胚胎學：內分泌16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。胚胎學：內分泌胚胎學：內分泌16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第十五章內分泌系統內分泌系統在體內有三種存在形式①獨立的腺器官:如腦垂體、甲狀腺、甲狀旁腺、腎上腺和松果體等②分布在其它器官內的內分泌腺:如胰腺中的胰島,睪丸間質細胞和卵巢黃體等③3散在分布的內分泌細胞:如分布在胃腸道、呼吸道、泌尿生殖道及中樞神經系統等處內分泌腺內分泌細胞群體內分泌系統{(胰島、黃體)散在內分汝細胞(DNES語言環境是人類習得語言的重要條件，英語的實踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環境中進行，而現實生活中學生學習英語不可能有良好的語言環境，我認為：中學英語教學應該創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求我們英語教師在課堂上要經常設置貼近現實生活的語言情景，置學生于真實語言中，是LearnEnglish,而不是LearnaboutEnglish,，應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。下面談談我在中學英語教學中是如何創設學習環境和情景的。一、環境所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語；食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我要求學生在路上打招呼、各科上下課的問候語都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。二、情景中學英語課堂教學必須盡最大限度地激發學生的學習興趣，學習動力，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，使課堂教學形象性，趣味性，交際性，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快，從而全面培養學生的聽、說、讀、寫等能力。教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我在教學實踐中是這樣做的。一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合中學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：在教"bad-worse-worst"時我制作了三張幻燈片分別是三位同學在考試中的成績：Jim60分，Tom50分，Jack40分，鮮紅的分數呈現在同學們的眼前，他們都異口同聲地說出：Jimisbad.Tomisworse.Jackistheworst.這就說明了學生們在所給語境下能理解運用所教的知識。再例如JEFC的BⅡL71Ann'sbirthdayparty.學生對外國人的待人接物方式以及文化背景不甚了解,而且文中生僻單詞較多,為了解決這一問題,我用多媒體播放了課文的全過程錄像,讓學生看圖像簡述,臺上臺下都為party的活躍氣氛所感染,學生也學會了待人接物的社交方法。二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛，有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合青少年的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。我在教BⅡL37編了一個"詢問職業"的游戲,六個同學站成一排,各人手持一張關于職業的卡片,學生必須用"Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…"句型問答,并且開展小組競爭制.同樣的方法在BⅡL45"一年十二個月份",我復印放大了十二個月份的彩色圖片,叫同學運用句型"Whichmonthoftheyearisit?Canyouspellit?"。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。在教學中，我堅持這么做，學生的學習興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。班上大多數學生對英語興趣非常高，并積極參加各級各類英語競賽，取得令人滿意的成績。如我班的曹佳同學參加全市英語口語比賽，榮獲二等獎。時至今日，信息爆炸的速度幾乎到了令人恐慌的地步，身處全球化進程中的我們，想創造英語學習環境實則不難。我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。創設一個良好的教學情境，可以把教學內容化繁為簡，化虛為實，使教學內容形象化，具體化。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續性發展，為學生的終身發展奠基。以上所述都是我的教學實踐和體會，也是我對語言教學的最淺的初探。語言是一門藝術，教無定法，當然還有更多更好的創設語境的方法，有待我進一步學習和嘗試?！读x務制教育全日制英語課程標準》（教育部，2003）指出：義務教育階段英語課程的目標是使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。初中英語教學應幫助學生打下扎實的語言基礎、掌握良好的學習方法和提高文化素養，以適應社會發展的需要。那么，教師只有在課堂教學中強調“以學生為中心”、讓學生多說，將教學重點放在交際技能的培養的同時，重視對學生語言能力的培養上，將交際能力與語言能力統一起來。本文針對如何培養學生交際能力的方法。一、統一對學生語言能力與交際能力培養，提高口語能力首先我們的英語教師必須轉換觀念：我們在努力將“一言堂”變成“群言堂”的時候，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受、理解知識，將素質教育落實到課堂教學全過程中，也不能忽視了對學生語言能力的培養，我們的英語教師應該成為學生英語學習的參與者、促進者，同時我們還是學生學習的指導者。學生學習英語的目的是能夠用英語交流，“說”是最常見的交際方式之一。讓學生多說，強調口語練習，同時我們的英語教師更要重視語言的準確性，將交際能力與語言能力統一起來。那么如何讓學生在有限的課堂時間有效地提高英語呢？1.基本句式的掌握學生要想交流，基本句式必須掌握。比如我們在不同意時我們可以用不同的基本句式回答：ImafraidIdontagreewithyou./Idontthinkso./Youmayberight，butdontyouthinkthat...?這些都是比較基礎的句式，不同學生會在交流中恰當地運用。只有熟練地掌握了基本句式，在交流中才能在真實的情境中自如的運用自己所學的知識。因此對于基本句式教師不能掉以輕心。要多練習，多歸納，可以用競賽等形式鼓勵學生扎實地掌握基本句式。2.口語練習活動的開展課上將學生結成對子，就課本上的文章進行復述、討論課文相關的話題，同學之間很多共同的話題，對他們練習口語有很大的幫助。課堂時間畢竟有限，課外鼓勵學生嘗試“自言自語”，就是說在路上看到什么、想到什么，盡量用英語表達出來，可以默默地，也可以自言自語，即使剛開始時說不出整句話也要堅持往外“蹦”單詞，并不斷努力嘗試用完整的句子描述自己的所見和自己的所想。這樣堅持才能告別“聾子英語、啞巴英語”的尷尬，真正提高自己的英語水平。筆者在實際的教學中課堂上就經常讓學生對所學的課文、對話進行復述，學生在復述的過程中需要不斷地思考，不斷地總結，長此以往，這對于學生的英語學習是很有幫助的。二、正確對待學生交流中的語言錯誤在課堂教學中常常老師該講的都講了，學生該練的也都練了，可是一旦要求學生在所學語言知識的范圍內運用所學的語言知識時，學生往往犯這樣那樣的錯誤，甚至總犯同樣的錯誤。面對這樣的現象我們不能焦急暴躁，不能怨天尤人。對于他們犯的錯誤，我們必須要掌握正確的糾錯方法及合適的時機。幫助學生糾錯的方法很多，但是一定要適時、適度、得當。通過糾錯，激發學生的求知欲，培養好的學習習慣。三、重視詞匯和語法教學與傳統的語法及詞匯教學的不同之處在于，今天的語法及詞匯教學是以提高學生的外語交際能力為目標。詞匯不再被看做是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實際意義的交際語言。今天的詞匯和語法教學重點是放在如何使學生在特定的語言環境中，為實現特定的交際正確而又得體的運用這些語言形式。詞匯和語法教學必須加強，否則形式的語言能力將難以提高。正如張大均指出：無知識的能力是不存在的，如果一個人缺乏一定的知識，形成、發展相應的能力就無從談起。進行詞匯教學時可對所學詞匯進行適當的分類，按同義的轉化、派生，一義多詞，一詞多義，近義、反義等幫助學生整理單詞，以達到鞏固記憶的目的。語法教學策略。教師在進行語法教學時適時對所出現的語法現象對比、分析、歸納、總結、鞏固以加強對語法現象的理解與掌握。其方法靈活多樣，可以采用圖表故事等形式。四、采取能考核學生交際能力的交際性測試方法起源于20世紀70年代的交際性測試是在綜合測試的基礎上發展起來的，以社會語言學為理論基礎。它直接測試語言的運用能力，能切實地反映考生的外語水平；對外語教學也有積極的反撥作用，使教師從對單詞、語法規則的機械記憶中解脫出來，從而去進行創造性的語言交流活動。改革了考試方式，就能促進學生交際能力的發展。傳統的考核制度無法檢測出學生的外語交際能力。我們應提供多種測試途徑（聽、說、讀、寫），設置不同的語言環境，考查學生實際語言運用的恰當性和應對變化的靈活性，使教師將教學重點放在對學生交際技能的培養上，同時也不可忽視詞匯和語法的教學。著名教學家巴班曾經指出：“教學手段的優選是實施教學過程中最優化的方案之一?！蔽覀兺庹Z教師只有不斷努力，大膽的創新，認真的思考，充分激發了學生的主體參與意識，讓學生在言語操練中習得語言并形成技能，最終轉化為運用英語進行交際的能力，實現我們的目標。五、重視社會文化能力的培養在現今的英語教學中，很多教師忽視了對社會文化能力的培養，認為英語教學的主要任務是語言知識的傳授，沒有把文化滲透和學生的語用能力相結合。英語教學“只有考慮到文化因素，我們才能全面地理解語言行為，”（Crane，1981:194）才能更有效地交際。由此可見，我們必須從根本上更新教育觀念，把教學指導思想從“語言為本”向“以語言運用為本”轉變，以培養學生的語言應用能力為宗旨。胚胎學：內分泌16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。胚胎學：內分1第十五章內分泌系統內分泌系統在體內有三種存在形式①獨立的腺器官:如腦垂體、甲狀腺、甲狀旁腺、腎上腺和松果體等②分布在其它器官內的內分泌腺:如胰腺中的胰島,睪丸間質細胞和卵巢黃體等③3散在分布的內分泌細胞:如分布在胃腸道、呼吸道、泌尿生殖道及中樞神經系統等處第十五章內分泌系統2內分泌腺內分泌細胞群體內分泌系統{(胰島、黃體)散在內分汝細胞(DNES內分泌腺3內分泌腺的結構特征:內分泌腺無導管;>腺細胞常排列成索狀、團狀或圍成濾泡有豐富的毛細血管;腺細胞的分泌物稱激素,有靶細胞或靶器官。內分泌腺的結構特征:4念球狀帶束狀帶e網狀帶氍質圖內分泌腺念球狀帶5根據腺細胞分泌激素的化學性質不同可將腺細胞分成兩大類(1)含氮激素分泌細胞:此類細胞分泌的激素為氨基酸衍生物、胺類、肽類和蛋白質類激素,體內大多數內分泌細胞屬此類。■含氯激素分泌細胞的超微結構特點胞質內含較豐富的粗面內質網、高爾基復合體及有膜包被的分泌顆粒根據腺細胞分泌激素的化學性質不同6(2)類固醇激素分泌細胞:僅包括腎上腺皮質和性腺的內分泌細胞超微結構特點:胞質內含有與合成類固醇激素相關的豐富的滑面內質網,管狀嵴的線粒體較多,較多的脂滴,無分泌顆粒(2)類固醇激素分泌細胞:7溫道:加■內分泌系統分泌的激素量極少,但對機體生長、發育、生殖代謝等生理活動的調節起著重要作用溫道:加8、甲狀腺■甲狀腺分左右兩葉間以峽部相連、甲狀腺9■甲狀腺表面包有結締組織被膜,結締組織伸入腺實質,將甲狀腺分為許多境界不明顯的小葉。■小葉內含有許多甲狀腺濾泡下■甲狀腺表面包有結締組織被膜,結締10態Q短爬圖15-1甲狀腺(高倍)態Q11胚胎學：內分泌課件整理12胚胎學：內分泌課件整理13胚胎學：內分泌課件整理14胚胎學：內分泌課件整理15胚胎學：內分泌課件整理16胚胎學：內分泌課件整理17胚胎學：內分泌課件整理18胚胎學：內分泌課件整理19胚胎學：內分泌課件整理20胚胎學：內分泌課件整理21胚胎學：內分泌課件整理22胚胎學：內分泌課件整理23胚胎學：內分泌課件整理24胚胎學：內分泌課件整理25胚胎學：內分泌課件整理26胚胎學：內分泌課件整理27胚胎學：內分泌課件整理28胚胎學：內分泌課件整理29胚胎學：內分泌課件整理30胚胎學：內分泌課件整理31胚胎學：內分泌課件整理32胚胎學：內分泌課件整理33胚胎學：內分泌課件整理34胚胎學：內分泌課件整理35胚胎學：內分泌課件整理36胚胎學：內分泌課件整理37胚胎學：內分泌課件整理38胚胎學：內分泌課件整理39胚胎學：內分泌課件整理40胚胎學：內分泌課件整理41胚胎學：內分泌課件整理42胚胎學：內分泌課件整理43胚胎學：內分泌課件整理44胚胎學：內分泌課件整理45胚胎學：內分泌課件整理46胚胎學：內分泌課件整理47胚胎學：內分泌課件整理48胚胎學：內分泌課件整理49胚胎學：內分泌課件整理50胚胎學：內分泌課件整理51胚胎學：內分泌課件整理52胚胎學：內分泌課件整理53胚胎學：內分泌課件整理54胚胎學：內分泌課件整理55胚胎學：內分泌課件整理56胚胎學：內分泌課件整理57胚胎學：內分泌課件整理58胚胎學：內分泌課件整理59胚胎學：內分泌課件整理60胚胎學：內分泌課件整理61胚胎學：內分泌課件整理62胚胎學：內分泌課件整理63胚胎學：內分泌課件整理64胚胎學：內分泌課件整理65胚胎學：內分泌課件整理66胚胎學：內分泌課件整理6736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!68胚胎學：內分泌16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。胚胎學：內分泌胚胎學：內分泌16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第十五章內分泌系統內分泌系統在體內有三種存在形式①獨立的腺器官:如腦垂體、甲狀腺、甲狀旁腺、腎上腺和松果體等②分布在其它器官內的內分泌腺:如胰腺中的胰島,睪丸間質細胞和卵巢黃體等③3散在分布的內分泌細胞:如分布在胃腸道、呼吸道、泌尿生殖道及中樞神經系統等處內分泌腺內分泌細胞群體內分泌系統{(胰島、黃體)散在內分汝細胞(DNES語言環境是人類習得語言的重要條件，英語的實踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環境中進行，而現實生活中學生學習英語不可能有良好的語言環境，我認為：中學英語教學應該創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求我們英語教師在課堂上要經常設置貼近現實生活的語言情景，置學生于真實語言中，是LearnEnglish,而不是LearnaboutEnglish,，應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。下面談談我在中學英語教學中是如何創設學習環境和情景的。一、環境所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語；食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我要求學生在路上打招呼、各科上下課的問候語都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。二、情景中學英語課堂教學必須盡最大限度地激發學生的學習興趣，學習動力，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，使課堂教學形象性，趣味性，交際性，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快，從而全面培養學生的聽、說、讀、寫等能力。教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我在教學實踐中是這樣做的。一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合中學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：在教"bad-worse-worst"時我制作了三張幻燈片分別是三位同學在考試中的成績：Jim60分，Tom50分，Jack40分，鮮紅的分數呈現在同學們的眼前，他們都異口同聲地說出：Jimisbad.Tomisworse.Jackistheworst.這就說明了學生們在所給語境下能理解運用所教的知識。再例如JEFC的BⅡL71Ann'sbirthdayparty.學生對外國人的待人接物方式以及文化背景不甚了解,而且文中生僻單詞較多,為了解決這一問題,我用多媒體播放了課文的全過程錄像,讓學生看圖像簡述,臺上臺下都為party的活躍氣氛所感染,學生也學會了待人接物的社交方法。二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛，有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合青少年的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。我在教BⅡL37編了一個"詢問職業"的游戲,六個同學站成一排,各人手持一張關于職業的卡片,學生必須用"Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…"句型問答,并且開展小組競爭制.同樣的方法在BⅡL45"一年十二個月份",我復印放大了十二個月份的彩色圖片,叫同學運用句型"Whichmonthoftheyearisit?Canyouspellit?"。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。在教學中，我堅持這么做，學生的學習興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。班上大多數學生對英語興趣非常高，并積極參加各級各類英語競賽，取得令人滿意的成績。如我班的曹佳同學參加全市英語口語比賽，榮獲二等獎。時至今日，信息爆炸的速度幾乎到了令人恐慌的地步，身處全球化進程中的我們，想創造英語學習環境實則不難。我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。創設一個良好的教學情境，可以把教學內容化繁為簡，化虛為實，使教學內容形象化，具體化。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續性發展，為學生的終身發展奠基。以上所述都是我的教學實踐和體會，也是我對語言教學的最淺的初探。語言是一門藝術，教無定法，當然還有更多更好的創設語境的方法，有待我進一步學習和嘗試?！读x務制教育全日制英語課程標準》（教育部，2003）指出：義務教育階段英語課程的目標是使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。初中英語教學應幫助學生打下扎實的語言基礎、掌握良好的學習方法和提高文化素養，以適應社會發展的需要。那么，教師只有在課堂教學中強調“以學生為中心”、讓學生多說，將教學重點放在交際技能的培養的同時，重視對學生語言能力的培養上，將交際能力與語言能力統一起來。本文針對如何培養學生交際能力的方法。一、統一對學生語言能力與交際能力培養，提高口語能力首先我們的英語教師必須轉換觀念：我們在努力將“一言堂”變成“群言堂”的時候，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受、理解知識，將素質教育落實到課堂教學全過程中，也不能忽視了對學生語言能力的培養，我們的英語教師應該成為學生英語學習的參與者、促進者，同時我們還是學生學習的指導者。學生學習英語的目的是能夠用英語交流，“說”是最常見的交際方式之一。讓學生多說，強調口語練習，同時我們的英語教師更要重視語言的準確性，將交際能力與語言能力統一起來。那么如何讓學生在有限的課堂時間有效地提高英語呢？1.基本句式的掌握學生要想交流，基本句式必須掌握。比如我們在不同意時我們可以用不同的基本句式回答：ImafraidIdontagreewithyou./Idontthinkso./Youmayberight，butdontyouthinkthat...?這些都是比較基礎的句式，不同學生會在交流中恰當地運用。只有熟練地掌握了基本句式，在交流中才能在真實的情境中自如的運用自己所學的知識。因此對于基本句式教師不能掉以輕心。要多練習，多歸納，可以用競賽等形式鼓勵學生扎實地掌握基本句式。2.口語練習活動的開展課上將學生結成對子，就課本上的文章進行復述、討論課文相關的話題，同學之間很多共同的話題，對他們練習口語有很大的幫助。課堂時間畢竟有限，課外鼓勵學生嘗試“自言自語”，就是說在路上看到什么、想到什么，盡量用英語表達出來，可以默默地，也可以自言自語，即使剛開始時說不出整句話也要堅持往外“蹦”單詞，并不斷努力嘗試用完整的句子描述自己的所見和自己的所想。這樣堅持才能告別“聾子英語、啞巴英語”的尷尬，真正提高自己的英語水平。筆者在實際的教學中課堂上就經常讓學生對所學的課文、對話進行復述，學生在復述的過程中需要不斷地思考，不斷地總結，長此以往，這對于學生的英語學習是很有幫助的。二、正確對待學生交流中的語言錯誤在課堂教學中常常老師該講的都講了，學生該練的也都練了，可是一旦要求學生在所學語言知識的范圍內運用所學的語言知識時，學生往往犯這樣那樣的錯誤，甚至總犯同樣的錯誤。面對這樣的現象我們不能焦急暴躁，不能怨天尤人。對于他們犯的錯誤，我們必須要掌握正確的糾錯方法及合適的時機。幫助學生糾錯的方法很多，但是一定要適時、適度、得當。通過糾錯，激發學生的求知欲，培養好的學習習慣。三、重視詞匯和語法教學與傳統的語法及詞匯教學的不同之處在于，今天的語法及詞匯教學是以提高學生的外語交際能力為目標。詞匯不再被看做是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實際意義的交際語言。今天的詞匯和語法教學重點是放在如何使學生在特定的語言環境中，為實現特定的交際正確而又得體的運用這些語言形式。詞匯和語法教學必須加強，否則形式的語言能力將難以提高。正如張大均指出：無知識的能力是不存在的，如果一個人缺乏一定的知識，形成、發展相應的能力就無從談起。進行詞匯教學時可對所學詞匯進行適當的分類，按同義的轉化、派生，一義多詞，一詞多義，近義、反義等幫助學生整理單詞，以達到鞏固記憶的目的。語法教學策略。教師在進行語法教學時適時對所出現的語法現象對比、分析、歸納、總結、鞏固以加強對語法現象的理解與掌握。其方法靈活多樣，可以采用圖表故事等形式。四、采取能考核學生交際能力的交際性測試方法起源于20世紀70年代的交際性測試是在綜合測試的基礎上發展起來的，以社會語言學為理論基礎。它直接測試語言的運用能力，能切實地反映考生的外語水平；對外語教學也有積極的反撥作用，使教師從對單詞、語法規則的機械記憶中解脫出來，從而去進行創造性的語言交流活動。改革了考試方式，就能促進學生交際能力的發展。傳統的考核制度無法檢測出學生的外語交際能力。我們應提供多種測試途徑（聽、說、讀、寫），設置不同的語言環境，考查學生實際語言運用的恰當性和應對變化的靈活性，使教師將教學重點放在對學生交際技能的培養上，同時也不可忽視詞匯和語法的教學。著名教學家巴班曾經指出：“教學手段的優選是實施教學過程中最優化的方案之一。”我們外語教師只有不斷努力，大膽的創新，認真的思考，充分激發了學生的主體參與意識，讓學生在言語操練中習得語言并形成技能，最終轉化為運用英語進行交際的能力，實現我們的目標。五、重視社會文化能力的培養在現今的英語教學中，很多教師忽視了對社會文化能力的培養，認為英語教學的主要任務是語言知識的傳授，沒有把文化滲透和學生的語用能力相結合。英語教學“只有考慮到文化因素，我們才能全面地理解語言行為，”（Crane，1981:194）才能更有效地交際。由此可見，我們必須從根本上更新教育觀念，把教學指導思想從“語言為本”向“以語言運用為本”轉變，以培養學生的語言應用能力為宗旨。胚胎學：內分泌16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。胚胎學：內分69第十五章內分泌系統內分泌系統在體內有三種存在形式①獨立的腺器官:如腦垂體、甲狀腺、甲狀旁腺、腎上腺和松果體等②分布在其它器官內的內分泌腺:如胰腺中的胰島,睪丸間質細胞和卵巢黃體等③3散在分布的內分泌細胞:如分布在胃腸道、呼吸道、泌尿生殖道及中樞神經系統等處第十五章內分泌系統70內分泌腺內分泌細胞群體內分泌系統{(胰島、黃體)散在內分汝細胞(DNES內分泌腺71內分泌腺的結構特征:內分泌腺無導管;>腺細胞常排列成索狀、團狀或圍成濾泡有豐富的毛細血管;腺細胞的分泌物稱激素,有靶細胞或靶器官。內分泌腺的結構特征:72念球狀帶束狀帶e網狀帶氍質圖內分泌腺念球狀帶73根據腺細胞分泌激素的化學性質不同可將腺細胞分成兩大類(1)含氮激素分泌細胞:此類細胞分泌的激素為氨基酸衍生物、胺類、肽類和蛋白質類激素,體內大多數內分泌細胞屬此類?！龊燃に胤置诩毎某⒔Y構特點胞質內含較豐富的粗面內質網、高爾基