落花生尉氏縣十八里鎮中心學校白然然落花生尉氏縣十八里鎮中心學校白然然1《落花生》一、說教材二、說學生三、說學習目標四、說教學重難點五、說教法學法六、說教學過程七、說板書設計《落花生》一、說教材2一、說教材

《落花生》選自人教版語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格主旨，從而說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。一、說教材《落花生》選自人教版語文五年級上冊第四單元的一篇3二、說學生

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。同時他們已具有了一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導。因此教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

二、說學生

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于4三、說學習目標1、掌握本課的生字“畝、嘗、吩”等7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。（知識目標）

2、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手法。（能力目標）

3、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（情感目標）

三、說學習目標1、掌握本課的生字“畝、嘗、吩”等7個生字，理5四、說教學重難點

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點：

文章表達上詳略分明，借物喻人的特點。四、說教學重難點

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，6五、說教法學法1.自學2.討論3.啟發誘導五、說教法學法1.自學7說學法自主學習法合作交流學習法探究討論法說學法自主學習法8六、說教學過程（一）創設情境導入新課“同學們，今天，老師給大家帶來了一種非常好吃的食物，大家猜猜，會是什么呢？【課件】“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”同學們，瞧，就是它----【課件（出示花生課件）】花生，它呀，還有一個名字，就是“落花生”。今天，我們就來學習一篇課文《落花生》。{板書}六、說教學過程（一）創設情境導入新課9(二)整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導。然后引導學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？讓學生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發展的先后順序來寫的，寫了【課件】種花生、收花生、吃花生、談花生這樣的過程。{板書}(二)整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串10(三)抓住重點，精讀領悟

下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師進行配樂范讀）【課件（課文插圖）】教師范讀后，引導學生抓住【課件（表格）】“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、粉粉的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴氣質，但是，它內涵而不外露，默默無聞，無私奉獻。正如作者感悟的的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，這樣，學生就和文本以及作者產生了強烈的情感共鳴。(三)抓住重點，精讀領悟

下面，由教師進行配11（四）回歸整體，分清詳略首先，讓學生建立學習小組，有學習小組來一起學習這課文。可以由一名同學讀，其他同學認真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分，課文略寫了種花生、收花生、吃花生，詳寫了談花生。然后教師引導學生：“課文為什么要分詳略來寫呢？”這是因為課文主要是通過他們一家人談花生來說明做人的道理的，而不是強調怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點，這就叫詳略得當。今后我們在寫作文的時候，也應該這樣，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。（四）回歸整體，分清詳略首先，讓學生建立12

然后引導學生細細品味父親說的話對不對？為什么呢？你還有什話么要說？鼓勵學生質疑，發表見解。有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人；有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發展他們的個性，豐富他們的精神世界。{板書}

然后引導學生細細品味父親說的話對不對？13

最后，師生小節【課件】：是啊！人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人！最后，師生小節【課件】：是啊！人要做有14（五）拓展延伸升華情感

在學生理解這篇課文后，我引導學生：同學們，在我們的周圍，還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物，比如清潔工人、老師、醫生、蠟燭、春蠶等【課件】，他們和落花生一樣，都是有著奉獻精神的人和物，讓我們向他們致敬，讓我們向他們學習，一起來做一個像落花生一樣，有著奉獻精神的人吧！同學們，這種把花生比作人來寫的寫法就叫借物喻人，在以后的寫作中也可以嘗試運用這種寫法。（五）拓展延伸升華情感在學生理解這篇課文后，15（六）、小練筆

我愛花生，它的好處很多，它雖沒有——，但可貴的是———。我們的——不正像花生一樣嗎？他（她）————。我愛——，它的好處很多，它雖沒有——，但可貴的是———。我們的——不正像花生一樣嗎？他（她）————。（六）、小練筆

我愛花生，它的好處很多，它雖沒有——，但可貴16七、說板書設計種花生——收花生準備過收獲節吃花生味美、榨油過收獲節談花生價格、便宜論人生不求虛名默默奉獻七、說板書設計種花生——收花生17敬請指導敬請指導18落花生尉氏縣十八里鎮中心學校白然然落花生尉氏縣十八里鎮中心學校白然然19《落花生》一、說教材二、說學生三、說學習目標四、說教學重難點五、說教法學法六、說教學過程七、說板書設計《落花生》一、說教材20一、說教材

《落花生》選自人教版語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格主旨，從而說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。一、說教材《落花生》選自人教版語文五年級上冊第四單元的一篇21二、說學生

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。同時他們已具有了一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導。因此教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

二、說學生

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于22三、說學習目標1、掌握本課的生字“畝、嘗、吩”等7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。（知識目標）

2、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手法。（能力目標）

3、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（情感目標）

三、說學習目標1、掌握本課的生字“畝、嘗、吩”等7個生字，理23四、說教學重難點

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點：

文章表達上詳略分明，借物喻人的特點。四、說教學重難點

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，24五、說教法學法1.自學2.討論3.啟發誘導五、說教法學法1.自學25說學法自主學習法合作交流學習法探究討論法說學法自主學習法26六、說教學過程（一）創設情境導入新課“同學們，今天，老師給大家帶來了一種非常好吃的食物，大家猜猜，會是什么呢？【課件】“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”同學們，瞧，就是它----【課件（出示花生課件）】花生，它呀，還有一個名字，就是“落花生”。今天，我們就來學習一篇課文《落花生》。{板書}六、說教學過程（一）創設情境導入新課27(二)整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導。然后引導學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？讓學生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發展的先后順序來寫的，寫了【課件】種花生、收花生、吃花生、談花生這樣的過程。{板書}(二)整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串28(三)抓住重點，精讀領悟

下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師進行配樂范讀）【課件（課文插圖）】教師范讀后，引導學生抓住【課件（表格）】“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、粉粉的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴氣質，但是，它內涵而不外露，默默無聞，無私奉獻。正如作者感悟的的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，這樣，學生就和文本以及作者產生了強烈的情感共鳴。(三)抓住重點，精讀領悟

下面，由教師進行配29（四）回歸整體，分清詳略首先，讓學生建立學習小組，有學習小組來一起學習這課文。可以由一名同學讀，其他同學認真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分，課文略寫了種花生、收花生、吃花生，詳寫了談花生。然后教師引導學生：“課文為什么要分詳略來寫呢？”這是因為課文主要是通過他們一家人談花生來說明做人的道理的，而不是強調怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點，這就叫詳略得當。今后我們在寫作文的時候，也應該這樣，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。（四）回歸整體，分清詳略首先，讓學生建立30

然后引導學生細細品味父親說的話對不對？為什么呢？你還有什話么要說？鼓勵學生質疑，發表見解。有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人；有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發展他們的個性，豐富他們的精神世界。{板書}

然后引導學生細細品味父親說的話對不對？31

最后，師生小節【課件】：是啊！人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人！最后，師生小節【課件】：是啊！人要做有32（五）拓展延伸升華情感

在學生理解這篇課文后，我引導學生：同學們，在我們的周圍，還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物，比如清潔工人、老師、醫生、蠟燭、春蠶等【課件】，他們和落花生一樣，都是有著奉獻精神的人和物，讓我們向他們致敬，讓我們向他們學習，一起來做一個像落花生一樣，有著奉獻精神的人吧！同學們，這種把花生比作人來寫的寫法就叫借物喻人，在以后的寫作中也可以嘗試運用這種寫法。（五）拓展延伸升華情感在學生理解這篇課文后，33（六）、小練筆

我愛花生，它的好處很多，它雖沒有——，但可貴的是———。我們的——不正像花生一樣嗎？他（她）————。我愛——，它的好處很多，它雖沒有——，但可貴的是—