照抄。如果你沒有理解的更要記下來，方便以后問老師。(3)課后：課后查缺補漏。.教的“傳遞”與學的“反饋”是一個循序漸進的過程，一蹴而就幾乎是不可能的。在上網課的過程中，對于某些知識，尤其是一些重點難點，似乎好像懂了，但真正做題的時候卻往往不知道怎么運用,或者說要走很多彎路。這時說明對于這一知識點的掌握是不夠的，還需要將教學視頻細看，精看，將課堂筆記整理回顧。要求作業布置一律通過人人通平臺發布，作業布置要適量，批改要及時。對優秀作業要在人人通空間或學科微信群推薦公布，倡導教師以錄短視頻的形式在學科微信群或人人通空間對學生答疑解惑，對學困生老師要私聊輔導。.為了進一步鞏固教學成效，確保學生充分理解課堂知識，教師可課后借助網絡平臺發布作業、設置思考題，重視師生互動的氛圍。在具體布置作業時，教師應該充分考慮學生個體的差異性，結合學生的特點，設計分層作業，最好有手工制作或繪制地圖等動手作業，以促進學生在學習中解決問題、積累知識，提高創新能力。.課后教師要及時批改作業，線上優秀作業展評、優秀學習者的表揚，及時培養學生好習慣。.為了適應新形式的發展，課后時間老師們要多洞察新的教學改革方向，研究命制課題，設計情景性的新型試題。.課余時間，讓學生離開電腦，眺望遠處，一天做兩次眼保健操，把屏幕的亮度適當調暗一點，保持正確的坐姿，愛護好視力。在學生上在課后也