2021年吉林省通化市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.個體對某態度對象的卷入水平，屬于態度的哪種維度?()A.指向維度B.強度維度C.深刻維度D.外顯維度

2.在教師指導下鞏固知識、培養各種技能和技巧的教學方法是()。

A.實驗法B.實習作業法C.練習法D.實踐活動法

3.課外校外活動是促進學生全面發展的()

A．基本途徑

B．唯一途徑

C．重要途徑

D．主要途徑

4.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是()

A．感知

B．感覺

C．知覺

D．認知

5.下列哪個選項不是課外校外教育的組織形式?()

A．群眾性活動

B．小組活動

C．個人活動

D．家務活動

6.高級神經活動類型學說是誰提出的?()

A．希波克利特

B．巴甫洛夫

C．蓋倫

D．馮特

7.以綱要形式編寫的有關課程教學內容的指導性文件是（）

A．課程計劃

B．學科課程標準

C．教材

D．教學參考書

8.下列選項中，不屬于動作技能特點的是（）

A．動作對象的物質性

B．動作進行的外顯性

C．動作結構的展開性

D．動作認知的觀念性

9.操作技能形成的基本途徑是（）。

A.練習B.感知C.活動D.思維

10.保持時間為0.25～2秒鐘即消失的記憶為()

A．瞬時記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．無意識記憶

11.班主任是全面負責一個班()A.A.學生工作的教師B.團隊工作的教師C.教學工作的教師D.德育工作的教師

12.下列哪個選項屬于條件反射?（）

A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信號反射

13.心理健康的現實標準之一為（）

A.統計分析B.社會規范C.主觀感受D.人際關系協調

14.決定教育性質的影響因素是（）。

A.政治經濟制度B.生產力C.生產關系D.科學知識

15.下面哪一個選項是馬斯洛需要層次中最高需要層次?()A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重的需要D.自我實現的需要

16.“知行統一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規律而提出來的?（）A.A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

17.班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（）

A．觀察法

B．訪問法

C．問卷法

D．作品分析法

18.下列哪種選項是注意穩定性的品質特征?（）A.A.廣度B.強度C.時間D.空間

19.最有利于激發學生學習動機和改善同伴關系的課堂結構是()。A.個體化結構B.對抗式結構C.合作型結構D.競爭性結構

20.我國最早記述孔子教育思想和教育活動的著作是()

A．《大學》

B．《論語》

C．《學記》

D．《中庸》

二、填空題(20題)21.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

22.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

23.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

24.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

25.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

26.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

29.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

30.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

31.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

32.制約課程的基本因素是______、______和學生。

33.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

34.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

35.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

36.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

37.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

38.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

39.培養全面發展人的方法是________。

40.思維的基本形式是_______、_______、_______。

三、簡答題(5題)41.教學應遵循哪些基本原則?

42.教師專業發展的含義是什么?教師應具備哪些專業能力?

43.

44.簡述德育過程的基本規律。

45.

四、論述題(5題)46.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?

47.結合實際談談如何根據注意的規律，組織教學活動。

48.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

49.如何合理設置課堂環境，妥善組織學習競賽?

50.試從注意品質簡析新手手忙腳亂容易出錯的原因。

五、辨析題(5題)51.注意是一種獨立的心理過程。

52.教育對社會發展有巨大作用，可以決定社會發展方向。

53.知識多了，智力自然就提高了。

54.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

55.德育是培養學生道德品質的活動。

參考答案

1.C態度主體在一種態度對象上的卷入水平指的是深刻維度。深度涉及的是一種態度對個人的重要性的問題。

2.C練習法是學生在教師指導下鞏固所學的知識，培養各種技能和技巧的基本方法。它是中小學各科教學普遍采用的教學方法。

3.CC

[解析]課外校外活動是促進學生全面發展的重要途徑。A基本途徑是教學。B唯一途徑是指教育與生產勞動相結合。C重要途徑是本題的答案，而D主要途徑也是通過教學實現。

4.CC

[解析]此題考查的是知覺的概念。

5.DD

[解析]ABC三項都是課外校外教育的組織形式。

6.BB

[解析]A與C只是對人的氣質進行了分類，沒有研究高級神經活動；B則對高級神經活動進行過長期研究，D則與此無關。所以應選B。

7.B

8.D

9.A

10.AA

[解析]保持時間為0.25～2秒鐘即消失的記憶為瞬時記憶。

A瞬時記憶大約為0.25～2秒，比B短時記憶的容量大。短時記憶5～20秒，最多不超過1分鐘，記憶痕跡有隨時間而自動消退。長時記憶，儲存時間在1分鐘以上乃至人的一生。所以應選A。

11.A

12.D此題要注意區分無條件反射與條件反射的不同。

13.D

14.A社會政治經濟制度對教育具有決定作用，它決定教育的性質。一個國家的政治經濟制度屬于什么性質，其教育也就屬于什么性質。

15.D馬斯洛需要層次理論從低到高順序是：生理需要→安全需要→歸屬與愛的需要→尊重需要→自我實現需要。

16.A

17.A

18.C

19.C

20.BB

[解析]《論浯》是記錄孔子及其弟子言行的著作。

21.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

22.德育內容，德育方法

23.一般能力；特殊能力

24.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

25.社會家庭

26.評比操行評定評比，操行評定

27.學生集體學生集體

28.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

29.隨意運動克服內外困難

30.獨立性新穎性獨立性,新穎性

31.意義識記機械識記意義識記，機械識記

32.社會知識社會知識

33.壬寅學制

34.制度文化

35.穩定，統一

36.教學價值取向教學價值取向

37.生活化生活化

38.先快后慢先快后慢

39.教育與生產勞動相結合

40.概念，判斷，推理

41.(1)科學性與教育性相結合原則；(2)理論聯系實際原則；(3)直觀性原則；(4)啟發性原則；(5)循序漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

42.教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業新手逐漸發展成為專家型教師的過程。教師專業能力包括語言表達能力、教育教學管理能力、組織能力、自我反思能力等。

43.

44.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提髙過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

45.

46.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

此題要聯系實際或舉例說明。

47.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件；創設問題的情境，啟發學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現；不斷提高課堂教學藝術，激發學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件；注重教學方式和學習活動的多樣化；保持必要的工作速度；教學內容難易適度。

48.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

49.在實際的課堂環境中，主要存在著三種現實的課堂結構：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結構中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結構中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結構中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。

50.注意的品質之一是注意的分配，即個體在同一時間對兩種或者兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。一個新手容易手忙腳亂的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一個基本條件，就是同時進行的幾種活動的熟練程度或者自動化程度。如果人們對這幾種活動都比較熟悉，其中有的活動接近于自動的進行，那么注意的分配就較好。相反，如果人們對要分配注意的幾種活動都不熟悉，或者這些活動都較復雜，那么分配注意就比較困難了。新手正是對各項活動都不熟悉，所以容易手忙腳亂。

51.錯誤。注意不是一種獨立的心理過程，它與認識過程、情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特征。

52.錯誤。教育對社會生產力、政治經濟制度等方面的發展具有巨大的反作用，但不可能決定社會發展方向，社會發展方向是由生產力與生產關系矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速