第頁(yè)關(guān)于橋教案錦集五篇橋教案篇1

教學(xué)目的

1．了解文中的記敘文要素，加深對(duì)記敘文體裁的理解

2．體會(huì)文中表達(dá)感情的句子意思

教學(xué)方法：

本文篇幅短，體裁明，可在課內(nèi)反復(fù)讀，抓住“教學(xué)要點(diǎn)”的內(nèi)容，讀懂得益，不要流于“課文分析”。

教學(xué)要點(diǎn)：

1．托事記人的記敘方法。

2．記敘文的要求和運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

訂正字詞：

蓑衣（suō）田塍（chéng）貧瘠（jí）擅長(zhǎng)（shàn）

椽子（chán）菜肴（yáo）性命攸關(guān)（yōu）潸然（shān）

文學(xué)常識(shí)

水上勉，日本當(dāng)代小說家。

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思索書后練習(xí)二、三，訂正。

聯(lián)系課文，加深理解。

課文的題目是“”，全文記敘的是“橋”的本身，還是更有其它內(nèi)容？

（中心詞是“橋”，文章從“橋”鋪開，做了記敘，寫母親架橋這件事，而記事的目的，則是為了寫出母親的勤勞和愛子之情）〈1節(jié)〉母親架設(shè)的是怎樣一座橋？同這座橋有關(guān)的哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實(shí)修成的，樸實(shí)堅(jiān)實(shí)，像母親一樣）

（在山谷里耕作，養(yǎng)活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的菜肴）

作者要表達(dá)怎樣的感情？（贊頌?zāi)赣H，懷念母親）

這是一篇在今憶昔的文章，寫是在“今”，架橋的事是在“昔”，“孩提時(shí)”，提示了母親架橋是早年的事，“我9歲與母親作別”提示別后長(zhǎng)期回憶和惦念，“我在外出的旅途中”提示時(shí)間向前推移，“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對(duì)母親的懷念。

本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運(yùn)用詞語(yǔ)上有何明顯不同？各有什么特點(diǎn)？

（1．前兩篇描寫時(shí)，用比方、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語(yǔ)言以樸實(shí)平實(shí)見長(zhǎng)。

2．前兩篇描寫時(shí)，常用一些必要的詞語(yǔ)來修飾中心詞，動(dòng)詞作謂語(yǔ)也有講究；本文用詞是恰到好處的達(dá)意，無過多的修飾）

橋教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講解并描述的有關(guān)索橋的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，溝通探討，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文的思想感情。

4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)重點(diǎn)：

在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)。

索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是生疏的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)實(shí)力。

二、激情導(dǎo)課。

1、“走遍天下路，難受岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百零一零一余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥擔(dān)心，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍圍著索橋有著很多感人的故事，今日就讓我們一起走進(jìn)課文，和聞名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。假如遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

2、檢查字詞駕馭狀況。

縫隙雪冤竹索

都江堰安瀾橋(留意“堰”“瀾”的寫法)

3、提出不明白的問題

例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋究竟有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰工程?……

(激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)

四、賞析感悟。

(一)了解索橋

1、索橋究竟什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建立特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀，把其中你感受深的語(yǔ)句畫下來。

2、在小組里溝通找出的句子和詞語(yǔ)，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建立特點(diǎn)。

[3、全班溝通：運(yùn)用書中的語(yǔ)言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們視察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。(可干脆運(yùn)用書上的語(yǔ)言，也可以結(jié)合自己的體會(huì))

(二)了解索橋的故事

1、剛才我們通過讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建立特點(diǎn)，那索橋原委發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有很多動(dòng)人的故事。”千百年來，是誰(shuí)在向走過都江堰和索橋的人們?cè)V說著它們的故事?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。(依據(jù)學(xué)生的回答出示語(yǔ)句)

(1)“‘‘魚嘴‘‘照舊擺在那里，看一百零一零一遍也看不出什么改變，可是在它上面，我似乎看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

(2)“我不能說這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們望見了那一對(duì)夫婦的心。”

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心原委是怎樣的心呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里溝通溝通，建立都江堰的人們和建立索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

4、全班溝通

給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們供應(yīng)展示自我的平臺(tái)，在溝通中圍圍著重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的溝通中漸漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建立索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的心。”(出示倒數(shù)其次段中的語(yǔ)句，齊讀)

5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學(xué)生溝通補(bǔ)充)

6、老師小結(jié)：

幾千年前建筑都江堰的人們和建立索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

7、聞名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡(jiǎn)潔介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。(可簡(jiǎn)要溝通背誦的緣由)

(三)課外延長(zhǎng)，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有很多動(dòng)人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們共享，在溝通中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的才智與才能。)

2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最終一句話“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他肯定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯美，感受都江堰，索橋的宏偉，漂亮，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的.心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)

五、總結(jié)全文：

作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的心”。

橋教案篇3

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解新型大橋的奇妙，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于獨(dú)創(chuàng)的愛好與愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

課前打算：

1、生字卡片

2、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題：

上新課前曾老師要帶著小摯友們一同乘上特快列車到我們祖國(guó)以及世界各地去觀賞一番那里各種各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說）

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小摯友今日要過幾座別出心裁的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請(qǐng)小摯友們把課題洪亮的讀一讀——9、蘭蘭過橋

二、檢查預(yù)習(xí)狀況：

學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

老師隨機(jī)教學(xué)生字的讀音。

歸納學(xué)生對(duì)課題提出的三個(gè)最好的問題。讓學(xué)生帶上其中的兩個(gè)問題再次預(yù)習(xí)課文，然后自己解決。

三、學(xué)習(xí)潛水橋部分：

過渡：讓學(xué)生說說自己最喜愛哪座橋，并說出理由。隨機(jī)出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜愛的那座橋；再反復(fù)讀，找出表示橋特點(diǎn)的詞句。

喜愛潛水橋的學(xué)生依據(jù)小秘訣說理由，其他學(xué)生質(zhì)疑。老師相機(jī)出示句子進(jìn)行詞句教學(xué)，歸納出潛水橋的特點(diǎn)：牢固、透亮。

指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

四、教學(xué)第五自然段：

過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個(gè)自然段告知我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？

生質(zhì)疑，解疑。

五、教學(xué)塑料橋部分：

過渡：喜愛塑料橋的小摯友站起來。老師信任你們剛才已經(jīng)很仔細(xì)地自學(xué)過寫塑料橋部分的內(nèi)容了。現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什么？接著是——？

1、第7自然段：

（出示寫橋特點(diǎn)的句子）請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要留意讓其他小摯友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：靈巧

2、第8自然段：

（出示寫橋特點(diǎn)的句子）請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要留意讓其他小摯友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：平穩(wěn)

3、第9自然段：

看電腦動(dòng)畫，理解塑料橋運(yùn)用過程。

4、編兒歌：

六、教學(xué)第十自然段：

生質(zhì)疑，解疑。

七、總結(jié)延長(zhǎng)：

假如你是橋梁專家，你準(zhǔn)備造什么樣的橋？

小摯友真會(huì)想，可是你們和爺爺設(shè)計(jì)的橋在現(xiàn)實(shí)生活中都還沒造出來，要想讓你們的幻想成真，你們應(yīng)當(dāng)怎么做？

八、作業(yè)：

將自己設(shè)計(jì)的橋畫下來。

板書：

牢固

潛水橋

透亮

9、蘭蘭過橋

靈巧

塑料橋

平穩(wěn)

橋教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1．熟識(shí)歌詞、學(xué)唱歌曲，并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)奏感。

2．熬煉幼兒的膽識(shí)，增加克服困難的信念，克服依靠他人的心理。

3．嘗試運(yùn)用不同的形式演唱歌曲。

4．培育團(tuán)隊(duì)精神，增加相互間的合作實(shí)力。

活動(dòng)打算：

1．幼兒已學(xué)會(huì)兒歌《小熊過橋》。

2．隊(duì)形訓(xùn)練。

3．音樂課件，打擊樂器，綠色拼板等。

活動(dòng)過程：

1．嬉戲，引導(dǎo)幼兒回憶已有的閱歷。

師：寶寶們，跟媽媽一起過橋了…

2．幼兒在熟識(shí)歌曲旋律的基礎(chǔ)上，初步學(xué)唱歌曲《小熊過橋》。

①觀賞歌曲。

師：媽媽把這首兒歌編成了一首好聽的歌曲，并制成了動(dòng)畫，現(xiàn)在我們一起觀賞吧！

②感受歌曲的節(jié)拍。

師：寶寶們，現(xiàn)在讓我們感受一下《小熊過橋》的節(jié)拍。

③邊看課件邊唱歌。

課件所起作用：視聽結(jié)合，引起幼兒的愛好，并可以依據(jù)課件中的表演去激發(fā)幼兒的動(dòng)作技能的發(fā)展。

（用各種方法分別引導(dǎo)學(xué)唱）

3．嘗試運(yùn)用不同方式練習(xí)演唱歌曲。

接唱；一邊唱、一邊打節(jié)奏。

4．音樂會(huì)。

師：我們一起來舉辦個(gè)家庭音樂會(huì)好嗎?

５．結(jié)束部分。（可以播放課件，以起到首尾呼應(yīng)的效果）

師：寶寶們，她們正在實(shí)行歌舞聯(lián)歡會(huì)，邀請(qǐng)我們參與呢。我們現(xiàn)在就去吧！

橋教案篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、相識(shí)７個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

４、觀賞課文中美麗的語(yǔ)言積累。

【課前打算】

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解。

２、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

３、老師打算古詩(shī)文《天凈沙》。

【教學(xué)過程】

一、《天凈沙、秋思》導(dǎo)入

提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學(xué)生自由讀這首詞。

師：讀完這首詞，你的頭腦中出現(xiàn)出怎樣的畫面？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)謝冰瑩的家鄉(xiāng)，去看看那里的《小橋流水人家》。

（板書課題。）

二、導(dǎo)題

這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

１、初讀，把握課文主旨：

⑴自主學(xué)習(xí)：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？

⑵同伴互助：

同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

⑶全班溝通：

①指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

②概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。

２、溝通，探究表達(dá)方式：

⑴默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

⑵小組溝通，合作探究。

⑶展示溝通探究學(xué)習(xí)的成果：

以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)覺和體會(huì)。

⑷據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

①婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當(dāng)水鳥站在它的腰上歌頌時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流淌的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的寵愛與贊美。）

②一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜愛過橋，更興奮把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。）

③我家只有幾間矮小的平房，我誕生的那間臥房，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽(yáng)光足夠、有東南兩面大窗的美麗房子。

（用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥房與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美妙回憶。）

④大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。

（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，深深地印在表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和酷愛。）

３、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式：

師