生態系統的穩定性一、教材分析二、學情分析三、教學方法四、設計思路五、教學過程六、板書設計七、教學反思(一)教材內容和地位地位:本節內容既涉及前面所學的生態系統相關部分的知識，又是對教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發展的終結詮釋。目的在于培養人們尊重自然發展規律，尋求人與自然和諧發展的途徑。因此，上好本節課的知識，對學生、乃至環境的發展都起到至關重要的作用。(二)教學目標（3）簡述生態系統穩定性破壞的原因1、知識目標（1）通過分析生態瓶的制作及“分析凱巴森林被破壞的原因”的活動，說出什么是生態系統的穩定性（2）通過分析生態瓶、凱巴森林、草原生態系統的穩定性，概述生態系統具有一定的自我調節能力2、能力目標（4）學會運用所學的生物學知識分析某些社會實際問題

（1）學會生物科學探究的一般方法,在科學探究中發展合作能力、創新能力

zxxk（2）解讀生態系統的自動調節曲線圖，獲取處理信息和獲得新知識的能力

（3）初步具有收集和利用課內外圖文資料及信息的能力，鍛煉知識遷移的能力

3、情感目標（2）形成生命科學價值觀，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識。

（1）關注影響生態系統穩定性的因素，養成尊重生態系統自身規律的習慣，樹立社會可持續發展的觀點(三)、教學重、難點1、重點：

（1）生態系統維持穩定性的原因 （2）破壞生態系統穩定性的因素2、難點：

生態系統維持穩定性的原因教師為主導，學生為主體，讓學生自己發現問題、思考問題、解決問題，從而在學習過程中感受成功，找到快樂。1、啟發式教學法2、探究發現法3、討論法4、觀察法學科網三、教學方法1、參與式學習法：學生從練中學，在學中用.通過設置符合學生知識水平的活動讓學生參與、體驗、實踐，并從中品味在活動中的樂趣。2、合作學習法：通過小組形式完成多種活動，培養探究和合作意識與能力。學法指導Back四、教學設計思路課前準備：

1.教師提前制作好凱巴森林生態系統的“生物數量變化示意圖”的動畫及課堂內容相關的ppt,并準備好剪貼圖(包括草、鼠和蛇)2、給學生布置兩個課外任務：（1）讓學生制作生態瓶、觀察記錄其中生物的生活狀況，用數碼相機拍下相關照片。（2）收集有關“生物圈2號”的資料并分析失敗原因;收集有關人為破壞環境的資料。設計意意圖:鼓勵學學生開開發和和利用用課本本、生生活實實際及及網絡絡等多多種資資源，，拓寬寬學習習渠道道，改改進單單一被被動接接受知知識的的學習習方式式，讓讓學生生自主主探究究學習習，主主動獲獲取、、處理理和使使用相相關信信息。。復習并引入新課10min生態瓶的制作閱讀資料并思考生態系統的穩定性5min生態系統具有一定的自我調節能力1、分析凱巴森林的自動調節（采用動畫）2、完成探究活動15min復習和課堂練習鞏固知識5min生態系統穩定性的破壞結合圖片、資料進行情感教育10min設計流流程(一)引入新新課（10min）學生演演示他他們制制作的的生態瓶瓶，交流流生態態瓶的的制作作過程程，說說明其其中的的生物物存活活的時時間。。由此此復習習舊課課：組組成生生態系系統需需要有有哪些些成分分、生生態系系統的的結構構和功功能又又是什什么？？（（非生生物的的物質質和能能量、、生產產者、、消費費者、、分解解者））（（食物物鏈和和食物物網、、物質質循環環和能能量流流動））五、教教學過過程引導學學生思思考分分析：：為什什么有有的生生態瓶瓶中的的生物物存活活時間間較長長，有有的生生態瓶瓶中生生物就就很快快死亡亡了？？（目的的是讓讓學生生了解解維持持生態態系統統穩定定的基基本條條件））GO1、“什什么是是生態態系統統的穩穩定性性”組織學生生閱讀課課本82頁活動““分析凱凱巴森林林被破壞壞的原因因”資料料的第1自然段，，并寫出出凱巴森森林中存存在的食食物鏈和和食物網網。通過學生生對生態態瓶和書書本活動動的資料料的分析析，使學學生對生生態系統統的穩定定性有了了初步的的了解。。思考并回回答討論論題第1題：1906年以前的的凱巴森森林是什什么狀態態？（二）新新課學習習（5min）教師小結結學生的的答案，，根據凱凱巴森林林的情況況，解釋釋生態系系統穩定定性的具具體內容容。通過啟發發引導學學生分析析為何這這樣的生生態系統統能夠維維持穩定定，過渡渡到“生生態系統統具有一一定的自自我調節節能力””知識點點的講解解。①演示并并解釋凱凱巴森林林生態系系統的“生物數數量變化化示意圖圖”，逐步演演示植被被、黑尾尾鹿、肉肉食動物物的出現現，指明明三者出出現的時時間先后后,以及數量量上的關關系。說說明生態態系統維維持穩定定的主要要原因。。2、生態系系統具有有一定的的自我調調節能力力（15min）凱巴森林林生態系系統的““生物數數量變化化示意圖圖”②運用凱凱巴森林林的“生生物數量量變化示示意圖””的相關關分析過過程，引引導學生生閱讀書書本84頁有關草草原生態態系統維維持穩定定的內容容，分析析寫出其其中存在在的食物物鏈，對對圖23-11“生態系統統的自動動調節曲曲線”的的進行解解讀。③探究：：草原生生態系統統是如何何維持穩穩定的？？提出問題題：草原原上的各各種生物物數量應應該有什什么樣的的關系時時，該生生態系統統才能維維持穩定定？作出假設設：草原原上的各各種生物物的數量量達到一一定比例例時，草草原生態態系統才才能維持持穩定。。提供給學學生以下下的生物物圖片，，請選擇擇合適數數量的生生物組成成食物鏈鏈設計實驗驗過程：：教師根據據學生的的實際情情況，請請兩組學學生代表表在黑板板上貼出出所設計計的食物物鏈，并并說明數數量關系系及設計計的理由由。再請請其它學學生對所所貼出來來的食物物鏈分析析，如何何維持該該生態系系統的穩穩定。最后由學學生歸納納總結：：為什么么草原生生態系統統具有一一定的自自我調節節能力?（一定數數量比例例的各種種生物、、保證正正常能量量流動的的食物鏈鏈或食物物網）由凱巴森森林和草草原生態態系統維維持穩定定性中得得出結論論：生態態系統具具有一定定的自我我調節能能力，并并因此具具有一定定的穩定定性。此時讓學學生結合合所做的的生態瓶瓶分析成成功與失失敗的原原因。（（有的生生態瓶沒沒能夠維維持穩定定，是因因為不具具備自我我調節能能力，即即在數量量關系和和能量的的正常流流動方面面存在問問題）指導學生生閱讀課課本84頁，有關關生態系系統具有有一定自自我調節節能力的的內容。。通過設問問“生態態系統能能夠通過過食物鏈鏈或食物物網各種種生物維維持的一一定數量量比例保保持系統統的相對對穩定和和平衡狀狀態，那那么它的的這種自自我調節節能力是是不是沒沒有任何何限度的的?”引入生態態系統穩穩定性的的破壞。。分析什么么是生態態系統穩穩定性的的破壞3、生態系系統穩定定性的破破壞結合圖片片，講述述破壞生生態系統統穩定性性的自然然因素印度洋海海嘯臺風（10min）火山爆發洪水地震泥石流當外力超超過生態態系統的的自我調調節能力力時，就就可能造造成生態態系統穩穩定性的的破壞。。如上述述的火山山爆發、、洪水、、地震等等自然災災害。通過提問問：還有有沒有其其它因素素能夠破破壞生態態系統的的穩定性性？結合活動動“分析析凱巴森森林被破破壞的原原因”的的第2、3個問題，，指出人人為因素素也是生生態系統統穩定性性破壞的的原因，，而且是是影響最最大的因因素。利用學生生課外收收集的資資料來進進一步說說明人類類對生態態系統的的破壞，，使得課課堂更具具有說服服力和感感召力。。滇池被污染后后的滇池池河流污染染工廠廢物物排放在此處強強調對學學生進行行情感教教育：人人類作為為生態系系統中的的一個成成員，必必須尊重重生態系系統的自自身規律律，在維維持生態態系統的的穩定性性中發揮揮重要作作用。通過問題題“地球球上最大大的生態態系統是是什么？？”，““如果生生物圈這這個生態態系統也也被破壞壞了，那那地球上上的生物物還有家家可尋嗎嗎？”引入生物物圈2號，學生生展示所所收集關關于生物圈2號的材料GO荒漠雨林之木木全景我們這節節課學習習了生態態系統的的穩定性性的基礎礎知識，，希望大大家有主主人翁的的意識，，為環境境保護作作出應有有的貢獻獻。通過外來來物種的的入侵導導入完成成課后的的《思考與練練習》（三）鞏鞏固復習習（5min）課堂練習習1.在草原上上人工種種草，為為了防止止鳥把草草籽吃掉掉，用網網把試驗驗區罩上上，后來來發現，，草的葉葉子幾乎乎被蟲吃吃光，而而沒有加加網罩的的草地反反而長的的較好。。造成這這種現象象的原因因是（））A植被破壞壞B環境污染染C食物鏈被被破壞D缺水干旱旱2.生態系統統能夠保保持穩定定的原因因主要是是（））A相對穩定定的物質質循環B缺少干旱旱C自動調節節能力D食物鏈破破壞Back板書設計計第3節生生態系統統的穩定定性一、什么么是生態態系統的的穩定性性含義：生生態系統統經過長長期的發發展過程程，逐步步形成了了生物與與非生物物物質、、能量之之間、生生物與生生物之間間相對穩穩定平衡衡的狀態態。組卷網二、生態態系統具具有一定定的自我我調節能能力三、生態態系統穩穩定性的的破壞1、自然因因素2、人為因因素本課通過過組織一一系列活活動激發發學生的的學習積積極性，，引導學學生積極極主動地地探索生生命科學學與環境境的知識識、領悟悟科學的的研究方方法，讓讓教師成成為課堂堂的引導導者，而而學生真真正成為為教學的的主體。。教學反思思：①充分挖掘掘學科教教材中的的教學因因素來拓拓展學生生的思維維能力，通過“自自制生態瓶瓶”、“探探究草原生生態系統如如何維持穩穩定的”等等探究活動動，寓教育育于任務活活動中，讓讓學生感悟悟、體驗學學習的樂趣趣；本課有以下下四個方面面值得肯定定：②充分利用教教材中的