《海底兩萬里》閱讀推進教學設計【教學目標】.通過跨界對比閱讀，分析小說《海底兩萬里》的人物形象，提高閱讀鑒賞能力。.學生產生持續閱讀的興趣?！窘虒W重點】通過跨界對比閱讀，分析小說《海底兩萬里》的人物形象，提高閱讀鑒賞能力?！窘虒W難點】學生產生持續閱讀的興趣?！窘虒W準備】課前學生已完成小說閱讀及電影《海底兩萬里》（1954年版）的欣皆貝O【教學過程】一、導入師：同學們，很多我們所熟知的文學名著常常被搬上熒屏，如《西游記》《流浪地球》，還有我們今天要探秘的《海底兩萬里》。當文學觸〃電〃后，我們來看看他們是否符合你閱讀時心中的樣子？二、電影回顧，說說影片中的“他〃師:請邊看視頻邊思考，電影中是否有哪個人物的性格、身份、言行與小說不同。播放視頻:電影《海底兩萬里》（1954年版）5分鐘剪輯。預設學生匯報：變化最小的是阿羅納克斯教授，其他人物變化較大。電影中的尼摩向教授吐露了自己的經歷與仇恨，并希望教授成為其與外界聯結的使者。小說中的他是〃封閉〃的，不愿意談及往事。電影中的孔塞伊比小說中的更有主見，甚至多次質疑教授，對分類也沒那么癡迷。電影中的內德有點兒貪財，為了逃跑，他將鸚鵡螺號的航行路線泄露給敵方戰艦。三、跨界對比，探尋凡爾納心中的〃他〃師：2小時的電影要呈現一部長篇小說必定出現刪改。但這樣的人物改編是否符合凡爾納創作的本意?讓我們對比小說，探尋答案。第一步，師生共研，分析示例（一）凡爾納心中的內德形象.出示閱讀選段一（內德?蘭德的四次逃跑），凡爾納心中的內德是怎樣的？限時5分鐘。.學生交流預設1：從逃跑的方式來看，內德的考慮不周全，想法很簡單,行為太沖動。在《希臘群島》一章中，他策劃用''泅水〃和〃奪小艇〃的方式逃跑。泅水考驗體力，他忽視了同行教授的承受力。他說〃想法把那只小艇奪下〃〃甚至都發現不了有人企圖逃跑〃，完全忽略了艇長的智慧。預設2：在《大屠殺》一章，情急之下，他甚至揮動手帕向攻擊鸚鵡螺號的戰艦求救。從選擇逃跑的時機來看，隨機性太強。但從逃跑的決心來看，他屢敗屢戰，那句〃得冒一下險，自由是必須付出代價的〃展現了他的勇敢、堅持與執著。師總結：小說與電影中的內德都熱愛自由。但電影中他貪財，他泄露了鸚鵡螺號的航行路線，他的形象展現了人性的復雜。小說中的內德雖然頭腦簡單了點，行為魯莽了點，但從沒想過以傷害鸚鵡螺號的方式逃跑。他更純粹，他是自己追夢路上的英雄，凡爾納對內德這一人物是贊美的。（二）凡爾納心中的孔塞伊形象.閱讀選段二〃孔塞伊的建議〃和選段三''孔塞伊的憤怒〃，凡爾納心中的孔塞伊是怎樣的？限時5分鐘。.小組內交流。.小組匯報交流。預設1：選段二中大家決定捕殺儒艮時，孔塞伊罕見地提出〃放他一馬〃的建議，原因是為了科學。預設2：選段三是孔塞伊唯一一次極端的憤怒，他舉槍朝向打碎極為珍貴的左旋斧蛤的土著人，原因也是為了科學。電影里孔塞伊質疑教授是因為教授面對尼摩艇長的屠殺無所作為，他的發聲是為了生命。預設3：電影弱化了孔塞伊〃熱愛科學〃的人設。凡爾納借孔塞伊之口做〃科普〃，借孔塞伊的形象來贊美那個時代的人們對科學的熱愛。（三）凡爾納心中的尼摩艇長形象.凡爾納心中的尼摩艇長形象是怎樣的？觀看電影剪輯--尼摩艇長的心聲吐露（時長1分47秒）。.精讀選段四，比較電影與小說中尼摩擊沉戰艦的原因。都是為了復仇。小說中他的妻兒、國家被殖民者所毀;電影中因不愿將鸚鵡螺號及其動力秘密泄露給〃邪惡國家〃而家破人亡。小說中的尼摩一心反壓迫，反殖民統治;電影中的尼摩不愿尖端科學為〃邪惡〃所掌控，他期待科學為"善良〃所用。凡爾納在小說中借助尼摩船長表達對壓迫殖民的批判;電影則是借尼摩艇長表達對〃科學〃更加理性辯證的思考。四、課堂小結L通過今天的學習，在閱讀方法上你收獲了什么？預設:電影和小說是有差別的，不能用看電影來代替讀小說。可以抓住長篇小說中人物的重復行為、動作來理解人物形象。有改編成電影的小說可以通過跨界對比閱讀了解人物。.師：同學們，小說《海底兩萬里》創作于第二次工業革命時期，人們對科學有著空前的熱情