2021-2022學年河南省許昌市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.運用以情感陶冶為主的教學方法的關鍵在于()。

A.曉之以理B.動之以情C.選好示范的榜樣D.創設良好的教育情境

2.在韋納的歸因理論中，屬于內部的、穩定的因素是（）。

A.能力B.努力C.任務難度D.運氣

3.記憶過程包括（）。A.A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

4.制定教學計劃的首要問題是()。A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

5.學校體育的根本任務是（）

A.促進學生正常發育B.增強學生體質C.使學生掌握體育技能D.輸送運動員

6.學校德育在人品德發展中起（）。

A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.動力作用

7.人的心理活動過程包括認知過程、情緒過程和（）。

A.注意過程B.意志過程C.行動過程D.意識過程

8.下列關于情緒性質的表述中不正確的一項是（）。A.A.情緒與動機關系不是很密切B.情緒是主觀意識經驗C.情緒狀態不容易自控D.情緒為刺激所引起

9.具有音樂造詣的人聽到交響樂時，在腦中會產生與此相應的景象。這種心理現象是（）

A．聽覺

B．知覺

C．聯覺

D．直覺

10.行為主義學習理論的主要代表人物是（）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯

11.針對當前出現的人口、能源、環境等危機，對學生進行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關系道德觀念的教育被稱為（）

A．生命教育

B．自然教育

C．環境教育

D．生態教育

12.世界上最早一部教育專著是（）

A．《論語》

B．《禮記?學記》

C．《中庸》

D．《大學》

13.個體活動積極性的內在源泉是（）

A．需要

B．理想

C．興趣

D．信念

14.提出動機的自我效能理論的心理學家是()。A.馬斯洛B.斯金納C.韋納D.班杜拉

15.兒童的自我意識與自我教育能力的發展是有規律的，大致是以（）為中心發展到“他律”，再從“他律”發展到“自律”。

A.自我B.父母C.老師D.社會

16.提出自我效能的心理學家是（）。

A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉

17.班主任工作的前提和基礎是（）。A.A.了解和研究學生B.選拔班干部C.關心學生身體健康D.組織教育活動

18.思想品德教育過程又稱（）。

A.道德教育過程B.政治教育過程C.德育過程D.思想教育過程

19.制定教學計劃的首要問題是()A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

20.下列哪一項不屬于注意品質的范疇（）。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩定性D.注意的分配

二、填空題(20題)21.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

22.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

23.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

24.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

25.培養全面發展人的方法是________。

26.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

27.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

28.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

29.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

30.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

31.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

32.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

33.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

35.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

36.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

37.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

39.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

40.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

三、簡答題(5題)41.有效組織復習的方法有哪些?

42.簡述教師的專業素質。

43.簡要說明人類遺忘的規律與特點。

44.簡述課外校外教育的特點。

45.簡述氣質與高級神經活動類型的關系。

四、論述題(5題)46.聯系實際，論述循序漸進的教學原則。

47.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?

48.聯系實際論述如何進行概念掌握。

49.教學活動中，教師如何靈活運用直觀教學的方法?

50.試分析態度的理論。

五、辨析題(5題)51.在我國，不同層次、不同類別的學校具有不同的教育目的。

52.教育制度就是指學校教育制度。

53.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

54.“激情”與“應激”是同一種情緒狀態，只是叫法不同罷了。

55.教材就是指教科書。

參考答案

1.D以情感陶冶為主的教學方法的特點是使學生在不知不覺中受到教育。它的關鍵在于創設特定的“情境”，這需要教師進行大量精細而復雜的工作，對教師的事業心、教學藝術、教育機制等方面都提出了較高的要求。

2.A在韋納的歸因理論中，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，即是內部原因；而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，即是外部原因。能力和任務難度等因素是穩定的，心境、運氣和一時努力等因素是不穩定的。

3.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

4.AA課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。

5.B

6.A

7.B

8.A

9.C

10.B

11.D

12.B

13.A

14.D自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化。

15.A

16.D

17.A

18.C

19.AA

[解析]A課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。

20.B注意的品質包括：注意的廣度；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

21.感知思維認識感知,思維,認識22.穩定，統一

23.先快后慢先快后慢24.隨意運動克服內外困難25.教育與生產勞動相結合

26.獨立性新穎性獨立性,新穎性

27.評比操行評定評比，操行評定

28.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象29.比較與分類，抽象與概括30.壬寅學制

31.生活化生活化

32.社會問題社會問題

33.強化強化34.識記保持

35.夸美紐斯夸美紐斯

36.認識

37.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

38.教學價值取向教學價值取向

39.混合課混合課40.一般能力；特殊能力

41.(1)及時復習。

(2)合理分配復習時間。

(3)分散復習和集中復習相結合。

(4)復習方式多樣化。

(5)運用多種感官參與復習。

(6)嘗試回憶與反復識記相結合。42.(1)職業道德素養：①愛崗敬業。②熱愛學生。③團結協作。④為人師表。(2)知識素質①比較系統的政治理論知識：②精深的學科專業知識。③廣博的文化基礎知識。④必備的教育科學知識。(3)能力素質①語言表達能力。②教育教學管理能力。③教育和管理班集體。④自我反思能力。43.(1)不重要和未經復習的內容易遺忘；(2)機械識記比意義識記，無意識記比有意識記易遺忘；(3)遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點；(4)前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘；(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

44.(1)自愿性。

(2)靈活性。

(3)實踐性。

45.在巴甫洛看來，高級神經活動類型和人的氣質關系是：弱型相當于抑郁質；不可遏止型相當于膽汁質；活潑型相當于多血質；安靜型相當于粘液質。46.(1)含義：循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。(2)循序漸進教學原則是對中外教育遺產的總結。它是由學生認識活動的規律和教材本身的邏輯體系決定的，同時，它也是實現教學任務的需要。(3)貫徹此原則的要求：第一，教學要有系統性；第二，教師要引導學生善于將知識系統化、結構化；第三，按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。聯系實際論述。

47.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察的方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察素養。

【解析】此題要聯系實際或舉例說明。

48.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。

49.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式

根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點

在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣

引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

50.(1)態度的學習理論。霍夫蘭等人認為，態度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現。強化對態度形成有相當的作用。當個體的態度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現。這種態度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態度的認知不協調理論。認知不協調理論是20世紀50年代發展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協調到協調，從而引起態度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態，就叫做“認知不協調”現象。人出現了認知不協調現象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認