第25頁(yè)共25頁(yè)化學(xué)反響與能量說(shuō)課稿〔精選11篇〕篇1：化學(xué)反響與能量教案設(shè)計(jì)化學(xué)反響與能量教案設(shè)計(jì)一、化學(xué)反響與能量的變化課標(biāo)要求1、理解化學(xué)反響中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化形式2、理解反響熱和焓變的含義3、認(rèn)識(shí)熱化學(xué)方程式的意義并能正確書寫熱化學(xué)方程式要點(diǎn)精講1、焓變與反響熱〔1〕化學(xué)反響的外觀特征化學(xué)反響的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵生成，從外觀上看，所有的化學(xué)反響都伴隨著能量的釋放或吸收、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象的發(fā)生。能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化，但是化學(xué)反響的能量變化還可以以其他形式的能量變化表達(dá)出來(lái)，如光能、電能等。〔2〕反響熱的定義當(dāng)化學(xué)反響在一定的溫度下進(jìn)展時(shí)，反響所釋放或吸收的熱量稱為反響在此溫度下的熱效應(yīng)，簡(jiǎn)稱為反響熱。通常用符號(hào)Q表示。反響熱產(chǎn)生的原因：由于在化學(xué)反響過(guò)程中，當(dāng)反響物分子內(nèi)的化學(xué)鍵斷裂時(shí)，需要克制原子間的互相作用，這需要吸收能量；當(dāng)原子重新結(jié)合成生成物分子，即新化學(xué)鍵形成時(shí)，又要釋放能量。生成物分子形成時(shí)所釋放的總能量與反響物分子化學(xué)鍵斷裂時(shí)所吸收的總能量的差即為該反響的反響熱。〔3〕焓變的定義對(duì)于在等壓條件下進(jìn)展的化學(xué)反響，假如反響中物質(zhì)的能量變化全部轉(zhuǎn)化為熱能〔同時(shí)可能伴隨著反響體系體積的改變〕，而沒(méi)有轉(zhuǎn)化為電能、光能等其他形式的能，那么該反響的反響熱就等于反響前后物質(zhì)的焓的改變，稱為焓變，符號(hào)ΔΗ。ΔΗ=Η〔反響產(chǎn)物〕—Η〔反響物〕為反響產(chǎn)物的總焓與反響物總焓之差，稱為反響焓變。假如生成物的焓大于反響物的焓，說(shuō)明反響物具有的總能量小于產(chǎn)物具有的總能量，需要吸收外界的能量才能生成生成物，反響必須吸熱才能進(jìn)展。即當(dāng)Η〔生成物〕>Η〔反響物〕，ΔΗ>0，反響為吸熱反響。假如生成物的焓小于反響物的焓，說(shuō)明反響物具有的總能量大于產(chǎn)物具有的總能量，需要釋放一局部的能量給外界才能生成生成物，反響必須放熱才能進(jìn)展。即當(dāng)Η〔生成物〕篇2：化學(xué)反響與能量教學(xué)方案第一章化學(xué)反響與能量第一節(jié)化學(xué)反響與能量變化三維目的：知識(shí)與技能：1、理解化學(xué)反響中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化形式；2、認(rèn)識(shí)化學(xué)反響過(guò)程中同時(shí)存在著物質(zhì)和能量的關(guān)系3、理解反響熱和焓變的含義4、認(rèn)識(shí)熱化學(xué)方程式的意義并能正確書寫熱化學(xué)方程式使學(xué)生理解化學(xué)反響中的能量變化；過(guò)程與方法：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的引入，親身感觸到化學(xué)反響中的能量變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、通過(guò)對(duì)化學(xué)反響中能量變化的微觀分析^p、定量計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從理論到理論的自然科學(xué)思維方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的`分析^p推理才能、進(jìn)步學(xué)生的識(shí)圖才能及抽象思維才能。2、培養(yǎng)學(xué)生分析^p綜合的思維才能和務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反響中的能量變化，熱化學(xué)方程式的書寫教學(xué)難點(diǎn)：焓變，△H的“+”與“-”，熱化學(xué)方程式的書寫教學(xué)方法：教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析^p和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，注意利用圖示的方式將抽象的內(nèi)容形象化。師生共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生敢于參與教學(xué)過(guò)程，敢于提出問(wèn)題，敢于真正成為課堂的主人。篇3：化學(xué)反響與能量教學(xué)方案教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)1能量的釋放或吸收是以發(fā)生變化的物質(zhì)為根底，二者密不可分。2學(xué)反響的本質(zhì)就是反響物分子中化學(xué)鍵斷裂，形成新的化學(xué)鍵，從新組合成生成物的分子的過(guò)程。舊鍵斷裂需要吸收能量，新鍵形成需要放出能量。而一般化學(xué)反響中，舊鍵的斷裂所吸收的總能量與新鍵形成所放出的總能量是不相等的，而這個(gè)差值就是反響中能量的變化。所以化學(xué)反響過(guò)程中會(huì)有能量的變化。二、知識(shí)講解考點(diǎn)1：反響熱焓變1、定義：恒壓條件下，反響的熱效應(yīng)等于焓變2、符號(hào)：△H3、單位：kJ/mol或kJmol4、反響熱表示方法：△H為“＋”或△H＞0時(shí)為吸熱反響；△H為“一”或△H＜0時(shí)為放熱反響。5、△H計(jì)算的三種表達(dá)式：(1)△H==化學(xué)鍵斷裂所吸收的總能量—化學(xué)鍵生成所釋放的總能量(2)△H==生成的總能量–反響物的總能量(3)△H==反響物的鍵能之和–生成物的鍵能之和-1考點(diǎn)2：熱化學(xué)方程式1．定義：說(shuō)明反響所放出或吸收的熱量的化學(xué)方程式，叫做熱化學(xué)方程式。例：H2(g)＋I(xiàn)2(g)2HI(g)；△H=－14.9kJ/mol2．書寫熱化學(xué)方程式的考前須知：(1)需注明反響的溫度和壓強(qiáng)。因反響的溫度和壓強(qiáng)不同時(shí)，其△H不同。(2)要注明反響物和生成物的狀態(tài)。物質(zhì)的聚集狀態(tài)，與它們所具有的能量有關(guān)。(3)熱化學(xué)方程式各物質(zhì)前的化學(xué)計(jì)量數(shù)不表示分子個(gè)數(shù)，它可以是整數(shù)也可以是分?jǐn)?shù)。對(duì)于一樣物質(zhì)的反響，當(dāng)化學(xué)計(jì)量數(shù)不同時(shí)，其△H也不同。4．熱化學(xué)方程式的應(yīng)用三、例題精析【例題1】以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()A．需要加熱的化學(xué)反響都是吸熱反響B(tài)．中和反響都是放熱反響C．原電池是將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的一種裝置D．水力發(fā)電是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程【答案】B【解析】需要加熱的化學(xué)反響也可能是放熱反響，如可燃物的燃燒反響，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤；水力發(fā)電是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。正確選項(xiàng)為B篇4：高中化學(xué)說(shuō)課稿《化學(xué)鍵與化學(xué)反響》一、化學(xué)鍵與化學(xué)反響中的物質(zhì)變化1.化學(xué)鍵與物質(zhì)變化(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的互相作用叫化學(xué)鍵。(2)化學(xué)反響中物質(zhì)變化的本質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。2.化學(xué)鍵的類型(1)離子鍵定義：陰、陽(yáng)離子之間通過(guò)靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子成鍵方式：靜電作用離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。(2)共價(jià)鍵定義：原子間通過(guò)共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。成鍵微粒：原子成鍵方式：共用電子對(duì)共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。篇5：《化學(xué)反響中的能量變化》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、本節(jié)教材的地位和作用化學(xué)反響和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)構(gòu)造知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來(lái)組織教材。其原因是化學(xué)反響過(guò)程的能量變化對(duì)人類非常重要。能又是人類生存和開(kāi)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能大多是化學(xué)反響產(chǎn)生的，又通過(guò)化學(xué)反響來(lái)利用能量，因此研究化學(xué)反響中的能量變化具有非常重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能的方法，更可促使學(xué)生找到新能以及確保社會(huì)的可持續(xù)開(kāi)展。2、本節(jié)教材內(nèi)容分析^p本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反響中的能量變化，即放熱反響、吸熱反響；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注意反映了化學(xué)的開(kāi)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。如把一些問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生考慮，使學(xué)生理解化學(xué)與社會(huì)、生活、消費(fèi)、科學(xué)技術(shù)等親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。如放熱反響中的熱量的利用，煤的燃燒，如何進(jìn)步燃料的燃燒效率，減少污染，開(kāi)發(fā)新能等。3、教學(xué)目的分析^p知識(shí)與技能目的：使學(xué)生理解化學(xué)反響伴隨能量變化，理解吸熱反響和放熱反響的概念，理解燃料充分燃燒的條件。過(guò)程與方法目的：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)才能。又通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)考慮，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的：對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)約能，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神和辨證唯物思想，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和理論才能。4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反響中的能量變化；放熱反響和吸熱反響篇6：《化學(xué)反響中的能量變化》說(shuō)課稿二、說(shuō)方法因?yàn)榇缶V對(duì)本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都可以參與到課堂中來(lái)，通過(guò)自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來(lái)感受成功的喜悅，同時(shí)在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活潑了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，使課堂真正成為學(xué)生的.課堂。改變老師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分表達(dá)新課程理念，表達(dá)教材改革以人為本，以學(xué)生的開(kāi)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。三、說(shuō)程序本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的根底知識(shí)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)才能的較好內(nèi)容。首先提早1～2天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問(wèn)題上報(bào)老師，老師提早把問(wèn)題按思維開(kāi)展的過(guò)程提煉出幾個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題串連課堂，通過(guò)問(wèn)題煽動(dòng)學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見(jiàn)解，不斷完好問(wèn)題的答案。主要問(wèn)題如下：1〕化學(xué)反響有用嗎？化學(xué)反響都有用嗎？舉例說(shuō)明。有些有用、有些有害。2〕化學(xué)反響都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認(rèn)識(shí)的嗎？一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。3〕化學(xué)反響常常伴隨熱量的變化，你有體會(huì)嗎？為什么化學(xué)反響中會(huì)有吸熱和放熱現(xiàn)象？學(xué)生猜測(cè)，老師總結(jié)。強(qiáng)調(diào)“常常”，并非一定。做好實(shí)驗(yàn)是建立化學(xué)反響中能量變化概念的關(guān)鍵。①新舊物質(zhì)組成構(gòu)造不同，本身具有能量不同。②反響中能量守恒。③反響物生成物假設(shè)以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。∑E〔反響物〕>∑E〔生成物〕放熱反響〔能量釋放〕∑E〔反響物〕篇7：化學(xué)反響中的能量變化說(shuō)課稿1.教材分析^p1．1教材的內(nèi)容和特點(diǎn)(1)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容選自高中化學(xué)課本(必修)第一冊(cè)第一章第三節(jié),本節(jié)教材主要介紹兩局部?jī)?nèi)容:一局部?jī)?nèi)容是化學(xué)反響中的能量變化以及燃料的充分燃燒,另一局部?jī)?nèi)容是從節(jié)約能、進(jìn)步燃燒效率的角度，說(shuō)明研究燃料充分燃燒的重要性。授課安排為1課時(shí)。(2)特點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容有關(guān)理論的教學(xué)要求并不高，但重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展能量觀點(diǎn)的教育；本節(jié)內(nèi)容較多地浸透了化學(xué)社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際的面較寬；本節(jié)內(nèi)容還安排了一個(gè)“要求學(xué)生就家庭所用燃料問(wèn)題進(jìn)展調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)課題。教材也重視教學(xué)內(nèi)容的更新，編入了一些學(xué)生能承受的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，如資料中的火箭利用高能燃料的燃燒升空等。同時(shí)也編入了一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)、資料圖表等，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，使家庭作業(yè)不僅僅限于筆答，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和參加社會(huì)理論的時(shí)機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。1．2教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容作為高中化學(xué)的第一章的內(nèi)容，在全書乃至整個(gè)高中化學(xué)中占有特殊的地位。化學(xué)反響和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中。本節(jié)內(nèi)容作為連接初中化學(xué)和高中化學(xué)的“紐帶”，正好符合學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)構(gòu)造知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來(lái)組織教材。本節(jié)內(nèi)容與高三的'“反響熱、熱化學(xué)方程式、燃燒熱、中和熱”等知識(shí)前后照應(yīng)。高一側(cè)重介紹化學(xué)反響中能量變化的根本概念，高三側(cè)重介紹計(jì)算。這樣做，通過(guò)教材精心設(shè)計(jì)知識(shí)的臺(tái)階，防止由于知識(shí)臺(tái)階設(shè)計(jì)不合理而使學(xué)生出現(xiàn)大面積的分化。同時(shí)，由于難點(diǎn)分散，也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，把化學(xué)反響中的能量變化有關(guān)概念的教學(xué)放在高一教材中是通盤考慮整個(gè)高中階段教學(xué)內(nèi)容和要求的結(jié)果。1．3教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)化學(xué)反響所釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能，因此研究化學(xué)反響及其能量變化，即放熱反響和吸熱反響是重點(diǎn)，學(xué)生剛從初中上來(lái)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反響，但對(duì)化學(xué)反響中伴有能量的變化只有大致的印象，因此，化學(xué)反響中能量觀點(diǎn)的建立是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。2．教學(xué)目的知識(shí)與技能目的：使學(xué)生理解化學(xué)反響伴隨能量變化，理解吸熱反響和放熱反響的概念，理解燃料充分燃燒的條件。過(guò)程與方法目的：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)才能。又通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)考慮，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的：對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)約能，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神和辯證唯物思想，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和理論才能。3．學(xué)情分析^p在初中時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反響，對(duì)化學(xué)反響中伴有能量的變化有大致的印象，因此，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)中能量變化；同時(shí)，通過(guò)比擬燃料的燃燒條件和燃料充分燃燒的條件，使學(xué)生樂(lè)于探究如何進(jìn)步燃燒高效率、節(jié)約能和開(kāi)發(fā)新能等前沿課題。4．教法設(shè)計(jì)4．1課的引入采取“開(kāi)放式”的教學(xué)形式課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別領(lǐng)取“常見(jiàn)的能有哪些”、“初中學(xué)過(guò)的燃燒反響有哪些”、“我國(guó)的煤炭?jī)?chǔ)量及分布情況”、“能的利用與人類進(jìn)步”等資料搜集任務(wù)，每個(gè)小組推選一人在課堂上作簡(jiǎn)短匯報(bào)〔每組限時(shí)1.5分鐘〕，老師總結(jié)后引入新課。這樣處理能讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料、處理信息并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展表述，理解化學(xué)與社會(huì)和科技的親密聯(lián)絡(luò)。4．2化學(xué)反響中的能量變化采取“引導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)—探究”的教學(xué)形式在已準(zhǔn)備好所需化學(xué)物品的前提下，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)，探究得出：鋁片和鹽酸反響要放熱，使溶液的溫度升高：Ba(OH)28H2O晶體與NH4Cl晶體的反響要吸熱，使玻璃片上的水結(jié)成冰。從而合學(xué)生進(jìn)一步明確化學(xué)反響伴有能量變化，常常表現(xiàn)為熱量的放出或吸收，并聯(lián)絡(luò)能量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出反響物的總能量和生成物的總能量不一樣是能量變化的原因所在。這樣處理能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作—觀察現(xiàn)象—比擬分析^p—?dú)w納總結(jié)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的根底上突出重點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)展了能量觀點(diǎn)的教育，打破了難點(diǎn)，這樣也使學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。4．3燃料的充分燃燒采取“自學(xué)—討論”的教學(xué)形式在已布置研究學(xué)習(xí)課題“調(diào)查家庭所用燃料的相關(guān)問(wèn)題”的根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、集體討論等形式，并創(chuàng)設(shè)下面幾個(gè)問(wèn)題：〔1〕燃料充分燃燒的條件是什么？〔2〕燃料不充分燃燒會(huì)造成怎樣的結(jié)果？〔3〕為使燃料充分燃燒，空氣是否越多越好？〔4〕增大燃料與空氣的接觸面積可采取哪些措施？〔5〕解決能危機(jī)的途徑有哪些？〔6〕高效、清潔利用煤的重要途徑有哪些？〔7〕煤直接燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么污染？這樣處理能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和合作才能，增強(qiáng)學(xué)生珍惜資、節(jié)約能和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。5．教學(xué)過(guò)程本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總體思路為：結(jié)合我國(guó)的國(guó)情能量利用引出人類的文明史篇8：化學(xué)反響中的能量變化說(shuō)課稿燃料充分燃燒煤的綜合利用新技術(shù)的開(kāi)發(fā)放熱反響充分燃燒充分燃燒吸熱反響的條件減少污染6．反響練習(xí)由于本節(jié)課對(duì)理論教學(xué)的要求并不高，故本節(jié)課的反響練習(xí)比擬簡(jiǎn)單，以課本的課后習(xí)題為反響練習(xí)。見(jiàn)課本P24。7．布置作業(yè)寫一篇關(guān)于充分利用家庭燃料問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告。〔最好有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)〕附板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、表達(dá)重點(diǎn)篇9：化學(xué)反響中的能量變化說(shuō)課稿一、化學(xué)反響中的能量變化：能量守恒化學(xué)反響〔據(jù)能量變化為〕可分為放熱反響；吸熱反響∑E〔反響物〕>∑E〔生成物〕放熱反響〔能量釋放〕∑E〔反響物〕篇10：高一化學(xué)《化學(xué)反響中能量變化》說(shuō)課稿高一化學(xué)《化學(xué)反響中能量變化》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、本節(jié)教材的地位和作用化學(xué)反響和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)構(gòu)造知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來(lái)組織教材。其原因是化學(xué)反響過(guò)程的能量變化對(duì)人類非常重要。能又是人類生存和開(kāi)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能大多是化學(xué)反響產(chǎn)生的，又通過(guò)化學(xué)反響來(lái)利用能量，因此研究化學(xué)反響中的能量變化具有非常重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能的方法，更可促使學(xué)生找到新能以及確保社會(huì)的可持續(xù)開(kāi)展。2、本節(jié)教材內(nèi)容分析^p本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反響中的能量變化，即放熱反響、吸熱反響；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注意反映了化學(xué)的開(kāi)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。如把一些問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生考慮，使學(xué)生理解化學(xué)與社會(huì)、生活、消費(fèi)、科學(xué)技術(shù)等親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。如放熱反響中的熱量的利用，煤的燃燒，如何進(jìn)步燃料的燃燒效率，減少污染，開(kāi)發(fā)新能等。3、教學(xué)目的分析^p知識(shí)與技能目的：使學(xué)生理解化學(xué)反響伴隨能量變化，理解吸熱反響和放熱反響的'概念，理解燃料充分燃燒的條件。過(guò)程與方法目的：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)才能。又通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)考慮，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的：對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)約能，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神和辨證唯物思想，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和理論才能。4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反響中的能量變化；放熱反響和吸熱反響難點(diǎn)：化學(xué)反響中能量變化觀點(diǎn)的建立二、說(shuō)方法因?yàn)榇缶V對(duì)本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都可以參與到課堂中來(lái)，通過(guò)自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來(lái)感受成功的喜悅，同時(shí)在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活潑了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。改變老師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分表達(dá)新課程理念，表達(dá)教材改革以人為本，以學(xué)生的開(kāi)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。三、說(shuō)程序本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的根底知識(shí)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)才能的較好內(nèi)容。首先提早1～2天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問(wèn)題上報(bào)老師，老師提早把問(wèn)題按思維開(kāi)展的過(guò)程提煉出幾個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題串連課堂，通過(guò)問(wèn)題煽動(dòng)學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見(jiàn)解，不斷完好問(wèn)題的答案。主要問(wèn)題如下：1〕化學(xué)反響有用嗎？化學(xué)反響都有用嗎？舉例說(shuō)明。有些有用、有些有害。2〕化學(xué)反響都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認(rèn)識(shí)的嗎？一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。3〕化學(xué)反響常常伴隨熱量的變化，你有體會(huì)嗎？為什么化學(xué)反響中會(huì)有吸熱和放熱現(xiàn)象學(xué)生猜測(cè)，老師總結(jié)。強(qiáng)調(diào)“常常”，并非一定。做好實(shí)驗(yàn)是建立化學(xué)反響中能量變化概念的關(guān)鍵。①新舊物質(zhì)組成構(gòu)造不同，本身具有能量不同。②反響中能量守恒。③反響物生成物假設(shè)以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。∑E〔反響物〕>∑E〔生成物〕——放熱反響〔能量釋放〕∑E〔反響物〕篇11：化學(xué)反響及能量變化【教材分析^p】▲本節(jié)教材包括：化學(xué)反響的類型、氧化復(fù)原反響、氧化劑與復(fù)原劑三局部，主要從化合價(jià)的升降、電子的轉(zhuǎn)移討論氧化復(fù)原反響。▲“氧化復(fù)原反響原教材穿插在第一章”鹵素“中學(xué)習(xí)，新舊教材這局部的要求根本一致，但比起原教材來(lái)，新教材有三個(gè)特色：1、構(gòu)造合理：新教材從研究燃燒出發(fā)，導(dǎo)入

氧化復(fù)原，先由復(fù)習(xí)初中所學(xué)的四種根本類型入手，對(duì)照Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2類屬判斷的矛盾導(dǎo)出氧化復(fù)原，順理成章。全節(jié)擬成三個(gè)互相聯(lián)絡(luò)的問(wèn)題，綱目明晰。2、表述生動(dòng)：用擬人漫畫形象生動(dòng)的表述概念，激發(fā)興趣，便于理解。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際：列舉消費(fèi)、生活中對(duì)人類有益或有害的氧化復(fù)原反響。【教學(xué)目的

】知識(shí)目的：〔1〕以價(jià)態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化復(fù)原反響，氧化劑、復(fù)原劑的概念。〔2〕理解初中所學(xué)的.根本反響類型與氧化復(fù)原不同分類的關(guān)系。〔3〕會(huì)用”雙線橋“式表示根本的氧化復(fù)原方程式。才能目的：通過(guò)判斷一個(gè)反響是否是氧化復(fù)原，誰(shuí)是氧化劑、復(fù)原劑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生能用辨證的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析^p事物的意識(shí)。【課時(shí)分配】3課時(shí)：〔1〕學(xué)習(xí)”一、二“；〔2〕學(xué)習(xí)”三“，練習(xí)寫”雙線橋“反響式；〔3〕課堂小結(jié)，課堂訓(xùn)練及作業(yè)

評(píng)析、補(bǔ)償。【教學(xué)設(shè)計(jì)】1、化合價(jià)的升降、電子的轉(zhuǎn)移教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)教與學(xué)活動(dòng)建議一、化學(xué)反響類型初中化學(xué)學(xué)習(xí)了化學(xué)反響分類共有：1、根據(jù)反響物與生成物的種數(shù)、類別分：根本類型：化合：A+B=AB分解：AB=A+B置換：A+BC=AC+B復(fù)分解：AB+CD=AD+CB2、根據(jù)反響物得失氧分：氧化：物質(zhì)得到氧復(fù)原：物質(zhì)失去氧3、判斷反響屬于何類型：Fe2O3+3CO==2Fe+3COCuO+H2===Cu+H2O二、氧化復(fù)原反響：1、實(shí)驗(yàn)分析^p：實(shí)例：CuO