人的差異在于業余時間重性精神疾病的診斷與治療重性精神疾病的診斷與治療人的差異在于業余時間重性精神疾病的診斷與治療偏執性精神病寧夏精神衛生中心徐衛國概述分為偏執狂、急性妄想發作和偏執性精神病。病因不明,與性格特點有關(主觀固執、好強),好發于女性,多見30-40歲起病,40%的患者可能與以下三種因素有關:1、出國2、改變環境、外出謀生、被監禁3、隔絕、家庭成員對其態度的改變而招致不安全中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分,在世界美術藝苑中獨樹一幟｡中國畫融詩､書､畫､印為一體,代表了一個國家､一個民族的文化修養和內涵,是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲｡中國畫在初中美術教學中占有很大的比重｡初中美術課中的中國畫的教學,是為了讓學生對祖國的傳統美術有個基本的了解,提高學生對我國傳統美術的欣賞能力,掌握中國畫藝術的特征,學習中國畫的基本技法｡在審美教育的同時,繼承和發展民族文化,弘揚我們的民族精神｡然而我們在中國畫教學中往往效果不佳,達不到預期的目的｡其主要原因是教學脫離了實際,受應試教育的影響,背離了以人為本的宗旨,導致了藝術教學上的種種偏差｡在中學國畫教學中,由于傳統教學模式長期的作用下,中國畫還是主要以臨摹范畫方式進行教學的,一節課下來,全班完成了幾乎相同的一幅畫｡評價作品時是與范畫是否相近為標準,摹本都是教師規定出來或選擇來的東西,結果不外乎兩種,好的結果是少數癡迷于美術的孩子學成了"畫匠";不好的結果是絕大多數孩子認為美術太難學,索性與美術絕緣,甚至對美術課望而生畏｡他們與生俱來的愛美之心與天生的美術表現潛能以及由此引導出的全面發展的可能性被扼殺｡故改變現有的傳統教學模式是當務之急｡特別是在國畫教學中,受到傳統文化根深蒂固的影響｡在我的國畫教學中,就拋棄傳統的方法,努力地去探索新的教學方式｡1.拓寬教學內容,自由發揮,促進發散思維如《蔬菜》一課,首先是讓學生觀看蔬菜的圖片或讓學生講述各種蔬菜的味道等,說說自己喜歡吃哪種蔬菜,并觀察蔬菜的結構,在學生了解了有關蔬菜的結構后討論一下用墨的處理｡最后把自己所喜歡的蔬菜的形象以及周圍環境作進一步的練習,并且完成一幅作品,這樣學生有一個自由發揮的余地,給予創作的空間｡傳統的教學模式是讓學生來臨習梅､蘭､竹､菊等花卉､山水､魚蟲等,一節課是臨習為主,而學生自己主觀意念受到限制,只能根據老師的要求做著機械的練習,嚴重制約了學生的全面發展｡我在課堂教學上采用多元化的內容供學生選擇,這樣既體現了教學以學生為主,也為學生的自由發揮提供了廣闊的天地,如畫“臉譜”,我讓學生先看幾十種不同的京劇臉譜和其他不同形式的臉譜,然后讓學生自由選擇進行繪畫,這樣學生的積極性很高,創作出來的作品十分新穎｡再如畫“猴子”,先講清猴子的結構,老師進行示范,強調用筆的方法,然后讓學生進行模仿各種猴子的動作表演,再讓學生講述有關猴子的有趣的故事,可觀看錄像讓學生對猴子有更深的了解,再讓學生進行創作,這樣課堂氣氛活躍,學生在一個愉快的環境中學習到了知識,也表現了自己的長處,使得每個學生都看到了自己的進步｡同時增強了學生的自信心｡2.改變形式,提高學生的興趣,培養合作精神傳統的教學中是以教師傳授技法為主,重視畫面的構圖,每位學生在已有的框式下進行臨摹,學生最終只能成為畫匠｡教學內容不外乎山水､人物､花鳥以傳統的筆墨進行著,中學的國畫教學內容的選擇應符合青少年的心理特征,貼近他們的生活｡如描繪“我的家鄉”､“臥室”､“校園”等,這些對他們來說是非常熟悉的,所以繪畫起來非常有勁,讓學生想可以畫些什么?再進行合理的示范,隨即讓學生來嘗試｡這樣學生的興趣調動起來了,學生也樂意用水墨畫的形式來進行繪畫,從學生的作業中可看到學生豐富的想象力,也讓學生體會到水墨畫的優越所在｡在中國畫筆墨練習教學中,墨色的交融,干､濕､濃､淡､清構成水墨淋漓的情趣世界,使學生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣,這對學生是一種美的啟迪､情操的陶冶｡對學生的創造思維也得到培養,同時學生在進行繪畫時經常考慮到如何用筆､用墨和用色,也是一種國畫技法訓練｡使學生繪畫綜合能力得到了提高｡通過練習,最后要求全班同學在一張長卷上共同完成一幅畫｡填補了以往學生間的聯系較少,缺少互相比較共同進步的機會｡這時學生的自主性得到發揮,同學間的協助精神得到培養｡通過共同作畫學生能夠相互取長補短｡繪畫水平得到提高,同時學生的集體意識和合作精神得到了提高｡3.多渠道教學,激發興趣,培養創新意識3.1采用國畫中的各種表現方法如:①揉紙法,作畫前先將紙揉成一團,然后輕輕展開,使皺紙平整后才能作畫,也可有部分利用揉皺,用這種方法畫出來有一種肌理效果,例畫樹干等｡②沒骨法､填色法､點染法､暈色法､平涂法､擦染法､灑落法､拓印法､加劑法等等,這樣使學生能利用各種表現手法來對心中的事物進行描繪,使之能獲得成功感,提高學生的創作熱情｡3.2用“玩”來訓練繪畫的技法玩是每一個孩子的天性,他們生性好動,敢于去大膽想象,教師應抓住他們這一特點,巧妙地進行利用,使他們在玩的過程中掌握技能｡如:畫"樹枝"把墨滴在畫面上,然后用嘴去吹出枝､干,會出現意想不到的效果｡畫花朵可以用自己的手指沾上顏料去點｡或者用摻了洗滌劑的顏料作畫,然后在畫面上撒鹽等,使畫面出現不同的肌理效果｡學生對這種效果,表現得非常興奮,而且膽子也大,在這個玩的過程中,讓學生感受不同的材料和作畫方式對畫面產生的效果不同｡激發了學生的熱情,同時培養了學生的創新思維｡3.3工具材料的更新,使學生產生新奇受到傳統國畫的影響,學生頭腦中繪畫國畫的材料是毛筆､墨汁､國畫顏料｡而我在教學中允許學生用水粉顏料,并且能用水粉畫,水彩畫的方法作畫,還可以用油畫棒等材料來作畫,這樣學生在材料的應用上是多種多樣的,學生樂意利用其它各種材料來進行繪畫,效果也十分理想､興趣很高｡3.4傳統文化與現代思想相結合中國畫是傳統的文化,有著傳統的思想內涵和審美習慣,而且是以中國古代的文房四寶為作畫工具的,而當代的學生從幼兒園開始一直都在學畫西方畫,從用蠟筆､彩筆畫到鉛筆畫,水彩畫､油畫,接受著現代的藝術思想｡所以他們對中國畫藝術缺乏了解與認識,沒有一定的中國畫的基礎,一般也都不會使用筆墨｡如果我們急切地傳授知識和技能,就會出現抵觸情緒,作出不良的反應,結果總是學不進去｡因此,我們要針對學生的實際開展教學活動,首先要讓他們了解中國畫的歷史,中國畫的特點,通過介紹中國畫的藝術成就,來感悟到我們民族的偉大精神與藝術精華所在,增強他們的民族意識,例如在二零零八年的北京奧運會開幕式上,讓我們的中國畫走向了世界,那一刻,億萬中華兒女感到驕傲和自豪｡當欣賞清代八大山人的作品時,可以引用了當代旅美藝術家丁紹光先生的話:“中國文人畫到了八大山人時達到了最高峰,他的畫可以和世界上任何一位大師的作品媲美,絕不含糊｡”從而使他們的愛國主義思想感情傾注于中國畫上｡有了這樣的思想基礎,教學中國畫就能收到好的效果｡當然還應該讓學生欣賞我國古代民間的壁畫､雕塑､年畫等｡使他們真正感受到我們中華民族的藝術博大精深,源遠流長,值得發揚光大｡一旦學生對中國畫有了這樣的情感和意識,他們就能重視中國畫的學習,樂于去欣賞｡總之,中國畫教學將會對青少年知識面的拓寬､想象力的豐富,形象思維的發達､創造能力的增強都有好處｡中國畫博大精深,是我們美術教學取之不盡的藝術源泉,怎樣更進一步的搞好中國畫教學,使我們的民族藝術發揚光大,后繼有人,還有待于我們在教學實踐中不斷地探索､研究,并為之不懈地努力｡收稿日期:2009-04-06內蒙古屬于旅游業后發展地區，真正起步是改革開放以后。國家在1986年國民經濟計劃中將旅游業納入其中，內蒙古是在1996年的國民經濟計劃中首次納入旅游業。自改革開放30多年來，旅游業發展已初具規模，并成為了內蒙古的支柱產業。目前，根據國家提出“把旅游業培育成為國民經濟的戰略性支柱產業和人民群眾更加滿意的現代服務業”，需要進一步加快旅游發展的步伐。旅游發展的首要問題是人才培養，關鍵問題在于旅游教育。因此，有必要對內蒙古旅游教育發展情況進行認真研究，特別是針對內蒙古旅游業發展的人才需求，探索加快旅游教育發展，提高旅游教育質量改革措施，對促進旅游發展戰略目標實現具有重要作用。一、內蒙古旅游業發展概況自我國實行改革開放政策以來，內蒙古旅游業得到了快速發展，特別是近5年旅游業發展更快。旅游基礎設施逐步完善，旅游產品初成體系，產業地位初步確立，產業規模不斷擴大，產業素質逐年提高，已經成為內蒙古的重要支柱產業。（一）旅游發展形成了較為完善的旅游產品體系和服務保障體系截至2010年底，內蒙古A級旅游景區達到150家，其中4A級24家，3A級60家，3A級以下66家；旅行社627家，其中國際社51家，國內社576家；星級飯店256座，其中五星級飯店5座、四星級飯店15座、三星級飯店75座、二星級飯店144座、一星級飯店17座。2010年，旅游業直接就業人數達到30萬人，間接從業人員達到135萬人。其中旅游住宿和餐飲企業從業人員占總數的85%，在所有旅游住宿企業中旅游飯店已具規模，其組織結構合理，社會及個人辦旅館也逐步走向規范管理。30多年的旅游發展，內蒙古推出了4條各具特色的精品線路和一大批旅游項目，形成了層次清晰、內容豐富的旅游產品。近年來，由于旅游市場需求不斷深化，內蒙古旅游產品種類正趨于多樣化，產品內涵不斷豐富，不僅有觀光、度假、休閑、娛樂等傳統旅游產品，一些新的旅游產品如城市休閑觀光、沙漠探險、工農業觀光等正在形成規模，并不斷發展壯大，產品內容不斷增多，產品文化含量顯著提高［1］。（二）旅游發展具備得天獨厚的區位條件和資源優勢內蒙古是全國東西跨度最長的省區，與黑、吉、遼、冀、晉、陜、甘、寧八省區相鄰，周邊有哈爾濱、長春、沈陽、北京、天津、太原、銀川、蘭州等大中城市；北與蒙古國和俄羅斯接壤，邊境線長達4200多公里，設有滿洲里、二連浩特等陸路口岸，區位優勢明顯，進行跨區域旅游合作和開展中蒙、中俄邊境旅游具有得天獨厚的條件。在旅游產品開發建設上，內蒙古可以與周邊各省區優勢互補，聯手開發，形成產品組合，增強產品的吸引力；在客源市場開發上，周邊地區及其城市既是內蒙古廣闊的目標市場，又可以通過聯合促銷，將到達周邊地區和城市的國內外游客吸引過來，增加客源。二、內蒙古旅游人才需求現狀與特點近5年來，內蒙古旅游發展迅速，旅游業收入年均增長24.32%，入境游客人數和外匯收入年均遞增8.45%和11.25%。預計到2011年，入境游客人數達150萬人次，外匯收入達60億美元。旅游快速發展帶來了對旅游人才的極大需求，根據徐靜等人的研究［2］，內蒙古旅游人才需求具有以下幾個特點:1、需要旅游規劃設計人才。內蒙古是旅游后發展地區，處在旅游產業規模擴大和產品開發階段。旅游發展堅持先規劃、后開發的思路，從2001年才開始全面進行景區、景點和項目的規劃設計與開發建設，急需大量對地區旅游資源調研、評價及進行開發利用的規劃設計人才。2、需要旅游經濟與民族文化研究人才。內蒙古的自然資源、人文資源具有鮮明的地區性與民族性，許多資源屬世界級旅游吸引物。其中有些自然資源屬不可再生的原始生態型，這些資源的開發利用需要高起點、高品位、高文化內涵，可借鑒全國和國外的經驗；也不允許有失誤破壞用貧困落后保留下來的可貴資源。能夠承擔這種開發任務的人才，其知識結構絕不能只有一般的旅游管理知識，而應有寬厚的經濟學、社會學等基礎知識，還應有民族學、環境生態學等知識。3、需要旅游人力資源開發與管理人才。旅游業是勞動密集型產業。旅游業的起步與發展，不僅需要高級研究開發人才，更需要大量經過嚴格訓練的操作服務人員。旅游教育和培訓師資，顯得尤為缺乏。三、內蒙古旅游教育發展旅游教育的根本任務是培養旅游業發展所需的專門人才。人才素質的高低不僅決定了旅游服務的質量，也關系到旅游行業和部門甚至是區域旅游形象。內蒙古現代旅游教育始于內蒙古師范大學于1992年在歷史系設立旅游管理專業。經過近20年的發展，全區旅游高等教育經歷了一個從無到有、從小到大，不斷發展壯大的過程，形成了大專(高職)、本科、碩士多層次的旅游教育體系，在職培訓、成人教育、自學考試等多種形式的旅游教育也飛速發展，興起了全社會辦旅游教育的熱潮。近來旅游管理已成為全區的熱門專業，2010年內蒙古設有旅游院系的大專院校有10所，為旅游業輸送了大批專業人才，對促進內蒙古旅游業快速發展做出了積極貢獻。但內蒙古高等旅游教育與相對成熟的省外相比，培養人才的質量和數量都遠不能滿足旅游發展的需要。（一）旅游教育定位與市場需求不一致目前，內蒙古大多數高等院校所設的旅游專業主要依據現行的行業結構，設有旅游管理、飯店管理等專業，開設課程雷同，特色不鮮明。大多數旅游院校或因為師資力量不足，或因為短期利益問題，都將專業設置集中在眼下比較熱門的導游或酒店管理方向，而在許多對旅游業發展有著長遠影響的前沿方向則沒有設置，如旅游規劃、旅游營銷與策劃。對旅游教育培養人才的目標定位不十分明確，帶有很大的盲目性。幾乎所有的旅游院校都因現實的就業問題，培養目標幾乎都是技能型的服務人才，與市場對高端人才需求旺盛的現實不一致。（二）人才培養模式與市場要求不相適應目前，內蒙古旅游教育雖然以培養技能型的服務人才為主要目標，但培養模式仍沿襲傳統的封閉式或半封閉式教學，以課堂教學為主，缺乏與旅游企業之間聯系。這種人才培養模式與市場對高端人才和實踐能力強的人才的需求不相適應。表現為部分高校的旅游管理專業設在非專門的旅游學院，或旅游管理專業由其他專業轉型而來，師資隊伍專業結構不合理；個別高校使用的教材內容陳舊，一些理論架構好，理論與實踐結合緊密的專業教材得不到廣泛應用。從而導致培養出來的學生無法滿足就業市場的需求［3］。（三）畢業生的就業觀與市場需求有差距目前，內蒙古旅游人才市場上并存著旅游專業大學生找工作難與旅游發展又急需高層次人才的矛盾。除受企業用人觀影響外，還與畢業生的就業觀在很大的關系。旅游專業的畢業生在擇業時，只有20%左右的同學首先選擇到旅游行業部門如酒店，旅游教育培養的大批優秀人才正悄然流向其它領域。人的差異在于業余時間重性精神疾病的診斷與治療重性精神疾病的診1偏執性精神病寧夏精神衛生中心徐衛國偏執性精神病2概述分為偏執狂、急性妄想發作和偏執性精神病。病因不明,與性格特點有關(主觀固執、好強),好發于女性,多見30-40歲起病,40%的患者可能與以下三種因素有關:1、出國2、改變環境、外出謀生、被監禁3、隔絕、家庭成員對其態度的改變而招致不安全概述3臨床表現■系統的妄想為主要癥狀■內容比較固定很少或基本無精神分裂癥的特征性幻覺■在不涉及患者妄想情況下其它方面不表現明顯的精神異常臨床表現4臨床表現■妄想發展緩慢,最常見的妄想有:被害、嫉妒訴訟、鐘情、夸大、疑病等形式該病的妄想特點接近現實,往往涉及家人,鄰里,和單位同事,一般不泛化。很少出現精神衰退嫉妒型較為多見,無端懷疑配偶對自己不忠■鐘情妄想多見于中年單身女性,被有地位、社會名人看上她,堅信此人沒有她將是不幸福,和不完善的人臨床表現5治療與預后■治療主要藥物治療心理治療結合■預后比精神分裂癥好治療與預后6雙相障礙診斷治療寧夏精神衛生中心徐衛國雙相障礙診斷治療7雙相障礙(BPD)的概念定義:雙相I至少次躁狂發作或雙相障礙型障混合性發作是指躁狂(或輕得典型的有重性抑郁發躁狂)發作與抑雙相Ⅱ至少次輕躁狂發作(郁發作反復間型障持續≥4天),并且至歇交替或循環礙少1次重性抑郁發作的發作性病程為表現的一類環性未達癥狀標準的躁狂心境障礙心境抑郁癥狀周期交替,障礙2年以上雙相障礙(BPD)的概念8雙相障礙患病率患病率:雙相I型0.3%-1.6%雙相譜系:3.7%發病高峰:15-24歲,通常5-10年后才得到確診■性別差異心境障礙的總體發病率女性高于男性:躁狂患病率沒有性別差異自殺:1/3嘗試過自殺,最終10%-20%死于自殺軀體疾病風險:增加心血管疾病和癌癥患病風險■在美國,1991年該病的相關總支出為450.2億美元雙相障礙患病率9斷斷10心境障礙——雙相障礙■ccMD3—癥狀標準注意力不集中或隨鏡轉移語量增多思維奔逸自我評價過高或夸大精力充沛魯莽行為睡眠需要量減少性欲亢進心境障礙——雙相障礙11重性精神疾病的診斷與治療課件12重性精神疾病的診斷與治療課件13重性精神疾病的診斷與治療課件14重性精神疾病的診斷與治療課件15重性精神疾病的診斷與治療課件16重性精神疾病的診斷與治療課件17重性精神疾病的診斷與治療課件18重性精神疾病的診斷與治療課件19重性精神疾病的診斷與治療課件20重性精神疾病的診斷與治療課件21重性精神疾病的診斷與治療課件22重性精神疾病的診斷與治療課件23重性精神疾病的診斷與治療課件24重性精神疾病的診斷與治療課件25重性精神疾病的診斷與治療課件26重性精神疾病的診斷與治療課件27重性精神疾病的診斷與治療課件28重性精神疾病的診斷與治療課件29重性精神疾病的診斷與治療課件30重性精神疾病的診斷與治療課件31重性精神疾病的診斷與治療課件326、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾33人的差異在于業余時間重性精神疾病的診斷與治療重性精神疾病的診斷與治療人的差異在于業余時間重性精神疾病的診斷與治療偏執性精神病寧夏精神衛生中心徐衛國概述分為偏執狂、急性妄想發作和偏執性精神病。病因不明,與性格特點有關(主觀固執、好強),好發于女性,多見30-40歲起病,40%的患者可能與以下三種因素有關:1、出國2、改變環境、外出謀生、被監禁3、隔絕、家庭成員對其態度的改變而招致不安全中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分,在世界美術藝苑中獨樹一幟｡中國畫融詩､書､畫､印為一體,代表了一個國家､一個民族的文化修養和內涵,是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲｡中國畫在初中美術教學中占有很大的比重｡初中美術課中的中國畫的教學,是為了讓學生對祖國的傳統美術有個基本的了解,提高學生對我國傳統美術的欣賞能力,掌握中國畫藝術的特征,學習中國畫的基本技法｡在審美教育的同時,繼承和發展民族文化,弘揚我們的民族精神｡然而我們在中國畫教學中往往效果不佳,達不到預期的目的｡其主要原因是教學脫離了實際,受應試教育的影響,背離了以人為本的宗旨,導致了藝術教學上的種種偏差｡在中學國畫教學中,由于傳統教學模式長期的作用下,中國畫還是主要以臨摹范畫方式進行教學的,一節課下來,全班完成了幾乎相同的一幅畫｡評價作品時是與范畫是否相近為標準,摹本都是教師規定出來或選擇來的東西,結果不外乎兩種,好的結果是少數癡迷于美術的孩子學成了"畫匠";不好的結果是絕大多數孩子認為美術太難學,索性與美術絕緣,甚至對美術課望而生畏｡他們與生俱來的愛美之心與天生的美術表現潛能以及由此引導出的全面發展的可能性被扼殺｡故改變現有的傳統教學模式是當務之急｡特別是在國畫教學中,受到傳統文化根深蒂固的影響｡在我的國畫教學中,就拋棄傳統的方法,努力地去探索新的教學方式｡1.拓寬教學內容,自由發揮,促進發散思維如《蔬菜》一課,首先是讓學生觀看蔬菜的圖片或讓學生講述各種蔬菜的味道等,說說自己喜歡吃哪種蔬菜,并觀察蔬菜的結構,在學生了解了有關蔬菜的結構后討論一下用墨的處理｡最后把自己所喜歡的蔬菜的形象以及周圍環境作進一步的練習,并且完成一幅作品,這樣學生有一個自由發揮的余地,給予創作的空間｡傳統的教學模式是讓學生來臨習梅､蘭､竹､菊等花卉､山水､魚蟲等,一節課是臨習為主,而學生自己主觀意念受到限制,只能根據老師的要求做著機械的練習,嚴重制約了學生的全面發展｡我在課堂教學上采用多元化的內容供學生選擇,這樣既體現了教學以學生為主,也為學生的自由發揮提供了廣闊的天地,如畫“臉譜”,我讓學生先看幾十種不同的京劇臉譜和其他不同形式的臉譜,然后讓學生自由選擇進行繪畫,這樣學生的積極性很高,創作出來的作品十分新穎｡再如畫“猴子”,先講清猴子的結構,老師進行示范,強調用筆的方法,然后讓學生進行模仿各種猴子的動作表演,再讓學生講述有關猴子的有趣的故事,可觀看錄像讓學生對猴子有更深的了解,再讓學生進行創作,這樣課堂氣氛活躍,學生在一個愉快的環境中學習到了知識,也表現了自己的長處,使得每個學生都看到了自己的進步｡同時增強了學生的自信心｡2.改變形式,提高學生的興趣,培養合作精神傳統的教學中是以教師傳授技法為主,重視畫面的構圖,每位學生在已有的框式下進行臨摹,學生最終只能成為畫匠｡教學內容不外乎山水､人物､花鳥以傳統的筆墨進行著,中學的國畫教學內容的選擇應符合青少年的心理特征,貼近他們的生活｡如描繪“我的家鄉”､“臥室”､“校園”等,這些對他們來說是非常熟悉的,所以繪畫起來非常有勁,讓學生想可以畫些什么?再進行合理的示范,隨即讓學生來嘗試｡這樣學生的興趣調動起來了,學生也樂意用水墨畫的形式來進行繪畫,從學生的作業中可看到學生豐富的想象力,也讓學生體會到水墨畫的優越所在｡在中國畫筆墨練習教學中,墨色的交融,干､濕､濃､淡､清構成水墨淋漓的情趣世界,使學生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣,這對學生是一種美的啟迪､情操的陶冶｡對學生的創造思維也得到培養,同時學生在進行繪畫時經常考慮到如何用筆､用墨和用色,也是一種國畫技法訓練｡使學生繪畫綜合能力得到了提高｡通過練習,最后要求全班同學在一張長卷上共同完成一幅畫｡填補了以往學生間的聯系較少,缺少互相比較共同進步的機會｡這時學生的自主性得到發揮,同學間的協助精神得到培養｡通過共同作畫學生能夠相互取長補短｡繪畫水平得到提高,同時學生的集體意識和合作精神得到了提高｡3.多渠道教學,激發興趣,培養創新意識3.1采用國畫中的各種表現方法如:①揉紙法,作畫前先將紙揉成一團,然后輕輕展開,使皺紙平整后才能作畫,也可有部分利用揉皺,用這種方法畫出來有一種肌理效果,例畫樹干等｡②沒骨法､填色法､點染法､暈色法､平涂法､擦染法､灑落法､拓印法､加劑法等等,這樣使學生能利用各種表現手法來對心中的事物進行描繪,使之能獲得成功感,提高學生的創作熱情｡3.2用“玩”來訓練繪畫的技法玩是每一個孩子的天性,他們生性好動,敢于去大膽想象,教師應抓住他們這一特點,巧妙地進行利用,使他們在玩的過程中掌握技能｡如:畫"樹枝"把墨滴在畫面上,然后用嘴去吹出枝､干,會出現意想不到的效果｡畫花朵可以用自己的手指沾上顏料去點｡或者用摻了洗滌劑的顏料作畫,然后在畫面上撒鹽等,使畫面出現不同的肌理效果｡學生對這種效果,表現得非常興奮,而且膽子也大,在這個玩的過程中,讓學生感受不同的材料和作畫方式對畫面產生的效果不同｡激發了學生的熱情,同時培養了學生的創新思維｡3.3工具材料的更新,使學生產生新奇受到傳統國畫的影響,學生頭腦中繪畫國畫的材料是毛筆､墨汁､國畫顏料｡而我在教學中允許學生用水粉顏料,并且能用水粉畫,水彩畫的方法作畫,還可以用油畫棒等材料來作畫,這樣學生在材料的應用上是多種多樣的,學生樂意利用其它各種材料來進行繪畫,效果也十分理想､興趣很高｡3.4傳統文化與現代思想相結合中國畫是傳統的文化,有著傳統的思想內涵和審美習慣,而且是以中國古代的文房四寶為作畫工具的,而當代的學生從幼兒園開始一直都在學畫西方畫,從用蠟筆､彩筆畫到鉛筆畫,水彩畫､油畫,接受著現代的藝術思想｡所以他們對中國畫藝術缺乏了解與認識,沒有一定的中國畫的基礎,一般也都不會使用筆墨｡如果我們急切地傳授知識和技能,就會出現抵觸情緒,作出不良的反應,結果總是學不進去｡因此,我們要針對學生的實際開展教學活動,首先要讓他們了解中國畫的歷史,中國畫的特點,通過介紹中國畫的藝術成就,來感悟到我們民族的偉大精神與藝術精華所在,增強他們的民族意識,例如在二零零八年的北京奧運會開幕式上,讓我們的中國畫走向了世界,那一刻,億萬中華兒女感到驕傲和自豪｡當欣賞清代八大山人的作品時,可以引用了當代旅美藝術家丁紹光先生的話:“中國文人畫到了八大山人時達到了最高峰,他的畫可以和世界上任何一位大師的作品媲美,絕不含糊｡”從而使他們的愛國主義思想感情傾注于中國畫上｡有了這樣的思想基礎,教學中國畫就能收到好的效果｡當然還應該讓學生欣賞我國古代民間的壁畫､雕塑､年畫等｡使他們真正感受到我們中華民族的藝術博大精深,源遠流長,值得發揚光大｡一旦學生對中國畫有了這樣的情感和意識,他們就能重視中國畫的學習,樂于去欣賞｡總之,中國畫教學將會對青少年知識面的拓寬､想象力的豐富,形象思維的發達､創造能力的增強都有好處｡中國畫博大精深,是我們美術教學取之不盡的藝術源泉,怎樣更進一步的搞好中國畫教學,使我們的民族藝術發揚光大,后繼有人,還有待于我們在教學實踐中不斷地探索､研究,并為之不懈地努力｡收稿日期:2009-04-06內蒙古屬于旅游業后發展地區，真正起步是改革開放以后。國家在1986年國民經濟計劃中將旅游業納入其中，內蒙古是在1996年的國民經濟計劃中首次納入旅游業。自改革開放30多年來，旅游業發展已初具規模，并成為了內蒙古的支柱產業。目前，根據國家提出“把旅游業培育成為國民經濟的戰略性支柱產業和人民群眾更加滿意的現代服務業”，需要進一步加快旅游發展的步伐。旅游發展的首要問題是人才培養，關鍵問題在于旅游教育。因此，有必要對內蒙古旅游教育發展情況進行認真研究，特別是針對內蒙古旅游業發展的人才需求，探索加快旅游教育發展，提高旅游教育質量改革措施，對促進旅游發展戰略目標實現具有重要作用。一、內蒙古旅游業發展概況自我國實行改革開放政策以來，內蒙古旅游業得到了快速發展，特別是近5年旅游業發展更快。旅游基礎設施逐步完善，旅游產品初成體系，產業地位初步確立，產業規模不斷擴大，產業素質逐年提高，已經成為內蒙古的重要支柱產業。（一）旅游發展形成了較為完善的旅游產品體系和服務保障體系截至2010年底，內蒙古A級旅游景區達到150家，其中4A級24家，3A級60家，3A級以下66家；旅行社627家，其中國際社51家，國內社576家；星級飯店256座，其中五星級飯店5座、四星級飯店15座、三星級飯店75座、二星級飯店144座、一星級飯店17座。2010年，旅游業直接就業人數達到30萬人，間接從業人員達到135萬人。其中旅游住宿和餐飲企業從業人員占總數的85%，在所有旅游住宿企業中旅游飯店已具規模，其組織結構合理，社會及個人辦旅館也逐步走向規范管理。30多年的旅游發展，內蒙古推出了4條各具特色的精品線路和一大批旅游項目，形成了層次清晰、內容豐富的旅游產品。近年來，由于旅游市場需求不斷深化，內蒙古旅游產品種類正趨于多樣化，產品內涵不斷豐富，不僅有觀光、度假、休閑、娛樂等傳統旅游產品，一些新的旅游產品如城市休閑觀光、沙漠探險、工農業觀光等正在形成規模，并不斷發展壯大，產品內容不斷增多，產品文化含量顯著提高［1］。（二）旅游發展具備得天獨厚的區位條件和資源優勢內蒙古是全國東西跨度最長的省區，與黑、吉、遼、冀、晉、陜、甘、寧八省區相鄰，周邊有哈爾濱、長春、沈陽、北京、天津、太原、銀川、蘭州等大中城市；北與蒙古國和俄羅斯接壤，邊境線長達4200多公里，設有滿洲里、二連浩特等陸路口岸，區位優勢明顯，進行跨區域旅游合作和開展中蒙、中俄邊境旅游具有得天獨厚的條件。在旅游產品開發建設上，內蒙古可以與周邊各省區優勢互補，聯手開發，形成產品組合，增強產品的吸引力；在客源市場開發上，周邊地區及其城市既是內蒙古廣闊的目標市場，又可以通過聯合促銷，將到達周邊地區和城市的國內外游客吸引過來，增加客源。二、內蒙古旅游人才需求現狀與特點近5年來，內蒙古旅游發展迅速，旅游業收入年均增長24.32%，入境游客人數和外匯收入年均遞增8.45%和11.25%。預計到2011年，入境游客人數達150萬人次，外匯收入達60億美元。旅游快速發展帶來了對旅游人才的極大需求，根據徐靜等人的研究［2］，內蒙古旅游人才需求具有以下幾個特點:1、需要旅游規劃設計人才。內蒙古是旅游后發展地區，處在旅游產業規模擴大和產品開發階段。旅游發展堅持先規劃、后開發的思路，從2001年才開始全面進行景區、景點和項目的規劃設計與開發建設，急需大量對地區旅游資源調研、評價及進行開發利用的規劃設計人才。2、需要旅游經濟與民族文化研究人才。內蒙古的自然資源、人文資源具有鮮明的地區性與民族性，許多資源屬世界級旅游吸引物。其中有些自然資源屬不可再生的原始生態型，這些資源的開發利用需要高起點、高品位、高文化內涵，可借鑒全國和國外的經驗；也不允許有失誤破壞用貧困落后保留下來的可貴資源。能夠承擔這種開發任務的人才，其知識結構絕不能只有一般的旅游管理知識，而應有寬厚的經濟學、社會學等基礎知識，還應有民族學、環境生態學等知識。3、需要旅游人力資源開發與管理人才。旅游業是勞動密集型產業。旅游業的起步與發展，不僅需要高級研究開發人才，更需要大量經過嚴格訓練的操作服務人員。旅游教育和培訓師資，顯得尤為缺乏。三、內蒙古旅游教育發展旅游教育的根本任務是培養旅游業發展所需的專門人才。人才素質的高低不僅決定了旅游服務的質量，也關系到旅游行業和部門甚至是區域旅游形象。內蒙古現代旅游教育始于內蒙古師范大學于1992年在歷史系設立旅游管理專業。經過近20年的發展，全區旅游高等教育經歷了一個從無到有、從小到大，不斷發展壯大的過程，形成了大專(高職)、本科、碩士多層次的旅游教育體系，在職培訓、成人教育、自學考試等多種形式的旅游教育也飛速發展，興起了全社會辦旅游教育的熱潮。近來旅游管理已成為全區的熱門專業，2010年內蒙古設有旅游院系的大專院校有10所，為旅游業輸送了大批專業人才，對促進內蒙古旅游業快速發展做出了積極貢獻。但內蒙古高等旅游教育與相對成熟的省外相比，培養人才的質量和數量都遠不能滿足旅游發展的需要。（一）旅游教育定位與市場需求不一致目前，內蒙古大多數高等院校所設的旅游專業主要依據現行的行業結構，設有旅游管理、飯店管理等專業，開設課程雷同，特色不鮮明。大多數旅游院校或因為師資力量不足，或因為短期利益問題，都將專業設置集中在眼下比較熱門的導游或酒店管理方向，而在許多對旅游業發展有著長遠影響的前沿方向則沒有設置，如旅游規劃、旅游營銷與策劃。對旅游教育培養人才的目標定位不十分明確，帶有很大的盲目性。幾乎所有的旅游院校都因現實的就業問題，培養目標幾乎都是技能型的服務人才，與市場對高端人才需求旺盛的現實不一致。（二）人才培養模式與市場要求不相適應目前，內蒙古旅游教育雖然以培養技能型的服務人才為主要目標，但培養模式仍沿襲傳統的封閉式或半封閉式教學，以課堂教學為主，缺乏與旅游企業之間聯系。這種人才培養模式與市場對高端人才和實踐能力強的人才的需求不相適應。表現為部分高校的旅游管理專業設在非專門的旅游學院，或旅游管理專業由其他專業轉型而來，師資隊伍專業結構不合理；個別高校使用的教材內容陳舊，一些理論架構好，理論與實踐結合緊密的專業教材得不到廣泛應用。從而導致培養出來的學生無法滿足就業市場的需求［3］。（三）畢業生的就業觀與市場需求有差距目前，內蒙古旅游人才市場上并存著旅游專業大學生找工作難與旅游發展又急需高層次人才的矛盾。除受企業用人觀影響外，還與畢業生的就業觀在很大的關系。旅游專業的畢業生在擇業時，只有20%左右的同學首先選擇到旅游行業部門如酒