2021年湖北省宜昌市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉，是哪種氣質類型的特點（）

A．膽汁質

B．黏液質

C．多血質

D．抑郁質

2.思維的兩大特點是指（）。

A.直觀性、間接性B.概括性、邏輯性C.間接性、概括性D.邏輯性、間接性

3.

第

19

題

動作靈活、穩定、正確、動作高度協調、連貫、多余動作消失，動覺控制占主導地位，緊張感逐漸消失等活動方式屬于（）

4.榮譽感、友誼感、革命人道主義情感屬于下列哪種情感?（）A.A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感5.通過學習而形成的合法則的操作活動方式是（）。A.動作技能B.認知技能C.運算技能D.智力技能

6.馬克思主義認為教育起源于（）。

A.神話B.生產勞動C.本能D.無意識模仿7.情緒、情感是在人的哪種活動基礎上產生的?（）A.A.動機B.認識C.個性D.態度8.俗話說：“上行下效。”與這句話相關的德育方法是（）。A.A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

9.“足智多謀、隨機應變”表現的是思維的（）

A．廣闊性

B．獨立性

C．靈活性

D．邏輯性

10.《大教學論》的作者是捷克教育家（）。

A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫

11.只要人類社會存在，就存在教育，這體現了教育的（）

A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

12.第一次明顯反映資產階級在學制方面的要求的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

13.思想品德教育過程的根本目的是促使學生()

A．由知到行的轉化

B．由知到情的轉化

C．由知、情到意、行的轉化

D．由行到知的轉化

14.班主任工作總結一般分為()A.A.學習總結和思想總結B.學期總結和學年總結C.全面總結和專題總結D.課內總結和課外總結

15.學生在課堂上表現的記憶力水平，主要屬于（）。

A.創造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力16.“入芝蘭之室，久而不聞其香”說明了哪種感覺現象?()A.適應B.對比C.聯覺D.知覺17.教育具有自身的繼承關系，說明教育是有（）。A.歷史性B.階級性C.永恒性D.相對獨立性18.教育學的研究對象一般為（）。A.教育現象及規律B.教育政策與法規C.教育理論與實踐D.教育歷史與現實

19.在韋納的歸因理論中，屬于內部的、穩定的因素是()。

A.能力B.努力C.任務難度D.運氣20.特瑞普利特(H·Triplett)最早研究的現象是（）。A.社會抑制B.社會懈怠C.團體思維D.社會助長二、填空題(20題)21.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

22.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

23.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

24.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

25.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

26.培養全面發展人的方法是________。

27.義務教育具有普遍性和_______的特點。

28.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

29.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

30.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

31.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。32.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

33.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

35.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

36.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

37.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

38.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

39.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

40.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

三、簡答題(5題)41.為什么說教育在人的發展中起主導作用?

42.教師應具有什么樣的能力素養?

43.簡要說明“大五”人格理論。

44.試評析個人本位論的教育目的論。

45.簡述引起和保持有意注意需要哪些條件?

四、論述題(5題)46.試述如何促進問題解決。47.試述人的發展對教育的制約。

48.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

49.論述如何培養班集體。

50.教學活動中，教師如何靈活運用直觀教學的方法?

五、辨析題(5題)51.注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。52.教育與社會政治經濟同步進行。53.一般說，知覺的理解性與過去經驗無關。54.心理咨詢的目標之一就是促使行為變化。

55.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。

參考答案

1.C

2.C思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯系的概括的、間接的反映。思維的兩大特征是間接性和概括性。

3.C

4.D

5.A

6.B教育的起源學說包括：教育的神話起源說；教育的生物起源說；教育的心理起源說；馬克思主義的勞動起源說。

7.B

8.C

9.C

10.C

11.A

12.C

13.AA

[解析]知、情、意、行四個要素構成了思想品德的基本結構。一般來說，學生思想品德的形成是按知、情、意、行順序進行的，知是基礎，行是結果，情、意是催化劑。

14.C

15.B本題主要考查一般能力與特殊能力的區別。

16.A刺激物持續作用引起感受性暫時起伏波動，這種現象叫適應。“入芝蘭之室，久而不聞其香”是嗅覺的適應現象。

17.D教育具有自身的繼承關系，說明教育具有相對獨立性，教育的相對獨立性“教育具有自身的繼承關系，教育受其他社會意識形態的影響。

18.A

19.A在韋納的歸因理論中，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，即是內部原因;而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，即是外部原因。能力和任務難度等因素是穩定的，心境、運氣和一時努力等因素是不穩定的。

20.B了解“社會懈怠”的概念即可知答案。21.一般能力；特殊能力

22.生活化生活化23.社會家庭

24.制度文化

25.意義識記機械識記意義識記，機械識記26.教育與生產勞動相結合

27.強制性強制性28.隨意運動克服內外困難

29.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

30.認識31.穩定，統一32.壬寅學制

33.學生集體學生集體

34.社會問題社會問題

35.混合課混合課36.德育內容，德育方法

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

38.先快后慢先快后慢

39.感知思維認識感知,思維,認識

40.教學價值取向教學價值取向41.(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向。(2)教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻。(3)學校有專門負責教育工作的教師。教師受過專業訓練，能夠有效地培養學生。

42.(1)具備教育教學的組織能力，表現在善于制訂教學計劃，編寫教案，組織教材，善于組織學校、家庭、社會各方面的相互配合；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情和手勢，使語言更具表現力；

(3)具備教育教學管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理等方面；

(4)具備自我反思能力，教師具有用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革的能力。43.“大五”人格理論。塔佩斯等運用詞匯學的方法對卡特爾的特質變量進行了再分析，發現了5個相對穩定的因素。這五個因素就是神經質性，外向性，求新性，隨和性和盡責性。①神經質性緯度依據人們情緒的穩定性和調節情況而將其置于一個連續統一體的某處。②外向性緯度一端是極端外向，一端是極端內向。③求新性是指對經驗持開放、探求態度，而不僅僅是一種人際意義上的開放。④在隨和性緯度上得分高的人是樂于助人的、可信賴的和富有同情心的，而那些低分者多報有敵意、為人多疑。⑤盡責性是指我們如何控制自己、如何自律。

44.(1)個人本位論認為，確定教育目的應該根據人的本性和需要。

(2)教育的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能。

(3)它在批判資本主義制度方面有一定的進步性，但是忽視了社會對教育目的的制約，是片面的。

45.有意注意是有目的的，并需要付出一定意志努力的注意。有意注意受意識的調節和支配，是人類特有的注意形式。引起和保持有意注意需要具備以下幾方面條件：

(1)明確活動的目的與任務；(2)能作意志努力，抗拒誘惑與干擾；(3)具有社會性需要和間接興趣；(4)積極主動地進行實際操作和智力活動。46.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。47.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進入的發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展，的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發展的潛力。(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。解析：該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發展規律有哪些；二是要求我們如何按這些規律做好教育工作。

48.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。

(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。

(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

49.良好班集體的組織培養，雖然會因學校、教師、學生等條件不同而方法各異，但是，班集體的形成和發展仍有一定規律可循。在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規范，其他關鍵因素還有內聚力、心理氣氛和士氣等。教師應當抓住這些關鍵問題來建立班集體:(1)集體目標的形成班集體的目標對每一個學生有著一定的制約作用，因此它的確立對良好班集體形成有重要的指導作用。首先，目標制定要具有正確性。其次，目標要明確，先易后難，遠近結合。再次，目標的確立應讓學生參與。班主任應在深刻理解教育方針的基礎上，通過各種集體活動使學生認識集體協作。

50.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式

根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點

在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣

引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。51.正確。注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和人的各種心理活動緊密聯系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。52.錯誤。教育受社會發展制約，但又具有相對獨立性。其獨立性表現之一是：教育與社會政治經濟發展不平衡，具體地講，教育可能暫時落后于一定的社會政治經濟發展水平，也可能暫時超前于一定的社會政治經濟發展水平。解析：該題考查的是教育的相對對立性的一個方面：教育與政治經濟制度發展的不平衡性。教育的相對獨立性是教材的一個重點內容，考生一定要把教育的相對獨立性的三個表現在理解的基礎上記牢。53.錯誤。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，并用詞語把它標志出來，這種感性階段的理解就是知覺的理解性。54