靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。是指將血液或血液制品通過靜脈輸入人體的方法一定義二、血液制品種類白血賒新鮮血紅細胞全血庫血自體血白細胞紅細胞血小板血液制品血漿成分血紅細胞白細胞濃縮懸液血小板濃縮懸液其他血液制品濃縮紅細胞紅細胞懸液血小板、輸血目的:●全血:指采集的血液未經任何加工而全部于保存液中待用的血液,用于補充血容量,增加有效循環血量●濃縮紅細胞:補充血紅蛋白,糾正貧血,適用于攜氧功能缺陷和血容量正常的貧血病人●血小板:補充血小板和各種凝血因子,預防和控制出血●血漿:補充血漿蛋白,減少組織液滲出和減輕水腫,改善營養●冷沉淀:補充抗體、補體,增強機體抵抗力創新教育作為一種教育思想,只有把這種教育思想衍化為教學行為,并且付諸課堂教學活動中時,才能產生巨大的育人功能。那么,在數學課堂教學中,應把握哪些策略呢?經過多年的教學實踐,筆者有如下幾點體會。一、求異,堅持答案結論的多維性當前,數學教學中,教師在課堂上講的基本上是邏輯、論證、問題證明的過程,而不是發現的過程,更不是發現問題證法的過程,這對培養學生的創造力來說是十分不利的。當然,必要的邏輯推理訓練不可缺少,但從培養學生的角度來說,發明與創新比問題的論證更為重要。長期以來,學科教學中片面追求“標準答案”、“正確結果”、“論證嚴密”,往往使教師對沒有固定答案的問題不講,學生對沒有唯一答案的問題不信,造成學生思維定勢,扼殺了學生的創造性思維。針對這一現狀,國家教育部早在2002年7月頒布的《全日制義務教育數學課程標準》中明確規定,在義務教育階段,不過分強調學科自身的邏輯體系和概念,規律的嚴密性。因此,課堂教學活動應順應這一精神,提供給學生一些開放性問題,留給學生一些具有懸念的“模糊性”答案,使學生有再思維的欲望和空間,即要讓學生充分地“求異”。并將“求異”體現在課堂教學的每一個環節上。在學生學習每個知識點之后都進行設問,鼓勵學生積極思考,大膽表述,使學生真正進入“創造”的世界。例如,甲、乙、丙三位同學合乘一輛出租車同往一個方面,事先約定三人分攤車資,甲在全程的1/3處下車,乙在全程的2/3處下車,丙坐完全程下車,車費共54元,問甲、乙、丙三位同學各付多少車費比較合理?學生設計的方案有3種以上,甲、乙、丙三位同學各付多少車費比較合理,意見很不一致。第一種方案由甲、乙、丙三人均分,即每人各付18元;第二種方案按路程分攤:甲、乙、丙所乘路程的比為1∶2∶3分別付費9元、18元、27元;第三種方案分段結算:車費共54元,如果按前1/3路程,中間1/3路程和最后1/3路程分別計算車費,則各為18元,開始的1/3路程需付18元,甲、乙、丙各付6元,中間的1/3路程需付18元,則乙、丙各付9元,最后的1/3路程需付18元,由丙承擔,這樣甲應付6元,乙應付15元,丙應付33元;第四種方案按道路好壞,進行分攤車費……從上例可以看出,同學們思維活躍,勇于探究,感到自己都在學有用的數學,學習效果就不大一樣。二、求變,講究方法途徑的多樣性求異,講的是答案結論不要唯一;求變,則要求得出結論的方法途徑不要同一,也就是“殊途同歸”的意思。求變的思想在課堂教學上的體現,就是鼓勵學生要善于“另辟蹊徑”。例如,在一個長為50米、寬為30米的矩形空地上建造一個花園,要求種植花草的面積是整塊空地面積的一半。這個問題雖然最終的答案數據已經確定,但沒有統一的構圖要求,具有開放性。每個學生都可以展開自己想象的翅膀,按照自己的喜好設計出不同的圖案,如可在矩形中構造三角形、菱形、梯形、圓等規則圖形,也可構造一些不規則圖形,并盡可能使自己的方案定量化。在定量化的過程中,學生可以體會到一元二次方程在處理數量關系上的作用,認識到解一元二次方程不是一個機械的計算,得到的結果必須對具體情況有意義,需要恰當地選擇解和檢驗解。同一問題的不同解決方法,肯定既有純粹的常規思維,又有明顯的創新性。在數學的習題教學中,尤其是“求變”的用武之地。同一問題用不同方法去解決,同一種方法又從不同角度去思考,在這樣的學習過程中,學生的創造力自然得到培養和提高。三、求活,注意信息交流的多向性課堂教學的實質是信息的交流。在傳統教學中,教師是唯一的信息發出者,學生是固定的接受者,即信息交流是由教師向學生的單向傳遞,這種傳統教學有悖于創新教育思想。如何開展創新教育,信息交流由單向性向多向性的轉變是課堂活動中的重點。首先,師生間的信息交流應該是“雙向”的。教師和學生都要是信息的發出者和接受者,要建立起一種教師和學生互動、教與學交融的課堂氛圍,尤其要凸現學生的主體地位,即學生在接受信息的同時,必須發出信息,讓學生在課堂中處于積極的討論探究之中,使課堂活動真正實現平等、民主、和諧。這樣,學生的創造潛能才得到充分開發。其次,學生接收信息的渠道應該多向,既要從教師處獲取信息,又要從同學間獲取信息,還要打開,從現實生活中獲取信息是“通道”。來自于同學間和現實生活中的信息,由于彼此無顧忌和約束而放得開,同時信息廣泛,最容易迸發出“創造性火花”。在數學課堂教學中,教師要從“教導者”轉變為“服務者”,作為班級“特殊”的一員參加學生的活動,真摯、坦率地與學生平等相處、互相交流思想,堅信每一個正常的學生都有一定的創新潛力,通過適當的教育都能取得創造性的成績。教師要通過自己藝術化的服務,用愛心為學生創造一種真誠、理解的氣氛,營造一種心靈放松,自主學習的氛圍,誘發他們的創新欲望,使他們敢于質疑、敢于堅持自己的意見,讓學生的思維真正活起來,動起來。四、求疑,培養學生多提問題的意識問題意識,是指人們在認知活動中,對既有的知識經驗和一些難于解決的實際問題或理論問題所產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態,并驅使活動主體積極思維,不斷提出問題和解決問題。它在人們的思維活動和認知活動中占有重要地位。新課程標準既關注問題解決,又關注問題的提出和創新精神的培養,成為一大亮點。實際上,創新源于問題,沒有問題就不可能創新,教學過程是不斷提出問題,解決問題的過程,也是學生進行創新的過程。教師在教學設計中要培養學生的提問意識。一方面,要留給學生自由支配的“空白時間帶”,為學生創設提出問題的時空;另一方面,要鼓勵學生用批判的眼光去觀察問題,反對人云亦云,要敢于向權威挑戰。對教材寫的,教師說的,名人提的問題敢于質疑;還要注意教給學生提出問題的方法,如歸納推測、類比聯想、改變屬性、逆向思考、數學實驗、追溯過程等,讓學生在數學情景中、問題解決中發現新問題,提出新見地,調動他們的積極性,培養他們的問題意識和創新能力。總之,在教學實踐中,學生創新能力的培養是多方位的,既需要教師的主導,也需要學生的主體,只有師生互相配合,教學相長,才能充分調動學生學習數學的興趣,培養其創新能力。審美能力是一個人重要的能力，而音樂本身包含了各種各樣的美，是培養學生審美能力的重要載體。在初中音樂教學中，教師如何緊扣審美內涵，挖掘教材中蘊含的審美元素，精心搭建感悟平臺，從而提升學生的審美能力呢？一、緊扣音樂曲風，提升審美能力不同風格的音樂對聽眾產生的作用是不同的，蘇少版初中音樂教材包含了情感豐富的音樂作品，教師要抓住不同音樂風格的作品引領學生細細感悟，進而使學生以不同的情感融入作品理解中，有效提升審美能力。如《茉莉花》是一首民歌，給人以輕快、明亮的感覺，教學時為提升學生的審美興趣，教師引入一段視頻：在2004年雅典奧運會閉幕式上，一個中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國民歌。小女孩清脆的聲音在課堂上縈繞，學生仿佛走進了茉莉花的世界。當學生聆聽完畢之后，教師再利用多媒體呈現茉莉花的相關圖片，并巧妙與當時的情景聯系起來，使學生理解茉莉花代表的含義。它代表純潔的中國人民，更代表中國人民熱烈歡迎世界人民2008年到中國做客的一顆真誠的心。茉莉花的演唱版本很多，教師可以結合不同的版本引導學生感受不同曲風所蘊含的情感基調。如江蘇民歌《茉莉花》，它有著濃郁的地方特色，對于土生土長的江蘇學生來說，是非常熟悉的，容易引發他們內心的那份觸動。教師要結合作品的情感、速度、節奏等讓學生學會欣賞作品和表達作品的方法，從而感受到音樂作品的節奏美、文化美等藝術特征。二、挖掘作品情感，提升審美能力審美是一種內在的感知能力，并無規則、標準可言。初中生的思維能力和理解能力不強，為了提高學生的審美能力，教師要結合教材內容加強對學生美感的培養，積極搭建鑒賞平臺，使學生在多樣化的感性認知中理解音樂、鑒賞音樂，從而讓審美培養更接地氣，有效促進學生想象能力和鑒賞能力的提升。如在欣賞《故鄉的云》時，因為學生年齡尚小，對背井離鄉的理解較淺，而作品所要表達的是游子對故鄉的深深思念之情，所以學生很難理解作品蘊含的情感。教師可在課堂教學之前設計一個相關視頻，巧妙地將游子在外思鄉的情景展現出來。視頻激活了學生的情感體驗，悲壯的背景音樂觸動了學生的心弦。此時，教師再將作品展現給學生，使學生帶著自己的理解去深入作品，感悟歌詞和曲調，同時設計互動交流環節，讓學生將對作品的理解用語言、音樂或肢體表現出來。如有的學生用打節拍的方式感受旋律的意境美和節奏美，有的學生用舞蹈動作表現了游子在外對家鄉、對祖國的深深眷戀之情……最后，教師和學生一起用歌唱的方式學習作品，從而提升了學生的審美素養。三、運用音樂實踐，提升審美能力音樂是創作者獨具匠心的表達，它以生活為背景，展現了創作者內心不為人知的世界。音樂實踐活動是引領學生走進作品的重要方式，教師要意識到音樂實踐活動對提高學生的音樂表達能力、理解能力的重要性，使學生對音樂的理解更上一層樓，感受創作者震撼人心的創作過程，達到有效提升審美素養和審美能力的目的。如在欣賞《二泉映月》時，教材以二胡獨奏為欣賞載體，如果學生沒有深入了解作品背景，可能無法深刻感受作品中的情感。阿炳是《二泉映月》的創作者，他悲慘的身世無不令人感動，生活的磨難造就了他的內心情感世界，《二泉映月》是他一生最好的寫照。在培養學生的審美能力時，教師可以先引導學生深入了解作品的創作背景，了解阿炳的人生，然后引導學生靜心聆聽作品，使學生逐漸與作品融為一體。接著，教師設計音樂實踐活動，讓有二胡特長的學生在課堂前練習此曲，并在課堂上演奏。教師巧妙對教室進行布置，拉上窗簾，使教室仿佛進入了夜晚，并在二胡的演奏中讓其他學生隨著作品的曲調用自己的肢體語言進行表達，通過多樣化的音樂實踐活動讓學生感受作品情感。表演完畢之后，教師再次利用多媒體播放經典版《二泉映月》的二胡演奏，讓學生閉上眼睛展開想象，使學生的心靈受到強烈的震撼。可以說，多樣化的音樂實踐為學生欣賞作品提供了重要渠道，?W生學習作品的渠道被拓寬了，他們的審美能力也在音樂實踐中不知不覺被培養。總之，想有效培養學生的審美能力，需要教師緊扣音樂作品的內涵，結合審美的基本要素，精心挖掘作品蘊含的審美元素，使學生用心感悟作品，深刻理解作品意境，積極參與音樂實踐。新課標下的初中化學如何圍繞課標、考綱為學生的發展上好每一節課、如何開展化學課堂的有效教學，如何提高教學質量，已成為每一位初中化學老師面臨的現實問題。一、我校學生在化學學習方面的現狀有調查才有發言權。我校學生化學學習方法到底是怎樣呢？下面幾組問卷調查結果可說明一些問題：1、在學習化學的態度方面，愿意學習化學的比例高于95.2%，說明學生普遍是愿意學習化學的。2、在對化學好學程度的看法上，認為好學的少于25.6%，一般的占52.1%，認為不好學的超過20%。3、對待預習的問題上，大部分學生都沒有預習，但認為預習很有必要。問題在于（1）沒有預習習慣；（2）沒有時間預習。4、在聽課方面，認為老師還是講細點，因為他們自學能力差。5、做作業的習慣不好，邊做邊翻書的人為62%。6、復習這個環節抓得不好，在當天沒有復習的超過60%。7、80%以上的人愿意配合教師改進學法，說明進行學法指導能受到學生歡迎。二、分析問題，透過現象，揭示本質1、環境的影響。我校學生大部分來自農村，在小學讀書時，沒有受到科學學習方法的系統訓練、培養，加之農村家庭父母文化水平較低，教育子女的方式方法有明顯不足。我校還有近四分之一的學生屬留守學生，父母在外打工，在家靠老人管教，放假后學習無人管，老人想管也管不了，家長對子女沒有明確的要求。2、教師課堂教學方法的影響。學生良好的學習習慣沒有真正形成，以學生為主體，以教師為主導的教學機制沒能真正建立。教師的重心仍在于教而忽視了學生的學。教師雖然在課堂上也對學法做了一些指導，但還很不夠。3、學生自身因素。不少學生認為自己成績差主要是腦袋笨，再好的學習方法也沒有用。學生對自己的學習行為不反思，對自己的現狀得過且過，沒有較高的要求。學生沒有意識到學習方法的重要性。三、對癥下藥，形成有效教學的方法1、嚴格管理，培養良好習慣。嚴格管理實際上就是培養學生良好習慣，俗話說“無規不成方圓”。在學生初學化學時一定要培養學生良好的習慣。好習慣的養成是終生受益的。⑴、培養良好的預習習慣。預習可以培養學生自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高，對于學生今后的學習也是受益匪淺的。⑵、培養良好的上課習慣。聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵，它直接影響教學質量的高低。⑶、培養良好的復習習慣。只要求學生做好預習、上課認真聽講還遠遠不夠，還要做好復習。復習是掌握知識的重要環節。我們要求學生課后及時復習，概念和化學用語必須記熟，在課前5分鐘進行檢測，以概念和化學用語為主，學生互判，全對的上交，出錯的下課后再次默寫。這樣對學生的復習起到督促作用。⑷、培養良好的實驗習慣。化學是一門以實驗為基礎的科學，除演示實驗外還有較多的學生實驗。尤其在酸、堿、鹽一章，化學藥品多是有毒、有腐蝕性的。而學生又特別喜歡做實驗，為了保證學生的安全，我們嚴格要求學生遵守實驗規則，養成良好的實驗習慣⑸、培養良好的改錯習慣。對學生作業中出現的問題，要求學生及時改錯。作業本改錯不能在原題上改，在教師評語下面重新改正，改完錯題后再做新作業。對于檢測時出現的錯題，要求學生用紅筆在原題旁改正。并要求學生將錯題進行整理，為了減輕學生的負擔，我們要求學生將錯題用紅筆改過并注明錯誤原因。然后將錯題裁減下來貼在錯題本上，為自己今后學習積累資料。2、注重方法，提高實效⑴、抓教學，攻心為上。前面我談了在教學中對學生要嚴格管理，但嚴格不等同于嚴厲。現在的中學生正處在青春期，思想很叛逆，當學生在學習中出現問題時教師只是嚴厲的批評，學生會口服心不服，這時要做學生的思想工作，讓學生真正心服口服。在教育學生時要就事論事。俗話說得好“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在教育學生時注意語言，要尊重學生，不要傷害學生的自尊心。⑵、抓知識，重聯系。備課時做好前后知識的聯系，為學生后續學習做好鋪墊。例如：在開學的一個月內，不急于開進度，重點放在初培養學生的實驗操作、觀察、描述現象的能力，逐漸教會學生會敘述實驗操作，描述現象。在進行實驗教學時，不論演示實驗還是學生實驗，都要敘述實驗操作的方法，為后面研究物質的性質作好鋪墊。⑶、抓方法，重實效。對于學生學習分化點，感覺困難大的內容，我們想辦法降低難度，帶領學生順利的爬“坡”。第四單元《物質構成的奧秘》和第五單元《化學方程式》。不僅概念集中，而且非常抽象，遠離學生的生活經驗，而許多概念不是初中化學中最核心的概念，初中化學用語基本集中在這兩個單元，是整個初中階段的重心是基礎。我的做法是給口訣，記憶竅門，活躍課堂的氣氛，激發興趣降低難點，在教學中分散難點。⑷、抓復習，重基礎在教學中除了重視學生聽課環節外，還應重視復習，在中考總復習階段我們按題組進行訓練，把各區縣一模，二模題編成不同類型的題組，選擇、填空、實驗、探究。在訓練過程中，采用分層達標，對于學困生我們的做法是只要求他們做基礎題，讓能學會的學生學會了，學生的自信心增強，學習化學的興趣日益增長，良好的學習習慣逐步形成。⑸、抓學生，兵教兵。在教學過程中學生是主體，在教學中要充分發揮學生的作用。教師一個人無法照顧到全體學生，尤其是在復習時，學生存在個別差異，有些學生對問題的理解能力差，老師在講題時，絕大多數學生都能理解，但個別學生不能理解，我們又不能在個別生身上浪費太多時間，我們就采用兵教兵的方法。在講評習題時，我一般會給學生留出一定時間。要求他們對于自己不明白的問題去請教“小師傅”。學會后徒弟自愿上臺為同學們講解。學生在問題和講題過程中對知識有了進一步的了解和掌握。這樣既解放了老師又調動了學生的積極性。當然，開展有效的化學課堂教學，還有很多要注意的方面，如初、高中知識的銜接，習題的選擇及講評，概念課的探究等等。總之，我們要給學生一個空間，讓他們自己往前走；要給學生一個條件，讓他們自己去創造；要給學生一點時間，讓他們自己去安排；要給學生一個問題，讓他們自己去找答案。只要我們一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，用心研究，潛心探索，精心教學，新課標下初中化學教學就一定能夠大顯成效。引言《機械設計基礎》是職業學校機電專業的重要的專業基礎理論課程，該課程不僅實用性強、應用面廣，而且與崗位的聯系非常密切。然而，由于傳統的教學模式一陳舊，教學方法單一，實際教學效果卻很難盡如人意。由于學生的品格、智力與體能狀態是有差異的，所以，應圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，讓后進生不落伍，達到班級整體優化”的分層教學法來開展教與學的活動。一、分層教學法的基本做法（一）定好起跑線向學生宣傳激勵式分層教學法的目的。使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，分層的目的是為了劃定每個學生現有的最近發展區，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優化。（二）分階梯授課1.備課分層備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質，了解知識的發生、發展、形成過程，設置合理的認知層次。例如，初二“同類二次根式定義”教學的三個層次為：（1）實例引入同類二次根式定義，舉正反例反復理解；（2）定義應用，充分理解“化簡后，被開方數相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發現一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。2.授課分層激勵式分層教學法在遵循由淺入深，由易到難規律的基礎上，在知識和時間的安排上做了較大的改進。就新授課而言，三個層次既獨立成段，又前后連貫，以便學生都明白自己在該層級學習中所扮演的角色，并對思維的發展起定向作用。3.分層級評估成功感是人們順利完成一項工作的重要因素，學習也是如此。在以上分層授課的基礎上，學生順利完成了本層級的學習任務，而且經常越級答問和越級完成作業，這時，教師應進一步培養其信心，改革考查方法，讓學生得到滿意的成績。二、改革教學方法，項目分層教學在《機械基礎設計》課程教學中，以項目為主線，將項目與教材相結合、同時注重學生能力和綜合素質的培養，通過項目來評價考核學生學習質量，實現教材職業化、能力崗位化。首先，“普通機床數控改裝”這一項目在設計上有明確的目標，在總體目標的框架上，將普通機床數控改裝的各個部分進行分解，把總項目細分成一個個的小項目，并把學習內容溶合進每一個小的項目中，通過這些小的“項目”來體現總的學習目標。其次，該“項目”設計符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。我在進行“項目”設計時，主要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，結合教學內容將實際項目進行調整與修改，適當降低項目的難度，這樣學生的學習過程中不會因為項目本身的因素而失去學習的信心與動力。再次，在“項目”教學設計過程中，考慮到“項目的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素，將教學重點、難點進行分散，分解到每個小項目中，每個小項目的主題也就是教學重、難點的內容，項目的完成過程也就是教學重難點的突破過程。最后，以“布置項目”的方式引入有關概念，展開教學內容。在傳統的教法中，引入有關概念時，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序。在本課程的教學中引入新概念、新知識時，緊密結合項目的開發過程，以學生的認知規律為依據，以“布置項目→介紹并完成項目的制作方法→歸納結論”的順序引入有關概念，展開教學內容。實際教學過程中，學生通過本課程的學習，不僅學到了基本知識、基本技能，而且通過項目的開發，又為學生積累了項目開發的經驗。教學與社會實踐相結合，為學生今后實習、就業打下了良好的基礎。三、改進教學手段，全面提高技能傳統的教學手段很難達到項目教學的目的，這一點在機電課程的教學過程中尤為突出，因此，需要根據實際的教學內容來改變教學手段。首先是有效利用教學時間。在課堂上圍繞項目的內容進行講解，學生則根據項目的要求進行規劃。其次，充分利用現有資源進行現場拆解。項目中各項功能的實現需要使用大量的數據，因此，學生需要通過拆解進行收集及整理，再進一步加工、修改設計方案。再次，將課堂教學與課外指導及答疑相結合，開發一個項目不是一天兩天就可以完成，也不是靠課程的幾十個課時就能夠實現，需要經過大量艱苦的勞動，因此，我們將課堂教學與課外指導結合起來，延伸了課堂教學的時間與空間，彌補了課堂教學的不足。在深化了教學效果的同時，學生也在整個教學活動中，形成自主學習的良好學習習慣，最終達到掌握整個項目需要的各種知識，提高專業技能。四、結論將一個學生分成很多個不同層次不同項目的項目小組，教師是項目經理，學生則是項目的開發人員，除了學生要學習外，教師也在學習與研究。分層教學法就是以充分尊重學生的主體差異、知識層次和興趣愛好為前提，調動學生的學習積極性，挖掘他們內在的潛力，使每個學生都能獲得不同的成功，從而在機械設計課程教學中達到理想教學目標。【隨著新課程的實施和課程教學改革的不斷深入，教育創新的意識已深入到數學課堂教學的每一個環節，數學作業作為數學教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和繼續，也是知識落實的重要途徑和學生能力培養的重要載體。合理的作業應著眼于學生的發展，適合不同層次的學生，而非千篇一律的重復。科學的設計作業及合理的布置作業是提高學生作業效率的主要途徑。不論在作業的形式、內容、數量、難度方面,還是在作業的時間安排方面,都應采取科學的教學和管理措施。一、作業的設計要源于生活，展現作業的趣味性學生對作業是否感興趣，在很大程度上取決于作業的內容是否新鮮、有趣，他們對形式單調、內容枯燥的作業感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業。因此，教師可以給一些枯燥的作業創設一定的情境和活動，以調動學生的積極性，促使學生自覺主動地完成作業。例1度、分、秒的換算中央電視臺星期六的部分節目表：7：00東方時空9：05少兒節目10：06東西南北中18：05文化長廊19：00新聞聯播19：38焦點訪談問題：小明吃早飯時，他爸爸剛開始看“東方時空”，小明吃早飯大約幾時？這時時針與分針所成的角度是幾度？能把這個度數化成幾分幾秒？8：20小明開始做作業，他想看“少兒節目”，他還能做多少分鐘作業，這期間時針轉了多少度，分針轉了多少度，能把它們化成幾分幾秒？請你編一張星期六的活動表。評析：傳統的度、分、秒的換算作業是一種機械的模仿練習，呆板枯燥的知識仿效，學生容易生厭。本設計從學生熟悉的生活場景切入，設問編題，巧妙地激發了學生做作業的興趣。二、作業設計要“百家爭鳴”，倡導作業的多樣性傳統教學中布置的作業均為筆答解題作業，單調的作業讓學生感到枯燥乏味，從而使部分學生厭惡作業，因此必須對單一的形式作改進，實現作業多樣化。1.想象型作業例2如圖1是小麗騎自行車回家的路程與時間的關系，你能想象出她回家路上的情景嗎？請寫一個簡單的故事來描述小麗在這段時間內的活動情況，在你的故事中，小麗在不同的時間里都做了什么事情？評析：新課程理念要求注重學生創新精神的培養，而培養想象力是一種很好的途徑。本例把數學同生活情景聯系起來，不同生活經歷的學生會有不同的描述，激發學生興趣的同時創新意識也得到了培養。2.實驗型作業例3利用三角形全等測距離。實驗目的：能夠利用三角形全等解決生活中測量距離的問題，體會數學與實際生活的聯系。實驗器材：測角儀、卷尺。問題一，如圖2，一池塘的邊緣有A，B兩點，試設計兩種方案測量A，B兩點間的距離。問題二，請設計方案測量一棵樹的高度。評析：新課程理念提倡學生要減少課外書面作業，學生課后動起來。因此盡可能把教材中的數學概念、定理、公式等的應用作為課外實驗型作業，或將教材中一些作業改為實驗型作業，讓學生盡量動起手來，這不僅能提高學生學習的興趣，加深對所學知識的理解，培養學生的動手能力，同時作業過程中還能培養學生戰勝困難、耐受挫折的良好思維品質及體會成功的喜悅。3.觀察型作業例4走進用瓷磚鋪地的房間時，你注意到這些瓷磚的形狀了嗎？有的是等邊三角形，有的是長方形或正方形。那么是不是任意形狀的多邊形瓷磚都能把地面拼得沒有縫隙呢？把地面拼得沒有縫隙的圖形有什么特征？評析：數學學習離不開觀察，觀察是認識事物、獲得新知識的源泉。經常性、有計劃的布置一些觀察的作業，可以讓學生養成注意觀察的好習慣，學會觀察的方法，培養他們仔細觀察的品質，提高他們的觀察力和思維能力。4.閱讀型作業有目的、有計劃的讓學生帶著問題閱讀有關的科普知識或科學著作，不僅能激發學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，讓學生領略創造的方法，還能使學生從閱讀中感悟科學家創造知識的人格魅力，體會到數學名人的成就來之不易，必須經過自身的努力才能達到。布置閱讀作業，也可指導學生利用課外時間閱讀相關的書籍，也可網上查閱相關內容，還可讓學生相互之間交流，增加學生的學習途徑。三、作業設計要提升思維，體現作業的開放性數學開放題是相對于條件完備、結論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備，結論不確定的數學問題。作業設計要刻意減少指令性的成分，增加作業的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。解題時需調用學生多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結論，為學生提供充分發揮創新意識和創新精神的時空和途徑。例5教學截一個幾何體作業設計：一個正方體，剪掉一個角，剩余部分還有幾個角？評析：這是一個結論開放題，寥寥幾個字看似簡單，其實題目本身卻折射出不同層次的思維水平．不同的學生可以通過截面不同的位置得出不同的答案，而學生在思考、動手、探索、交流中，分析解決問題的能力也得到了培養。例6教學生活中的圖形作業設計：下圖是用線段、角、三角形、圓等幾種基本圖形設計成的表示客觀事物的圖畫。請同學們展開聯想，用學過的幾何基本圖形來表示生活中的事物，并附解說詞。小組比一比，看看誰的作品更有創意。■評析：讓學生憑自己的想象和經驗來畫圖，用數學中的幾何圖形抽象設計生活中的客觀事物從而領悟數學建模思想，感受數學美。開放性的作業一般沒有現成的算法和確定的答案，要求解題者去假設、猜想、驗證，并要善于聯想、敢于創新，具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到問題相關的一些知識點上。因此開放性的作業更富有挑戰意味，更能激發學生的好奇心和好勝心，其根本目的是要為學生思維發展服務，促進學生從模仿走向創新。四、作業設計要加強實踐，體現作業的應用性從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用。為此，倡導數學作業設計的實踐性和應用性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤點知識，通過實踐應用使之再學習、再提高。例7：教學代數式作業設計：小敏家將要遷新居，家里的住房結構如圖4，現打算把客廳和臥室鋪上地板，請你幫小敏算一算，至少需要購買多少平方米的地板（）A.12xyB.10xyC.8xyD.6xy評析：用生活中學生熟悉的事物來作為作業題的背景，能激發學生的興趣，運用數學知識分析解決實際問題，體現“從生活走向數學，從數學走向社會”的課程理念。例8教學求平均數。作業設計：八年級某班有50名學生，請在班級里開展調查，記錄5位同學一周內用于買零食的費用（單位：元）。請你估計一周內該班全體同學買零食的費用；假如該年級有10個班級，平均每班50人，估計一學期內（按20周計算）該年級用于吃零食的費用；對以上計算結果寫出感想。評析：用平均數來反映自己購買零食的費用，既讓學生有興趣參與調查，激發學生內在的智力潛力和數學興趣，又引發學生思考，把思想教育融于其中。數學來源于生活，又服務于生活，為學生設計有趣的調查作業、生動的操作性實踐作業是很有必要的，可以大大提高學生的做作業的興趣和認知水平。通過作業把學生引向家庭、引向社會、引向生活，讓學生正切地感受到所學知識是有價值的。五、作業設計要崇尚自主，凸顯作業的多層性“分層教學”是一種對傳統教學的改造，它通過改變教學策略來提高教學的內在本質，使教學既能適應學生個體差異又能促進學生共同提高，因而對作業的要求不同于傳統教學方式。傳統的作業一般以鞏固和消化所學知識、形成技能技巧為目的,無視學生差異，統一要求，以書面作業統貫始終，機械模仿，造成優等生對大量的重復要求的作業又厭又煩，體會不到作業帶來的創新感和成功感；而基礎較差的學生由于長期完不成作業，達不到作業的要求，久而久之就造成懼怕作業的心理。長此以往，不管是優等生或后進生,都會以一種應付差事的被動態度來對待作業和學習，產生厭學情緒。因此，數學作業的布置應考慮各種層次的學生學習需求，尊重差異，盡可能地設計及布置不同層次、不同功能的作業，供學生自主選擇訓練，深層次地喚起學生的興趣。分層布置作業包括兩方面：一是作業量進行分層，二是作業難度進行分層。分層布置作業時，應該設計多層次的作業供不同層次學生選擇，題型應由易到難成階梯形。也可設置必做題和選做題以供學生選擇，其中必做題要求各個層次的學生都要完成，選做題允許學生不全部完成，或幾個同學一起研究共同完成。作業的設計是一項充滿藝術性、創造性的行為，需要教師有扎實的功底和深厚的沉淀，并不斷進行自我提升，正確樹立新型的數學作業觀，更新教學觀念，以學生的發展為本，加強作業的改革，在平時設計作業時避免“題海戰”，防止學生“熟而生厭”，提倡探索創新、自主選擇，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看1是指將血液或血液制品通過靜脈輸入人體的方法一定義是指將血液或血液制品通過2二、血液制品種類白血賒新鮮血紅細胞全血庫血自體血白細胞紅細胞血小板血液制品血漿成分血紅細胞白細胞濃縮懸液血小板濃縮懸液其他血液制品二、血液制品種類3濃縮紅細胞紅細胞懸液血小板濃縮紅細胞4、輸血目的:●全血:指采集的血液未經任何加工而全部于保存液中待用的血液,用于補充血容量,增加有效循環血量●濃縮紅細胞:補充血紅蛋白,糾正貧血,適用于攜氧功能缺陷和血容量正常的貧血病人●血小板:補充血小板和各種凝血因子,預防和控制出血●血漿:補充血漿蛋白,減少組織液滲出和減輕水腫,改善營養●冷沉淀:補充抗體、補體,增強機體抵抗力、輸血目的:5現代輸血的理念:成分輸血、科學、理用血1998年10月實施的《中華人民共和國獻血法》對臨床用血管理做出了具體規定,第15條和第16條明確了醫院節約用血、開源節流的責任,提倡擇期手術的病人自身儲血,親友、單位互助獻血、科學用血,推廣成分輸血。現代輸血的理念:成分輸血、科學、6久emna8n四、靜脈輪血操作流程=0(一)核對醫囑、患者、輸血史、同意書血型、血液制品、交叉配血試驗久emna8n7久emna8n四、靜脈輪血操作流程(二)評估1、生命體征、全身狀況、輸血指征、輸血史、過敏史2、輸血途徑、穿刺部位皮膚和血管情況3、合作能力和心理狀態久emna8n8久emna8n四、靜脈輪血操作流程=0(三)告知輸血目的、操作過程、配合事項和不良反應久emna8n9(四)輸血前準備●操作者洗手、戴口罩、雙人核對●環境無菌操作、便于搶救●物品醫囑單、配血單、輸血管、生理鹽水、搶救物品●患者按需大小便、取舒適體位(四)輸血前準備10(四)輸血前準備1.配血醫生開出輸血醫囑后,兩名護上持《輸血申請單》認真核對病人床號、姓名、性別、年齡、住院號、血型、診斷血標本與申請單一起送血庫做交叉配血試驗避免同時采集兩位病人的血標本(四)輸血前準備11靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件12靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件13靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件14靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件15靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件16靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件17靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件18靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件19靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件20靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件21靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件22靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件23靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件24靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件25靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件26靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件27靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件28靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件29靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件30靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件31靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件32靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件33靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程課件34謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷35靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程靜脈輸血技術-靜脈輸血的流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。是指將血液或血液制品通過靜脈輸入人體的方法一定義二、血液制品種類白血賒新鮮血紅細胞全血庫血自體血白細胞紅細胞血小板血液制品血漿成分血紅細胞白細胞濃縮懸液血小板濃縮懸液其他血液制品濃縮紅細胞紅細胞懸液血小板、輸血目的:●全血:指采集的血液未經任何加工而全部于保存液中待用的血液,用于補充血容量,增加有效循環血量●濃縮紅細胞:補充血紅蛋白,糾正貧血,適用于攜氧功能缺陷和血容量正常的貧血病人●血小板:補充血小板和各種凝血因子,預防和控制出血●血漿:補充血漿蛋白,減少組織液滲出和減輕水腫,改善營養●冷沉淀:補充抗體、補體,增強機體抵抗力創新教育作為一種教育思想,只有把這種教育思想衍化為教學行為,并且付諸課堂教學活動中時,才能產生巨大的育人功能。那么,在數學課堂教學中,應把握哪些策略呢?經過多年的教學實踐,筆者有如下幾點體會。一、求異,堅持答案結論的多維性當前,數學教學中,教師在課堂上講的基本上是邏輯、論證、問題證明的過程,而不是發現的過程,更不是發現問題證法的過程,這對培養學生的創造力來說是十分不利的。當然,必要的邏輯推理訓練不可缺少,但從培養學生的角度來說,發明與創新比問題的論證更為重要。長期以來,學科教學中片面追求“標準答案”、“正確結果”、“論證嚴密”,往往使教師對沒有固定答案的問題不講,學生對沒有唯一答案的問題不信,造成學生思維定勢,扼殺了學生的創造性思維。針對這一現狀,國家教育部早在2002年7月頒布的《全日制義務教育數學課程標準》中明確規定,在義務教育階段,不過分強調學科自身的邏輯體系和概念,規律的嚴密性。因此,課堂教學活動應順應這一精神,提供給學生一些開放性問題,留給學生一些具有懸念的“模糊性”答案,使學生有再思維的欲望和空間,即要讓學生充分地“求異”。并將“求異”體現在課堂教學的每一個環節上。在學生學習每個知識點之后都進行設問,鼓勵學生積極思考,大膽表述,使學生真正進入“創造”的世界。例如,甲、乙、丙三位同學合乘一輛出租車同往一個方面,事先約定三人分攤車資,甲在全程的1/3處下車,乙在全程的2/3處下車,丙坐完全程下車,車費共54元,問甲、乙、丙三位同學各付多少車費比較合理?學生設計的方案有3種以上,甲、乙、丙三位同學各付多少車費比較合理,意見很不一致。第一種方案由甲、乙、丙三人均分,即每人各付18元;第二種方案按路程分攤:甲、乙、丙所乘路程的比為1∶2∶3分別付費9元、18元、27元;第三種方案分段結算:車費共54元,如果按前1/3路程,中間1/3路程和最后1/3路程分別計算車費,則各為18元,開始的1/3路程需付18元,甲、乙、丙各付6元,中間的1/3路程需付18元,則乙、丙各付9元,最后的1/3路程需付18元,由丙承擔,這樣甲應付6元,乙應付15元,丙應付33元;第四種方案按道路好壞,進行分攤車費……從上例可以看出,同學們思維活躍,勇于探究,感到自己都在學有用的數學,學習效果就不大一樣。二、求變,講究方法途徑的多樣性求異,講的是答案結論不要唯一;求變,則要求得出結論的方法途徑不要同一,也就是“殊途同歸”的意思。求變的思想在課堂教學上的體現,就是鼓勵學生要善于“另辟蹊徑”。例如,在一個長為50米、寬為30米的矩形空地上建造一個花園,要求種植花草的面積是整塊空地面積的一半。這個問題雖然最終的答案數據已經確定,但沒有統一的構圖要求,具有開放性。每個學生都可以展開自己想象的翅膀,按照自己的喜好設計出不同的圖案,如可在矩形中構造三角形、菱形、梯形、圓等規則圖形,也可構造一些不規則圖形,并盡可能使自己的方案定量化。在定量化的過程中,學生可以體會到一元二次方程在處理數量關系上的作用,認識到解一元二次方程不是一個機械的計算,得到的結果必須對具體情況有意義,需要恰當地選擇解和檢驗解。同一問題的不同解決方法,肯定既有純粹的常規思維,又有明顯的創新性。在數學的習題教學中,尤其是“求變”的用武之地。同一問題用不同方法去解決,同一種方法又從不同角度去思考,在這樣的學習過程中,學生的創造力自然得到培養和提高。三、求活,注意信息交流的多向性課堂教學的實質是信息的交流。在傳統教學中,教師是唯一的信息發出者,學生是固定的接受者,即信息交流是由教師向學生的單向傳遞,這種傳統教學有悖于創新教育思想。如何開展創新教育,信息交流由單向性向多向性的轉變是課堂活動中的重點。首先,師生間的信息交流應該是“雙向”的。教師和學生都要是信息的發出者和接受者,要建立起一種教師和學生互動、教與學交融的課堂氛圍,尤其要凸現學生的主體地位,即學生在接受信息的同時,必須發出信息,讓學生在課堂中處于積極的討論探究之中,使課堂活動真正實現平等、民主、和諧。這樣,學生的創造潛能才得到充分開發。其次,學生接收信息的渠道應該多向,既要從教師處獲取信息,又要從同學間獲取信息,還要打開,從現實生活中獲取信息是“通道”。來自于同學間和現實生活中的信息,由于彼此無顧忌和約束而放得開,同時信息廣泛,最容易迸發出“創造性火花”。在數學課堂教學中,教師要從“教導者”轉變為“服務者”,作為班級“特殊”的一員參加學生的活動,真摯、坦率地與學生平等相處、互相交流思想,堅信每一個正常的學生都有一定的創新潛力,通過適當的教育都能取得創造性的成績。教師要通過自己藝術化的服務,用愛心為學生創造一種真誠、理解的氣氛,營造一種心靈放松,自主學習的氛圍,誘發他們的創新欲望,使他們敢于質疑、敢于堅持自己的意見,讓學生的思維真正活起來,動起來。四、求疑,培養學生多提問題的意識問題意識,是指人們在認知活動中,對既有的知識經驗和一些難于解決的實際問題或理論問題所產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態,并驅使活動主體積極思維,不斷提出問題和解決問題。它在人們的思維活動和認知活動中占有重要地位。新課程標準既關注問題解決,又關注問題的提出和創新精神的培養,成為一大亮點。實際上,創新源于問題,沒有問題就不可能創新,教學過程是不斷提出問題,解決問題的過程,也是學生進行創新的過程。教師在教學設計中要培養學生的提問意識。一方面,要留給學生自由支配的“空白時間帶”,為學生創設提出問題的時空;另一方面,要鼓勵學生用批判的眼光去觀察問題,反對人云亦云,要敢于向權威挑戰。對教材寫的,教師說的,名人提的問題敢于質疑;還要注意教給學生提出問題的方法,如歸納推測、類比聯想、改變屬性、逆向思考、數學實驗、追溯過程等,讓學生在數學情景中、問題解決中發現新問題,提出新見地,調動他們的積極性,培養他們的問題意識和創新能力。總之,在教學實踐中,學生創新能力的培養是多方位的,既需要教師的主導,也需要學生的主體,只有師生互相配合,教學相長,才能充分調動學生學習數學的興趣,培養其創新能力。審美能力是一個人重要的能力，而音樂本身包含了各種各樣的美，是培養學生審美能力的重要載體。在初中音樂教學中，教師如何緊扣審美內涵，挖掘教材中蘊含的審美元素，精心搭建感悟平臺，從而提升學生的審美能力呢？一、緊扣音樂曲風，提升審美能力不同風格的音樂對聽眾產生的作用是不同的，蘇少版初中音樂教材包含了情感豐富的音樂作品，教師要抓住不同音樂風格的作品引領學生細細感悟，進而使學生以不同的情感融入作品理解中，有效提升審美能力。如《茉莉花》是一首民歌，給人以輕快、明亮的感覺，教學時為提升學生的審美興趣，教師引入一段視頻：在2004年雅典奧運會閉幕式上，一個中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國民歌。小女孩清脆的聲音在課堂上縈繞，學生仿佛走進了茉莉花的世界。當學生聆聽完畢之后，教師再利用多媒體呈現茉莉花的相關圖片，并巧妙與當時的情景聯系起來，使學生理解茉莉花代表的含義。它代表純潔的中國人民，更代表中國人民熱烈歡迎世界人民2008年到中國做客的一顆真誠的心。茉莉花的演唱版本很多，教師可以結合不同的版本引導學生感受不同曲風所蘊含的情感基調。如江蘇民歌《茉莉花》，它有著濃郁的地方特色，對于土生土長的江蘇學生來說，是非常熟悉的，容易引發他們內心的那份觸動。教師要結合作品的情感、速度、節奏等讓學生學會欣賞作品和表達作品的方法，從而感受到音樂作品的節奏美、文化美等藝術特征。二、挖掘作品情感，提升審美能力審美是一種內在的感知能力，并無規則、標準可言。初中生的思維能力和理解能力不強，為了提高學生的審美能力，教師要結合教材內容加強對學生美感的培養，積極搭建鑒賞平臺，使學生在多樣化的感性認知中理解音樂、鑒賞音樂，從而讓審美培養更接地氣，有效促進學生想象能力和鑒賞能力的提升。如在欣賞《故鄉的云》時，因為學生年齡尚小，對背井離鄉的理解較淺，而作品所要表達的是游子對故鄉的深深思念之情，所以學生很難理解作品蘊含的情感。教師可在課堂教學之前設計一個相關視頻，巧妙地將游子在外思鄉的情景展現出來。視頻激活了學生的情感體驗，悲壯的背景音樂觸動了學生的心弦。此時，教師再將作品展現給學生，使學生帶著自己的理解去深入作品，感悟歌詞和曲調，同時設計互動交流環節，讓學生將對作品的理解用語言、音樂或肢體表現出來。如有的學生用打節拍的方式感受旋律的意境美和節奏美，有的學生用舞蹈動作表現了游子在外對家鄉、對祖國的深深眷戀之情……最后，教師和學生一起用歌唱的方式學習作品，從而提升了學生的審美素養。三、運用音樂實踐，提升審美能力音樂是創作者獨具匠心的表達，它以生活為背景，展現了創作者內心不為人知的世界。音樂實踐活動是引領學生走進作品的重要方式，教師要意識到音樂實踐活動對提高學生的音樂表達能力、理解能力的重要性，使學生對音樂的理解更上一層樓，感受創作者震撼人心的創作過程，達到有效提升審美素養和審美能力的目的。如在欣賞《二泉映月》時，教材以二胡獨奏為欣賞載體，如果學生沒有深入了解作品背景，可能無法深刻感受作品中的情感。阿炳是《二泉映月》的創作者，他悲慘的身世無不令人感動，生活的磨難造就了他的內心情感世界，《二泉映月》是他一生最好的寫照。在培養學生的審美能力時，教師可以先引導學生深入了解作品的創作背景，了解阿炳的人生，然后引導學生靜心聆聽作品，使學生逐漸與作品融為一體。接著，教師設計音樂實踐活動，讓有二胡特長的學生在課堂前練習此曲，并在課堂上演奏。教師巧妙對教室進行布置，拉上窗簾，使教室仿佛進入了夜晚，并在二胡的演奏中讓其他學生隨著作品的曲調用自己的肢體語言進行表達，通過多樣化的音樂實踐活動讓學生感受作品情感。表演完畢之后，教師再次利用多媒體播放經典版《二泉映月》的二胡演奏，讓學生閉上眼睛展開想象，使學生的心靈受到強烈的震撼。可以說，多樣化的音樂實踐為學生欣賞作品提供了重要渠道，?W生學習作品的渠道被拓寬了，他們的審美能力也在音樂實踐中不知不覺被培養。總之，想有效培養學生的審美能力，需要教師緊扣音樂作品的內涵，結合審美的基本要素，精心挖掘作品蘊含的審美元素，使學生用心感悟作品，深刻理解作品意境，積極參與音樂實踐。新課標下的初中化學如何圍繞課標、考綱為學生的發展上好每一節課、如何開展化學課堂的有效教學，如何提高教學質量，已成為每一位初中化學老師面臨的現實問題。一、我校學生在化學學習方面的現狀有調查才有發言權。我校學生化學學習方法到底是怎樣呢？下面幾組問卷調查結果可說明一些問題：1、在學習化學的態度方面，愿意學習化學的比例高于95.2%，說明學生普遍是愿意學習化學的。2、在對化學好學程度的看法上，認為好學的少于25.6%，一般的占52.1%，認為不好學的超過20%。3、對待預習的問題上，大部分學生都沒有預習，但認為預習很有必要。問題在于（1）沒有預習習慣；（2）沒有時間預習。4、在聽課方面，認為老師還是講細點，因為他們自學能力差。5、做作業的習慣不好，邊做邊翻書的人為62%。6、復習這個環節抓得不好，在當天沒有復習的超過60%。7、80%以上的人愿意配合教師改進學法，說明進行學法指導能受到學生歡迎。二、分析問題，透過現象，揭示本質1、環境的影響。我校學生大部分來自農村，在小學讀書時，沒有受到科學學習方法的系統訓練、培養，加之農村家庭父母文化水平較低，教育子女的方式方法有明顯不足。我校還有近四分之一的學生屬留守學生，父母在外打工，在家靠老人管教，放假后學習無人管，老人想管也管不了，家長對子女沒有明確的要求。2、教師課堂教學方法的影響。學生良好的學習習慣沒有真正形成，以學生為主體，以教師為主導的教學機制沒能真正建立。教師的重心仍在于教而忽視了學生的學。教師雖然在課堂上也對學法做了一些指導，但還很不夠。3、學生自身因素。不少學生認為自己成績差主要是腦袋笨，再好的學習方法也沒有用。學生對自己的學習行為不反思，對自己的現狀得過且過，沒有較高的要求。學生沒有意識到學習方法的重要性。三、對癥下藥，形成有效教學的方法1、嚴格管理，培養良好習慣。嚴格管理實際上就是培養學生良好習慣，俗話說“無規不成方圓”。在學生初學化學時一定要培養學生良好的習慣。好習慣的養成是終生受益的。⑴、培養良好的預習習慣。預習可以培養學生自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高，對于學生今后的學習也是受益匪淺的。⑵、培養良好的上課習慣。聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵，它直接影響教學質量的高低。⑶、培養良好的復習習慣。只要求學生做好預習、上課認真聽講還遠遠不夠，還要做好復習。復習是掌握知識的重要環節。我們要求學生課后及時復習，概念和化學用語必須記熟，在課前5分鐘進行檢測，以概念和化學用語為主，學生互判，全對的上交，出錯的下課后再次默寫。這樣對學生的復習起到督促作用。⑷、培養良好的實驗習慣。化學是一門以實驗為基礎的科學，除演示實驗外還有較多的學生實驗。尤其在酸、堿、鹽一章，化學藥品多是有毒、有腐蝕性的。而學生又特別喜歡做實驗，為了保證學生的安全，我們嚴格要求學生遵守實驗規則，養成良好的實驗習慣⑸、培養良好的改錯習慣。對學生作業中出現的問題，要求學生及時改錯。作業本改錯不能在原題上改，在教師評語下面重新改正，改完錯題后再做新作業。對于檢測時出現的錯題，要求學生用紅筆在原題旁改正。并要求學生將錯題進行整理，為了減輕學生的負擔，我們要求學生將錯題用紅筆改過并注明錯誤原因。然后將錯題裁減下來貼在錯題本上，為自己今后學習積累資料。2、注重方法，提高實效⑴、抓教學，攻心為上。前面我談了在教學中對學生要嚴格管理，但嚴格不等同于嚴厲。現在的中學生正處在青春期，思想很叛逆，當學生在學習中出現問題時教師只是嚴厲的批評，學生會口服心不服，這時要做學生的思想工作，讓學生真正心服口服。在教育學生時要就事論事。俗話說得好“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在教育學生時注意語言，要尊重學生，不要傷害學生的自尊心。⑵、抓知識，重聯系。備課時做好前后知識的聯系，為學生后續學習做好鋪墊。例如：在開學的一個月內，不急于開進度，重點放在初培養學生的實驗操作、觀察、描述現象的能力，逐漸教會學生會敘述實驗操作，描述現象。在進行實驗教學時，不論演示實驗還是學生實驗，都要敘述實驗操作的方法，為后面研究物質的性質作好鋪墊。⑶、抓方法，重實效。對于學生學習分化點，感覺困難大的內容，我們想辦法降低難度，帶領學生順利的爬“坡”。第四單元《物質構成的奧秘》和第五單元《化學方程式》。不僅概念集中，而且非常抽象，遠離學生的生活經驗，而許多概念不是初中化學中最核心的概念，初中化學用語基本集中在這兩個單元，是整個初中階段的重心是基礎。我的做法是給口訣，記憶竅門，活躍課堂的氣氛，激發興趣降低難點，在教學中分散難點。⑷、抓復習，重基礎在教學中除了重視學生聽課環節外，還應重視復習，在中考總復習階段我們按題組進行訓練，把各區縣一模，二模題編成不同類型的題組，選擇、填空、實驗、探究。在訓練過程中，采用分層達標，對于學困生我們的做法是只要求他們做基礎題，讓能學會的學生學會了，學生的自信心增強，學習化學的興趣日益增長，良好的學習習慣逐步形成。⑸、抓學生，兵教兵。在教學過程中學生是主體，在教學中要充分發揮學生的作用。教師一個人無法照顧到全體學生，尤其是在復習時，學生存在個別差異，有些學生對問題的理解能力差，老師在講題時，絕大多數學生都能理解，但個別學生不能理解，我們又不能在個別生身上浪費太多時間，我們就采用兵教兵的方法。在講評習題時，我一般會給學生留出一定時間。要求他們對于自己不明白的問題去請教“小師傅”。學會后徒弟自愿上臺為同學們講解。學生在問題和講題過程中對知識有了進一步的了解和掌握。這樣既解放了老師又調動了學生的積極性。當然，開展有效的化學課堂教學，還有很多要注意的方面，如初、高中知識的銜接，習題的選擇及講評，概念課的探究等等。總之，我們要給學生一個空間，讓他們自己往前走；要給學生一個條件，讓他們自己去創造；要給學生一點時間，讓他們自己去安排；要給學生一個問題，讓他們自己去找答案。只要我們一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，用心研究，潛心探索，精心教學，新課標下初中化學教學就一定能夠大顯成效。引言《機械設計基礎》是職業學校機電專業的重要的專業基礎理論課程，該課程不僅實用性強、應用面廣，而且與崗位的聯系非常密切。然而，由于傳統的教學模式一陳舊，教學方法單一，實際教學效果卻很難盡如人意。由于學生的品格、智力與體能狀態是有差異的，所以，應圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，讓后進生不落伍，達到班級整體優化”的分層教學法來開展教與學的活動。一、分層教學法的基本做法（一）定好起跑線向學生宣傳激勵式分層教學法的目的。使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，分層的目的是為了劃定每個學生現有的最近發展區，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優化。（二）分階梯授課1.備課分層備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質，了解知識的發生、發展、形成過程，設置合理的認知層次。例如，初二“同類二次根式定義”教學的三個層次為：（1）實例引入同類二次根式定義，舉正反例反復理解；（2）定義應用，充分理解“化簡后，被開方數相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發現一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。2.授課分層激勵式分層教學法在遵循由淺入深，由易到難規律的基礎上，在知識和時間的安排上做了較大的改進。就新授課而言，三個層次既獨立成段，又前后連貫，以便學生都明白自己在該層級學習中所扮演的角色，并對思維的發展起定向作用。3.分層級評估成功感是人們順利完成一項工作的重要因素，學習也是如此。在以上分層授課的基礎上，學生順利完成了本層級的學習任務，而且經常越級答問和越級完成作業，這時，教師應進一步培養其信心，改革考查方法，讓學生得到滿意的成績。二、改革教學方法，項目分層教學在《機械基礎設計》課程教學中，以項目為主線，將項目與教材相結合、同時注重學生能力和綜合素質的培養，通過項目來評價考核學生學習質量，實現教材職業化、能力崗位化。首先，“普通機床數控改裝”這一項目在設計上有明確的目標，在總體目標的框架上，將普通機床數控改裝的各個部分進行分解，把總項目細分成一個個的小項目，并把學習內容溶合進每一個小的項目中，通過這些小的“項目”來體現總的學習目標。其次，該“項目”設計符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。我在進行“項目”設計時，主要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，結合教學內容將實際項目進行調整與修改，適當降低項目的難度，這樣學生的學習過程中不會因為項目本身的因素而失去學習的信心與動力。再次，在“項目”教學設計過程中，考慮到“項目的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素，將教學重點、難點進行分散，分解到每個小項目中，每個小項目的主題也就是教學重、難點的內容，項目的完成過程也就是教學重難點的突破過程。最后，以“布置項目”的方式引入有關概念，展開教學內容。在傳統的教法中，引入有關概念時，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序。在本課程的教學中引入新概念、新知識時，緊密結合項目的開發過程，以學生的認知規律為依據，以“布置項目→介紹并完成項目的制作方法→歸納結論”的順序引入有關概念，展開教學內容。實際教學過程中，學生通過本課程的學習，不僅學到了基本知識、基本技能，而且通過項目的開發，又為學生積累了項目開發的經驗。教學與社會實踐相結合，為學生今后實習、就業打下了良好的基礎。三、改進教學手段，全面提高技能傳統的教學手段很難達到項目教學的目的，這一點在機電課程的教學過程中尤為突出，因此，需要根據實際的教學內容來改變教學手段。首先是有效利用教學時間。在課堂上圍繞項目的內容進行講解，學生則根據項目的要求進行規劃。其次，充分利用現有資源進行現場拆解。項目中各項功能的實現需要使用大量的數據，因此，學生需要通過拆解進行收集及整理，再進一步加工、修改設計方案。再次，將課堂教學與課外指導及答疑相結合，開發一個項目不是一天兩天就可以完成，也不是靠課程的幾十個課時就能夠實現，需要經過大量艱苦的勞動，因此，我們將課堂教學與課外指導結合起來，延伸了課堂教學的時間與空間，彌補了課堂教學的不足。在深化了教學效果的同時，學生也在整個教學活動中，形成自主學習的良好學習習慣，最終達到掌握整個項目需要的各種知識，提高專業技能。四、結論將一個學生分成很多個不同層次不同項目的項目小組，教師是項目經理，學生則是項目的開發人員，除了學生要學習外，教師也在學習與研究。分層教學法就是以充分尊重學生的主體差異、知識層次和興趣愛好為前提，調動學生的學習積極性，挖掘他們內在的潛力，使每個學生都能獲得不同的成功，從而在機械設計課程教學中達到理想教學目標。【隨著新課程的實施和課程教學改革的不斷深入，教育創新的意識已深入到數學課堂教學的每一個環節，數學作業作為數學教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和繼續，也是知識落實的重要途徑和學生能力培養的重要載體。合理的作業應著眼于學生的發展，適合不同層次的學生，而非千篇一律的重復。科學的設計作業及合理的布置作業是提高學生作業效率的主要途徑。不論在作業的形式、內容、數量、難度方面,還是在作業的時間安排方面,都應采取科學的教學和管理措施。一、作業的設計要源于生活，展現作業的趣味性學生對作業是否感興趣，在很大程度上取決于作業的內容是否新鮮、有趣，他們對形式單調、內容枯燥的作業感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業。因此，教師可以給一些枯燥的作業創設一定的情境和活動，以調動學生的積極性，促使學生自覺主動地完成作業。例1度、分、秒的換算中央電視臺星期六的部分節目表：7：00東方時空9：05少兒節目10：06東西南北中18：05文化長廊19：00新聞聯播19：38焦點訪談問題：小明吃早飯時，他爸爸剛開始看“東方時空”，小明吃早飯大約幾時？這時時針與分針所成的角度是幾度？能把這個度數化成幾分幾秒？8：20小明開始做作業，他想看“少兒節目”，他還能做多少分鐘作業，這期間時針轉了多少度，分針轉了多少度，能把它們化成幾分幾秒？請你編一張星期六的活動表。評析：傳統的度、分、秒的換算作業是一種機械的模仿練習，呆板枯燥的知識仿效，學生容易生厭。本設計從學生熟悉的生活場景切入，設問編題，巧妙地激發了學生做作業的興趣。二、作業設計要“百家爭鳴”，倡導作業的多樣性傳統教學中布置的作業均為筆答解題作業，單調的作業讓學生感到枯燥乏味，從而使部分學生厭惡作業，因此必須對單一的形式作改進，實現作業多樣化。1.想象型作業例2如圖1是小麗騎自行車回家的路程與時間的關系，你能想象出她回家路上的情景嗎？請寫一個簡單的故事來描述小麗在這段時間內的活動情況，在你的故事中，小麗在不同的時間里都做了什么事情？評析：新課程理念要求注重學生創新精神的培養，而培養想象力是一種很好的途徑。本例把數學同生活情景聯系起來，不同生活經歷的學生會有不同的描述，激發學生興趣的同時創新意識也得到了培養。2.實驗型作業例3利用三角形全等測距離。實驗目的：能夠利用三角形全等解決生活中測量距離的問題，體會數學與實際生活的聯系。實驗器材：測角儀、卷尺。問題一，如圖2，一池塘的邊緣有A，B兩點，試設計兩種方案測量A，B兩點間的距離。問題二，請設計方案測量一棵樹的高度。評析：新課程理念提倡學生要減少課外書面作業，學生課后動起來。因此盡可能把教材中的數學概念、定理、公式等的應用作為課外實驗型作業，或將教材中一些作業改為實驗型作業，讓學生盡量動起手來，這不僅能提高學生學習的興趣，加深對所學知識的理解，培養學生的動手能力，同時作業過程中還能培養學生戰勝困難、耐受挫折的良好思維品質及體會成功的喜悅。3.觀察型作業例4走進用瓷磚鋪地的房間時，你注意到這些瓷磚的形狀了嗎？有的是等邊三角形，有的是長方形或正方形。那么是不是任意形狀的多邊形瓷磚都能把地面拼得沒有縫隙呢？把地面拼得沒有縫隙的圖形有什么特征？評析：數學學習離不開觀察，觀察是認識事物、獲得新知識的源泉。經常性、有計劃的布置一些觀察的作業，可以讓學生養成注意觀察的好習慣，學會觀察的方法，培養他們仔細觀察的品質，提高他們的觀察力和思維能力。4.閱讀型作業有目的、有計劃的讓學生帶著問題閱讀有關的科普知識或科學著作，不僅能激發學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，讓學生領略創造的方法，還能使學生從閱讀中感悟科學家創造知識的人格魅力，體會到數學名人的成就來之不易，必須經過自身的努力才能達到。布置閱讀作業，也可指導學生利用課外時間閱讀相關的書籍，也可網上查閱相關內容，還可讓學生相互之間交流，增加學生的學習途徑。三、作業設計要提升思維，體現作業的開放性數學開放題是相對于條件完備、結論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備，結論不確定的數學問題。作業設計要刻意減少指令性的成分，增加作業的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。解題時需調用學生多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結論，為學生提供充分發揮創新意識和創新精神的時空和途徑。例5教學截一個幾何體作業設計：一個正方體，剪掉一個角，剩余部分還有幾個角？評析：這是一個