神經系統疾病常見癥狀體征1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神經系統疾病常見癥狀體征神經系統疾病常見癥狀體征1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神經系統疾病常見癥狀體征分析綜神經系統接收信息傳合信息遞神經沖動中樞神經系統周圍神經系統腦脊髓腦神經脊神經在數學課堂上，一個教學細節的設計是一種資源.陜西師大羅增儒教授曾說：“現在的課堂上不是缺少資源，而是缺乏發現資源的眼光啊！”教材呈現的數學知識是靜態的，教師在動態化處理教材過程中可能有不同的理解，不同的操作.在數學課堂教學中，一個問題的設計是細節問題；一道例題的呈現方式是細節問題；如何面對學生思維的錯漏是細節問題；面對學生的出色表現，教師出現的一次“尷尬”是細節問題；教師的一種表情、一句評價、一個動作等都是細節問題……對這些細節問題的教學有些是可以預設的，有些是課內生成的，取決于教師在課堂的臨場發揮.細節雖小，然而細節卻能決定課堂的成敗.我們認為，精心創設教學細節，旨在通過細節設計引領教師提高課堂教學實效性，讓課堂教學更精彩.一、細節設計力求讓學生真正成為學習的主人學生是學習的主體，教學的出發點和歸宿點都體現在學生身上，因此在數學教學細節設計中，應著重思考下面幾個問題.1.讀懂學生是教學細節設計的前提美國著名心理學家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學》的扉頁上寫道：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，根據學生的原有知識狀況進行教學.”這表明教師要讀懂學生學習現狀來設計教學細節，才能提高教學實效.案例1：浙教版九年級（上）“相似三角形”復習課.揭示課題后出示下面一道題：如圖1，在正方形網格上有4個斜三角形：①△ABC，②△DEC，③△GHF，④△MNP，請你找出相似三角形？學生看了一遍題目，便回答△ABC∽△DEC.緊接著教師問：還有嗎？大約過了一分鐘，沒有學生舉手發言.教師又問：△GFH與△ABC相似嗎？大約停了半分鐘，還是沒有學生舉手發言.教師只好進行引導.下課后，筆者與上課教師進行了交流.2.教學細節設計要激發學生學習興趣華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要.”這表明我們的教學必須要有效利用生活資源或數學內在資源設計數學學習線索，有效地激發學生參與數學活動的積極性.在勾股定理探究教學中，教師可以設計如下的教學細節來激發學生學習的興趣.案例2：教師讓學生計算正方形網格（如圖2）中的一個格點正方形ABCD的面積，學生很快得到25這一結果（網格中每個小正方形面積為1）.師：如果讓圖2的正方形改變一下位置，頂點仍然在格點上（如圖3），現在還會計算正方形ABCD的面積嗎？怎樣計算？生：還是25.邊長仍然是5，所以得到面積是25師：還能用其他方法計算嗎？生：還可以用割補法.接下來教師引導學生在利用割補法計算面積的過程中，發現三邊長分別為3，4，5的直角三角形，再通過把網格中小正方形的邊長變為a，改變網格中正方形面積ABCD的大小以及去除網格后的正方形面積分割研究，發現勾股定理的結論，再簡要介紹數學史.這一過程的確給學生以成功的驚喜：原來在這樣簡單計算面積的活動中有如此重大的發現.[策略]在課堂里，激發學生主動學習的方法很多，需要我們教師平時的滲透和引領，培養學生的學習主動性，當學生具備探索的能力，就會盡可能減少探索的挫敗，才能感受到成功的樂趣，從而保持恒久的探索興趣，進而達到提高課堂的教學效率.3.讓學生深度地參與數學活動是教學細節設計的關鍵我國數學教育家劉景昆曾說：“凡是難學的概念，往往是學生自己悟出來，而不是我教會的！”這表明在數學課堂上，教師應該給學生留有足夠的思維空間，在學生思維最近發展區提出問題.案例3：在等腰三角形的軸對稱性教學中，教師可以如下設計：①把預先剪好的等腰三角形紙片對折，使兩腰AB，AC重疊在一起，折痕為AD（如圖4），你發現什么現象？②根據現象，把發現的結論寫下來；③小組交流，補充結論，并展示結論（結論出現的不分先后順序）.課堂上，應通過數學活動放手讓學生探究、交流，學生的發現可能是不完整的、凌亂的，但這是學生真實的思維過程的寫照.同時教師不能袖手旁觀，要通過積極的問題引導不時地推波助瀾，有效促使學生不斷完善并深化自己的思考，從而實現讓學生深刻感悟所學內容，充分發展學生探究能力的目標.[策略]我們在定理、性質發現的過程中，設計合理的數學實驗，顯示定理的發現過程，為學生創造“再發生、再發展、再形成”的探索機會，讓知識的獲取、思想方法的領悟、情感態度的體驗得以協調發展.學生在學習中扮演了主動角色，教師把更多的思考任務交給學生，這樣能極大地激發學生的學習興趣和熱情，他們通過操作、實驗、觀察、驗證、歸納、類比等活動形成對數學的理解.學生像“研究者”一樣，自己發現和探索問題，而不是被動的機械記憶和簡單模仿.這樣的課堂才是鮮活的、有效的.二、細節設計力求凸現數學本質接下來學生在教師的引導下歸納出列方程解應用題的本質：選擇一個合適量，兩種方法表示，再用等號連接.在上述的案例中我們看到，教師沒有直接把自己對數學本質的理解“教”給學生，而是教師給學生提供發表自己見解的機會，并讓他們自己概括出數學的本質，使他們始終保持高水平的數學思維活動.[策略]當課堂上學生解題時，教師不要直接把問題的解答告訴學生，或是提出一些近乎告訴答案的問題提示學生，這樣都將挫傷學生的積極性.越是在這樣的情況下，越要注意給學生留下思維的時間和空間.當學生無從下手時，教師要給予啟發，提出一些鋪墊性問題幫助學生思考.三、細節設計力求發展學生思維數學教學是數學活動的教學，而思維活動則是數學課堂教學中學生的主要活動.數學課堂教學的質量，關鍵是看學生的思維有沒有被激活，能否產生有效思維，課堂教學能否使每一位學生的思維在原有基礎上獲得盡可能的發展.《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”對農村中學的作文教學，很多老師都為之困惑，普遍認為農村的學生視野狹窄，見識少，內容貧乏，寫出來的文章往往題材單一，內容空洞，語言平淡，沒有個性，筆者不以為然。在作文創新的今天，我們要求學生作文要努力做到求真求實，求活求新，而作為一些生活在農村中學的學生，生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，其實這就是農村作文教學獨特的優勢。因此，我們只要能把握住農村作文教學的特有優勢――鄉土性，在指導的思路上能始終貫穿一個“農”字，農村作文教學同樣能闖出一番新天地。一、觀察農村的美景“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”（《羅丹談藝術》）農村是一個廣闊誘人的世界，農村學生往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”田野風光美，自然景觀美，農家人情美等等，都是學生永不枯竭的寫作源泉。蘇霍姆林斯基曾說，觀察是任何東西都取代不了的源泉。農村孩子可以最大限度的親近自然、觀察自然。不會寫肯德基的美味，還不會寫母雞生蛋嗎？寫作活動中我們要引導學生觀察自己身邊的美，讓學生去欣賞美、描繪美。《望岳》詩說“造化鐘神秀”，大自然集中了無數神奇美妙的東西，教師要敢于打破“封閉式”的教學秩序，讓學生與絢麗多姿的大自然擁抱親吻。油菜開花、水稻抽穗，麥苗孕果、葦花飄絮……農村田野風光美不勝收。春天百花盛開、生機盎然，夏天驕陽似火、熱浪逼人，秋天梨黃栗香、蟹肥魚躍，冬天寒風刺骨、冰天雪地。欣賞大自然美麗的畫卷，既可以陶冶學生健康的情感，又可以使學生捕捉到豐富多彩的作文素材，堪為一舉數得。傳統的“封閉式”的作文教學只能使學生的作文充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，“日復一日、年復一年地重復別人的思想”，（蘇霍姆林斯基語）而曾經與大自然相擁抱、親吻的學生則不然，早春的第一聲蛙鳴，盛夏的最后一朵玫瑰，深秋的滿樹紅葉，寒冬的鵝毛大雪，無一不觸發他們的創作靈感，撩撥孩子們的詩興。當孩子們置身于絢麗多彩、千姿百態的大自然的時候，也為我們老師培養孩子們的品格提供了契機。在大自然中，我們可以有意識地讓學生觀察家鄉的第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養思維的敏捷性；讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時螞蟻活動的特點，培養思維的條理性；讓學生觀察潺潺的河流，或寬或窄、或緩或急，體會溪水中穿梭往來的小魚，呆頭呆腦的蝦公，隨波搖曳的水草給人帶來的美的感受，培養思維的整體性；可讓學生觀察自家的菜園、比較白胖胖的冬瓜、火艷艷的辣椒和紅通通的番茄諸方面的異同，培養思維的獨特性。通過如此多角度、多側面的訓練，學生寫起作文來也必定會思維活躍，文思泉涌，他們的作文必定會小中見大，平中見奇，鮮活充盈。二、感受農村的風情農家自有農家樂，農村情濃趣濃。在這里很多有關鄰里之間的交往樂、純情美和農家結婚壽誕、滿月進屋、買船造橋、辦廠開業等方面的風俗習慣都可以成為孩子們寫作的題材。孩子們深入農家采集到這些富有濃重的鄉土氣息的材料，并加以精心整理，不僅可以避免依樣畫瓢，千篇一律的作文弊病，也為孩子們寫出具有“個性化”的作文打下堅實的基礎。（一）農家人情樂在開掘作文素材時，我們可以看到在農村存在著大量作文中推崇的“真善美”。農村人純樸善良、率真熱情，他們勤勤懇懇的勞動，問心無愧的待人。農忙季節，為了趕農時，眾鄉親互相幫助，不計報酬；為了方便大家出入行走，眾鄰居出錢出力，修橋筑路；張家喜事臨門，眾親戚鄰居就會帶著紅包主動上門祝賀，李家遭遇不幸，親朋好友就會伸出溫暖的手給予無私地幫助。孩子們深入農家，在觀察、采訪中收集到這些題材，并通過與老師、同學間的信息交流，可以比較出村與村、戶與戶、人與人之間的大同小異，深刻感受到農家人的純情美。（二）農村鄉俗趣相對于城鎮生活而言，農村的生活更重于對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。千百年的農家文化，農家風情，有其獨特的風格，富有旺盛的生命力，從一個側面反映出農家祖祖輩輩的純真品格。特別是農家過春節，他們有自己的獨特方式：節儉了一年的農家常常是殺雞鴨宰豬羊，烹魚煮蝦；貼春聯放鞭炮，張燈結彩；搭戲臺唱大戲，祭拜神靈；走鄉鄰、訪親友，舉杯把盞，一醉方休。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農家特色的清明節、端午節、中秋節和元宵節等等。在這些農家的傳統節日里，他們采用的慶賀方式又不同。如每年的端午節，家家戶戶都要在家門前掛艾草，據說可以驅蚊蟲、保平安；七月初七，男女老少都喜歡躺在葡萄架下聽牛郎織女說情話。讓孩子們深入農家，了解這些風氣習俗，既可以陶冶他們的健康的生活情趣，又可以拓寬他們的知識面，為寫好作文打下堅實的基礎。（三）農民觀念新在黨的富民政策指引下，許多農民憑著自己勤勞的雙手發家致了富。他們致富后，不僅造起了別墅，買了彩電、冰箱、洗衣機和小汽車，他們還要買書、買電腦，并且利用網絡技術與老外做生意。更值得倡導的是他們致富思源、富而思進的風尚。他們不僅捐資辦學校，修村道，還幫助村里的貧困戶共同致富等等。這些反映當代農民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是孩子們值得去捕捉的。孩子們攝取這些時尚畫面，把它們寫入作文，既可以留下美好的記憶，又能得到情感的陶冶。三、體驗農活的樂趣相對于城鎮孩子，農村的學生親身經歷的勞動場景會更多，也更有感觸：田間的收割播種、路邊摘野果抓麻雀、造新房時的搬磚運瓦……這樣的勞動對孩子們來說如數家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。如果教師給的作文要求是這方面的，那孩子們還會抓耳撓腮、無法下筆嗎？教師在指導寫作時，就應該抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己風采的舞臺。比如可結合夏收時農忙時節，一方面讓學生幫助家人勞動，一方面結合親身的勞動實踐來寫相應的作文。孩子在與家人分享收獲喜悅的同時，也體會到勞動的辛苦，品味出勞動成果的來之不易。有位學生曾寫了一篇《充實的星期天》：記敘的是一個星期天在自家的養雞場里，幫家人給雞喂飼料、喝水、喜滋滋地撿雞蛋的事。文中有雞的雞叫聲、啄食聲，有“我”匆忙緊張的身影，有豐收的喜悅，有辛勤的汗水，也有被雞啄時發出的尖叫聲，更為可喜的是，字里行間流露出作者對勞動的熱愛，對父母的體諒和感激之情，對生活的珍惜。這樣的習作訓練，既培養了學生的觀察力和表達能力，更培養了學生的優秀品質，可謂“一舉多得”。總之，只要我們有心，就能發現我們身邊存在的被我們平時所忽略的農村優勢，并盡可能地發揮它們的作用，也更會讓農村作文教學展示出新的生命力。神經系統疾病常見癥狀體征1、戰鼓一響，法律無聲。——英國神經1神經系統疾病常見癥狀體征神經系統疾病常見2分析綜神經系統接收信息傳合信息遞神經沖動中樞神經系統周圍神經系統腦脊髓腦神經脊神經分析綜3(一)中樞神經大腦:額葉、頂葉、顳葉、枕葉、島葉等腦{題:丘腦、下丘腦等腦干:中腦、腦橋、延髓小腦:脊髓(一)中樞神經4(二)周神經一嗅二視三動眼腦神經:12對四滑五叉六外展七面八聽九舌咽迷走副神舌下全脊神經:31對(二)周神經5概念:神經系統疾病指神經系統和骨骼肌由于血管性病變、感染、變性、腫瘤、外傷、中毒、免疫障礙、遺傳因素、先天發育異常、營養缺陷和代謝障礙所致的疾病。概念:6常見癥狀頭痛意識障礙

言語障礙

感覺障礙令運動障礙常見癥狀7、頭痛(headache)頭痛:各種原因刺激顱內外的疼痛敏感結構都可引起頭痛。◆頭痛敏感結構顱內:血管、神經、腦膜等顱外:頭皮、皮下組織、帽狀腱膜和骨膜等牽拉、擠壓、移位、炎癥、血管擴張、肌肉收縮頭痛、頭痛(headache)8、頭痛(headache)分類:偏頭痛令高顱壓性頭痛◆顱外因素所致頭痛令神經性頭痛、頭痛(headache)9、頭痛(headache)偏頭痛原因:顱內外血管收縮與舒張功能障礙。表現:一側或雙側顳部搏動性頭痛伴惡心嘔吐典型者發作前可有視覺癥狀(閃光、火花)但多數并無先兆緩解方式:在暗處休息睡眠后或服用止痛藥物、頭痛(headache)10、頭痛(headache)高顱壓性頭痛原因:顱內占位性病變(腫瘤、血腫、膿腫、囊腫等)使顱內壓升高,使血管、神經及腦膜受刺激、擠壓。特點:持續性全頭脹痛呈陣發性加劇伴噴射狀嘔吐及視力障礙、頭痛(headache)11神經系統疾病常見癥狀體征課件12神經系統疾病常見癥狀體征課件13神經系統疾病常見癥狀體征課件14神經系統疾病常見癥狀體征課件15神經系統疾病常見癥狀體征課件16神經系統疾病常見癥狀體征課件17神經系統疾病常見癥狀體征課件18神經系統疾病常見癥狀體征課件19神經系統疾病常見癥狀體征課件20神經系統疾病常見癥狀體征課件21神經系統疾病常見癥狀體征課件22神經系統疾病常見癥狀體征課件23神經系統疾病常見癥狀體征課件24神經系統疾病常見癥狀體征課件25神經系統疾病常見癥狀體征課件26神經系統疾病常見癥狀體征課件27神經系統疾病常見癥狀體征課件28神經系統疾病常見癥狀體征課件29神經系統疾病常見癥狀體征課件30神經系統疾病常見癥狀體征課件31神經系統疾病常見癥狀體征課件32神經系統疾病常見癥狀體征課件33神經系統疾病常見癥狀體征課件34神經系統疾病常見癥狀體征課件35神經系統疾病常見癥狀體征課件36神經系統疾病常見癥狀體征課件37神經系統疾病常見癥狀體征課件38神經系統疾病常見癥狀體征課件39神經系統疾病常見癥狀體征課件40神經系統疾病常見癥狀體征課件41神經系統疾病常見癥狀體征課件42神經系統疾病常見癥狀體征課件43神經系統疾病常見癥狀體征課件44神經系統疾病常見癥狀體征課件45神經系統疾病常見癥狀體征課件46神經系統疾病常見癥狀體征課件47神經系統疾病常見癥狀體征課件48神經系統疾病常見癥狀體征課件49神經系統疾病常見癥狀體征課件50神經系統疾病常見癥狀體征課件51神經系統疾病常見癥狀體征課件52神經系統疾病常見癥狀體征課件53神經系統疾病常見癥狀體征課件54神經系統疾病常見癥狀體征課件55神經系統疾病常見癥狀體征課件56神經系統疾病常見癥狀體征課件57神經系統疾病常見癥狀體征課件58謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕59神經系統疾病常見癥狀體征1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神經系統疾病常見癥狀體征神經系統疾病常見癥狀體征1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神經系統疾病常見癥狀體征分析綜神經系統接收信息傳合信息遞神經沖動中樞神經系統周圍神經系統腦脊髓腦神經脊神經在數學課堂上，一個教學細節的設計是一種資源.陜西師大羅增儒教授曾說：“現在的課堂上不是缺少資源，而是缺乏發現資源的眼光啊！”教材呈現的數學知識是靜態的，教師在動態化處理教材過程中可能有不同的理解，不同的操作.在數學課堂教學中，一個問題的設計是細節問題；一道例題的呈現方式是細節問題；如何面對學生思維的錯漏是細節問題；面對學生的出色表現，教師出現的一次“尷尬”是細節問題；教師的一種表情、一句評價、一個動作等都是細節問題……對這些細節問題的教學有些是可以預設的，有些是課內生成的，取決于教師在課堂的臨場發揮.細節雖小，然而細節卻能決定課堂的成敗.我們認為，精心創設教學細節，旨在通過細節設計引領教師提高課堂教學實效性，讓課堂教學更精彩.一、細節設計力求讓學生真正成為學習的主人學生是學習的主體，教學的出發點和歸宿點都體現在學生身上，因此在數學教學細節設計中，應著重思考下面幾個問題.1.讀懂學生是教學細節設計的前提美國著名心理學家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學》的扉頁上寫道：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，根據學生的原有知識狀況進行教學.”這表明教師要讀懂學生學習現狀來設計教學細節，才能提高教學實效.案例1：浙教版九年級（上）“相似三角形”復習課.揭示課題后出示下面一道題：如圖1，在正方形網格上有4個斜三角形：①△ABC，②△DEC，③△GHF，④△MNP，請你找出相似三角形？學生看了一遍題目，便回答△ABC∽△DEC.緊接著教師問：還有嗎？大約過了一分鐘，沒有學生舉手發言.教師又問：△GFH與△ABC相似嗎？大約停了半分鐘，還是沒有學生舉手發言.教師只好進行引導.下課后，筆者與上課教師進行了交流.2.教學細節設計要激發學生學習興趣華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要.”這表明我們的教學必須要有效利用生活資源或數學內在資源設計數學學習線索，有效地激發學生參與數學活動的積極性.在勾股定理探究教學中，教師可以設計如下的教學細節來激發學生學習的興趣.案例2：教師讓學生計算正方形網格（如圖2）中的一個格點正方形ABCD的面積，學生很快得到25這一結果（網格中每個小正方形面積為1）.師：如果讓圖2的正方形改變一下位置，頂點仍然在格點上（如圖3），現在還會計算正方形ABCD的面積嗎？怎樣計算？生：還是25.邊長仍然是5，所以得到面積是25師：還能用其他方法計算嗎？生：還可以用割補法.接下來教師引導學生在利用割補法計算面積的過程中，發現三邊長分別為3，4，5的直角三角形，再通過把網格中小正方形的邊長變為a，改變網格中正方形面積ABCD的大小以及去除網格后的正方形面積分割研究，發現勾股定理的結論，再簡要介紹數學史.這一過程的確給學生以成功的驚喜：原來在這樣簡單計算面積的活動中有如此重大的發現.[策略]在課堂里，激發學生主動學習的方法很多，需要我們教師平時的滲透和引領，培養學生的學習主動性，當學生具備探索的能力，就會盡可能減少探索的挫敗，才能感受到成功的樂趣，從而保持恒久的探索興趣，進而達到提高課堂的教學效率.3.讓學生深度地參與數學活動是教學細節設計的關鍵我國數學教育家劉景昆曾說：“凡是難學的概念，往往是學生自己悟出來，而不是我教會的！”這表明在數學課堂上，教師應該給學生留有足夠的思維空間，在學生思維最近發展區提出問題.案例3：在等腰三角形的軸對稱性教學中，教師可以如下設計：①把預先剪好的等腰三角形紙片對折，使兩腰AB，AC重疊在一起，折痕為AD（如圖4），你發現什么現象？②根據現象，把發現的結論寫下來；③小組交流，補充結論，并展示結論（結論出現的不分先后順序）.課堂上，應通過數學活動放手讓學生探究、交流，學生的發現可能是不完整的、凌亂的，但這是學生真實的思維過程的寫照.同時教師不能袖手旁觀，要通過積極的問題引導不時地推波助瀾，有效促使學生不斷完善并深化自己的思考，從而實現讓學生深刻感悟所學內容，充分發展學生探究能力的目標.[策略]我們在定理、性質發現的過程中，設計合理的數學實驗，顯示定理的發現過程，為學生創造“再發生、再發展、再形成”的探索機會，讓知識的獲取、思想方法的領悟、情感態度的體驗得以協調發展.學生在學習中扮演了主動角色，教師把更多的思考任務交給學生，這樣能極大地激發學生的學習興趣和熱情，他們通過操作、實驗、觀察、驗證、歸納、類比等活動形成對數學的理解.學生像“研究者”一樣，自己發現和探索問題，而不是被動的機械記憶和簡單模仿.這樣的課堂才是鮮活的、有效的.二、細節設計力求凸現數學本質接下來學生在教師的引導下歸納出列方程解應用題的本質：選擇一個合適量，兩種方法表示，再用等號連接.在上述的案例中我們看到，教師沒有直接把自己對數學本質的理解“教”給學生，而是教師給學生提供發表自己見解的機會，并讓他們自己概括出數學的本質，使他們始終保持高水平的數學思維活動.[策略]當課堂上學生解題時，教師不要直接把問題的解答告訴學生，或是提出一些近乎告訴答案的問題提示學生，這樣都將挫傷學生的積極性.越是在這樣的情況下，越要注意給學生留下思維的時間和空間.當學生無從下手時，教師要給予啟發，提出一些鋪墊性問題幫助學生思考.三、細節設計力求發展學生思維數學教學是數學活動的教學，而思維活動則是數學課堂教學中學生的主要活動.數學課堂教學的質量，關鍵是看學生的思維有沒有被激活，能否產生有效思維，課堂教學能否使每一位學生的思維在原有基礎上獲得盡可能的發展.《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”對農村中學的作文教學，很多老師都為之困惑，普遍認為農村的學生視野狹窄，見識少，內容貧乏，寫出來的文章往往題材單一，內容空洞，語言平淡，沒有個性，筆者不以為然。在作文創新的今天，我們要求學生作文要努力做到求真求實，求活求新，而作為一些生活在農村中學的學生，生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，其實這就是農村作文教學獨特的優勢。因此，我們只要能把握住農村作文教學的特有優勢――鄉土性，在指導的思路上能始終貫穿一個“農”字，農村作文教學同樣能闖出一番新天地。一、觀察農村的美景“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”（《羅丹談藝術》）農村是一個廣闊誘人的世界，農村學生往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”田野風光美，自然景觀美，農家人情美等等，都是學生永不枯竭的寫作源泉。蘇霍姆林斯基曾說，觀察是任何東西都取代不了的源泉。農村孩子可以最大限度的親近自然、觀察自然。不會寫肯德基的美味，還不會寫母雞生蛋嗎？寫作活動中我們要引導學生觀察自己身邊的美，讓學生去欣賞美、描繪美。《望岳》詩說“造化鐘神秀”，大自然集中了無數神奇美妙的東西，教師要敢于打破“封閉式”的教學秩序，讓學生與絢麗多姿的大自然擁抱親吻。油菜開花、水稻抽穗，麥苗孕果、葦花飄絮……農村田野風光美不勝收。春天百花盛開、生機盎然，夏天驕陽似火、熱浪逼人，秋天梨黃栗香、蟹肥魚躍，冬天寒風刺骨、冰天雪地。欣賞大自然美麗的畫卷，既可以陶冶學生健康的情感，又可以使學生捕捉到豐富多彩的作文素材，堪為一舉數得。傳統的“封閉式”的作文教學只能使學生的作文充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，“日復一日、年復一年地重復別人的思想”，（蘇霍姆林斯基語）而曾經與大自然相擁抱、親吻的學生則不然，早春的第一聲蛙鳴，盛夏的最后一朵玫瑰，深秋的滿樹紅葉，寒冬的鵝毛大雪，無一不觸發他們的創作靈感，撩撥孩子們的詩興。當孩子們置身于絢麗多彩、千姿百態的大自然的時候，也為我們老師培養孩子們的品格提供了契機。在大自然中，我們可以有意識地讓學生觀察家鄉的第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養思維的敏捷性；讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時螞蟻活動的特點，培養思維的條理性；讓學生觀察潺潺的河流，或寬或窄、或緩或急，體會溪水中穿梭往來的小魚，呆頭呆腦的蝦公，隨波搖曳的水草給人帶來的美的感受，培養思維的整體性；可讓學生觀察自家的菜園、比較白胖胖的冬瓜、火艷艷的辣椒和紅通通的番茄諸方面的異同，培養思維的獨特性。通過如此多角度、多側面的訓練，學生寫起作文來也必定會思維活躍，文思泉涌，他們的作文必定會小中見大，平中見奇，鮮活充盈。二、感受農村的風情農家自有農家樂，農村情濃趣濃。在這里很多有關鄰里之間的交往樂、純情美和農家結婚壽誕、滿月進屋、買船造橋、辦廠開業等方面的風俗習慣都可以成為孩子們寫作的題材。孩子們深入農家采集到這些富有濃重的鄉土氣息的材料，并加以精心整理，不僅可以避免依樣畫瓢，千篇一律的作文弊病，也為孩子們寫出具有“個性化”的作文打下堅實的基礎。（一）農家人情樂在開掘作文素材時，我們可以看到在農村存在著大量作文中推崇的“真善美”。農村人純樸善良、率真熱情，他們勤勤懇懇的勞動，問心無愧的待人。農忙季節，為了趕農時，眾鄉親互相幫助，不計報酬；為了方便大家出入行走，眾鄰居出錢出力，修橋筑路；張家喜事臨門，眾親戚鄰居就會帶著紅包主動上門祝賀，李家遭遇不幸，親朋好友就會伸出溫暖的手給予無私地幫助。孩子們深入農家，在觀察、采訪中收集到這些題材，并通過與老師、同學間的信息交流，可以比較出村與村、戶與戶、人與人之間的大同小異，深刻感受到農家人的純情美。（二）農村鄉俗趣相對于城鎮生活而言，農村的生活更重于對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。千百年的農家文化，農家風情，有其獨特的風格，富有旺盛的生命力，從一個側面反映出農家祖祖輩輩的純真品格。特別是農家過春節，他們有自己的獨特方式：節儉了一年的農家常常是殺雞鴨宰豬羊，烹魚煮蝦；貼春聯放鞭炮，張燈結彩；搭戲臺唱大戲，祭拜神靈；走鄉鄰、訪親友，舉杯把盞，一醉方休。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農家特色的清明節、端午節、中秋節和元宵節等等。在這些農家的傳統節日里，他們采用的慶賀方式又不同。如每年的端午節，家家戶戶都要在家門前掛艾草，據說可以驅蚊蟲、保平安；七月初七，男女老少都喜歡躺在葡萄架下聽牛郎織女說情話。讓孩子們深入農家，了解這些風氣習俗，既可以陶冶他們的健康的生活情趣，又可以拓寬他們的知識面，為寫好作文打下堅實的基礎。（三）農民觀念新在黨的富民政策指引下，許多農民憑著自己勤勞的雙手發家致了富。他們致富后，不僅造起了別墅，買了彩電、冰箱、洗衣機和小汽車，他們還要買書、買電腦，并且利用網絡技術與老外做生意。更值得倡導的是他們致富思源、富而思進的風尚。他們不僅捐資辦學校，修村道，還幫助村里的貧困戶共同致富等等。這些反映當代農民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是孩子們值得去捕捉的。孩子們攝取這些時尚畫面，把它們寫入作文，既可以留下美好的記憶，又能得到情感的陶冶。三、體驗農活的樂趣相對于城鎮孩子，農村的學生親身經歷的勞動場景會更多，也更有感觸：田間的收割播種、路邊摘野果抓麻雀、造新房時的搬磚運瓦……這樣的勞動對孩子們來說如數家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。如果教師給的作文要求是這方面的，那孩子們還會抓耳撓腮、無法下筆嗎？教師在指導寫作時，就應該抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己風采的舞臺。比如可結合夏收時農忙時節，一方面讓學生幫助家人勞動，一方面結合親身的勞動實踐來寫相應的作文。孩子在與家人分享收獲喜悅的同時，也體會到勞動的辛苦，品味出勞動成果的來之不易。有位學生曾寫了一篇《充實的星期天》：記敘的是一個星期天在自家的養雞場里，幫家人給雞喂飼料、喝水、喜滋滋地撿雞蛋的事。文中有雞的雞叫聲、啄食聲，有“我”匆忙緊張的身影，有豐收的喜悅，有辛勤的汗水，也有被雞啄時發出的尖叫聲，更為可喜的是，字里行間流露出作者對勞動的熱愛，對父母的體諒和感激之情，對生活的珍惜。這樣的習作訓練，既培養了學生的觀察力和表達能力，更培養了學生的優秀品質，可謂“一舉多得”。總之，只要我們有心，就能發現我們身邊存在的被我們平時所忽略的農村優勢，并盡可能地發揮它們的作用，也更會讓農村作文教學展示出新的生命力。神經系統疾病常見癥狀體征1、戰鼓一響，法律無聲。——英國神經60神經系統疾病常見癥狀體征神經系統疾病常見61分析綜神經系統接收信息傳合信息遞神經沖動中樞神經系統周圍神經系統腦脊髓腦神經脊神經分析綜62(一)中樞神經大腦:額葉、頂葉、顳葉、枕葉、島葉等腦{題:丘腦、下丘腦等腦干:中腦、腦橋、延髓小腦:脊髓(一)中樞神經63(二)周神經一嗅二視三動眼腦神經:12對四滑五叉六外展七面八聽九舌咽迷走副神舌下全脊神經:31對(二)周神經64概念:神經系統疾病指神經系統和骨骼肌由于血管性病變、感染、變性、腫瘤、外傷、中毒、免疫障礙、遺傳因素、先天發育異常、營養缺陷和代謝障礙所致的疾病。概念:65常見癥狀頭痛意識障礙

言語障礙

感覺障礙令運動障礙常見癥狀66、頭痛(headache)頭痛:各種原因刺激顱內外的疼痛敏感結構都可引起頭痛。◆頭痛敏感結構顱內:血管、神經、腦膜等顱外:頭皮、皮下組織、帽狀腱膜和骨膜等