2021年河南省焦作市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.世界上第一個心理學實驗室于1879年創建于()

A．俄國

B．德國

C．日本

D．美國

2.提出“兩條腿走路”辦學方針的學制改革頒布時間是（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

3.馬克思主義者認為，教育是一種（）。

A.自然現象B.社會現象C.心理現象D.生理現象

4.不屬于社會教育途徑和形式的是（）。A.A.街道B.社區C.校外機構D.家長會

5.情緒和情感所反映的是（）。

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

6.下列誰的理論是人格的類型理論?（）

A.艾森克的特質理論B.卡特爾的人格特質理論C.奧爾波特的特質理論D.霍蘭德的人格理論

7.教學工作的中心環節是（）。A.A.備課B.上課C.考試D.作業

8.

第

23

題

在全體人口中，智力呈何種狀態分布（）

9.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重每一個人”的提出者是（）。

A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知10.“經驗課程”的代表人物是（）。A.A.布魯納B.杜威C.贊科夫D.盧梭11.表現和表達感情的最重要的外部指標是()。A.動作表情B.身段表情C.言語表情D.面部表情

12.下列心理現象中，屬于個性心理特征的內容是（）。

A.意識B.信念C.性格D.理想

13.以圍繞兒童的發展需要和興趣為中心，以“做中學”為基本教學方法的課程形式是（）

A．學科課程

B．活動課程

C．技能課程

D．核心課程

14.俗話說：“上行下效。”與這句話相關的德育方法是（）

A．實際鍛煉

B．陶冶教育

C．榜樣示范

D．品德評價

15.觀察是有預定目的、有計劃的（）。

A.感覺B.知覺C.記憶D.思維16.下列屬于教育的社會屬性的是()A.A.平衡性B.永恒性C.選擇性D.適應性

17.根據需要的對象，可以把需要分為()。

A.生理與社會需要B.物質與精神需要C.愛與隸屬需要D.成就與交往需要18.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言指的是要重視（）。A.A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

19.1958年，我國學制改革曾提出過“三個結合”的原則，其中之一是（）。

A.理論與實際相結合B.全面規劃與地方分權相結合C.普通教育與職業教育相結合D.成人教育與兒童教育相結合

20.

第

20

題

許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾？（）

二、填空題(20題)21.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

22.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

23.義務教育具有普遍性和_______的特點。

24.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

25.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

26.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

27.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

28.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

29.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。30.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

31.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

32.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

33.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

34.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

35.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

36.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

37._______是以學科為中心設計的課程。

38.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

39.制約課程的基本因素是______、______和學生。

40.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。三、簡答題(5題)41.簡要說明人類遺忘的規律與特點。42.簡要說明心理咨詢的基本原則。43.美育的任務是什么?

44.簡述生產力對教育的制約作用。

45.如何進行情緒的自我調節和控制?四、論述題(5題)46.試述我國基礎教育課程改革的目標。

47.結合實際，說明想象規律在教學中的運用。

48.試述我國基礎教育課程改革的目標。49.試述如何促進問題解決。

50.試述綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

五、辨析題(5題)51.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

52.53.人們在能力的發展速度上，不存在著差異。

54.校內學習競賽對不同成績學生學習動機的影響是相同的。

55.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發展順序。

參考答案

1.BB

[解析]1879年．德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室。

2.B1958年9月，中共中央和國務院頒布了《關于教育工作的指示》，該指示提出了學制改革“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結合”、“六個并舉”的具體辦學原則。

3.B

4.D

5.D

6.D

7.B

8.A

9.B在德育工作中，尊重信任與嚴格要求是辯證統一的。尊重信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”愛是嚴的基礎，嚴是愛的體現。

10.B

11.D

12.C個性心理分為個性心理傾向性和個性心理特征，個性心理特征又包含能力、氣質和性格，所以選C。

13.B

14.C

15.B觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

16.B教育的社會屬性是：永恒性、歷史性、相對獨立性。

17.B根據需要的起源，可以把需要分為先天的生理需要和后天的社會需要;根據需要的對象，可以把需要分為物質需要和精神需要。

18.C本題考查的內容是德育的方法。近些年來，涉及這一部分的考題不斷出現，除上述這一形式外，有時還結合教育教學實踐來進行考查，如“學校教師給學生插小紅旗、帶小紅花。這體現了哪一種德育方法?”因此，希望考生仔細學習這一部分內容，掌握每種德育方法的概念及其各種表現形式。

19.B

20.C

21.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)22.壬寅學制

23.強制性強制性

24.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

25.生活化生活化

26.制度文化

27.教學價值取向教學價值取向

28.先快后慢先快后慢29.德育內容，德育方法30.一般能力；特殊能力

31.社會問題社會問題

32.學生集體學生集體

33.獨立性新穎性獨立性,新穎性

34.意義識記機械識記意義識記，機械識記

35.夸美紐斯夸美紐斯

36.認識

37.學科課程學科課程

38.感知思維認識感知,思維,認識

39.社會知識社會知識40.隨意運動克服內外困難41.①不重要和未經復習的內容易遺忘；②機械識記比意義識記，無意識記比有意識記易遺忘；③遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點；④前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘；⑤遺忘還受動機和情緒的影響。42.(1)理解支持原則；(2)保密性原則；(3)耐心傾聽和細致詢問原則；(4)疏導撫慰和啟發教育原則；(5)促進成長的非指導性原則；(6)咨詢、治療與預防相結合的原則。43.(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力。(2)培養學生表現美、創造美的能力。(3)培養學生的心靈美和行為美。

44.(1)生產力的發展水平制約著教育目的；(2)生產力的發展水平制約著課程設置與教育內容；(3)生產力的發展水平制約著教育發展的規模、速度；(4)生產力的發展水平制約著學校結構；(5)生產力的發展水平制約著教學方法、手段、組織形式。45.(1)知覺自己的情緒狀態。(2)轉移自己的注意。(3)合理宣泄負面情緒。(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

46.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

47.(1)在教學過程中發展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規律與內在聯系必不可少的心理條件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學活動過程中培養學生的創造性想象。

①豐富學生的表象儲備。

②擴大學生的知識經驗。

③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

④引導學生進行積極的幻想。

【解析】本題應從再造想象和創造性想象兩方面說明。48.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

該題需要考生加以注意，因為這是當前教育改革的重點。49.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

50.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展有著密切關系。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且還能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀能動性。環境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

51.正確。氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，電不直接具有社會道德評價含義。性格是在后天社會環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、優、劣之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。

52.