捕捉曼妙音韻體味朦朧詩境捕捉曼妙音韻體味朦朧詩境------《蒹葭》說課

淑村鎮中學高艷華捕捉曼妙音韻體味朦朧詩境捕捉曼妙音韻體味朦朧詩境說課內容教材分析學情分析教學目標教法設想教學設計說課內容教材簡介及分析：

《蒹葭》選自九年級下冊第六單元的《詩經》兩首。是《詩經·秦風》中的名篇。詩歌采用重章疊句、反復詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過程，以及欲見而不得的惆悵之情、執著之意，感情淳樸、真摯。文字很簡單，但卻有種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營造了一種充滿水鄉澤國情調的渺遠空靈、柔婉纏綿的境界。主人公形象也耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復追尋，猶如“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，寫盡了情致。富有音韻的四字一句，回章疊句，形成一唱三嘆，也渲染了一種渺遠虛惘的氣氛。教材簡介及分析：學生情況分析：本詩在《關雎》的學習之后，學生對《詩經》的有關內容有了進一步的了解，具備了一定的詩歌領悟能力和欣賞能力，但愛情詩的定位可能會束縛孩子的思維，教師要善于運用提問啟發學生的想象和聯想，使抒情主人公的形象準確、鮮明而可感。學生情況分析：教學目標：知識與能力⑴把握詩歌內容和純潔真摯健康的情感，在此基礎上準確流利富有感情的朗讀全詩。⑵品味與賞析詩歌優美的意境。過程與方法⑴自主合作探究⑵點撥引導品味賞析情感態度和價值觀培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。教學目標：教學重難點：重點：體味詩歌意境，理解作品情感難點：理解主人公形象，把握作品主旨教學重難點：教學方法：⑴朗讀法通過反復朗讀品味詩意。⑵情境設置法充分利用多媒體及背景音樂創設情境，使學生能融入到詩的意境中去，產生思想上的共鳴。⑶研討法在研討練習中，引導學生積極思考，合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。教學方法：教學過程教學過程一、情景導入（播放歌曲“在水一方”）導語：這是一首溫婉動人的歌曲，這首歌是根據《蒹葭》改編而成，可見《詩經》對后世文學創作有很大影響。今天我們一起學習《蒹葭》，聆聽三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的輝煌。一、情景導入蒹葭(說課)-人教版-課件二、研讀內容以讀為主線，用自疑、他疑的方法朗讀學習，掃除文字障礙，正確理解詩歌的字詞意思，進而理解大意。運用自主合作探究的學習方式。二、研讀內容（一）檢查預習1、讀準字音蒹葭（）溯（）洄（）萋萋（）未晞（）水之湄（）水之涘（）躋（）水中坻（）水中沚（）2、理解詞義蒼蒼溯洄溯游萋萋之湄未晞躋水中坻水中沚采采（一）檢查預習1、讀準字音2、理解詞義具體操作及設計意圖

首先，檢查預習，以小組為單位進行自查，學生在自查的過程中合作并互相置疑，完成對基礎知識的掌握，掃除文字障礙，理解字詞含義。在學生自查的同時教師巡回對每組個別學生進行抽查具體操作及設計意圖第一步，學生自由朗讀這一環節設計意圖是讓學生通過自讀，初步感受詩歌魅力第二步，聽范讀，體會作品感情教師播放示范配音朗讀。這是東師大資源庫的一個flash課件。清新自然的背景畫面，恬靜的音樂，使課堂每一個角落都充滿了美，學生聽讀入境，體味詩歌感情第三步，學生再讀，重在把握感情基調通過這一環節讓學生能夠把握詩歌內容和純潔真摯健康的情感，準確流利富有感情的朗讀全詩。（二）朗讀學習書讀百遍，其義自現。反復朗讀使學生理解課文大意，并為感受詩歌意境打下基礎。第一步，學生自由朗讀第二步，聽范讀，體會作品感情第三步，學生三、感受意境《《蒹葭》沒有明確的故事，有著清虛曠遠的境界，有著濃郁的抒情色彩。所以感受作品意境是本課的重點。通過概括意境，描述意境，提高語言的領悟力和鑒賞力。三、感受意境這是一首關于___________的詩第一步讓我們談談對這首詩的第一印象第一步讓我們談談對這首詩的第一印象學生分組討論，組內交流。每組推薦兩名同學進行全班交流。通過交流，學生初步感受本詩。教師作適時點撥與小結。學生分組討論，組內交流。每組推薦兩名同學進行全班交流。通過交第二步細讀詩歌，想象畫面這時，我給學生創造了一個安靜的氛圍，“此時無聲勝有聲”重在讀中感悟。第三步學生交流描述讀詩時所想象的畫面。這樣，學生對意境的感悟就由無形升華為有形，意境也就具體可感。

第二步細讀詩歌，想象畫面第三步學生交流描述讀詩時所想《蒹葭》描繪了一幅________的畫面。讓我們用一句優美的語言描繪《蒹葭》的圖畫美《蒹葭》描繪了一幅________的畫面。讓我們用一句優美的四、鑒賞領悟

尊重主體閱讀，歸納詩歌藝術特色。理解主人公形象，培養多角度解讀詩歌的能力，提高學生藝術修養和審美情趣。對蒹葭進行鑒賞。四、鑒賞領悟“所謂伊人”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？深入思考：“所謂伊人”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？深入思考：

詩的主人公是怎樣一個形象？

為自己的理想目標而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝的青年。詩的主人公是怎樣一個形象？為自己五、拓展提升寫一段符合詩歌意境的文字五、拓展提升

一段經典的愛情故事流傳至今。

秋水，伊人。無數次地尋覓之后，是否會有無數個遺憾？遺憾，總是在你離去時浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。

赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過河岸，你見到了什么？村莊，炊煙，還是阡陌？

只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風吹落，任風激揚。

我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發，你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。

在水一方的，不是緣，是夢。一段經典的愛情故事流傳至今。

秋水，伊人。無謝謝謝謝激勵學生學習的名言格言220、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。221、世界會向那些有目標和遠見的人讓路（馮兩努——香港著名推銷商）

222、絆腳石乃是進身之階。223、銷售世界上第一號的產品——不是汽車，而是自己。在你成功地把自己推銷給別人之前，你必須百分之百的把自己推銷給自己。224、即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。225、積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。226、人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽的要比說的多一倍。227、別想一下造出大海，必須先由小河川開始。228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

229、以誠感人者，人亦誠而應。

230、積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。231、出門走好路，出口說好話，出手做好事。232、旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。

233、怠惰是貧窮的制造廠。234、莫找借口失敗，只找理由成功。（不為失敗找理由，要為成功找方法）235、如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。236、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。237、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。238、回避現實的人，未來將更不理想。239、當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。240、偉人所達到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴們都睡著的時候，一步步艱辛地向上爬241、世界上那些最容易的事情中，拖延時間最不費力。242、堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。

243、人之所以能，是相信能。244、沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水。245、一個有信念者所開發出的力量，大于99個只有興趣者。

246、環境不會改變，解決之道在于改變自己。247、兩粒種子，一片森林。248、每一發奮努力的背后，必有加倍的賞賜。249、如果你希望成功，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。250、大多數人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。激勵學生學習的名言格言捕捉曼妙音韻體味朦朧詩境捕捉曼妙音韻體味朦朧詩境------《蒹葭》說課

淑村鎮中學高艷華捕捉曼妙音韻體味朦朧詩境捕捉曼妙音韻體味朦朧詩境說課內容教材分析學情分析教學目標教法設想教學設計說課內容教材簡介及分析：

《蒹葭》選自九年級下冊第六單元的《詩經》兩首。是《詩經·秦風》中的名篇。詩歌采用重章疊句、反復詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過程，以及欲見而不得的惆悵之情、執著之意，感情淳樸、真摯。文字很簡單，但卻有種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營造了一種充滿水鄉澤國情調的渺遠空靈、柔婉纏綿的境界。主人公形象也耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復追尋，猶如“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，寫盡了情致。富有音韻的四字一句，回章疊句，形成一唱三嘆，也渲染了一種渺遠虛惘的氣氛。教材簡介及分析：學生情況分析：本詩在《關雎》的學習之后，學生對《詩經》的有關內容有了進一步的了解，具備了一定的詩歌領悟能力和欣賞能力，但愛情詩的定位可能會束縛孩子的思維，教師要善于運用提問啟發學生的想象和聯想，使抒情主人公的形象準確、鮮明而可感。學生情況分析：教學目標：知識與能力⑴把握詩歌內容和純潔真摯健康的情感，在此基礎上準確流利富有感情的朗讀全詩。⑵品味與賞析詩歌優美的意境。過程與方法⑴自主合作探究⑵點撥引導品味賞析情感態度和價值觀培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。教學目標：教學重難點：重點：體味詩歌意境，理解作品情感難點：理解主人公形象，把握作品主旨教學重難點：教學方法：⑴朗讀法通過反復朗讀品味詩意。⑵情境設置法充分利用多媒體及背景音樂創設情境，使學生能融入到詩的意境中去，產生思想上的共鳴。⑶研討法在研討練習中，引導學生積極思考，合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。教學方法：教學過程教學過程一、情景導入（播放歌曲“在水一方”）導語：這是一首溫婉動人的歌曲，這首歌是根據《蒹葭》改編而成，可見《詩經》對后世文學創作有很大影響。今天我們一起學習《蒹葭》，聆聽三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的輝煌。一、情景導入蒹葭(說課)-人教版-課件二、研讀內容以讀為主線，用自疑、他疑的方法朗讀學習，掃除文字障礙，正確理解詩歌的字詞意思，進而理解大意。運用自主合作探究的學習方式。二、研讀內容（一）檢查預習1、讀準字音蒹葭（）溯（）洄（）萋萋（）未晞（）水之湄（）水之涘（）躋（）水中坻（）水中沚（）2、理解詞義蒼蒼溯洄溯游萋萋之湄未晞躋水中坻水中沚采采（一）檢查預習1、讀準字音2、理解詞義具體操作及設計意圖

首先，檢查預習，以小組為單位進行自查，學生在自查的過程中合作并互相置疑，完成對基礎知識的掌握，掃除文字障礙，理解字詞含義。在學生自查的同時教師巡回對每組個別學生進行抽查具體操作及設計意圖第一步，學生自由朗讀這一環節設計意圖是讓學生通過自讀，初步感受詩歌魅力第二步，聽范讀，體會作品感情教師播放示范配音朗讀。這是東師大資源庫的一個flash課件。清新自然的背景畫面，恬靜的音樂，使課堂每一個角落都充滿了美，學生聽讀入境，體味詩歌感情第三步，學生再讀，重在把握感情基調通過這一環節讓學生能夠把握詩歌內容和純潔真摯健康的情感，準確流利富有感情的朗讀全詩。（二）朗讀學習書讀百遍，其義自現。反復朗讀使學生理解課文大意，并為感受詩歌意境打下基礎。第一步，學生自由朗讀第二步，聽范讀，體會作品感情第三步，學生三、感受意境《《蒹葭》沒有明確的故事，有著清虛曠遠的境界，有著濃郁的抒情色彩。所以感受作品意境是本課的重點。通過概括意境，描述意境，提高語言的領悟力和鑒賞力。三、感受意境這是一首關于___________的詩第一步讓我們談談對這首詩的第一印象第一步讓我們談談對這首詩的第一印象學生分組討論，組內交流。每組推薦兩名同學進行全班交流。通過交流，學生初步感受本詩。教師作適時點撥與小結。學生分組討論，組內交流。每組推薦兩名同學進行全班交流。通過交第二步細讀詩歌，想象畫面這時，我給學生創造了一個安靜的氛圍，“此時無聲勝有聲”重在讀中感悟。第三步學生交流描述讀詩時所想象的畫面。這樣，學生對意境的感悟就由無形升華為有形，意境也就具體可感。

第二步細讀詩歌，想象畫面第三步學生交流描述讀詩時所想《蒹葭》描繪了一幅________的畫面。讓我們用一句優美的語言描繪《蒹葭》的圖畫美《蒹葭》描繪了一幅________的畫面。讓我們用一句優美的四、鑒賞領悟

尊重主體閱讀，歸納詩歌藝術特色。理解主人公形象，培養多角度解讀詩歌的能力，提高學生藝術修養和審美情趣。對蒹葭進行鑒賞。四、鑒賞領悟“所謂伊人”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？深入思考：“所謂伊人”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？深入思考：

詩的主人公是怎樣一個形象？

為自己的理想目標而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝的青年。詩的主人公是怎樣一個形象？為自己五、拓展提升寫一段符合詩歌意境的文字五、拓展提升

一段經典的愛情故事流傳至今。

秋水，伊人。無數次地尋覓之后，是否會有無數個遺憾？遺憾，總是在你離去時浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。

赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過河岸，你見到了什么？村莊，炊煙，還是阡陌？

只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風吹落，任風激揚。

我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發，你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。

在水一方的，不是緣，是夢。一段經典的愛情故事流傳至今。

秋水，伊人。無謝謝謝謝激勵學生學習的名言格言220、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。221、世界會向那些有目標和遠見的人讓路（馮兩努——香港著名推銷商）

222、絆腳石乃是進身之階。223、銷售世界上第一號的產品——不是汽車，而是自己。在你成功地把自己推銷給別人之前，你必須百分之百的把自己推銷給自己。224、即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。225、積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。226、人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽的要比說的多一倍。227、別想一下造出大