七月上旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試訓(xùn)練試卷一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。1,下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是OOA、規(guī)定限制B、理解C、協(xié)助D、同情【參考答案】：A【解析】：教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，BCD屬體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。2、集體主義情感屬于哪種道德情感。()A、直覺式的B、想象式C、倫理式D、表象式【參考答案】：C3、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是()A、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要【參考答案】：A4、青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)()A、形象思維B、動(dòng)作思維C、辯證思維D、直覺思維【參考答案】：C5、技能是通過練習(xí)逐步形成的，動(dòng)作技能的形成大體要經(jīng)過比較明顯的三個(gè)階段，其第二個(gè)階段是()A、練習(xí)階段B、認(rèn)知和定向階段C、初步掌握完整動(dòng)作階段D、動(dòng)作協(xié)調(diào)和完善階段【參考答案】：C【解析】：動(dòng)作技能經(jīng)過比較明顯的三個(gè)階段是認(rèn)知階段、動(dòng)作階段的聯(lián)系階段、動(dòng)作的完善階段。6、通過集體討論。使思維相互撞擊，進(jìn)出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于()A、頭腦風(fēng)暴法B、發(fā)散思維訓(xùn)練C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D、推測與假設(shè)訓(xùn)練【參考答案】：A7、教師常有一種錯(cuò)覺，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的()A、課堂語言障礙B、心理障礙C、角色地位障礙D、課堂效果障礙【參考答案】：B8、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于OOA、教育實(shí)驗(yàn)法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、自然實(shí)驗(yàn)法D、個(gè)案實(shí)驗(yàn)法【參考答案】：C9、一般說來，如果一個(gè)人的智商是100,說明這個(gè)人的智力處于()水平。A、超常B、弱智C、中下D、中等【參考答案】：D【解析】：在一個(gè)代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力發(fā)展水平非常優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。10.教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)()A、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展B、以學(xué)生為中心的發(fā)展C、促進(jìn)師生的發(fā)展D、以人為中心的發(fā)展【參考答案】：D11、測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為()A、常模B、區(qū)分度C、效度D、信度【參考答案】：D【解析】：效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型：內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度。12、在中小學(xué)，非正式群體的規(guī)模一般是()A、10?15人B、男女生混合群體C、男生群體較女生大D、女生群體較男生大【參考答案】：C【解析】：在中小學(xué)非正式群體的規(guī)模一般是男生群體較女生大，而且男女生混合的群體較少見。13、課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與()A、沉默的B、對抗的C、安靜的D、活躍的【參考答案】：B14、女生在生理發(fā)育的速度上快于男生，一直到青春期，女生的心理成熟水平都較男生高，這說明心理發(fā)展存在()A、連續(xù)性B、差異性C、不平衡性D、順序性【參考答案】：B15、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的()oA、對象相同B、概念不同C、都是對學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D、都是一個(gè)教育性概念【參考答案】：B【解析】：問題行為的是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少,所以兩者的概念是不同的。16、人們對事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向是()A、投射B、發(fā)展C、回歸D、態(tài)度【參考答案】：D17、布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是()A、基本概念B、基本原理C、基本方法D、基本知識(shí)【參考答案】：D【解析】：在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法18、將學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是()A,具體遷移B、正遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移【參考答案】：A【解析】：具體遷移也稱特殊遷移，是把從一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，其遷移范圍小。19、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用()A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線【參考答案】：D【解析】：從練習(xí)曲線中可以看出技能隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。20、根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)觀點(diǎn)，知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過程不包括【】A、知識(shí)的鞏固B、知識(shí)的理解C、知識(shí)的運(yùn)用D、知識(shí)的識(shí)記【參考答案】：D【解析】：根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)觀點(diǎn)，知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過程包括知識(shí)的鞏固、知識(shí)的理解、知識(shí)的運(yùn)用，用排除法可知應(yīng)選D。21、美國心理學(xué)家()將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長動(dòng)機(jī)。A、斯騰伯格B、斯金納C、馬斯洛D、華生【參考答案】：C【解析】：匱乏動(dòng)機(jī)：個(gè)體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，在需要得到滿足之后便趨于消失。成長動(dòng)機(jī)：被高級(jí)需要所驅(qū)使的動(dòng)機(jī)，是個(gè)體試圖超過他以往成就的動(dòng)機(jī)。22、在下列四個(gè)選項(xiàng)中，不屬于嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是()oA、接近律B、效果律C、練習(xí)律D、準(zhǔn)備律【參考答案】：A23、下面哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律不是桑代克提出的()A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、消退律【參考答案】：D【解析】：消退率是由巴普洛夫提出的。24、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()oA、構(gòu)造一種完形B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D、對環(huán)境條件的認(rèn)知【參考答案】：B【解析】：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。25、哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？()A、完形頓悟說B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、信息加工學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【參考答案】：D26、在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性，二是()說到做到熱心和同情心愛心和敬業(yè)精神重義氣講交情【參考答案】：B【解析】：在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性，二是教師富于愛心和敬業(yè)精神。27、以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用？()oA、攻擊性行為B、親社會(huì)行為C、性別角色的獲得D、觀察能力【參考答案】：D【解析】：班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用有攻擊性行為、親社會(huì)行為、性別角色的獲得。28、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程，稱為()A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熱練【參考答案】：A【解析】：操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。其中，操作定向就是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。因此，答案為A。29、教學(xué)過程中測量的主要方法是()A、測驗(yàn)B、觀察C、訪談D、實(shí)驗(yàn)【參考答案】：A【解析】：教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是測驗(yàn)。30、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標(biāo)志，其作者是()A、詹姆士B、桑代克C、布盧姆D、華生【參考答案】：B【解析】：1903年，桑代克的《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。31、在認(rèn)知變化的過程中，順化說明發(fā)展，是一種()A、質(zhì)的變化B、大小的變化C、量的變化D、功能的變化【解析】：在認(rèn)知變化的過程中，同化說明成長，是一種量的變化，而順化說明發(fā)展，是一種質(zhì)的變化。32、衡量一個(gè)測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是()A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【參考答案】：B【解析】：衡量一個(gè)測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是效度。33、動(dòng)作特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：動(dòng)作具有較高的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性，動(dòng)覺控制增強(qiáng)不需要視覺的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)的操作技能形成階段屬于()A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟練【參考答案】：D34、記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到()100%150%170%200%【參考答案】：B【解析】：學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好，超過則可能會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”。35、奧蘇貝爾提出可以通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果,這個(gè)材料被稱做()A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、先行組織者C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)習(xí)遷移【參考答案】：B36、刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是()A、桑代克B、奧蘇貝爾C、布魯納D、羅杰斯【參考答案】：A【解析】：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是桑代克。37、教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的()A、及時(shí)反饋B、延時(shí)反饋C、消極反饋D、積極反饋【參考答案】：C【解析】：見“消極反饋”定義。38、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到()%,記憶效果最好。A、100B、150C、200D、50【參考答案】：B【解析】：過度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%時(shí)，效果最好。39、請問下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)？()A、繁衍后代B、獲取食物C、逃避危險(xiǎn)D、參加交往【參考答案】：D【解析】：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長的過程中要逐漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與成功感。40、教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超常或有特殊才能的兒童提供更為充實(shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，這說明教育心理學(xué)具有()作用。A、準(zhǔn)確了解問題B、提供理論指導(dǎo)白。|C、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生D、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究【參考答案】：C【解析】：題干中所說明的是教育心理學(xué)的預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的作用。二、多項(xiàng)選擇題1、消除自卑感常用的方法包括OOA、引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B、對成敗進(jìn)行正確的歸因C、消除非理性觀念D、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力E、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)【參考答案】：A,B,C,E【解析】：消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。2、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的缺點(diǎn)體現(xiàn)在()oA、太過客觀性B、與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)C、費(fèi)時(shí)費(fèi)力D、測驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用可能對個(gè)體產(chǎn)生不良影響E、適用范圍窄【參考答案】：B,D【解析】：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的條件的標(biāo)準(zhǔn)化，測驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時(shí)限也較寬廣，它具有客觀性、計(jì)劃性和可比性，但是它也存在自身的缺點(diǎn)，如：與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)和結(jié)果的不當(dāng)使用對個(gè)體造成的不良影響。3、構(gòu)成道德心理成分包括：道德認(rèn)識(shí)、()和道德行為。A、道德觀念B、道德標(biāo)準(zhǔn)C、道德情感D、道德意志【參考答案】：C,D4、自我意識(shí)的成分包括()。A、自我認(rèn)識(shí)B,自我體驗(yàn)C、自我監(jiān)控D、自我感覺E、自我調(diào)節(jié)【參考答案】:A,B,C【解析】：自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。5、棒體細(xì)胞()oA、不能分辨顏色B、反應(yīng)光的波長C、對光的強(qiáng)度起反應(yīng)D、集中于網(wǎng)膜中心E、對微弱光線敏感【參考答案】：A,C,E【解析】：網(wǎng)膜主要由①錐體細(xì)胞：集中在網(wǎng)膜中心(中央窩或黃斑)的一點(diǎn)上。專門反應(yīng)光的波長(顏色)，對光的強(qiáng)度反應(yīng)差。②棒體細(xì)胞：離開黃斑向網(wǎng)膜邊緣擴(kuò)展。只對光的強(qiáng)度起反應(yīng)，對微弱光線敏感，不能分辨顏色。6、教師對學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于()oA、教師自身的因素B、學(xué)生的人格特征C、學(xué)生原有認(rèn)知水平D、學(xué)生的歸因風(fēng)格E、學(xué)生的自我意識(shí)【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：在實(shí)際教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)，取決于教師和學(xué)生多方面的，ON因素。7、皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有()oA、成熟B、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)D、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程【解析】：心理學(xué)家皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)和具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡功能。8、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的()oA、獨(dú)創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性E、活躍性【參考答案】：A,B,C【解析】：創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(靈活性)。9、依據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為()oA、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)【參考答案】:A,B,C【解析】：依據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。10、人類具有四種基本情緒()OA、嫉妒B、快樂C、憤怒D、恐懼E、悲哀【解析】：情緒的基本形式：快樂、憤怒、恐懼、悲哀。可派生出眾多的復(fù)雜情緒，如厭惡、羞恥、悔恨、嫉妒、喜歡、同情等。三、填空題1、理性知識(shí)是對本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括概念和 O【參考答案】：命題2、根據(jù)技能的分類。快速閱讀屬于o【參考答案】：心智或智慧（智力）技能3、是指少年性發(fā)育過程中不良適應(yīng)，一般不屬于性心理障礙。【參考答案】：性偏差4、學(xué)與教的作用過程由、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程三種活動(dòng)交織在一起。【參考答案】：學(xué)習(xí)過程5、當(dāng)學(xué)完單詞ball（球）之后，再學(xué)習(xí)football（足球）時(shí)，產(chǎn)生的遷移叫 O【參考答案】：特殊遷移6、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和o【參考答案】：調(diào)節(jié)策略7、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的 O【參考答案】：適應(yīng)性8、教育心理學(xué)領(lǐng)域最典型的兩大學(xué)習(xí)理論派別是和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。【參考答案】：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論9、埃里克森提出了，指個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。【參考答案】：自我同一性10、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、和同伴群體。【參考答案】：社會(huì)風(fēng)氣11、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。【參考答案】：道德行為12、制約兒童心理發(fā)展的因素有、、、及O【參考答案】：遺傳與環(huán)境成熟與學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境因素學(xué)校教育因素主觀能動(dòng)因素13、學(xué)生這一要素主要從和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程。【參考答案】：群體差異14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其方法影響到物理、化學(xué)等學(xué)科中的審題活動(dòng)，可稱之為O【參考答案】：一般遷移15、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、和o【參考答案】：道德情感道德行為16、我國心理學(xué)家根據(jù)加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成的三階段為原型定向、原型操作和O【參考答案】：原型內(nèi)化17、課堂紀(jì)律是o【參考答案】：對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制18、學(xué)習(xí)漢語拼音后對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的o【參考答案】：順向負(fù)遷移19、艾里斯提出輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。【參考答案】：理性情緒20、適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)，指實(shí)際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)時(shí)，效果最佳。【參考答案】：150%21、動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能和o【參考答案】：強(qiáng)化功能22、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、策略和調(diào)節(jié)策略。【參考答案】：監(jiān)視23、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是o【參考答案】：尋求發(fā)展24、加里培林于1959年系統(tǒng)提出了按階段形成的理論。【參考答案】：心智動(dòng)作25、庫珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件是、成就感和有力感。【參考答案】：（P439）重要感26、是學(xué)生通過教師和其他學(xué)生的交流來學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)是維果斯基的理論。【參考答案】：教學(xué)對話27、一般來講，反饋來自兩個(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二是反饋。【參考答案】：外部28、自我體驗(yàn)是指個(gè)體對自己的,如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。【參考答案】：情感體驗(yàn)29、在操作定向階段形成的映象包括有關(guān)的各種信息和與的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識(shí)與區(qū)分。【參考答案】：操作動(dòng)作本身操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)30、奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。【參考答案】：有意義的接受學(xué)習(xí)四、判斷題1、心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：答：錯(cuò)誤。心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。2、避免失敗傾向的學(xué)生，無論成功還是失敗對他們都沒有積極的影響。()【參考答案】：Y3、學(xué)生張莉莉在馬路上看到一個(gè)發(fā)型、步姿、服飾與她媽媽很像的人，于是她很遠(yuǎn)就叫起“媽媽”來，這證明了巴甫洛夫的刺激泛化原則。【參考答案】：此判斷正確。上述行為屬于巴甫洛夫的刺激泛化原則。4、專家之所以比新手牛是因?yàn)閷＜冶刃率謸碛懈嗟膶I(yè)知識(shí)。【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤。專家之所以比新手牛是因?yàn)閷＜也粌H比新手擁有更多的專業(yè)知識(shí)而且這些知識(shí)的在頭腦中的組合也是非常合理的可以迅速提取。5、學(xué)習(xí)策略是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)。【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：改正：學(xué)習(xí)策略本身也是一種知識(shí)范疇，它既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，又是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。6、對于大多數(shù)學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，提高心理健康水平。()【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展是心理健康教育的目標(biāo)。7、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。()【參考答案】：正確【解析】：略。8、直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：答：錯(cuò)誤。直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。9、加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”。【參考答案】：正確10、學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境。【參考答案】：答：錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)一樣，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。但是，他們的學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，而是為了適應(yīng)將來的環(huán)境要求。當(dāng)學(xué)生意識(shí)不到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來的生活實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，就難以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是必要性，因而缺乏動(dòng)力。11、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是認(rèn)知說的三個(gè)定律。【參考答案】：(錯(cuò)誤【解析】：屬于聯(lián)結(jié)說的三個(gè)定律。12、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。()【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：成敗的原因與能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣都有關(guān)系，歸因于能力的不足不一定能提高學(xué)生的積極性。13、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()【參考答案】：正確14、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。()【參考答案】：正確15、學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。【參考答案】：正確五、概念題1、簡述教師威信形成的主要條件。【參考答案】：（P522?523）（1）思想品質(zhì)：思想好，對自己要求嚴(yán)格，有道德修養(yǎng)，講文明，生活正派,言行一致，以身作則，為人師表。（2）知識(shí)水平：有真才實(shí)學(xué)，知識(shí)豐富，不僅對所教的學(xué)科有較廣博的知識(shí),而且對其他學(xué)科也有較多的了解，一專多長。（3）教學(xué)能力：教學(xué)方法好，口齒清楚，表達(dá)力強(qiáng)，講課生動(dòng)，講課富于啟發(fā)性，教學(xué)效果好。（4）教育熱情：熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生同甘共苦，師生關(guān)系融洽。（5）工作態(tài)度：盡教師職責(zé)，工作認(rèn)真，要求學(xué)生嚴(yán)格，勤勤懇懇，任勞任怨，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦。（6）教育作風(fēng)：對人和藹，平易近人，不體罰學(xué)生，不粗暴對待學(xué)生.不偏愛某類學(xué)生，處事公正，作風(fēng)民主，能聽取學(xué)生的意見，常參與學(xué)生活動(dòng)。2、什么是水平遷移和垂直遷移？【參考答案】：水平遷移和垂直遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同'抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分。水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，是指處于不同概念水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。3、簡述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。【參考答案】：從1903年桑代克創(chuàng)立教育心理學(xué)開始，到20世紀(jì)80年代，教育心理學(xué)的發(fā)展可分三個(gè)階段：（1）初創(chuàng)時(shí)期（1903年?20世紀(jì)20年代）這一階段主要是桑代克的理論占統(tǒng)治地位，強(qiáng)調(diào)教育測量和統(tǒng)計(jì)分析以及學(xué)科心理的研究。（2）過渡時(shí)期（20世紀(jì)30年代?20世紀(jì)50年代）這一時(shí)期教育心理學(xué)的體系越來越龐雜，廣泛吸收其他學(xué)科的研究成果，但并未出現(xiàn)真正的突破。（3）發(fā)展時(shí)期（2。世紀(jì)50年代?20世紀(jì)80年代）這一時(shí)期，教育心理學(xué)的發(fā)展最為顯著，出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。4、有效測驗(yàn)的基本特征?【參考答案】：(1)信度。指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定'一致的程度。(2)效度。指測驗(yàn)的正確性。即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量的東西的程度。(3)區(qū)分度。指測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。5、簡要回答多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)。【參考答案】：簡要回答多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)。答：多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)交互性。(2)教學(xué)形式多樣性和表現(xiàn)手法形象性。(3)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和開放性。(4)知識(shí)存儲(chǔ)量大。(5)具有模擬手段。6、在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間？【參考答案】：首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排攀習(xí)活動(dòng)。最后，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。7、列舉影響課堂管理的因素。【參考答案】：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)班級(jí)規(guī)模。(3)班級(jí)的性質(zhì)。(4)對教師的期望8、簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。【參考答案】：(1)主體性原則(2)內(nèi)化性原則(3)特定性原則(4)生成性原則(5)有效的監(jiān)控(6)個(gè)人自我效能感9、簡述感覺與知覺的關(guān)系。【參考答案】：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。（1）兩者區(qū)別如下：①產(chǎn)生的來源不同。感覺是介于心理和生理之間的活動(dòng)，它的產(chǎn)生主要來源于感覺器官的生理活動(dòng)以及客觀刺激的物理特性。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上對客觀事物的各種屬性進(jìn)行綜合和解釋的心理活動(dòng)過程，表現(xiàn)出了人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和主觀因素的參與。②反映的具體內(nèi)容不同。感覺是人腦對客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺則是對客觀事物的各個(gè)屬性的綜合整體的反映。③生理機(jī)制不同。感覺是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，知覺是多種分析器協(xié)同活動(dòng)對復(fù)雜刺激物或刺激物之間的關(guān)系進(jìn)行分析綜合的結(jié)果。（2）感覺和知覺的聯(lián)系表現(xiàn)如下：①感覺是知覺產(chǎn)生的基礎(chǔ)。感覺是知覺的有機(jī)組成部分，是知覺產(chǎn)生的基本條件，沒有對客觀事物個(gè)別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺。②知覺是感覺的深入與發(fā)展。一般來說，若能對某客觀事物或現(xiàn)象感覺到的個(gè)別屬性越豐富，越完善，那么對該事物的知覺就越完整，越準(zhǔn)確。③知覺是高于感覺的心理活動(dòng)，但并非是感覺的簡單相加之總和，它是在個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下，以及個(gè)體心理特征，如：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生的。10、舉例說明影響問題解決的因素有哪些？【參考答案】：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題的特征。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（3）定勢與功能固著。（4）原型啟發(fā)與聯(lián)想。（5）情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)。（6）個(gè)性因素。六、定義題1、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練【參考答案】：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果。2、直觀【參考答案】：直觀：是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義'表面特征進(jìn)行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的'特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過程。直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。3、人的學(xué)習(xí)【參考答案】：人的學(xué)習(xí)：在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。4、稟賦優(yōu)異兒童【參考答案】：凡智力測驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗(yàn)有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。5、最近發(fā)展區(qū)【參考答案】：前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。七、論述題1、結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果。【參考答案】：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運(yùn)用以下感知的規(guī)律：(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須遵循下面三個(gè)規(guī)律：第一，差異律。第二，活動(dòng)律。第三，組合律。(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6)多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。2、兒童認(rèn)知差異表現(xiàn)在哪些方面？這種