經皮腎鏡手術病人的麻醉11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。經皮腎鏡手術病人的麻醉經皮腎鏡手術病人的麻醉11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。經皮腎鏡手術病人的麻醉南京醫科大學一附院&江蘇省人民醫院麻醉科丁正年目前，新課程改革取得了令人矚目的成就，但也產生了一系列新的問題，如閱讀教學的高成本化、高位化、功利化等，這些都導致了閱讀教學偏離其本位目標，陷入了新的誤區。這樣的現狀，值得我們一線教師思考和警惕。一、貴族化與常態化[案例]一位老師為了上《愚公移山》示范課做了如下準備：花了半天時間到街上去，就“如果你是愚公，你會怎么做”“如果你是智叟，你會向愚公說些什么”這兩個問題去訪問兩個外國人；花了較多時間做了一個精美的課件；又花了若干時間進行教學設計；花了45分鐘時間試上該課，打磨教學過程。最后在全市研討會上公開亮相，評價反響較為完美。[思考]課改轟轟烈烈地進行著，課堂教學在一定的范圍內、一定的程度上取得了前所未有的改善，這不能不在很大程度上歸功于“課改示范課”。從這些示范課中，我們看到了教師教學方式變得理性與智慧，看到了學生學習方式變得積極與主動，但我們也不得不承認，這樣的“課改示范課”大多投入了高成本――學生課前充分有效的預習、教師兩三天的備課時間、絢麗多彩的多媒體形式、難以挑剔的精致課堂、豐富多面的課堂拓展。毫無疑問，這樣的課不是“常態課”，而是屬于高成本的理想化的“貴族課”。如何處理好常態化與貴族化的矛盾?我們認為，更需要關注的是“常態課”該怎么上，而不是觀摩理想化的“貴族課”怎么上。在日常的課堂教學中，我們要考慮：怎樣在有限的時間內把低效課堂變成有效甚至高效的課堂?二、高位化與文本化[案例]課文《松樹金龜子》的結尾，作者呼吁人們善待金龜子，“別去打擾它”。一位老師在解讀這段內容時，沒計了這樣幾個問題：同學們身邊有沒有威脅到野生動物生存的事情發生呢?對于這些破壞野生動物生存環境的人們，你想要對他們說些什么呢?你又準備如何去保護這些野生小動物呢?很快，本來稍有點沉悶的課堂氣氛一下活躍起來，上課老師也頗有得意之色。幾個問題討論下來，老師最后做出總結：作者呼吁人們要保護環境，要與環境和諧相處，要有“天人合一”的思想。這個環節花去了20分鐘。[思考]語文學科兼具工具性和人文性。在新課程理念指導下，一些教師特別注重挖掘人文因素，使人文性在語文課堂中得到了充分的彰顯，人文性在語文課中的比重與地位與日俱增，反之，工具性的地位在日漸衰弱。這樣一來，語文老師似乎變成了政治社會課老師甚至是綜合實踐課老師，他們不再用語文的方法教語文，不再把語文當做語文來教，語文知識的教學、語文學習習慣的養成已經成為稀有之物。就如上述案例，老師如此接近生活的話題一出，同學們的討論十分熱烈，課堂的氣氛十分活躍。但是，這樣的討論一味地追求“體現人文關懷”甚至從文化的角度將文本的意義拔到一定的高度，與文本字詞句的研讀沒有任何關系，這樣的教學還是語文教學嗎?這樣過于高位化的課還是語文課嗎?所以，我們決不能讓“高位化”成為改造語文課堂的“虛招”。我們要考慮：怎樣使學生在學習語文基礎知識、形成語文基本能力的過程中，學會學習并獲得語文學科的正確價值觀?三、功利化與內需化[案例]一位初三老師說：“現在的閱讀教學，主要是將重點課文的文本意義理解透徹，就能應付中考課內閱讀多變的題型。”也有老師說：“閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓練。”這種訓練完全剝奪了學生閱讀原有的趣味與快樂，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味、面目可憎。[思考]閱讀教學課上，老師究竟教什么?學生究竟學什么?《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，應著力強化學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”這種強調閱讀實踐的閱讀教學無疑使閱讀日漸成為學生的一種內在的精神需求，有利于學生一生的成長。但按上述案例中的老師的說法，就是把文本理解作為閱讀教學的唯一任務，這種瞄著中考教語文的“功利化”閱讀教學的課堂，是否有較大的價值?閱讀題本來是對學生閱讀能力的診斷和測試的手段，現在卻演變成了訓練學生閱讀能力的方式，舍棄了學生的廣泛閱讀實踐與積累感悟，閱讀訓練純粹成了技術性的訓練。以這種訓練代替自然的閱讀，繞過閱讀量的積累而沉入題海，這種本末倒置的做法，完全違背了培養學生閱讀能力乃至提高語文素養的閱讀教學的宗旨。所以，我們不能讓功利化泛濫橫行。我們要思考：如何使閱讀成為學生內在的需求，如何調節好內需化與功利化的矛盾，促使學生提高語文素養?面對“貴族化、高位化、功利化”的閱讀教學，我們語文老師要根據《語文課程標準》，發揚語文教學傳統，深挖洞、廣積累、求實效，努力營造閱讀教學的良好氛圍。一、以注重熟讀為起始點“熟讀深思子自知。”閱讀教學最主要的實施策略就是熟讀。文本的思想內容在熟讀中得以吸收理解，結構思路在熟讀中得以清晰梳理，語言技巧在熟讀中得以鑒賞積累。首先，熟讀需要專注。著名教育家蔡元培先生曾說過：“唯有專心致志，把心力集中在學問上，才能事倍功半。”的確，如果只是囫圇吞棗的瀏覽，那么你無法走進文本、走近作者，并與他們對話，讀出其中隱含的深意，更無法形成自己獨特的感悟和體會，這就稱不上是有意義的有效閱讀。但現在，有些教師在上課時，為了完成自己既定的教學目標，往往在同學們閱讀課文時，說很多提示性的話，試圖把學生的思路自然引向需要的軌道，這樣就會在有意無意間打斷同學們的自我思考，影響同學們思維的擴散，結果就是只有老師要的答案，沒有同學們精彩的獨特見解。其次，熟讀需要時間。更多時候，老師只是在要解決某個問題時才讓同學們讀書，問題解決了，書也不讀了，沒有給同學們相對較多的閱讀時間，就沒有深入細致的閱讀，更沒有“書讀百遍，其義自見”的效果。這樣的課堂無疑與現在的以“學生為主體”的課堂理念是相悖的。熟讀需要深思。理解文本是我們學習語文的基礎。在充分感受和理解作者的情感和思想之后，才能對其形成真正的鑒賞和有價值的評價語言。但解讀文本不僅是解讀文本作者的意義，還要讀出文本的歷史社會意義、讀出文本的讀者意義，即在理解文本作者意義的基礎上，能有自己源于文本的“個性化”的解讀，真正形成自己的感悟和思考，這樣才能達成閱讀教學的一部分初衷。二、以學習語言為著力點語文教學的主要目標是發展語言。著名特級教師張偉提出了閱讀教學的球形理論，即閱讀教學要抓住“球心”，保持文字的向心力，抓住文章各組成要素之間的聯系，體現文章的整體性，保持好這個“圓球”，達到“渾凝調和，周通一致”的境界。在語文閱讀教學過程中，要讓學生更多地、更深地接觸語文材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓練上，從而達到既豐富資源，提高語文素養，又確保語文教學保持姓“語”本色的目標。三、以學生發展為著眼點要想子彈射程遠，就要盡量裝足火藥，而不是努力扣動扳機。語文閱讀教學當然要有適應性與包容性，但更要有前瞻性，應著眼于學生語文素養的積淀，著眼于能力形成的過程，應立足學生的發展和未來，把握時代和社會發展趨勢，將現時教育與未來社會發展聯系起來，適度超越現實。如果急功近利，計較一時得失，只遷就當前考試制度和應試需要，那這種短視教育的行為就會貽誤后代。可以說，這也是一種不負責任的教學態度和教學方式。那么，閱讀教學如何著眼于學生的發展、著眼于學生的未來呢?首先，閱讀的習慣與能力要培養。《語文課程標準》明確地突出了閱讀的地位：“培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多閱讀，多讀書，好讀書，讀好書。”在信息更替頻繁、知識日新月異的今天，閱讀習慣和閱讀能力顯得尤為重要。其次，閱讀習慣與能力的培養要有毅力。人都有惰性，任何長久的習慣或較強的能力如果沒有一定的外在壓力或內在需求，大多是很難培養成功的。語文學習也一樣，同學們要培養良好的閱讀習慣或較強的閱讀能力，必須做到堅持!堅持每天閱讀半個小時，堅持每天寫日記。這些事雖然不難，但要堅持，絕非易事。在堅持過程中，同學們不僅培養了能力與習慣，更重要的是收獲了良好的品質――毅力。總之，我們在欣喜于課程改革取得成就的同時，也要警惕在這個全新的過程中出現的不可預知的問題。就當前而言，或許，當我們的閱讀教學脫離“貴族”家庭，丟掉“高位”虛招，舍棄“功利”欲望時，才能真正迎來陽光燦爛的明天。當代教育形式的趨勢是逐漸由素質教育取代應試教育，也就是說學生不光學習成績要好，綜合素質能力也必須得好。以往的教育往往只注意到卷面上的東西，不能否認教育工作者和各個學生所做出的努力，他們的確很優秀，但是往往忽略交流方面的問題。為什么呢？因為中學考試里沒有要求口語的考察，你說得再好也沒人去在意，只要卷面上的成績高一切都好。在卷面上很容易找出一句話的語病，連語法的錯誤也能很容易找出來，但一到自己開口的時候就一片空白了，明明思路很清晰，可就是表達不出來那個意思。我們學習的目的是要為己所用，必須把目標放遠一點。中學是最能影響人一生的學習階段，在這個黃金時段就該為自己的以后目標鋪路。不能局限于考試這個唯一的目標，考試固然重要，但也需要發展其他方面的必要能力。一、農村學生口語表達能力差的因素（一）師資方面的原因以往大學生就業很少考慮去農村，除非是迫不得已。不光是怕吃苦，好多人抱著好不容易才逃出那貧瘠的小山村的心理，不愿意再回去，再苦再累再難也要在大城市安家落戶。這不是忘本，而是肩負了家人的太多期望，怕辜負了父母家人和父老鄉親的厚望。學生的學習是以老師為主導的，農村的教育條件不好，學生除了課堂上的時間，基本上就沒有別的途徑去獲得學習的機會，如果師資力量不足就會導致學生學到的知識不全面、不深入甚至不準確。（二）環境方面的原因在農村的交流方式基本上都是各地方言，學生從小受方言的影響，好多小學課堂上還需要用方言講課，否則學生根本聽不懂。課后的交流也完全的“方言化”，沒有人會去在意自己普通話說的好不好。好多基層政府的開會講座也都是用方言交流，美其名曰“親民”，實則是自身能力的不足。認識到自己的口語表達能力不好，卻不去想辦法去改變，而是為自己的不足找借口，這對學生產生很大影響，既然公務員都沒必要講普通話，考試也沒要求口語能力，為什么要去練習呢？（三）家長方面的原因家長對孩子口語表達能力的不重視也是一個重要原因，家長只重視孩子的學習成績，不管孩子與人交流的能力。總覺得那就是老師的事，自己也沒多少知識不能教給孩子什么，學習方面的事自己不過問，只看成績單。因此孩子就更堅定了只要卷面成績好就行的想法，不去努力地練習口語方面的能力，當然能力就得不到提高。（四）學生自身的原因農村中學生內向的性格是最重要的原因之一，許多農村中學生很害怕上課被老師提問，不敢在課堂上發言。明明思路很清楚，但就是不敢表達，仿佛說出來就會出丑一樣。往往課下能跟同學聊得眉飛色舞，卻在課堂上說一句普通話要臉紅半天，結結巴巴的半天說不出來。這樣的自卑感讓他們內心有很大的恐懼，也就造成了口語表達能力上的不足。二、解決農村初中生口語表達能力的對策（一）讓學生意識到口語的重要性什么事都得從根基抓起，要想學生去積極主動的練習口語，必須先讓他們認識到口語的重要性。給他們多講以后的就業需要什么類型的人才，需要面臨面試等等，與人交流是必不可少的部分。多做思想工作去引導，特別是對于那些比較內向、不愛與人交流的學生，要多給他們做思想工作，給他們多講一些勵志的故事來激勵他們克服心理上的恐懼感，慢慢消除自己的自卑心理。（二）以輕松愉快的活動形式來練習口語多開展才藝表演等活動，也可以在課間讓學生放松一下，輪流讓每個人在講臺上分享一下自己學到的知識，也可以由老師邀請同學準備一下給同學講課。就像開學時每個人的自我介紹，交流興趣愛好、特長等，以輕松愉快的方式來練習口語。可以組織學生在課堂上進行角色扮演、詩詞朗誦，鼓勵學生多參加集體活動，多與人交流等等來達到練習口語的目的。只要自己能打開話匣子，就是一個練習口語的良好開始。（三）多開展講座來規范學生的口語學校應開展講座、辯論賽、演講賽之類的激勵性節目，鼓勵學生來參加，通過學生之間的比賽來激勵學生努力的練習口語能力，營造良好的競爭氣氛，增加學生的積極性。既增添了學生課余生活的樂趣，又讓他們的口語能力得到了提高。（四）組織課后的口語練習很多學校成立了討論小組、學生主持小組等課后練習口語的場所，老師可以采取安排課后作業的“強制措施”來讓學生在課后練習口語。要求在于老師交流必須用普通話，課后也多用普通話跟同學交流。讓學生下意識的去練習口語，只要能堅持幾個星期，就能自覺地跟別人用普通話交流了，口語能力也就自然而然的提高了。三、小結口語能力的提高不是一兩天就能成功的，需要老師與學生的不斷努力和堅持。只要學生口語能力增強了，就會更愿意與人交流，更重要的是獲得自信，為他們日后的成長打下良好的基礎。經皮腎鏡手術病人的麻醉11、獲得的成功越大，就越令人高興。野1經皮腎鏡手術病人的麻醉南京醫科大學一附院&江蘇省人民醫院麻醉科丁正年經皮腎鏡手術病人的麻醉2經皮腎鏡手術病人的麻醉課件3腎臟手術切口腎臟手術切口4515nkw1Im/.D:a1E:自。D515經皮腎鏡手術病人的麻醉課件6KidneystonesIncisionHollowsitetuberemovedKidney7口口8步驟1-截石位·留置輸尿管導管和尿管·通過導管注水增加腎盂內壓力,利于穿刺成功防止碎石進入輸尿管,利于碎石從操作鞘中排出。步驟1-截石位9步驟2-俯臥位俯臥、側臥或側臥前傾下完成穿刺和操作體重過大的病人,俯臥位下呼吸循環千擾巨大仰臥下完成手術腹部受壓,膈肌上抬+胸部受壓,機能殘氣量減少,易于肺內分流步驟2-俯臥位10經皮腎鏡手術病人的麻醉課件11經皮腎鏡手術病人的麻醉課件12經皮腎鏡手術病人的麻醉課件13經皮腎鏡手術病人的麻醉課件14經皮腎鏡手術病人的麻醉課件15經皮腎鏡手術病人的麻醉課件16經皮腎鏡手術病人的麻醉課件17經皮腎鏡手術病人的麻醉課件18經皮腎鏡手術病人的麻醉課件19經皮腎鏡手術病人的麻醉課件20經皮腎鏡手術病人的麻醉課件21經皮腎鏡手術病人的麻醉課件22經皮腎鏡手術病人的麻醉課件23經皮腎鏡手術病人的麻醉課件24經皮腎鏡手術病人的麻醉課件25經皮腎鏡手術病人的麻醉課件26經皮腎鏡手術病人的麻醉課件27經皮腎鏡手術病人的麻醉課件28經皮腎鏡手術病人的麻醉課件29經皮腎鏡手術病人的麻醉課件30經皮腎鏡手術病人的麻醉課件31經皮腎鏡手術病人的麻醉課件32經皮腎鏡手術病人的麻醉課件33經皮腎鏡手術病人的麻醉課件34經皮腎鏡手術病人的麻醉課件35經皮腎鏡手術病人的麻醉課件36經皮腎鏡手術病人的麻醉課件37經皮腎鏡手術病人的麻醉課件38經皮腎鏡手術病人的麻醉課件39經皮腎鏡手術病人的麻醉課件40經皮腎鏡手術病人的麻醉課件41經皮腎鏡手術病人的麻醉課件42經皮腎鏡手術病人的麻醉課件43經皮腎鏡手術病人的麻醉課件44經皮腎鏡手術病人的麻醉課件45經皮腎鏡手術病人的麻醉課件46經皮腎鏡手術病人的麻醉課件47經皮腎鏡手術病人的麻醉課件48經皮腎鏡手術病人的麻醉課件49經皮腎鏡手術病人的麻醉課件50經皮腎鏡手術病人的麻醉課件51經皮腎鏡手術病人的麻醉課件5226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必經皮腎鏡手術病人的麻醉11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。經皮腎鏡手術病人的麻醉經皮腎鏡手術病人的麻醉11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。經皮腎鏡手術病人的麻醉南京醫科大學一附院&江蘇省人民醫院麻醉科丁正年目前，新課程改革取得了令人矚目的成就，但也產生了一系列新的問題，如閱讀教學的高成本化、高位化、功利化等，這些都導致了閱讀教學偏離其本位目標，陷入了新的誤區。這樣的現狀，值得我們一線教師思考和警惕。一、貴族化與常態化[案例]一位老師為了上《愚公移山》示范課做了如下準備：花了半天時間到街上去，就“如果你是愚公，你會怎么做”“如果你是智叟，你會向愚公說些什么”這兩個問題去訪問兩個外國人；花了較多時間做了一個精美的課件；又花了若干時間進行教學設計；花了45分鐘時間試上該課，打磨教學過程。最后在全市研討會上公開亮相，評價反響較為完美。[思考]課改轟轟烈烈地進行著，課堂教學在一定的范圍內、一定的程度上取得了前所未有的改善，這不能不在很大程度上歸功于“課改示范課”。從這些示范課中，我們看到了教師教學方式變得理性與智慧，看到了學生學習方式變得積極與主動，但我們也不得不承認，這樣的“課改示范課”大多投入了高成本――學生課前充分有效的預習、教師兩三天的備課時間、絢麗多彩的多媒體形式、難以挑剔的精致課堂、豐富多面的課堂拓展。毫無疑問，這樣的課不是“常態課”，而是屬于高成本的理想化的“貴族課”。如何處理好常態化與貴族化的矛盾?我們認為，更需要關注的是“常態課”該怎么上，而不是觀摩理想化的“貴族課”怎么上。在日常的課堂教學中，我們要考慮：怎樣在有限的時間內把低效課堂變成有效甚至高效的課堂?二、高位化與文本化[案例]課文《松樹金龜子》的結尾，作者呼吁人們善待金龜子，“別去打擾它”。一位老師在解讀這段內容時，沒計了這樣幾個問題：同學們身邊有沒有威脅到野生動物生存的事情發生呢?對于這些破壞野生動物生存環境的人們，你想要對他們說些什么呢?你又準備如何去保護這些野生小動物呢?很快，本來稍有點沉悶的課堂氣氛一下活躍起來，上課老師也頗有得意之色。幾個問題討論下來，老師最后做出總結：作者呼吁人們要保護環境，要與環境和諧相處，要有“天人合一”的思想。這個環節花去了20分鐘。[思考]語文學科兼具工具性和人文性。在新課程理念指導下，一些教師特別注重挖掘人文因素，使人文性在語文課堂中得到了充分的彰顯，人文性在語文課中的比重與地位與日俱增，反之，工具性的地位在日漸衰弱。這樣一來，語文老師似乎變成了政治社會課老師甚至是綜合實踐課老師，他們不再用語文的方法教語文，不再把語文當做語文來教，語文知識的教學、語文學習習慣的養成已經成為稀有之物。就如上述案例，老師如此接近生活的話題一出，同學們的討論十分熱烈，課堂的氣氛十分活躍。但是，這樣的討論一味地追求“體現人文關懷”甚至從文化的角度將文本的意義拔到一定的高度，與文本字詞句的研讀沒有任何關系，這樣的教學還是語文教學嗎?這樣過于高位化的課還是語文課嗎?所以，我們決不能讓“高位化”成為改造語文課堂的“虛招”。我們要考慮：怎樣使學生在學習語文基礎知識、形成語文基本能力的過程中，學會學習并獲得語文學科的正確價值觀?三、功利化與內需化[案例]一位初三老師說：“現在的閱讀教學，主要是將重點課文的文本意義理解透徹，就能應付中考課內閱讀多變的題型。”也有老師說：“閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓練。”這種訓練完全剝奪了學生閱讀原有的趣味與快樂，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味、面目可憎。[思考]閱讀教學課上，老師究竟教什么?學生究竟學什么?《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，應著力強化學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”這種強調閱讀實踐的閱讀教學無疑使閱讀日漸成為學生的一種內在的精神需求，有利于學生一生的成長。但按上述案例中的老師的說法，就是把文本理解作為閱讀教學的唯一任務，這種瞄著中考教語文的“功利化”閱讀教學的課堂，是否有較大的價值?閱讀題本來是對學生閱讀能力的診斷和測試的手段，現在卻演變成了訓練學生閱讀能力的方式，舍棄了學生的廣泛閱讀實踐與積累感悟，閱讀訓練純粹成了技術性的訓練。以這種訓練代替自然的閱讀，繞過閱讀量的積累而沉入題海，這種本末倒置的做法，完全違背了培養學生閱讀能力乃至提高語文素養的閱讀教學的宗旨。所以，我們不能讓功利化泛濫橫行。我們要思考：如何使閱讀成為學生內在的需求，如何調節好內需化與功利化的矛盾，促使學生提高語文素養?面對“貴族化、高位化、功利化”的閱讀教學，我們語文老師要根據《語文課程標準》，發揚語文教學傳統，深挖洞、廣積累、求實效，努力營造閱讀教學的良好氛圍。一、以注重熟讀為起始點“熟讀深思子自知。”閱讀教學最主要的實施策略就是熟讀。文本的思想內容在熟讀中得以吸收理解，結構思路在熟讀中得以清晰梳理，語言技巧在熟讀中得以鑒賞積累。首先，熟讀需要專注。著名教育家蔡元培先生曾說過：“唯有專心致志，把心力集中在學問上，才能事倍功半。”的確，如果只是囫圇吞棗的瀏覽，那么你無法走進文本、走近作者，并與他們對話，讀出其中隱含的深意，更無法形成自己獨特的感悟和體會，這就稱不上是有意義的有效閱讀。但現在，有些教師在上課時，為了完成自己既定的教學目標，往往在同學們閱讀課文時，說很多提示性的話，試圖把學生的思路自然引向需要的軌道，這樣就會在有意無意間打斷同學們的自我思考，影響同學們思維的擴散，結果就是只有老師要的答案，沒有同學們精彩的獨特見解。其次，熟讀需要時間。更多時候，老師只是在要解決某個問題時才讓同學們讀書，問題解決了，書也不讀了，沒有給同學們相對較多的閱讀時間，就沒有深入細致的閱讀，更沒有“書讀百遍，其義自見”的效果。這樣的課堂無疑與現在的以“學生為主體”的課堂理念是相悖的。熟讀需要深思。理解文本是我們學習語文的基礎。在充分感受和理解作者的情感和思想之后，才能對其形成真正的鑒賞和有價值的評價語言。但解讀文本不僅是解讀文本作者的意義，還要讀出文本的歷史社會意義、讀出文本的讀者意義，即在理解文本作者意義的基礎上，能有自己源于文本的“個性化”的解讀，真正形成自己的感悟和思考，這樣才能達成閱讀教學的一部分初衷。二、以學習語言為著力點語文教學的主要目標是發展語言。著名特級教師張偉提出了閱讀教學的球形理論，即閱讀教學要抓住“球心”，保持文字的向心力，抓住文章各組成要素之間的聯系，體現文章的整體性，保持好這個“圓球”，達到“渾凝調和，周通一致”的境界。在語文閱讀教學過程中，要讓學生更多地、更深地接觸語文材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓練上，從而達到既豐富資源，提高語文素養，又確保語文教學保持姓“語”本色的目標。三、以學生發展為著眼點要想子彈射程遠，就要盡量裝足火藥，而不是努力扣動扳機。語文閱讀教學當然要有適應性與包容性，但更要有前瞻性，應著眼于學生語文素養的積淀，著眼于能力形成的過程，應立足學生的發展和未來，把握時代和社會發展趨勢，將現時教育與未來社會發展聯系起來，適度超越現實。如果急功近利，計較一時得失，只遷就當前考試制度和應試需要，那這種短視教育的行為就會貽誤后代。可以說，這也是一種不負責任的教學態度和教學方式。那么，閱讀教學如何著眼于學生的發展、著眼于學生的未來呢?首先，閱讀的習慣與能力要培養。《語文課程標準》明確地突出了閱讀的地位：“培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多閱讀，多讀書，好讀書，讀好書。”在信息更替頻繁、知識日新月異的今天，閱讀習慣和閱讀能力顯得尤為重要。其次，閱讀習慣與能力的培養要有毅力。人都有惰性，任何長久的習慣或較強的能力如果沒有一定的外在壓力或內在需求，大多是很難培養成功的。語文學習也一樣，同學們要培養良好的閱讀習慣或較強的閱讀能力，必須做到堅持!堅持每天閱讀半個小時，堅持每天寫日記。這些事雖然不難，但要堅持，絕非易事。在堅持過程中，同學們不僅培養了能力與習慣，更重要的是收獲了良好的品質――毅力。總之，我們在欣喜于課程改革取得成就的同時，也要警惕在這個全新的過程中出現的不可預知的問題。就當前而言，或許，當我們的閱讀教學脫離“貴族”家庭，丟掉“高位”虛招，舍棄“功利”欲望時，才能真正迎來陽光燦爛的明天。當代教育形式的趨勢是逐漸由素質教育取代應試教育，也就是說學生不光學習成績要好，綜合素質能力也必須得好。以往的教育往往只注意到卷面上的東西，不能否認教育工作者和各個學生所做出的努力，他們的確很優秀，但是往往忽略交流方面的問題。為什么呢？因為中學考試里沒有要求口語的考察，你說得再好也沒人去在意，只要卷面上的成績高一切都好。在卷面上很容易找出一句話的語病，連語法的錯誤也能很容易找出來，但一到自己開口的時候就一片空白了，明明思路很清晰，可就是表達不出來那個意思。我們學習的目的是要為己所用，必須把目標放遠一點。中學是最能影響人一生的學習階段，在這個黃金時段就該為自己的以后目標鋪路。不能局限于考試這個唯一的目標，考試固然重要，但也需要發展其他方面的必要能力。一、農村學生口語表達能力差的因素（一）師資方面的原因以往大學生就業很少考慮去農村，除非是迫不得已。不光是怕吃苦，好多人抱著好不容易才逃出那貧瘠的小山村的心理，不愿意再回去，再苦再累再難也要在大城市安家落戶。這不是忘本，而是肩負了家人的太多期望，怕辜負了父母家人和父老鄉親的厚望。學生的學習是以老師為主導的，農村的教育條件不好，學生除了課堂上的時間，基本上就沒有別的途徑去獲得學習的機會，如果師資力量不足就會導致學生學到的知識不全面、不深入甚至不準確。（二）環境方面的原因在農村的交流方式基本上都是各地方言，學生從小受方言的影響，好多小學課堂上還需要用方言講課，否則學生根本聽不懂。課后的交流也完全的“方言化”，沒有人會去在意自己普通話說的好不好。好多基層政府的開會講座也都是用方言交流，美其名曰“親民”，實則是自身能力的不足。認識到自己的口語表達能力不好，卻不去想辦法去改變，而是為自己的不足找借口，這對學生產生很大影響，既然公務員都沒必要講普通話，考試也沒要求口語能力，為什么要去練習呢？（三）家長方面的原因家長對孩子口語表達能力的不重視也是一個重要原因，家長只重視孩子的學習成績，不管孩子與人交流的能力。總覺得那就是老師的事，自己也沒多少知識不能教給孩子什么，學習方面的事自己不過問，只看成績單。因此孩子就更堅定了只要卷面成績好就行的想法，不去努力地練習口語方面的能力，當然能力就得不到提高。（四）學生自身的原因農村中學生內向的性格是最重要的原因之一，許多農村中學生很害怕上課被老師提問，不敢在課堂上發言。明明思路很清楚，但就是不敢表達，仿佛說出來就會出丑一樣。往往課下能跟同學聊得眉飛色舞，卻在課堂上說一句普通話要臉紅半天，結結巴巴的半天說不出來。這樣的自卑感讓他們內心有很大的恐懼，也就造成了口語表達能力上的不足。二、解決農村初中生口語表達能力的對策（一）讓學生意識到口語的重要性什么事都得從根基抓起，要想學生去積極主動的練習口語，必須先讓他們認識到口語的重要性。給他們多講以后的就業需要什么類型的人才，需要面臨面試等等，與人交流是必不可少的部分。多做思想工作去引導，特別是對于那些比較內向、不愛與人交流的學生，要多給他們做思想工作，給他們多講一些勵志的故事來激勵他們克服心理上的恐懼感，慢慢消除自己的自卑心理。（二）以輕松愉快的活動形式來練習口語多開展才藝表演等活動，也可以在課間讓學生放松一下，輪流讓每個人在講臺上分享一下自己學到的知識，也可以由老師邀請同學準備一下給同學講課。就像開學時每個人的自我介紹，交流興趣愛好、特長等，以輕松愉快的方式來練習口語。可以組織學生在課堂上進行角色扮演、詩詞朗誦，鼓勵學生多參加集體活動，多與人交流等等來達到練習口語的目的。只要自己能打開話匣子，就是一個練習口語的良好開始。（三）多開展講座來規范學生的口語學校應開展講座、辯論賽、演講賽之類的激勵性節目，鼓勵學生來參加，通過學生之間的比賽來激勵學生努力的練習口語能力，營造良好的競爭氣氛，增加學生的積極性。既增添了學生課余生活的樂趣，又讓他們的口語能力得到了提高。（四）組織課后的口語練習很多學校成立了討論小組、學生主持小組等課后練習口語的場所，老師可以采取安排課后作業的“強制措施”來讓學生在課后練習口語。要求在于老師交流必須用普通話，課后也多用普通話跟同學交流。讓學生下意識的去練習口語，只要能堅持幾個星期，就能自覺地跟別人用普通話交流了，口語能力也就自然而