腸瘺病人的營養支持26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜腸瘺病人的營養支持腸瘺病人的營養支持26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜素質教育的內涵很廣很深，我們通常所指的素質教育的內容包括文化的科學素質、思想道德素質、心理健康素質、身體健康素質和勞動技能素質，而心理健康素質和思想道德素質是一個人最基本的素質，如果一個人想更好地發展，那么他必須養成良好的心理素質、具備良好的思想道德素質，而語文學科對一個人基本素質的提高和培養有著得天獨厚的優勢，教師可以在語文教學內容中挖掘出良好的心理素質和良好的思想道德素質來對學生進行潛移默化的影響和教育。一挖掘教材中人物形象所體現的精神，來影響學生形成良好的道德品質心理素質和思想道德的培養是長期的，甚至可以說是終身的，而中學階段對學生素質的培養是最為關鍵的時期，對學生以后的健康成長有著極為深遠的意義和影響，目前有不少中學生在心理上存在或多或少的問題，這個現象已經受到了教育界同仁的普遍關注，特別是自實施素質教育以來，教師們首先重視的是學生的心理健康教育和思想品德教育，在教學活動中不但教書，而且更重要的是實施育人，在語文數學中對學生進行育人占有優勢，因為語文教材中有很多典型事例和人物形象都會影響學生品質的形成，如臥薪嘗膽、忍辱負重、不屈不撓的勾踐，九死一生、愛國癡心不改的民族英雄文天祥等，這些生動感人的形象和他們高尚道德的品質，都可以激發起學生的愛國熱情，影響學生愛祖國、愛人民、愛集體，形成積極向上的心態，培養學生形成良好的心理素質和優秀的道德品質，為提高素質打下堅實的基礎。二開展語文活動課，優化學生的心理素質，提高思想水平現實生活中，中學生往往存在情緒波動、內心矛盾、心胸狹窄、狂妄自大、離群索居、刻薄自私等不良心理現象，教師只要及時進行教育和指導，及時開啟有利于調整學生生態的一些活動，就可以引導學生向正確的道路上行走，可以促進學生身心的健康發展。因此教師要抓住有利時機，多開展一些豐富多彩的語文活動課，如演講、辯論、討論等；生動活潑的活動課可以調動學生的學習積極性，克服學生的厭學情緒和抑郁性格，經常地演講、討論，能促使學生發揮主動性，讓其以積極的心態主動地進行講話，但講話需要勇氣和膽量，還需要大家共同協作，這樣可以讓學生消除狂妄自大、離群索居、刻薄自私等不健康的心理品質的產生，培養學生團結協作、共同進步的健康心理；還需要多開展一些集體主義教育活動，要求學生樹立集體主義榮譽感，讓學生發揚團結友愛的精神。良好的班集體中和諧融洽的師生關系、同學之間的友誼、愉快的心情等對個體能產生巨大的吸引力和影響，會增加班集體的凝集力，增強學生克服困難的信心和勇氣，使離群索居的學生感受到集體的溫暖，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而矯正自己的異常心理，逐漸形成團結、互助、協作、奮斗等良好的心理素質，幫助那些有異常心理的學生消除虛榮和驕傲的狂妄心理，克服自卑焦慮的情緒，讓學生保持心理通暢，形成有理想、有道德、有文化的新一代的有用之才。三在語文寫作教學中培養學生良好的心理品質和自我教育的能力寫作教學是語文教學中的重要組成部分之一，寫作是一個綜合能力體現的活動過程，若要寫好文章或寫好心理日記，必須先想好寫作思路和過程，所以筆者認為，思想的過程要比寫作的過程更重要，因此我在寫作教學中更注重指導學生認識問題的角度、考慮問題的方法、評價人或事的尺度以及注入情感的深度，通過指導學生寫出的文章顯得“有血有肉”，內容體現出來的是真實的、有情感的、有一定深度的。“做作文如做人”，思考和寫作文章的過程就是學做人的過程，就是培養學生形成良好的心理品質過程。要求學生寫心理日記，可以引導學生進行自我調節和自我教育，是對學生進行心理素質教育的好方法，寫心理日記就是促使學生自我發現心理問題和找出思想品德中存在的不良現象，讓學生做到客觀、準確地評價自己的心理，然后尋找走出心理困境的辦法，所以教師要強調學生多寫心理日記，在寫的過程中要求多思考，在寫作內容上要求學生多寫一些真實的想法和做法，并逐漸養成寫作習慣，通過這樣的訓練，學生可以發現自己的缺點和不足之處，從而達到實現學生自我調節和自我教育的能力，這種能力是一種受益終生的心理品質。如寫孝心日記，可以培養學生理解父母和孝敬父母的美德，學生從中學到中華民族的優良傳統；教師節時寫《老師，你聽我說》手記，可以加強師生之間的友誼，有利于師生之間情感的溝通，從而增強了學生對老師的信任感，有助于教師順利地開展教育教學工作，從而達到師生平等、和諧的雙向交流的互動教學，培養學生良好的心理品質的形成和自我教育的能力。隨著課堂教學改革的實施，素質教育的全面推進，現代教學多媒體的出現，教學資源日益豐富，教學理所當然更有趣、多彩、簡單。然而，我們耳邊還是經常充斥著各種抱怨――老師：學生多，作業多，批改耗時耗力；學生：各科作業多，又得不到及時反饋。究其原因：第一，現在社會信息化，生活節奏加快，壓力增大，競爭也越來越激烈；第二，雖然，實施課堂教學改革多年，但學生課后作業卻是被人們長期忽視的一個教學環節，學校一般會通過聽課和賽課提高老師們的課堂教學水平和效果，但在保障作業的教學環節方面的措施卻少之又少，技術上的落后必然導致效果和質量上的缺陷。正如愛因斯坦所說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”因此，要激發學生的學習興趣和求知欲望，全面提高學習效率，課后作業必須做出重大變革，使學生樂于學，主動學。一、初中數學作業的現狀由于課程內容多、任務重，教學時間緊，對課后作業的布置出現了一定的慣性和隨意性：1.從作業編排的依據看對數學作業設計，過度依賴教科書，迷信習題集，使得作業形式單一，顯得陳舊、缺乏活力性。2.從作業設計的形式看機械簡單的題目多，缺乏趣味性。3.從作業要求的標準看數學作業要求一刀切，主張統一化，忽視了個別差異，缺少了個性化培養目標。尤為突出的是，不同層次的學生做著完全相同的作業，導致學生有的吃不了，有的吃不?，缺乏層次性。4.從作業練習的目的看作業設計練習的目的不明，針對性不強，缺乏提高性。因此，以最大限度減少學生的負擔為目的，開展數學課后作業設計研究，提高一套科學規范、精巧高效的初中數學作業設計方案，是解決當前學生負擔嚴重，身陷題海不能自拔的突出問題。只有進行“作業的設計和優化”的改革，才能真正做到面向全體學生，全面提高教學質量。變“作業布置”為“作業設計”，是數學新課程教學目標的需要，是數學本體特征的需要，是培養非智力因素的需要。而此時，準星主觀智能機器人的出現，恰好就我們苦惱的這一問題進行了有效地改善。二、智能精準的評測―為教師減負課堂教學環節之后，就是課后練習環節，這一環節包括作業和考試，通過這一環節的實施，可以產生和收集大量有關學生學習狀態和學習效果的有用信息，以此來反饋和指導教學。然而，傳統的作業和試卷的批改，是一件耗時耗力的工作，如果教的班級多，作業量大而時間少，更會加重作業批改負擔，甚至，有些主科雙班教師當天都不能全批全改完，也就導致學生不能及時得到作業方面的反饋；再加上學生的記憶是有時間限制的，拖得越久，記憶越差，評講作業的效果就越差。而準星主觀題智能機器人卻將教師從這項繁瑣的工作解救出來。老師只需布置作業，學生完成并上傳后，系統便能自動開始批閱作業和試卷（包括客觀題和主觀題），并最終把批改結果、作業報告（包括正確率、錯題分布、知識點錯誤率等）反饋給教師，讓老師對照批改結果及時指導教學。除自動批改以外，教學系統還提供智能錯題本、學情診斷反饋、班級知識分層等服務，教師可以充分利用產品數據調整授課方法，實現典型錯題匯總、知識缺陷不漏、學習軌跡分析等多方面的統計、分析及預測，實現精準施教。教師的敬業精神可從“量性”與“質性”兩方面審視。前者主要以犧牲休息、起早貪黑、任勞任怨等為標志。后者以勤于思索、探究奧秘、堅持巧干等為特征。對于當代的教師來說，前者誠可貴，后者價更高。因為前者缺少人文與科學的關懷，教師不僅不給自己安排必要的放松或休息時間，忽略自己的身心健康，而且很容易要求學生同樣不惜血本的苦干。在這樣的情況下，即使有教師想走質性敬業的道路，但也會因精力不濟等作罷。而準星的應用，為他們騰出質性敬業的空間，使他們有可能把大量時間用在“研究”學生的學習問題上，通過潛心探索，發現解決學生問題的更巧妙的方法，變苦干為巧干。對于教師來說，這種敬業重心由量性向質性的轉移，不僅是教育發展的要求，也是保護自己身心健康的必不可少的策略。三、智能輔助學習―為學習增效眾所周知，學生才是主體，學習的主人，教師只是引導者，指路人，輔助者。若課后作業沒有針對性、提高性，那么學生也只是不斷地尋找需要的答案，作業變成了任務，而學生也只是是被動地完成任務，不求甚解，隨之而來就出現惡性循環，學生不堪重負。而準星的應用，使得學生做完作業上傳平臺后，只要網絡允許，只要半個小時，學生就可查看自己當天作業結果，學生可以根據作業考試的評測結果，進行錯題再練，知識點補漏和推薦練習下載；對于常錯的知識點繼續視頻學習等等，及時查缺補漏一定能夠快速提升成績。同時，面向學生個人的全程學習數據采集，使得任何知識缺陷不丟不漏，使得所有強化訓練題、視頻和教案等都極具針對性，從而真正將學生從書山題海中解放出來，幫助學生養成“日清、周清、章清”的好習慣，穩步提升學習能力。學生學會學習有非常豐富的內涵，但至關重要的是增強學生選擇學習內容、判斷是非、發現并解決問題的能力。否則，自學難以落實，學會學習淪為空話。而準星的應用，使得學生有了作業批閱權也就有了新的責任。在參照平臺提供的參考答案時，他們不得不努力發現問題、解決問題。長此以往，他們的相應能力得以增強。四、實踐中存在的不足和困惑準星的使用不僅改變了現行的作業批改方式，同時引發了課堂教學的變革，它為師生的教育開辟了更廣闊的道路。但是要真正高效地使用準星，需要教師課前更充分細致地備課，更多時間精力去探究，更多精力去關注每一位學生的網上作業，做到分層教學，個性教育。在實際操作中，出現了漏筆、識別不出、答案單一等問題，同時，根據平臺給出的分析結果，學生分層后，通過活動優生的能力大大提升，而一些中等生覺得自身學習活動受到限制，后進生則更多是傾聽者、旁觀者、“寄生者”，從而兩級分化更嚴重；其過程更注重對學生解題過程和習慣的培養，而學生對基礎知識的掌握就沒那么精確、準確。因此，教師要“善用”準星，善于引導學生深入探索其本質，“知其然，知其所以然”。只有這樣才能誘發學生的“內驅力”，充分發揮準星主觀題智能機器人的有效作用，最終促進學生思維綜合能力的提升。腸瘺病人的營養支持26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為1腸瘺病人的營養支持課件整理2腸瘺病人的營養支持課件整理3腸瘺病人的營養支持課件整理4腸瘺病人的營養支持課件整理5腸瘺病人的營養支持課件整理6腸瘺病人的營養支持課件整理7腸瘺病人的營養支持課件整理8腸瘺病人的營養支持課件整理9腸瘺病人的營養支持課件整理10腸瘺病人的營養支持課件整理11腸瘺病人的營養支持課件整理12腸瘺病人的營養支持課件整理13腸瘺病人的營養支持課件整理14腸瘺病人的營養支持課件整理15腸瘺病人的營養支持課件整理16腸瘺病人的營養支持課件整理17腸瘺病人的營養支持課件整理18腸瘺病人的營養支持課件整理19腸瘺病人的營養支持課件整理20腸瘺病人的營養支持課件整理21腸瘺病人的營養支持課件整理22腸瘺病人的營養支持課件整理23腸瘺病人的營養支持課件整理24腸瘺病人的營養支持課件整理25腸瘺病人的營養支持課件整理26腸瘺病人的營養支持課件整理27腸瘺病人的營養支持課件整理28腸瘺病人的營養支持課件整理29腸瘺病人的營養支持課件整理30腸瘺病人的營養支持課件整理31腸瘺病人的營養支持課件整理32腸瘺病人的營養支持課件整理33腸瘺病人的營養支持課件整理34腸瘺病人的營養支持課件整理35腸瘺病人的營養支持課件整理36腸瘺病人的營養支持課件整理37腸瘺病人的營養支持課件整理38腸瘺病人的營養支持課件整理39腸瘺病人的營養支持課件整理40腸瘺病人的營養支持課件整理41腸瘺病人的營養支持課件整理42腸瘺病人的營養支持課件整理43腸瘺病人的營養支持課件整理44腸瘺病人的營養支持課件整理45腸瘺病人的營養支持課件整理46腸瘺病人的營養支持課件整理47腸瘺病人的營養支持課件整理48腸瘺病人的營養支持課件整理49腸瘺病人的營養支持課件整理50腸瘺病人的營養支持課件整理51腸瘺病人的營養支持課件整理52腸瘺病人的營養支持課件整理53腸瘺病人的營養支持課件整理54腸瘺病人的營養支持課件整理55腸瘺病人的營養支持課件整理56腸瘺病人的營養支持課件整理57腸瘺病人的營養支持課件整理58腸瘺病人的營養支持課件整理59腸瘺病人的營養支持課件整理60腸瘺病人的營養支持課件整理61END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓62腸瘺病人的營養支持26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜腸瘺病人的營養支持腸瘺病人的營養支持26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜素質教育的內涵很廣很深，我們通常所指的素質教育的內容包括文化的科學素質、思想道德素質、心理健康素質、身體健康素質和勞動技能素質，而心理健康素質和思想道德素質是一個人最基本的素質，如果一個人想更好地發展，那么他必須養成良好的心理素質、具備良好的思想道德素質，而語文學科對一個人基本素質的提高和培養有著得天獨厚的優勢，教師可以在語文教學內容中挖掘出良好的心理素質和良好的思想道德素質來對學生進行潛移默化的影響和教育。一挖掘教材中人物形象所體現的精神，來影響學生形成良好的道德品質心理素質和思想道德的培養是長期的，甚至可以說是終身的，而中學階段對學生素質的培養是最為關鍵的時期，對學生以后的健康成長有著極為深遠的意義和影響，目前有不少中學生在心理上存在或多或少的問題，這個現象已經受到了教育界同仁的普遍關注，特別是自實施素質教育以來，教師們首先重視的是學生的心理健康教育和思想品德教育，在教學活動中不但教書，而且更重要的是實施育人，在語文數學中對學生進行育人占有優勢，因為語文教材中有很多典型事例和人物形象都會影響學生品質的形成，如臥薪嘗膽、忍辱負重、不屈不撓的勾踐，九死一生、愛國癡心不改的民族英雄文天祥等，這些生動感人的形象和他們高尚道德的品質，都可以激發起學生的愛國熱情，影響學生愛祖國、愛人民、愛集體，形成積極向上的心態，培養學生形成良好的心理素質和優秀的道德品質，為提高素質打下堅實的基礎。二開展語文活動課，優化學生的心理素質，提高思想水平現實生活中，中學生往往存在情緒波動、內心矛盾、心胸狹窄、狂妄自大、離群索居、刻薄自私等不良心理現象，教師只要及時進行教育和指導，及時開啟有利于調整學生生態的一些活動，就可以引導學生向正確的道路上行走，可以促進學生身心的健康發展。因此教師要抓住有利時機，多開展一些豐富多彩的語文活動課，如演講、辯論、討論等；生動活潑的活動課可以調動學生的學習積極性，克服學生的厭學情緒和抑郁性格，經常地演講、討論，能促使學生發揮主動性，讓其以積極的心態主動地進行講話，但講話需要勇氣和膽量，還需要大家共同協作，這樣可以讓學生消除狂妄自大、離群索居、刻薄自私等不健康的心理品質的產生，培養學生團結協作、共同進步的健康心理；還需要多開展一些集體主義教育活動，要求學生樹立集體主義榮譽感，讓學生發揚團結友愛的精神。良好的班集體中和諧融洽的師生關系、同學之間的友誼、愉快的心情等對個體能產生巨大的吸引力和影響，會增加班集體的凝集力，增強學生克服困難的信心和勇氣，使離群索居的學生感受到集體的溫暖，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而矯正自己的異常心理，逐漸形成團結、互助、協作、奮斗等良好的心理素質，幫助那些有異常心理的學生消除虛榮和驕傲的狂妄心理，克服自卑焦慮的情緒，讓學生保持心理通暢，形成有理想、有道德、有文化的新一代的有用之才。三在語文寫作教學中培養學生良好的心理品質和自我教育的能力寫作教學是語文教學中的重要組成部分之一，寫作是一個綜合能力體現的活動過程，若要寫好文章或寫好心理日記，必須先想好寫作思路和過程，所以筆者認為，思想的過程要比寫作的過程更重要，因此我在寫作教學中更注重指導學生認識問題的角度、考慮問題的方法、評價人或事的尺度以及注入情感的深度，通過指導學生寫出的文章顯得“有血有肉”，內容體現出來的是真實的、有情感的、有一定深度的。“做作文如做人”，思考和寫作文章的過程就是學做人的過程，就是培養學生形成良好的心理品質過程。要求學生寫心理日記，可以引導學生進行自我調節和自我教育，是對學生進行心理素質教育的好方法，寫心理日記就是促使學生自我發現心理問題和找出思想品德中存在的不良現象，讓學生做到客觀、準確地評價自己的心理，然后尋找走出心理困境的辦法，所以教師要強調學生多寫心理日記，在寫的過程中要求多思考，在寫作內容上要求學生多寫一些真實的想法和做法，并逐漸養成寫作習慣，通過這樣的訓練，學生可以發現自己的缺點和不足之處，從而達到實現學生自我調節和自我教育的能力，這種能力是一種受益終生的心理品質。如寫孝心日記，可以培養學生理解父母和孝敬父母的美德，學生從中學到中華民族的優良傳統；教師節時寫《老師，你聽我說》手記，可以加強師生之間的友誼，有利于師生之間情感的溝通，從而增強了學生對老師的信任感，有助于教師順利地開展教育教學工作，從而達到師生平等、和諧的雙向交流的互動教學，培養學生良好的心理品質的形成和自我教育的能力。隨著課堂教學改革的實施，素質教育的全面推進，現代教學多媒體的出現，教學資源日益豐富，教學理所當然更有趣、多彩、簡單。然而，我們耳邊還是經常充斥著各種抱怨――老師：學生多，作業多，批改耗時耗力；學生：各科作業多，又得不到及時反饋。究其原因：第一，現在社會信息化，生活節奏加快，壓力增大，競爭也越來越激烈；第二，雖然，實施課堂教學改革多年，但學生課后作業卻是被人們長期忽視的一個教學環節，學校一般會通過聽課和賽課提高老師們的課堂教學水平和效果，但在保障作業的教學環節方面的措施卻少之又少，技術上的落后必然導致效果和質量上的缺陷。正如愛因斯坦所說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”因此，要激發學生的學習興趣和求知欲望，全面提高學習效率，課后作業必須做出重大變革，使學生樂于學，主動學。一、初中數學作業的現狀由于課程內容多、任務重，教學時間緊，對課后作業的布置出現了一定的慣性和隨意性：1.從作業編排的依據看對數學作業設計，過度依賴教科書，迷信習題集，使得作業形式單一，顯得陳舊、缺乏活力性。2.從作業設計的形式看機械簡單的題目多，缺乏趣味性。3.從作業要求的標準看數學作業要求一刀切，主張統一化，忽視了個別差異，缺少了個性化培養目標。尤為突出的是，不同層次的學生做著完全相同的作業，導致學生有的吃不了，有的吃不?，缺乏層次性。4.從作業練習的目的看作業設計練習的目的不明，針對性不強，缺乏提高性。因此，以最大限度減少學生的負擔為目的，開展數學課后作業設計研究，提高一套科學規范、精巧高效的初中數學作業設計方案，是解決當前學生負擔嚴重，身陷題海不能自拔的突出問題。只有進行“作業的設計和優化”的改革，才能真正做到面向全體學生，全面提高教學質量。變“作業布置”為“作業設計”，是數學新課程教學目標的需要，是數學本體特征的需要，是培養非智力因素的需要。而此時，準星主觀智能機器人的出現，恰好就我們苦惱的這一問題進行了有效地改善。二、智能精準的評測―為教師減負課堂教學環節之后，就是課后練習環節，這一環節包括作業和考試，通過這一環節的實施，可以產生和收集大量有關學生學習狀態和學習效果的有用信息，以此來反饋和指導教學。然而，傳統的作業和試卷的批改，是一件耗時耗力的工作，如果教的班級多，作業量大而時間少，更會加重作業批改負擔，甚至，有些主科雙班教師當天都不能全批全改完，也就導致學生不能及時得到作業方面的反饋；再加上學生的記憶是有時間限制的，拖得越久，記憶越差，評講作業的效果就越差。而準星主觀題智能機器人卻將教師從這項繁瑣的工作解救出來。老師只需布置作業，學生完成并上傳后，系統便能自動開始批閱作業和試卷（包括客觀題和主觀題），并最終把批改結果、作業報告（包括正確率、錯題分布、知識點錯誤率等）反饋給教師，讓老師對照批改結果及時指導教學。除自動批改以外，教學系統還提供智能錯題本、學情診斷反饋、班級知識分層等服務，教師可以充分利用產品數據調整授課方法，實現典型錯題匯總、知識缺陷不漏、學習軌跡分析等多方面的統計、分析及預測，實現精準施教。教師的敬業精神可從“量性”與“質性”兩方面審視。前者主要以犧牲休息、起早貪黑、任勞任怨等為標志。后者以勤于思索、探究奧秘、堅持巧干等為特征。對于當代的教師來說，前者誠可貴，后者價更高。因為前者缺少人文與科學的關懷，教師不僅不給自己安排必要的放松或休息時間，忽略自己的身心健康，而且很容易要求學生同樣不惜血本的苦干。在這樣的情況下，即使有教師想走質性敬業的道路，但也會因精力不濟等作罷。而準星的應用，為他們騰出質性敬業的空間，使他們有可能把大量時間用在“研究”學生的學習問題上，通過潛心探索，發現解決學生問題的更巧妙的方法，變苦干為巧干。對于教師來說，這種敬業重心由量性向質性的轉移，不僅是教育發展的要求，也是保護自己身心健康的必不可少的策略。三、智能輔助學習―為學習增效眾所周知，學生才是主體，學習的主人，教師只是引導者，指路人，輔助者。若課后作業沒有針對性、提高性，那么學生也只是不斷地尋找需要的答案，作業變成了任務，而學生也只是是被動地完成任務，不求甚解，隨之而來就出現惡性循環，學生不堪重負。而準星的應用，使得學生做完作業上傳平臺后，只要網絡允許，只要半個小時，學生就可查看自己當天作業結果，學生可以根據作業考試的評測結果，進行錯題再練，知識點補漏和推薦練習下載；對于常錯的知識點繼續視頻學習等等，及時查缺補漏一定能夠快速提升成績。同時，面向學生個人的全程學習數據采集，使得任何知識缺陷不丟不漏，使得所有強化訓練題、視頻和教案等都極具針對性，從而真正將學生從書山題海中解放出來，幫助學生養成“日清、周清、章清”的好習慣，穩步提升學習能力。學生學會學習有非常豐富的內涵，但至關重要的是增強學生選擇學習內容、判斷是非、發現并解決問題的能力。否則，自學難以落實，學會學習淪為空話。而準星的應用，使得學生有了作業批閱權也就有了新的責任。在參照平臺提供的參考答案時，他們不得不努力發現問題、解決問題。長此以往，他們的相應能力得以增強。四、實踐中存在的不足和困惑準星的使用不僅改變了現行的作業批改方式，同時引發了課堂教學的變革，它為師生的教育開辟了更廣闊的道路。但是要真正高效地使用準星，需要教師課前更充分細致地備課，更多時間精力去探究，更多精力去關注每一位學生的網上作業，做到分層教學，個性教育。在實際操作中，出現了漏筆、識別不出、答案單一等問題，同時，根據平臺給出的分析結果，學生分層后，通過活動優生的能力大大提升，而一些中等生覺得自身學習活動受到限制，后進生則更多是傾聽者、旁觀者、“寄生者”，從而兩級分化更嚴重；其過程更注重對學生解題過程和習慣的培養，而學生對基礎知識的掌握就沒那么精確、準確。因此，教師要“善用”準星，善于引導學生深入探索其本質，“知其然，知其所以然”。只有這樣才能誘發學生的“內驅力”，充分發揮準星主觀題智能機器人的有效作用，最終促進學生思維綜合能力的提升。腸瘺病人的營養支持26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為63腸瘺病人的營養支持課件整理64腸瘺病人的營養支持課件整理6