2021年河南省洛陽(yáng)市成考專升本教育理論自考真題(含答案)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

2021年河南省洛陽(yáng)市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.

19

從動(dòng)物的心理演化到人的心理,具有決定意義的條件是()

2.系統(tǒng)脫敏法最早由下列誰(shuí)創(chuàng)立的?()A.A.羅杰斯B.弗洛伊德C.沃爾甫D.杜威3.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出,要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育,并把其責(zé)任交給A.A.國(guó)家B.地方C.學(xué)校D.家長(zhǎng)

4.蘇聯(lián)教育家馬卡連科提出:“要盡可能多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是()。

A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合C.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合D.依靠積極因素克服消極因素5.學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的根本任務(wù)是()。A.使學(xué)生掌握體育技能B.輸送運(yùn)動(dòng)員C.促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育D.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)6.閱讀魯迅先生《孔乙己》時(shí),腦出現(xiàn)穿長(zhǎng)衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過(guò)程是()。A.記憶表象B.無(wú)意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

7.課堂教學(xué)的主要形式是()。

A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.班級(jí)授課制

8.歐洲中世紀(jì)教會(huì)教育的內(nèi)容“七藝”包括“三科”“四學(xué)”,其中“三科”是指()

A.文法、算術(shù)、天文

B.文法、修辭、辯證法

C.哲學(xué)、算術(shù)、音樂(lè)

D.辯證法、幾何、音樂(lè)

9.人腦把抽象出來(lái)的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合(綜合)起來(lái)的過(guò)程叫做()。A.A.抽象B.概括C.分析D.綜合

10.以跑、走、跳、投為主要內(nèi)容的體育運(yùn)動(dòng)是()

A.田徑B.體操C.球類D.武術(shù)11.人的認(rèn)識(shí)的傾向性是()。A.興趣B.需要C.動(dòng)機(jī)D.理想

12.在下列選項(xiàng)中,屬于心理過(guò)程的是()

A.意志

B.能力

C.氣質(zhì)

D.順從

13.

4

防患于未然的德育原則是誰(shuí)提出的?()

14.班主任工作的基本任務(wù)是()

A.教好課

B.帶好班級(jí),教好學(xué)生

C.與其他教師處好關(guān)系

D.認(rèn)真執(zhí)行校長(zhǎng)指令

15.在教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成了不同的理論派別,其中美國(guó)的鮑爾斯與金蒂斯倡導(dǎo)的是()。

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實(shí)用主義教育學(xué)D.批判教育學(xué)

16.在歸因理論中,屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是()。

A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度17.從目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同途徑去思考以探求多種解決問(wèn)題答案的思維種類是()。A.發(fā)散思維B.創(chuàng)造思維C.聚合思維D.分析思維

18.試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)之上建立教育方法論,并提出了著名的階段教學(xué)法的教育家是()。

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

19.

24

心理健康最基本的條件是()

20.用霓虹燈做廣告,主要是利用了人的()。A.有意注意B.無(wú)意注意C.貌似注意D.有意后注意二、填空題(20題)21.填空題

根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為_(kāi)_____和______。

22.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

23.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為_(kāi)___________過(guò)程。

24.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。

25.思維的基本形式是_______、_______、_______。

26.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。

27.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。

28.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。

29.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。

30.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。

31.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來(lái)組織,幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。

32.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。33.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

34.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。

35.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。

36.記憶過(guò)程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。37.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。38.思維的基本過(guò)程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

39.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

40._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。

三、簡(jiǎn)答題(5題)41.班級(jí)授課制有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?

42.簡(jiǎn)要說(shuō)明注意的特點(diǎn)和功能。

43.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

44.簡(jiǎn)要分析遺忘的規(guī)律及主要原因。

45.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。

四、論述題(5題)46.47.怎樣組織復(fù)習(xí)才能克服遺忘,提高記憶效果?

48.聯(lián)系實(shí)際分析如何教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)與控制情緒。

49.如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?

50.結(jié)合自身的實(shí)際,談?wù)動(dòng)绊懭烁裥纬傻闹T因素。

五、辨析題(5題)51.人對(duì)同一個(gè)目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)是雙趨沖突。

52.班主任了解學(xué)生的基本方法是書(shū)面材料分析法。53.后進(jìn)生是班級(jí)里最差的學(xué)生,無(wú)法轉(zhuǎn)化。54.在集體中進(jìn)行教育,是指教育者通過(guò)集體,充分發(fā)揮集體對(duì)個(gè)人的教育作用。

55.教育制度就是指學(xué)校教育制度。

參考答案

1.C

2.CA羅杰斯倡導(dǎo)人本主義療法。BD無(wú)關(guān)。C沃爾甫創(chuàng)立的系統(tǒng)脫敏法又叫交互抑制法。

3.B

4.C考生最好能夠?qū)︸R卡連科的工作背景有一些了解,這樣就能夠把馬卡連科與兩個(gè)主要的德育原則,即集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則結(jié)合起來(lái)了。

5.D

6.C

7.D課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí),教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

8.B

9.B

10.A

11.A

12.AA

[解析]本題從其概念上去看,B能力是指直接影響人的活動(dòng)效率,使活動(dòng)得以/幀利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。C氣質(zhì)是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。D順從是指?jìng)€(gè)體在行為上聽(tīng)從他人支配,接受別人指揮的心理現(xiàn)象。而A意志是指自覺(jué)地確定目的,并根據(jù)目的來(lái)支配與調(diào)節(jié)行動(dòng),克服內(nèi)、外部困難,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過(guò)程。所以根據(jù)概念答案應(yīng)選A。

13.D

14.BB

[解析]班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí),教好學(xué)生。具體說(shuō)來(lái),就是在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的配合下,按照全面發(fā)展的要求和學(xué)校的教育教學(xué)汁劃,結(jié)合本班的具體情況,將本班培養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)集體,同時(shí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)本班教導(dǎo)工作,全面關(guān)心學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、健康。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本題只要掌握班主任工作的基本任務(wù)內(nèi)容即可知選B。

15.D

16.A此題可以舉一反三,注意歸因四個(gè)因素的不同維度,最好把圖表記住。

17.A

18.C這是一個(gè)易考的地方。與此相關(guān)的還有如下一些內(nèi)容:

第一,赫爾巴特的著作為《普通教育學(xué)》;

第二,赫爾巴特在西方教育史里被稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”;

第三,赫爾巴特提出了“四段教學(xué)法”:明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法;

第四,在“教學(xué)”一章提到了“教學(xué)為主”的含義,“教學(xué)為主”含義的記憶可以與赫爾巴特的“三個(gè)中心”結(jié)合起來(lái)掌握,即將赫爾巴特的“三個(gè)中心”(即教師中心、書(shū)本中心、課堂中心)變?yōu)椤叭齻€(gè)為主”——教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、以傳授書(shū)本知識(shí)為主、以課堂為主,再加一句:大部分時(shí)間用于教學(xué)。

19.C

20.B沒(méi)有預(yù)定的目的,也不需要意志努力的注意是無(wú)意注意。它不由人的意識(shí)控制,往往由周圍環(huán)境變化引起。例如霓虹燈,容易引起不隨意注意達(dá)到廣告效果。

21.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記

22.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)

23.認(rèn)識(shí)

24.生活化生活化25.概念,判斷,推理

26.學(xué)生集體學(xué)生集體27.壬寅學(xué)制

28.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要

29.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性

30.自我感覺(jué)自我表象自我感覺(jué),自我表象

31.社會(huì)問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題32.德育內(nèi)容,德育方法33.社會(huì)家庭

34.強(qiáng)制性強(qiáng)制性

35.強(qiáng)化強(qiáng)化36.識(shí)記保持37.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合38.比較與分類,抽象與概括

39.制度文化

40.學(xué)科課程學(xué)科課程41.優(yōu)點(diǎn):(1)它有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。(2)它有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。(3)它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。(4)它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn):(1)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異,強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一。(2)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。(3)學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。(4)實(shí)踐性不強(qiáng),學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。

42.(1)特點(diǎn):①注意是心理活動(dòng)的指向性;②注意是心理活動(dòng)的集中性;③注意是心理活動(dòng)的一種特性。

(2)功能:①選擇功能;②信息整合加工作用;③維持(保持)功能;④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能;⑤預(yù)測(cè)與預(yù)見(jiàn)功能。43.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn):(1)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,經(jīng)濟(jì)而有效地大面積培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮集體的教育作用。(3)有利于嚴(yán)格管理教學(xué),使教學(xué)目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。班級(jí)授課制的缺點(diǎn):(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集中統(tǒng)一,不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)展他們的個(gè)性才能。(2)偏重系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí),容易忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。容易造成理論脫離實(shí)際。

44.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律,揭示了遺忘的進(jìn)程是不均衡的,有“先快后慢”的特點(diǎn)。關(guān)于遺忘的原因,有以下幾種學(xué)說(shuō):

(1)衰退說(shuō)。這種理論認(rèn)為,遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱,以致最后衰退的結(jié)果。

(2)干擾說(shuō)。這種理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。

(3)壓抑說(shuō)。這種理論認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復(fù),

(4)提取失敗說(shuō)。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看,遺忘是一時(shí)難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索,經(jīng)過(guò)搜尋,那么,所要的信息就能被提取出來(lái)。

45.(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu),以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展;(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合;(3)普及與提高相結(jié)合;(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

46.

47.復(fù)習(xí)是防止租克服遺忘的有效方法,研究與實(shí)踐證明,只有按照心理活動(dòng)的規(guī)律組織復(fù)習(xí),才能收到事半功倍的效果。(1)明確學(xué)習(xí)目的,提高復(fù)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。記憶目標(biāo)和意圖越持久、越明確,效果越好;時(shí)問(wèn)意圖清楚,效果越好;復(fù)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng),效果越好。(2)復(fù)習(xí)時(shí)問(wèn)要合理安排。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡——先快后慢的趨勢(shì),應(yīng)趁熱打鐵及時(shí)復(fù)習(xí),才能防止學(xué)習(xí)之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾,避免過(guò)分緊張與疲勞,每次復(fù)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于集中;長(zhǎng)時(shí)問(wèn)復(fù)習(xí),中間要短暫休息;要做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,以平時(shí)分散復(fù)習(xí)為主;在分散基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段或集中總復(fù)習(xí)效果要好。(3)復(fù)習(xí)方式不要太單調(diào),要多樣化,如視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、操作是一種有效復(fù)習(xí)方式;復(fù)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。(4)采用“記憶術(shù)”有助提高復(fù)習(xí)效果,主要記憶術(shù)有:定位記憶術(shù)、數(shù)字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)、形象控制記憶術(shù)及其他記憶術(shù)(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)。總之,多種方法協(xié)同運(yùn)用,才能收到更好的效果。

48.(1)知覺(jué)自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。

(3)合理宣泄負(fù)面情緒。

(4)主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。

49.(1)確立合理的智力活動(dòng)原型。智力活動(dòng)原型的確立過(guò)程實(shí)質(zhì)上是把專家頭腦中觀念的內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程。建立原型有兩種途徑:分析專家的口語(yǔ)報(bào)告;進(jìn)行“心理模擬”。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí):激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性;適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語(yǔ);注意學(xué)生的個(gè)別差異。

50.(1)生物遺傳因素,遺傳是人格不可缺少的影響因素,遺傳因素對(duì)人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。

(2)社會(huì)文化因素。社會(huì)文化對(duì)人格的影響力因文化而異,社會(huì)文化對(duì)人格具有塑造功能,不同文化民族有其不同的民族性格。社會(huì)文化因素對(duì)后天形成的人格特征影響較大。

(3)家庭環(huán)境因素。不同的家庭教育方式對(duì)孩子的人格特征有不同影響。

(4)兒童早期經(jīng)驗(yàn)。幸福的童年有利于兒童健康人格的發(fā)展,但不絕對(duì)。早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起作用,往往與其他因素共同影響人格的發(fā)展,早期經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格產(chǎn)生永久性的影響因人而異。

(5)自然環(huán)境因素。生態(tài)環(huán)境、氣候條件,空間擁擠程度等環(huán)境因素都影響人格的形成。

51.錯(cuò)誤。趨避沖突,又稱為接近一回避型沖突,指一個(gè)人對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī),一方面好而趨之,另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。52.錯(cuò)誤。班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。這是因?yàn)榘嘀魅慰梢越?jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課余和課外生活中去觀察和了解學(xué)生,在自然狀態(tài)下獲得真實(shí)材料。書(shū)面材料法只是輔助手段。53.錯(cuò)誤。根據(jù)后進(jìn)

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