加拿大對華反補貼46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。加拿大對華反補貼加拿大對華反補貼46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。加拿大對中國的碳鋼及不銹鋼緊固件

----------反補貼案例分析反補貼案例分析：加拿大對華反補貼案1.不斷提高教師自身素質1.1要有高尚的道德品質和精神境界和較強的事業心熱愛農機事業，對學員要有責任心，還要有銳意進取的開拓創新精神。1.2要認真研究和掌握教育科學，懂得教育規律從書本上學，吸收前人創造的科學的教學方法，在實踐中不斷探索，從中得出規律性的認識，以指導教學實踐，這樣才能使教學活動收到事半功倍的效果。1.3要努力學習和掌握專業知識俗語說“授人一滴，當飲三泉”，當今世界知識更新速度極快，為了適應客觀發展的需要，要有選擇的翻閱一些書籍，有意識的積累一些資料，還要深入實際生活，從最基層學到的東西往往是最實用的。2.認真做好課前準備2.1選好教材，備好每一節課我國各地的農業機械都是在適應本地的自然條件和生產狀況需要的基礎上發展起來的，在結構、使用、性能、維修等方面都有著許多差異，所以，這就要求任課教師結合本地實際情況，取其所缺，求其所新，用其所長。另外，縣級農機校培訓對象文化和技術水平參差不齊，對抽象的理論缺乏理解，他們易于接受較淺顯、直感性強的教材，因此，在選編教材時要盡可能注意結構的邏輯性和語言的通俗性，諸如：用水的流動來描述電流、電壓等。再次，在選材中盡可能多用些圖示、數據等，激發學員的學習興趣，便于理解記憶。備好教材促進教學，課備的深，講課就能得心應手，生動活潑，有些內容應反復備，每備一次都有新的心得，這樣在講課時就能充分利用語言、表情、手勢等，誘發學員產生共鳴，激發學員的求知欲。2.2要針對學員準備好講課方法在培訓前要制定出有針對性、有實效性的講課方法。針對農民學員常年野外作業缺少學習習慣、坐不住板凳、容易困倦的特點，在講課時注意使用風趣幽默的語言，多做一些實物和現場教學。針對學員文化水平低的特點，要多解釋、多畫圖、多舉一些生活中常見的實例說明道理。針對初次參加學習的學員缺少感性認識的特點，盡量使講課內容由淺入深、由簡到繁，給學員充分的思考時間。針對學員家庭負擔重、農事多的情況，多講實用急需的知識，多練習實際操作技能。2.3準備好教具首先要根據教材需要準備教具，其次要考慮如何按教材的教學內容和學員的接受情況來使用教具。3.講究課堂教學方式和藝術3.1要選擇生動、靈活、簡便、實用的教學方式對于比較簡單容易用語言表達，學員又好理解的知識用講授法；對于比較復雜、抽象用語言難以表達的內容，要用演示和實踐法，以直觀教學為手段，借助教具、模型、實物、幻燈等進行教學；對于那些必須理解和掌握的知識要用談話討論法：即教師與學員、學員與學員對話討論，以教師為中心，學員提出問題，教師引導學員動腦，調動學員的積極性和興趣。3.2要講究表達藝術要做到條理清楚，言之有據，切忌辭不達意、信口開河，語言要生動形象、精練、準確、比喻新穎，做到有張有弛，快而不亂，慢而不斷，親切感人，以獲得最佳教學效果。板書要講究文字藝術，要書寫規范，布局合理，層次清楚，詳略得當，措辭準確，形式多樣。3.3要講究教態藝術言談舉止、衣著形象要端莊大方，教師講課應情緒飽滿，親切、自然，要通過手勢、表情、眼神、姿勢來增加表達藝術，提高授課魅力。4.與時俱進改進教學方法4.1分類開班因人施教針對當前參加農機培訓的學員文化程度偏低且差異較大的實際，需要循序漸進，科學設置課程，分類開班管理。通過因人施教，以求課程進度的統一和便于學生的理解。對初訓班新駕駛員進行培訓時，授課要突出常見故障排除、實際操作、維修保養、機務規章等內容：對待復訓班老駕駛員，可采取現場實物教學方法，讓他們先談自己在實際工作中碰到的問題，然后加以整理，進行理論分析。這種現場講解的教學方法時間短、收效大，適于農民駕駛員學習。4.2理論與實踐密切結合農機校教師在教學實踐中要特別注重理論聯系實際，組織開展多種形式的實踐活動，豐富學生的感性認識，使學生掌握的實踐經驗和書本知識有機結合起來，提高教學質量。例如，講授難度較大的燃料供給系統噴油泵時，按照先看實物后講理論再拆卸檢查、裝配、校驗的順序進行講解，可以直觀地認識和理解噴油泵的結構、作用和正確的裝配方法，提高教師實踐效果。4.3采用啟發式教學啟發式教學是重要的課堂教學原則．是引導學生開動腦筋、主動學習、探索問題的好辦法。所謂啟發式教學，就是教師的講解要牽動學生去想，促使學生思考，使教師所講的知識通過學生自己的體會加深印象，使學到的知識記得牢固。啟發式教學要求教師盡可能地不要代替學生而要幫助學生掌握必要的基礎知識和基本方法。5.具有廣泛的理論知識和實踐經驗農機校教師必須具有廣泛的理論知識，既要懂農業方面的知識，又要懂機械方面的知識。例如，手扶拖拉機噪聲很大，但有多少分貝？大中型拖拉機、汽車又有多少分貝？如果不知道，學生問你就會很尷尬。因此，教師要不斷地學習，經常看專業雜志、統計資料，以涉獵更多知識，并傳授給學員。同時，農機教師還要有一定的實踐經驗，不能照本宣科，教學員讀“死”書。有實踐經驗的教師講課時，會把理論與實踐結合起來，有利于學員對問題的理解。例如，講手扶拖拉機駕駛課時，要突出一個“難”字。為什么駕駛手扶拖拉機比大中型拖拉機難，而駕駛大中型拖拉機又比汽車難呢？此時，可以解釋為：手扶拖拉機靠手扶把轉向，下坡反轉向操作，大中型拖拉機不存在這個問題；大中型拖拉機轉向機構易松曠，汽車轉向機械靈敏度高、剎車靈，只不過速度快些而已。這樣一講，學員對手扶拖拉機的駕駛技巧就會更容易理解。如果沒有實踐，教師是講不出來這些操作經驗的。6.具有一定的教學能力和藝術水平“臺上十分鐘，臺下十年功”，“要給學員一碗水，教師就要有一桶水”。這說明教師的日常知識儲備和上課前的準備很重要。上課目的是使學生通過自己的思維活動獲得本領和學問，即教學是一種雙邊活動，教師必須教得活，學生才能學得通。因此，農機校教師必須具備一定的教學能力和藝術水平，認真備課、寫教案及準備實物、掛圖、電教設備，用高度的責任心對待每一堂課。所謂教學能力，就是要有一定的表達能力和組織教學能力。教師一堂課上完，學員就會有評價，這就對農機校教師提出了更高的要求。藝術水平是指在授課中運用你的表情、語調和趣味性吸引學員與你互動。一堂生動的課會給學員以享受，一堂沉悶的課會使學員感到厭倦。總之，農機校能否壯大，能否有吸引力，能否出人才，與傳道授業的教師的教學水平密切相關。農機校教師要針對學員的具體情況，采取靈活的教學方法，盡量豐富課堂教學內容，使基礎知識較差的學員跟上教學步驟，增強學習興趣，提高學校的吸引力，為社會發展培養更多的實用型人才，為行業發展培養更多懂技術、重安全、能帶頭的新農民。■【小學生的數學實踐能力，是指培養學生能運用數學的眼光觀察世界、理解世界，并且能夠充分利用所掌握的數學知識、方法探索和解決一些簡單實際問題的能力。數學的價值體現在它的實踐性，學生只有通過自己的實踐、比較、思索才能真正對所學內容有所領悟，進而內化為自己的知識，逐步建構自己的數學認知結構。那么，那么，如何在數學課堂教學中緊密聯系生活實際、探索數學知識的應用價值，并逐步培養學生的實踐能力呢？本文試圖結合教學實踐談幾點培養策略。一、從生活實際中引入所要學習的數學知識數學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。例如，在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：教師問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢？”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。”學生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。教師善于把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感，這樣能更好地激發起學生愛數學、學數學的極大興趣，達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。二、把所學的數學知識應用到實際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，在學生的實際中引入數學知識把生活問題數學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。如在講究“圓的認識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學生說：“這樣站隊不公平。”教師接著問：“怎樣站隊才公平？”學生應用剛學的同圓半徑相等的知識說出應該圍投沙包的目標站成一個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽相同才保證了競賽的公平性。三、創設情境，讓學生在實踐中探索現實生活本身就是一個數學大課堂，小學生在日常生活中能感受到許多充滿數學因素的內容，在數學教學中有機地融入這些內容，創設讓學生置身于其中的生活情境，能使學生充分認識到數學與生活緊密相連，產生一種參與探究學習的欲望，主動投身于數學實踐活動中，體驗數學知識的形成與應用過程，感受數學的趣味和作用。如在教學“簡單事物排列與組合”這一內容時，正值學校將要舉行第一屆趣味運動會，通過對運動會內容的了解，我創設了這樣一個學習情境：小朋友，你們喜歡體育活動嗎？你們都喜歡哪些體育活動呢？冬季快到了，學校準備開展一次趣味運動會，有這么4個比賽項目：踢毽子、跳繩、多人多足、單腳跳，如果每人可以報2項，你有幾種不同的報法呢？請你先想一想，然后用線連一連。通過創設學生熟悉的生活情境，使他們愿意在實踐中探索新知，從而找到解決問題的最佳策略。四、加強操作，讓學生在實踐中理解讓學生通過動手操作來學習數學，對培養學生的思維能力顯得非常重要。它能讓學生親身經歷知識的形成過程，把抽象的數學知識變為具體形象的操作過程，使之在多種感官的參與活動中進行觀察、比較、分析、抽象等思維活動，進而在探索中找到規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，促進學生對數學知識的理解。根據小學生的年齡特點和認知規律，根據教學內容積極創設條件，給學生提供豐富感性的操作材料和動手的機會，讓學生通過摸一摸、量一量、畫一畫、剪一剪、折一折、測一測、估一估、稱一稱等多種活動形式，主動參與知識的形成過程，在操作過程中發展思維，掌握抽象的數學知識，提高學習興趣，培養實踐能力。五、課外延伸，讓學生在實踐中發展培養學生的創新意識和實踐能力，僅僅是課堂上的學習體驗是遠遠不夠的，教師要把學生生活中的大量數學信息，轉化成學生樂于參與的數學實踐活動，將數學學習體驗延伸到課外實踐，提高學生收集、整理數學信息、解決實踐問題的能力。設計“實踐性作業”，新課程的實施促進了課堂面貌的變化，然而要真正關注學生的學習和發展，我們不僅要構建新的課堂，同時還要結合學生生活實際拓展學生的學習領域，引導學生觀察生活、收集信息、解決實際問題，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，最大限度地開發每一位學生的潛能。教學中，我們嘗試改變以往的作業形式，把其中的一部分設計為專項作業――“實踐性作業”。如：“今天我當家”――請你以16元的價格為標準，替全家設計一張“晚餐計劃書”（要求①營養均衡；②種類豐富；③價格合理）并按照計劃實施。我們將根據你的計劃書和實際實施情況評選出“最佳小當家”。實踐是認識的源泉。通過實踐，可以使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務于生活，真正經歷、感受、探索數學知識發生、發展、形成、應用的整個過程。注重培養學生的實踐能力正是順應了學生發展的要求，然而它的培養并不是一朝一夕就能形成的，不能一蹴而就，需要我們教師在日常的教學中不斷思索、積累、應用，不斷貫穿于整個教學的始終。加拿大對華反補貼46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。加拿大1加拿大對中國的碳鋼及不銹鋼緊固件

----------反補貼案例分析加拿大對中國的碳鋼及不銹鋼緊固件

----------反補貼2反補貼案例分析：加拿大對華反補貼案背景1經過2結果3對我國相關產業造成的不良影響4我國相關產業從中得到的啟示5反補貼案例分析：加拿大對華反補貼案背景1經過2結果3對我國相3

反補貼：指一國反傾銷調查機關實施與執行反補貼法規的行為與過程。其中的補貼是指一國政府或者任何公共機構向本國的生產者或者出口經營者提供的資金或財政上優惠措施，包括現金補貼或者其他政策優惠待遇，使其產品在國際市場上比未享受補貼的同類產品處于有利的競爭地位。反補貼：指一國反傾銷調查機關實施4補貼分類世界貿易組織反補貼協議將補貼分為三種基本類型：禁止性補貼、可訴補貼和不可訴補貼。針對前兩種補貼，一是向世界貿易組織申訴，通過世界貿易組織的爭端機制經授權采取的反補貼措施；二是進口成員根據國內反補貼法令通過調查征收反補貼稅。補貼分類世界貿易組織反補貼協議將補貼分為三種基5特點

1．反補貼的應訴主體為政府。反補貼的調查對象是政府的政策措施。反補貼則會影響被調查國的貿易和產業政策、宏觀經濟政策甚至總體經濟戰略。

2．反補貼的調查范圍更廣泛。調查范圍可能是接受政府補貼對象的下游企業甚至整個產業鏈，危害更大。

3．反補貼的影響時間較長。為應對反補貼調查，一國政府必須逐步調整相應的貿易和產業政策，對一國經濟、政治、社會發展在很長時間內產生巨大影響

4．反補貼具有更強的連鎖效應。在一成員方反補貼調查中被認定的補貼措施，可以直接被其他成員在反補貼調查中援引。在當前WTO的其他成員國對反補貼是否使用非市場經濟國家這一原則模糊不清時，美國的判例可能會使歐盟等其他WTO成員國可能會效仿美國，重新修訂反補貼法，使之適用于中國出口的產品。特點6加拿大對華反補貼課件7

2004年，加拿大先后對原產于或出口自中國的燒烤架、碳鋼和不銹鋼緊固件、復合地板同時發起反傾銷和反補貼調查。這3起案件昭示著我國出口面臨新的挑戰，標志著國外對華貿易摩擦新熱點的產生，其潛在的示范效應不容忽視。案例2004年，8加拿大對我國碳鋼及不銹鋼緊固件進行反補貼和反傾銷背景2004年4月28日，加拿大邊境服務署正式對我國出口加拿大的碳鋼及不銹鋼緊固件進行反補貼和反傾銷調查。調查期為2003年1月1日～2004年3年31日。本次調查的涉案產品為螺釘、螺栓、螺母等緊固件，涉及我國20多家企業。加拿大對我國碳鋼及不銹鋼緊固件進行反補貼和反傾銷背景20049事件經過初裁終裁起因04年4月28日，加拿大邊境服務署正式對我國出口加拿大的碳鋼及不銹鋼緊固件進行反補貼和反傾銷調查。調查期為2003年1月1日～2004年3年31日。本次調查的涉案產品為螺釘、螺栓、螺母等緊固件，涉及我國20多家企業。。04年6月28日，加拿大國際貿易法庭對產業損害調查作出肯定性初裁。2004年9月10日，加拿大邊境服務署對本案傾銷和補貼作出初裁，裁定原產于或出口自中國所有企業所獲得的補貼額均為出口價格的32%。04年12月9日，加拿大邊境服務署對原產于中國和臺灣省的碳鋼和不銹鋼緊固件作出反傾銷和反補貼終裁：裁定原產于中國的緊固件產品存在傾銷及補貼，傾銷幅度為3.46%～170%，平均傾銷幅度為71.95%，補貼額為1.25元人民幣/千克。事件經過初裁終裁起因04年4月28日，加拿大邊境服務署正式對10（1）原產于或出口自中國和中國臺灣的碳鋼螺釘傾銷及原產于或出口自中國的碳鋼螺釘補貼對加國內產業造成損害（2）原產于或出口自中國和中國臺灣的碳鋼螺母和螺栓傾銷及原產于或出口自中國的碳鋼螺母和螺栓補貼沒有對加拿大國內產業造成損害或損害威脅；（3）原產于或出口自中國和中國臺灣的不銹鋼螺母和螺栓傾銷及原產于或出口自中國的不銹鋼螺母和螺栓補貼沒有加拿大加國內產業造成損害或損害威脅。2005年1月7日，加拿大國際貿易法庭作出終裁（1）原產于或出口自中國和中國臺灣的碳鋼螺釘傾銷及原產于11對我國相關產業造成的不良影響

加拿大發起的3起反補貼調查，重點不在于給中國涉案企業和國內相關產業的競爭力造成多大的影響，最大的意義在于給中國的企業、產業、相關的職能部門發出了一個“信號”：我國遭遇的反補貼調查數量可能會逐漸增多。反補貼調查應訴以政府為主體，它針對政府的出口和生產補貼。但反補貼的相關規則只適用于市場經濟國家，由于目前中國的“市場經濟地位”沒有得到歐美等國承認，因此以前并未遭受過國外的反補貼調查。中國加入世貿組織后，《中華人民共和國加入議定書》第10條規定，中國對國有企業提供的補貼將被視為專向性補貼，中國在加入時起應取消所有出口補貼和進口替代補貼。雖然中國在加入世貿組織后的15年內可以被視為非市場經濟國家，但WTO成員可以援引《補貼與反補貼措施協定》對從中國進口的產品征收反補貼稅。因為在確認是否存在補貼時并不考慮補貼的成員是否是市場經濟國家。對我國相關產業造成的不良影響加拿大發起的312

加拿大對我國反補貼調查的發起為其他國家（如美國和歐盟等）起了示范作用。2005年3月10日，美國國會議員提出一項新議案，要求修訂美國現行的反補貼法，對市場經濟和非市場經濟一視同仁，對中國等國家補貼出口的做法進行回擊。同時，歐盟也一直在尋求法律上的突破，考慮給予中國臨時市場經濟地位，這樣歐盟的反補貼法也將適用于中國。所以，今后我國可能面臨遭受更多的反補貼調查。對我國相關產業造成的不良影響

加拿大對我國反補貼調查的發起為其他國家（如美國和13我國相關產業從中得到的啟示

鑒于此，徹底解決現行個別補貼政策與世貿組織《補貼與反補貼措施協定》和《中華人民共和國加入議定書》的沖突，應成為我國今后制定和完善產業政策時必須加以認真研究的一個問題。

我國相關產業從中得到的啟示鑒于此，徹底解決現行個別14ThankYou!ThankYou!15謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，16加拿大對華反補貼46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。加拿大對華反補貼加拿大對華反補貼46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。加拿大對中國的碳鋼及不銹鋼緊固件

----------反補貼案例分析反補貼案例分析：加拿大對華反補貼案1.不斷提高教師自身素質1.1要有高尚的道德品質和精神境界和較強的事業心熱愛農機事業，對學員要有責任心，還要有銳意進取的開拓創新精神。1.2要認真研究和掌握教育科學，懂得教育規律從書本上學，吸收前人創造的科學的教學方法，在實踐中不斷探索，從中得出規律性的認識，以指導教學實踐，這樣才能使教學活動收到事半功倍的效果。1.3要努力學習和掌握專業知識俗語說“授人一滴，當飲三泉”，當今世界知識更新速度極快，為了適應客觀發展的需要，要有選擇的翻閱一些書籍，有意識的積累一些資料，還要深入實際生活，從最基層學到的東西往往是最實用的。2.認真做好課前準備2.1選好教材，備好每一節課我國各地的農業機械都是在適應本地的自然條件和生產狀況需要的基礎上發展起來的，在結構、使用、性能、維修等方面都有著許多差異，所以，這就要求任課教師結合本地實際情況，取其所缺，求其所新，用其所長。另外，縣級農機校培訓對象文化和技術水平參差不齊，對抽象的理論缺乏理解，他們易于接受較淺顯、直感性強的教材，因此，在選編教材時要盡可能注意結構的邏輯性和語言的通俗性，諸如：用水的流動來描述電流、電壓等。再次，在選材中盡可能多用些圖示、數據等，激發學員的學習興趣，便于理解記憶。備好教材促進教學，課備的深，講課就能得心應手，生動活潑，有些內容應反復備，每備一次都有新的心得，這樣在講課時就能充分利用語言、表情、手勢等，誘發學員產生共鳴，激發學員的求知欲。2.2要針對學員準備好講課方法在培訓前要制定出有針對性、有實效性的講課方法。針對農民學員常年野外作業缺少學習習慣、坐不住板凳、容易困倦的特點，在講課時注意使用風趣幽默的語言，多做一些實物和現場教學。針對學員文化水平低的特點，要多解釋、多畫圖、多舉一些生活中常見的實例說明道理。針對初次參加學習的學員缺少感性認識的特點，盡量使講課內容由淺入深、由簡到繁，給學員充分的思考時間。針對學員家庭負擔重、農事多的情況，多講實用急需的知識，多練習實際操作技能。2.3準備好教具首先要根據教材需要準備教具，其次要考慮如何按教材的教學內容和學員的接受情況來使用教具。3.講究課堂教學方式和藝術3.1要選擇生動、靈活、簡便、實用的教學方式對于比較簡單容易用語言表達，學員又好理解的知識用講授法；對于比較復雜、抽象用語言難以表達的內容，要用演示和實踐法，以直觀教學為手段，借助教具、模型、實物、幻燈等進行教學；對于那些必須理解和掌握的知識要用談話討論法：即教師與學員、學員與學員對話討論，以教師為中心，學員提出問題，教師引導學員動腦，調動學員的積極性和興趣。3.2要講究表達藝術要做到條理清楚，言之有據，切忌辭不達意、信口開河，語言要生動形象、精練、準確、比喻新穎，做到有張有弛，快而不亂，慢而不斷，親切感人，以獲得最佳教學效果。板書要講究文字藝術，要書寫規范，布局合理，層次清楚，詳略得當，措辭準確，形式多樣。3.3要講究教態藝術言談舉止、衣著形象要端莊大方，教師講課應情緒飽滿，親切、自然，要通過手勢、表情、眼神、姿勢來增加表達藝術，提高授課魅力。4.與時俱進改進教學方法4.1分類開班因人施教針對當前參加農機培訓的學員文化程度偏低且差異較大的實際，需要循序漸進，科學設置課程，分類開班管理。通過因人施教，以求課程進度的統一和便于學生的理解。對初訓班新駕駛員進行培訓時，授課要突出常見故障排除、實際操作、維修保養、機務規章等內容：對待復訓班老駕駛員，可采取現場實物教學方法，讓他們先談自己在實際工作中碰到的問題，然后加以整理，進行理論分析。這種現場講解的教學方法時間短、收效大，適于農民駕駛員學習。4.2理論與實踐密切結合農機校教師在教學實踐中要特別注重理論聯系實際，組織開展多種形式的實踐活動，豐富學生的感性認識，使學生掌握的實踐經驗和書本知識有機結合起來，提高教學質量。例如，講授難度較大的燃料供給系統噴油泵時，按照先看實物后講理論再拆卸檢查、裝配、校驗的順序進行講解，可以直觀地認識和理解噴油泵的結構、作用和正確的裝配方法，提高教師實踐效果。4.3采用啟發式教學啟發式教學是重要的課堂教學原則．是引導學生開動腦筋、主動學習、探索問題的好辦法。所謂啟發式教學，就是教師的講解要牽動學生去想，促使學生思考，使教師所講的知識通過學生自己的體會加深印象，使學到的知識記得牢固。啟發式教學要求教師盡可能地不要代替學生而要幫助學生掌握必要的基礎知識和基本方法。5.具有廣泛的理論知識和實踐經驗農機校教師必須具有廣泛的理論知識，既要懂農業方面的知識，又要懂機械方面的知識。例如，手扶拖拉機噪聲很大，但有多少分貝？大中型拖拉機、汽車又有多少分貝？如果不知道，學生問你就會很尷尬。因此，教師要不斷地學習，經常看專業雜志、統計資料，以涉獵更多知識，并傳授給學員。同時，農機教師還要有一定的實踐經驗，不能照本宣科，教學員讀“死”書。有實踐經驗的教師講課時，會把理論與實踐結合起來，有利于學員對問題的理解。例如，講手扶拖拉機駕駛課時，要突出一個“難”字。為什么駕駛手扶拖拉機比大中型拖拉機難，而駕駛大中型拖拉機又比汽車難呢？此時，可以解釋為：手扶拖拉機靠手扶把轉向，下坡反轉向操作，大中型拖拉機不存在這個問題；大中型拖拉機轉向機構易松曠，汽車轉向機械靈敏度高、剎車靈，只不過速度快些而已。這樣一講，學員對手扶拖拉機的駕駛技巧就會更容易理解。如果沒有實踐，教師是講不出來這些操作經驗的。6.具有一定的教學能力和藝術水平“臺上十分鐘，臺下十年功”，“要給學員一碗水，教師就要有一桶水”。這說明教師的日常知識儲備和上課前的準備很重要。上課目的是使學生通過自己的思維活動獲得本領和學問，即教學是一種雙邊活動，教師必須教得活，學生才能學得通。因此，農機校教師必須具備一定的教學能力和藝術水平，認真備課、寫教案及準備實物、掛圖、電教設備，用高度的責任心對待每一堂課。所謂教學能力，就是要有一定的表達能力和組織教學能力。教師一堂課上完，學員就會有評價，這就對農機校教師提出了更高的要求。藝術水平是指在授課中運用你的表情、語調和趣味性吸引學員與你互動。一堂生動的課會給學員以享受，一堂沉悶的課會使學員感到厭倦。總之，農機校能否壯大，能否有吸引力，能否出人才，與傳道授業的教師的教學水平密切相關。農機校教師要針對學員的具體情況，采取靈活的教學方法，盡量豐富課堂教學內容，使基礎知識較差的學員跟上教學步驟，增強學習興趣，提高學校的吸引力，為社會發展培養更多的實用型人才，為行業發展培養更多懂技術、重安全、能帶頭的新農民。■【小學生的數學實踐能力，是指培養學生能運用數學的眼光觀察世界、理解世界，并且能夠充分利用所掌握的數學知識、方法探索和解決一些簡單實際問題的能力。數學的價值體現在它的實踐性，學生只有通過自己的實踐、比較、思索才能真正對所學內容有所領悟，進而內化為自己的知識，逐步建構自己的數學認知結構。那么，那么，如何在數學課堂教學中緊密聯系生活實際、探索數學知識的應用價值，并逐步培養學生的實踐能力呢？本文試圖結合教學實踐談幾點培養策略。一、從生活實際中引入所要學習的數學知識數學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。例如，在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：教師問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢？”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。”學生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。教師善于把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感，這樣能更好地激發起學生愛數學、學數學的極大興趣，達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。二、把所學的數學知識應用到實際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，在學生的實際中引入數學知識把生活問題數學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。如在講究“圓的認識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學生說：“這樣站隊不公平。”教師接著問：“怎樣站隊才公平？”學生應用剛學的同圓半徑相等的知識說出應該圍投沙包的目標站成一個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽相同才保證了競賽的公平性。三、創設情境，讓學生在實踐中探索現實生活本身就是一個數學大課堂，小學生在日常生活中能感受到許多充滿數學因素的內容，在數學教學中有機地融入這些內容，創設讓學生置身于其中的生活情境，能使學生充分認識到數學與生活緊密相連，產生一種參與探究學習的欲望，主動投身于數學實踐活動中，體驗數學知識的形成與應用過程，感受數學的趣味和作用。如在教學“簡單事物排列與組合”這一內容時，正值學校將要舉行第一屆趣味運動會，通過對運動會內容的了解，我創設了這樣一個學習情境：小朋友，你們喜歡體育活動嗎？你們都喜歡哪些體育活動呢？冬季快到了，學校準備開展一次趣味運動會，有這么4個比賽項目：踢毽子、跳繩、多人多足、單腳跳，如果每人可以報2項，你有幾種不同的報法呢？請你先想一想，然后用線連一連。通過創設學生熟悉的生活情境，使他們愿意在實踐中探索新知，從而找到解決問題的最佳策略。四、加強操作，讓學生在實踐中理解讓學生通過動手操作來學習數學，對培養學生的思維能力顯得非常重要。它能讓學生親身經歷知識的形成過程，把抽象的數學知識變為具體形象的操作過程，使之在多種感官的參與活動中進行觀察、比較、分析、抽象等思維活動，進而在探索中找到規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，促進學生對數學知識的理解。根據小學生的年齡特點和認知規律，根據教學內容積極創設條件，給學生提供豐富感性的操作材料和動手的機會，讓學生通過摸一摸、量一量、畫一畫、剪一剪、折一折、測一測、估一估、稱一稱等多種活動形式，主動參與知識的形成過程，在操作過程中發展思維，掌握抽象的數學知識，提高學習興趣，培養實踐能力。五、課外延伸，讓學生在實踐中發展培養學生的創新意識和實踐能力，僅僅是課堂上的學習體驗是遠遠不夠的，教師要把學生生活中的大量數學信息，轉化成學生樂于參與的數學實踐活動，將數學學習體驗延伸到課外實踐，提高學生收集、整理數學信息、解決實踐問題的能力。設計“實踐性作業”，新課程的實施促進了課堂面貌的變化，然而要真正關注學生的學習和發展，我們不僅要構建新的課堂，同時還要結合學生生活實際拓展學生的學習領域，引導學生觀察生活、收集信息、解決實際問題，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，最大限度地開發每一位學生的潛能。教學中，我們嘗試改變以往的作業形式，把其中的一部分設計為專項作業――“實踐性作業”。如：“今天我當家”――請你以16元的價格為標準，替全家設計一張“晚餐計劃書”（要求①營養均衡；②種類豐富；③價格合理）并按照計劃實施。我們將根據你的計劃書和實際實施情況評選出“最佳小當家”。實踐是認識的源泉。通過實踐，可以使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務于生活，真正經歷、感受、探索數學知識發生、發展、形成、應用的整個過程。注重培養學生的實踐能力正是順應了學生發展的要求，然而它的培養并不是一朝一夕就能形成的，不能一蹴而就，需要我們教師在日常的教學中不斷思索、積累、應用，不斷貫穿于整個教學的始終。加拿大對華反補貼46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。加拿大17加拿大對中國的碳鋼及不銹鋼緊固件

----------反補貼案例分析加拿大對中國的碳鋼及不銹鋼緊固件

----------反補貼18反補貼案例分析：加拿大對華反補貼案背景1經過2結果3對我國相關產業造成的不良影響4我國相關產業從中得到的啟示5反補貼案例分析：加拿大對華反補貼案背景1經過2結果3對我國相19

反補貼：指一國反傾銷調查機關實施與執行反補貼法規的行為與過程。其中的補貼是指一國政府或者任何公共機構向本國的生產者或者出口經營者提供的資金或財政上優惠措施，包括現金補貼或者其他政策優惠待遇，使其產品在國際市場上比未享受補貼的同類產品處于有利的競爭地位。反補貼：指一國反傾銷調查機關實施20補貼分類世界貿易組織反補貼協議將補貼分為三種基本類型：禁止性補貼、可訴補貼和不可訴補貼。針對前兩種補貼，一是向世界貿易組織申訴，通過世界貿易組織的爭端機制經授權采取的反補貼措施；二是進口成員根據國內反補貼法令通過調查征收反補貼稅。補貼分類世界貿易組織反補貼協議將補貼分為三種基21特點

1．反補貼的應訴主體為政府。反補貼的調查對象是政府的政策措施。反補貼則會影響被調查國的貿易和產業政策、宏觀經濟政策甚至總體經濟戰略。

2．反補貼的調查范圍更廣泛。調查范圍可能是接受政府補貼對象的下游企業甚至整個產業鏈，危害更大。

3．反補貼的影響時間較長。為應對反補貼調查，一國政府必須逐步調整相應的貿易和產業政策，對一國經濟、政治、社會發展在很長時間內產生巨大影響

4．反補貼具有更強的連鎖效應。在一成員方反補貼調查中被認定的補貼措施，可以直接被其他成員在反補貼調查中援引。在當前WTO的其他成員國對反補貼是否使用非市場經濟國家這一原則模糊不清時，美國的判例可能會使歐盟等其他WTO成員國可能會效仿美國，重新修訂反補貼法，使之適用于中國出口的產品。特點22加拿大對華反補貼課件23

2004年，加拿大先后對原產于或出口自中國的燒烤架、碳鋼和不銹鋼緊固件、復合地板同時發起反傾銷和反補貼調查。這3起案件昭示著我國出口面臨新的挑戰，標志著國外對華貿易摩擦新熱點的產生，其潛在的示范效應不容忽視。案例2004年，24加拿大對我國碳鋼及不銹鋼緊固件進行反補貼和反傾銷背景2004年4月28日，加拿大邊境服務署正式對我國出口加拿大的碳鋼及不銹鋼緊固件進行反補貼和反傾銷調查。調查期為2003年1月1日～2004年3年31日。本次調查的涉案產品為螺釘、螺栓、螺母等緊固件，涉及我國20多家企業。加拿大對我國碳鋼及不銹鋼緊固件進行反補貼和反傾銷背景200425事件經過初裁終裁起因04年4月28日，加拿大邊境服務署正式對我國出口加拿大的碳鋼及不銹鋼緊固件進行反補貼和反傾銷調查。調