診斷性試驗研究與評價26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜診斷性試驗研究與評價診斷性試驗研究與評價26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜疾病診斷證據(jù)的分析與評價第一節(jié)評價診斷性試驗的意義體育是學校教育的重要組成部分,是全面貫徹教育教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面,它是訓練學生提高運動技能,增強體質(zhì),促進學生德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的重要基地。為了調(diào)動學生的學習積極性,提高學生的學習興趣,使學生更好地掌握體育基本知識、技術(shù)、技能,有效地增強學生的體質(zhì),提高課堂教學質(zhì)量,把“被動的要我學”,變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W”,并且“喜歡學”。在教學實踐中不妨從以下方面去調(diào)動學生的學習積極性、主動性,這樣就能更好地完成體育教學任務(wù),收到良好的課堂教學效果。1.樹立開拓創(chuàng)新的體育教學意識創(chuàng)新意識包括強烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質(zhì),也包括具有遠大的理想、不畏艱險的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素。在體育課堂教學中,教育的創(chuàng)新意識起主導(dǎo)作用,是教學中獲取創(chuàng)新成功的第一要素,教師要創(chuàng)造性地工作,自覺地、積極地營造課堂民主氣氛,主動地轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變主體角色,擺正教與學、師與生的位置,甘愿充當學生的鋪路石,為學生提供良好的學習環(huán)境。在每一節(jié)體育課上,我為了激起學生對體育的興趣,確立教學內(nèi)容的吸引力,在教學中注意根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和創(chuàng)新,激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。對不同程度的學生給予不同的問題和練習要求,對于那些較難的問題和練習,允許學生間相互討論和幫助,也允許學生對答案的回答不拘泥于某一定向性結(jié)論,幫助學生尋求多元化的目標、方法,這樣就提高了體育課的吸引力,提升了學生的自信和興趣度。2.采用新穎多變的教學方法教學包括集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形,以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生,激發(fā)學生的情感。例如組織學生觀看有關(guān)錄相、電影,訪問體育明星,回顧我國體育發(fā)展史等,對陶冶學生性情,激發(fā)學生情感很有好處在體育教學中,教師要有目的、有預(yù)見地給學生“設(shè)置疑問”,讓學生親身體驗,解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣,又對開拓學生思路起到了重要作用,同時活躍了課堂氣氛以利于更好地掌握了技術(shù)動作。課堂教學中“設(shè)疑”的方法較多,如:“懸念式設(shè)疑”;在課的一開始設(shè)置一些懸念,讓學生帶著問題上課,通過自己的親身體驗去解決問題。如:“在上短跑課時,蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直”,“50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完”,“步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系”等等。一系列教師有目的的提問,引發(fā)了學生的思考,使學生在探索中進行練習,激發(fā)了學生對所學內(nèi)容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙,激發(fā)了學生主動鍛煉的積極性,比只單獨強調(diào)學生怎樣做效果更好。3.增強教學過程的吸引力現(xiàn)在的體育教學內(nèi)容,正從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬,包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面,呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強調(diào)可接受性,突出健身性、娛樂性、終身性、實用性,以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。在體育活動的教學過程中,我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排,突出以"體育活動課"的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足,從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。活動課進行大量的運動實踐,使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則,學生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性,激發(fā)了學生鍛煉身體的興趣,培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心,培養(yǎng)了學生競爭意識和團結(jié)協(xié)作勇于拚搏的精神。教師在授課時,要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際,采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學生主動練習、積極練習。例如耐力跑練習,采用3分鐘變換跑。方法是在籃球場跑“區(qū)”字型,每跑一圈變換一種跑姿。可采用左右側(cè)向并步跑、左右交叉步跑,后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化,使學生始終保持著很高的興奮性,3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓,但沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習,采用分組投籃比賽,看哪一組投中的最多,方法是把學生分成人數(shù)相等4組,按順序每人投籃5次,整組投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習,不但提高了學生練習的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而有利于完成學習任務(wù)。總之,新穎多變的教學方法與手段,可以使教學過程充滿強大的吸引力。在體育教學中采用創(chuàng)新思路,其目的在于激發(fā)學生上體育課的興趣,最大限度地調(diào)動了學生鍛煉的積極性,為更好地完成體育課堂的教學任務(wù),起到了較好的推動作用。收稿日期:2009-08-20行業(yè)間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。面對新時期、新形勢、新任務(wù)，公路部門如何貫徹“科教興路、人才強路”的發(fā)展戰(zhàn)略，提升行業(yè)核心競爭力，是我們每個思想政治工作者值得認真思考和實踐的課題。一、變單音為重音，增強職工思想教育合力一直以來，我們有些人思想教育只是辦辦培訓班，行政人員只是抓抓業(yè)務(wù)工作。久而久之，思想教育、業(yè)務(wù)工作兩張皮，思想教育不落地。其實，職工思想教育涉及到每個干部職工，滲透基層站所的方方面面，要做到扎實有效，重要的一條就是從領(lǐng)導(dǎo)到職工，從人事部門及其它科室，都要齊抓共管，也就是說要形成合力。如果不發(fā)揮整體作用，光靠少數(shù)人事干部或基層主官來唱來跳，就是獨角戲，發(fā)出來的是單音，效果就不會很好，只有把職工思想教育當做“共同科目”，大家都來抓，上下一起動，產(chǎn)生同頻共振，形成強大合力，發(fā)出的才是“重音”，效果才會好。為此，要從公路事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，把職工思想教育納入到公路業(yè)務(wù)經(jīng)營和管理之中，貫穿到公路建設(shè)、養(yǎng)護和管理等中心工作全過程，真正做到想職工思想教育所想，幫職工思想教育所需，補職工思想教育所缺，供職工思想所求，從而真正形成人人關(guān)心職工思想教育、個個重視職工思想教育的生動局面。二、變被動為主動，增強職工思想教育工作動力當今社會發(fā)展很快，一日不學習，就跟不上形勢，現(xiàn)在什么都有保質(zhì)期、保鮮期，知識也不例外，而且知識的保質(zhì)期、保鮮期越來越短，“一張文憑定終身”，學一點知識，管一生受用的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。在這樣一個日新月異的時代，每個人要有一種本領(lǐng)的“恐慌感”，知識的“饑鋨感”，與時俱進，不斷更新自己的知識。為此，要引導(dǎo)職工樹立終身學習的理念，使每個職工都明白知識改變命運，學習成就未來，始終保持學習的動力，進而自覺堅持在干中學，在學中干，從中感悟工作的方法，感悟生活的啟示，感悟人生的哲理，增強自身本領(lǐng)和能力，不斷提高業(yè)務(wù)能力和工作水平。三、變單調(diào)為豐富，增強職工思想教育工作的活力長期以來，公路職工思想教育工作的方法不活，常常是頭痛治頭、腳痛治腳，層次偏低，方式呆板，手段落后，大大挫傷了基層單位和職工的積極性。究其原因主要是公路職工思想教育工作既沒有徹底拋棄傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的負面影響，又沒有主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，往往只是簡單地劃分為工人隊伍、干部隊伍和專業(yè)技術(shù)人員隊伍，考慮得最多的是如何去管理，而沒有把它看成是巨大的資源去進行深入開發(fā)，導(dǎo)致職工思想教育工作日漸衰弱。為了在激烈的行業(yè)競爭中立于不敗之地，公路部門必須站在戰(zhàn)略的高度，充分認識職工教育是公路事業(yè)把握今天、爭取明天的不竭動力，把職工思想教育工作作為公路事業(yè)發(fā)展不可分割的重要組成部分。特別是要建立健全激勵約束機制，通過述職述學、績效考核，競爭上崗等機制，把職工教育與崗位任職資格掛鉤，把公路職工學習成績和工作實績作為其調(diào)轉(zhuǎn)、晉升崗位的必備條件和依據(jù)，引導(dǎo)職工學習的愿望和方向，使公路發(fā)展戰(zhàn)略和職工學習目標結(jié)合起來，把單位的發(fā)展需要變成職工的奮斗目標，從根本上激勵公路職工參加職工教育的自覺意識，變要我學為我要學。四、變直角為廣角，增強職工思想教育工作的滲透力職工思想教育工作無處不在、無時不在，是一項全方位、全過程、全覆蓋的工作，如果采取直角性的工作方法，接觸的是側(cè)面，收到的是局部效應(yīng)，易產(chǎn)生顧此失彼，留下“死角”或“空擋”；而廣角性工作方法，所覆蓋的是基層生活的整個時空，產(chǎn)生的是整體效應(yīng)，只有把視角擴大，把視距拉長，才能收到事半功倍的效果。目前，在社會各種不良思潮的沖擊下，有些職工政治思想、職業(yè)道德素質(zhì)不高，有目標沒有信仰，有欲望沒有理想，有文化沒有教養(yǎng)，有智商沒有智慧，極大的消耗了公路部門的發(fā)展能量。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展趨勢的需要，公路職工思想教育工作必須做到心、智結(jié)合，把審美教育、情感教育、團隊精神、人際交往等融入職工思想教育計劃，借助文化力來推動公路事業(yè)的發(fā)展，鑄造健康飽滿人格，不斷滿足公路職工生活和工作的多重需要，以此來增強單位的凝聚力和公路職工的團隊合作精神。五、變間斷為經(jīng)常，增強職工思想教育工作的恒力人的思想和技能不是凝固、封閉和純粹的，具有變化、開放兩重特點，呈波浪式前進、螺旋式上升，舊的問題解決了，又會產(chǎn)生新的問題，已經(jīng)解決了的問題，由于受環(huán)境和新技術(shù)、新能源、新工藝、新材料等因素的影響，可能出現(xiàn)反復(fù)。因此，職工思想教育工作不可能一勞永逸，要注意發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，如果熱一陣、冷一陣，抓一時、丟一時，工作出現(xiàn)斷帶，就掌握不了變化的全過程。實踐經(jīng)驗告訴我們，只有堅持定期分析、交心互動、隨機教育、檢查總結(jié)等行之有效的制度，把“軟指標”變成“硬指標”，把間斷性的工作變成連續(xù)性的工作，經(jīng)常做、反復(fù)抓，做到“深知”、“親知”、“真知”，職工思想教育工作才能及時有效。六、變傳統(tǒng)為現(xiàn)代，增強職工思想教育工作的效力公路行業(yè)點多線長面廣，人員高度分散，職工思想教育工作面臨人員難集中，經(jīng)費難保證，場地難解決，工學矛盾突出等困難，僅靠傳統(tǒng)的方法是難以實現(xiàn)的。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，客觀上為新時期公路職工思想教育工作載體提供了最先進的方法和手段。當前，各行各業(yè)上到領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)，下至基層職工，都與信息網(wǎng)絡(luò)朝夕相處，為此，要充分利用信息資源，運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，增加公路職工接受教育的機會，加速培養(yǎng)各類公路人才。診斷性試驗研究與評價26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1疾病診斷證據(jù)的分析與評價疾病診斷證據(jù)2第一節(jié)評價診斷性試驗的意義第一節(jié)3診斷試驗(Diagnostictest)概念指對疾病進行診斷的試驗方法,它不僅包括各種實驗室檢查,還包括各種影像學診斷,如X線診斷、CT等評價診斷試驗的意義有助于科學地選擇診斷方法有助于正確地分析和評價診斷結(jié)果診斷試驗(Diagnostictest)概念4第二節(jié)診斷性謎驗研究的方法與評價條件第二節(jié)5確定金標準“金標準”(Goldstandard)指當前為臨床醫(yī)師公認的診斷某種疾病最可靠的方法,也稱為標準診斷。應(yīng)用金標準可以正確區(qū)分“有病”、“無病”對診斷試驗的評價必須有金標準為依據(jù);常用的金標準(1)病理組織學診斷:如腫瘤(2)外科手術(shù)發(fā)現(xiàn):如畸形或某些腫瘤;(3)特殊影像造影:如冠狀動脈造影診斷冠心病(4)對目前尚無特異診斷方法的疾病,可采用由臨床專家共同制定的、公認的綜合診斷標準,如診斷風濕熱的Johes標準(5)長期臨床隨訪所獲得的肯定診斷確定金標準6選擇研究對象1、病例組:由金標準確診的“有病”的患者組成。病例組應(yīng)包括各種類型,如病程(早、中、晚期),不同病情(輕、中、重),不同臨床類型(典型、不典型)及并發(fā)癥(有、無并發(fā)癥)等情況2、非病人:由金標準證實沒有患目標疾病的“無病”者所組成。為明確鑒別診斷的價值,最好是容易與該病相混淆的其他疾病患者。選擇研究對象7、比較診斷試驗與金標準的結(jié)果1、將研究對象用兩種診斷方法進行同步、盲法判定最后將資料收集整理后進行分析。金標準計有病無病a(真陽性)b(假陽性)a+b診斷性試驗c(假陰性)d(真陰性)d計a+cb+dN、比較診斷試驗與金標準的結(jié)果8四、樣本大小的估算按照估計總體率樣本含量的方法,分別計算病人組及非病人組的樣本含量所需已知條件:(1)診斷試驗的靈敏度P1(2)診斷試驗的特異度P2(3)允許誤差8公式:n1(病例組)UaP(-Pl12(對照組)=Ua2P2(1-P2)四、樣本大小的估算9第三節(jié)診斷性謎驗的評價指標第三節(jié)10診斷試驗的評價指標真實性標準1、科學性可靠性收益預(yù)測值2、實用性診斷試驗的評價指標11診斷性試驗研究與評價課件12診斷性試驗研究與評價課件13診斷性試驗研究與評價課件14診斷性試驗研究與評價課件15診斷性試驗研究與評價課件16診斷性試驗研究與評價課件17診斷性試驗研究與評價課件18診斷性試驗研究與評價課件19診斷性試驗研究與評價課件20診斷性試驗研究與評價課件21診斷性試驗研究與評價課件22診斷性試驗研究與評價課件23診斷性試驗研究與評價課件24診斷性試驗研究與評價課件25診斷性試驗研究與評價課件26診斷性試驗研究與評價課件27診斷性試驗研究與評價課件28診斷性試驗研究與評價課件29診斷性試驗研究與評價課件30診斷性試驗研究與評價課件31診斷性試驗研究與評價課件32診斷性試驗研究與評價課件33診斷性試驗研究與評價課件34診斷性試驗研究與評價課件35診斷性試驗研究與評價課件36診斷性試驗研究與評價課件37診斷性試驗研究與評價課件38診斷性試驗研究與評價課件396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾40診斷性試驗研究與評價26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜診斷性試驗研究與評價診斷性試驗研究與評價26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜疾病診斷證據(jù)的分析與評價第一節(jié)評價診斷性試驗的意義體育是學校教育的重要組成部分,是全面貫徹教育教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面,它是訓練學生提高運動技能,增強體質(zhì),促進學生德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的重要基地。為了調(diào)動學生的學習積極性,提高學生的學習興趣,使學生更好地掌握體育基本知識、技術(shù)、技能,有效地增強學生的體質(zhì),提高課堂教學質(zhì)量,把“被動的要我學”,變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W”,并且“喜歡學”。在教學實踐中不妨從以下方面去調(diào)動學生的學習積極性、主動性,這樣就能更好地完成體育教學任務(wù),收到良好的課堂教學效果。1.樹立開拓創(chuàng)新的體育教學意識創(chuàng)新意識包括強烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質(zhì),也包括具有遠大的理想、不畏艱險的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素。在體育課堂教學中,教育的創(chuàng)新意識起主導(dǎo)作用,是教學中獲取創(chuàng)新成功的第一要素,教師要創(chuàng)造性地工作,自覺地、積極地營造課堂民主氣氛,主動地轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變主體角色,擺正教與學、師與生的位置,甘愿充當學生的鋪路石,為學生提供良好的學習環(huán)境。在每一節(jié)體育課上,我為了激起學生對體育的興趣,確立教學內(nèi)容的吸引力,在教學中注意根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和創(chuàng)新,激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。對不同程度的學生給予不同的問題和練習要求,對于那些較難的問題和練習,允許學生間相互討論和幫助,也允許學生對答案的回答不拘泥于某一定向性結(jié)論,幫助學生尋求多元化的目標、方法,這樣就提高了體育課的吸引力,提升了學生的自信和興趣度。2.采用新穎多變的教學方法教學包括集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形,以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生,激發(fā)學生的情感。例如組織學生觀看有關(guān)錄相、電影,訪問體育明星,回顧我國體育發(fā)展史等,對陶冶學生性情,激發(fā)學生情感很有好處在體育教學中,教師要有目的、有預(yù)見地給學生“設(shè)置疑問”,讓學生親身體驗,解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣,又對開拓學生思路起到了重要作用,同時活躍了課堂氣氛以利于更好地掌握了技術(shù)動作。課堂教學中“設(shè)疑”的方法較多,如:“懸念式設(shè)疑”;在課的一開始設(shè)置一些懸念,讓學生帶著問題上課,通過自己的親身體驗去解決問題。如:“在上短跑課時,蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直”,“50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完”,“步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系”等等。一系列教師有目的的提問,引發(fā)了學生的思考,使學生在探索中進行練習,激發(fā)了學生對所學內(nèi)容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙,激發(fā)了學生主動鍛煉的積極性,比只單獨強調(diào)學生怎樣做效果更好。3.增強教學過程的吸引力現(xiàn)在的體育教學內(nèi)容,正從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬,包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面,呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強調(diào)可接受性,突出健身性、娛樂性、終身性、實用性,以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。在體育活動的教學過程中,我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排,突出以"體育活動課"的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足,從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。活動課進行大量的運動實踐,使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則,學生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性,激發(fā)了學生鍛煉身體的興趣,培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心,培養(yǎng)了學生競爭意識和團結(jié)協(xié)作勇于拚搏的精神。教師在授課時,要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際,采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學生主動練習、積極練習。例如耐力跑練習,采用3分鐘變換跑。方法是在籃球場跑“區(qū)”字型,每跑一圈變換一種跑姿。可采用左右側(cè)向并步跑、左右交叉步跑,后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化,使學生始終保持著很高的興奮性,3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓,但沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習,采用分組投籃比賽,看哪一組投中的最多,方法是把學生分成人數(shù)相等4組,按順序每人投籃5次,整組投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習,不但提高了學生練習的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而有利于完成學習任務(wù)。總之,新穎多變的教學方法與手段,可以使教學過程充滿強大的吸引力。在體育教學中采用創(chuàng)新思路,其目的在于激發(fā)學生上體育課的興趣,最大限度地調(diào)動了學生鍛煉的積極性,為更好地完成體育課堂的教學任務(wù),起到了較好的推動作用。收稿日期:2009-08-20行業(yè)間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。面對新時期、新形勢、新任務(wù)，公路部門如何貫徹“科教興路、人才強路”的發(fā)展戰(zhàn)略，提升行業(yè)核心競爭力，是我們每個思想政治工作者值得認真思考和實踐的課題。一、變單音為重音，增強職工思想教育合力一直以來，我們有些人思想教育只是辦辦培訓班，行政人員只是抓抓業(yè)務(wù)工作。久而久之，思想教育、業(yè)務(wù)工作兩張皮，思想教育不落地。其實，職工思想教育涉及到每個干部職工，滲透基層站所的方方面面，要做到扎實有效，重要的一條就是從領(lǐng)導(dǎo)到職工，從人事部門及其它科室，都要齊抓共管，也就是說要形成合力。如果不發(fā)揮整體作用，光靠少數(shù)人事干部或基層主官來唱來跳，就是獨角戲，發(fā)出來的是單音，效果就不會很好，只有把職工思想教育當做“共同科目”，大家都來抓，上下一起動，產(chǎn)生同頻共振，形成強大合力，發(fā)出的才是“重音”，效果才會好。為此，要從公路事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，把職工思想教育納入到公路業(yè)務(wù)經(jīng)營和管理之中，貫穿到公路建設(shè)、養(yǎng)護和管理等中心工作全過程，真正做到想職工思想教育所想，幫職工思想教育所需，補職工思想教育所缺，供職工思想所求，從而真正形成人人關(guān)心職工思想教育、個個重視職工思想教育的生動局面。二、變被動為主動，增強職工思想教育工作動力當今社會發(fā)展很快，一日不學習，就跟不上形勢，現(xiàn)在什么都有保質(zhì)期、保鮮期，知識也不例外，而且知識的保質(zhì)期、保鮮期越來越短，“一張文憑定終身”，學一點知識，管一生受用的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。在這樣一個日新月異的時代，每個人要有一種本領(lǐng)的“恐慌感”，知識的“饑鋨感”，與時俱進，不斷更新自己的知識。為此，要引導(dǎo)職工樹立終身學習的理念，使每個職工都明白知識改變命運，學習成就未來，始終保持學習的動力，進而自覺堅持在干中學，在學中干，從中感悟工作的方法，感悟生活的啟示，感悟人生的哲理，增強自身本領(lǐng)和能力，不斷提高業(yè)務(wù)能力和工作水平。三、變單調(diào)為豐富，增強職工思想教育工作的活力長期以來，公路職工思想教育工作的方法不活，常常是頭痛治頭、腳痛治腳，層次偏低，方式呆板，手段落后，大大挫傷了基層單位和職工的積極性。究其原因主要是公路職工思想教育工作既沒有徹底拋棄傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的負面影響，又沒有主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，往往只是簡單地劃分為工人隊伍、干部隊伍和專業(yè)技術(shù)人員隊伍，考慮得最多的是如何去管理，而沒有把它看成是巨大的資源去進行深入開發(fā)，導(dǎo)致職工思想教育工作日漸衰弱。為了在激烈的行業(yè)競爭中立于不敗之地，公路部門必須站在戰(zhàn)略的高度，充分認識職工教育是公路事業(yè)把握今天、爭取明天的不竭動力，把職工思想教育工作作為公路事業(yè)發(fā)展不可分割的重要組成部分。特別是要建立健全激勵約束機制，通過述職述學、績效考核，競爭上崗等機制，把職工教育與崗位任職資格掛鉤，把公路職工學習成績和工作實績作為其調(diào)轉(zhuǎn)、晉升崗位的必備條件和依據(jù)，引導(dǎo)職工學習的愿望和方向，使公路發(fā)展戰(zhàn)略和職工學習目標結(jié)合起來，把單位的發(fā)展需要變成職工的奮斗目標，從根本上激勵公路職工參加職工教育的自覺意識，變要我學為我要學。四、變直角為廣角，增強職工思想教育工作的滲透力職工思想教育工作無處不在、無時不在，是一項全方位、全過程、全覆蓋的工作，如果采取直角性的工作方法，接觸的是側(cè)面，收到的是局部效應(yīng)，易產(chǎn)生顧此失彼，留下“死角”或“空擋”；而廣角性工作方法，所覆蓋的是基層生活的整個時空，產(chǎn)生的是整體效應(yīng)，只有把視角擴大，把視距拉長，才能收到事半功倍的效果。目前，在社會各種不良思潮的沖擊下，有些職工政治思想、職業(yè)道德素質(zhì)不高，有目標沒有信仰，有欲望沒有理想，有文化沒有教養(yǎng)，有智商沒有智慧，極大的消耗了公路部門的發(fā)展能量。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展趨勢的需要，公路職工思想教育工作必須做到心、智結(jié)合，把審美教育、情感教育、團隊精神、人際交往等融入職工思想教育計劃，借助文化力來推動公路事業(yè)的發(fā)展，鑄造健康飽滿人格，不斷滿足公路職工生活和工作的多重需要，以此來增強單位的凝聚力和公路職工的團隊合作精神。五、變間斷為經(jīng)常，增強職工思想教育工作的恒力人的思想和技能不是凝固、封閉和純粹的，具有變化、開放兩重特點，呈波浪式前進、螺旋式上升，舊的問題解決了，又會產(chǎn)生新的問題，已經(jīng)解決了的問題，由于受環(huán)境和新技術(shù)、新能源、新工藝、新材料等因素的影響，可能出現(xiàn)反復(fù)。因此，職工思想教育工作不可能一勞永逸，要注意發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，如果熱一陣、冷一陣，抓一時、丟一時，工作出現(xiàn)斷帶，就掌握不了變化的全過程。實踐經(jīng)驗告訴我們，只有堅持定期分析、交心互動、隨機教育、檢查總結(jié)等行之有效的制度，把“軟指標”變成“硬指標”，把間斷性的工作變成連續(xù)性的工作，經(jīng)常做、反復(fù)抓，做到“深知”、“親知”、“真知”，職工思想教育工作才能及時有效。六、變傳統(tǒng)為現(xiàn)代，增強職工思想教育工作的效力公路行業(yè)點多線長面廣，人員高度分散，職工思想教育工作面臨人員難集中，經(jīng)費難保證，場地難解決，工學矛盾突出等困難，僅靠傳統(tǒng)的方法是難以實現(xiàn)的。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，客觀上為新時期公路職工思想教育工作載體提供了最先進的方法和手段。當前，各行各業(yè)上到領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)，下至基層職工，都與信息網(wǎng)絡(luò)朝夕相處，為此，要充分利用信息資源，運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，增加公路職工接受教育的機會，加速培養(yǎng)各類公路人才。診斷性試驗研究與評價26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是41疾病診斷證據(jù)的分析與評價疾病診斷證據(jù)42第一節(jié)評價診斷性試驗的意義第一節(jié)43診斷試驗(Diagnostictest)概念指對疾病進行診斷的試驗方法,它不僅包括各種實驗室檢查,還包括各種影像學診斷,如X線診斷、CT等評價診斷試驗的意義有助于科學地選擇診斷方法有助于正確地分析和評價診斷結(jié)果診斷試驗(Diagnostictest)概念44第二節(jié)診斷性謎驗研究的方法與評價條件第二節(jié)45確定金標準“金標準”(Goldstandard)指當前為臨床醫(yī)師公認的診斷某種疾病最可靠的方法,也稱為標準診斷。應(yīng)用金標準可以正確區(qū)分“有病”、“無病”對診斷試驗的評價必須有金標準為依據(jù);常用的金標準(1)病理組織學診斷:如腫瘤(2)外科手術(shù)發(fā)現(xiàn):如畸形或某些腫瘤;(3)特殊影像造影:如冠狀動脈造影診斷冠心病(4)對目前尚無特異診斷方法的疾病,可采用由臨床專家共同制定的、公認的綜合