江蘇省揚州市揚州中學2020屆高三語文下學期5月質量檢測試題含解析江蘇省揚州市揚州中學2020屆高三語文下學期5月質量檢測試題含解析PAGE40-江蘇省揚州市揚州中學2020屆高三語文下學期5月質量檢測試題含解析江蘇省揚州市揚州中學2020屆高三語文下學期5月質量檢測試題（含解析）一、語言文字運用（12分)1。依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（)。讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽,少讀也不能算是羞恥。少讀如果徹底，必能養成

的習慣，涵泳優游，以至于變化氣質;多讀而不求甚解，譬如馳騁十里洋場,雖奇珍滿目，徒惹得

，空手而歸。世間許多人讀書只為裝點門面,如暴發戶炫耀家私，以多為貴。這在治學方面是

，在做人方面是趣味低劣.A.深思熟慮心猿意馬自欺欺人 B.深文周納心花意亂弄巧成拙C.深思熟慮心花意亂自欺欺人 D.深文周納心猿意馬弄巧成拙【答案】C【解析】【詳解】本題考查正確使用成語的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。解答此類題型，第一要逐字解釋成語,把握大意；第二要注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三要注意成語的使用范圍，搭配的對象;第四要弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五要從修飾與被修飾關系上分析,看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。第①空，深思熟慮:反復深入細致地思索考慮；深文周納：苛刻地或歪曲地引用法律條文，把無罪的人定成有罪；也指不根據事實,牽強附會地給人硬加罪名。這里用來形容“習慣”，故應選用“深思熟慮"。第②空，心猿意馬：形容心思不專，變化無常，好像馬跑猿跳一樣,重主觀本身心思不專；心花意亂：內心喜悅興奮，思緒雜亂不寧，重客觀使然。根據這里的語境“惹得”,可見是客觀使然，故應選用“心花意亂”。第③空，自欺欺人：用自己都難以置信的話或手法來欺騙別人，既欺騙了自己，也欺騙了別人；弄巧成拙：想耍巧妙的手段,結果反而壞了事。文段里沒有“耍手段卻壞了事”之意，故應選用“自欺欺人”。故選C。2。在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是（)意境與意象具有共同的審美特征，都是作家根據抒情傳意的需要而從生活中選擇、提煉出來的，或者干脆就是由心靈幻化出來的，。,。,，。透過載體，所抒發的情感，是作家的心靈。①在意象和意境中，當然要描繪大量的景象、物象、事象乃至于人物形象②但這些都不是作家著意表現的中心③因而是主客觀的統一，即情與景、心與物、意與象、意與境的統一④矛盾的主導方面是主觀，即更注重作家的主觀情感⑤當然，在這種主客觀的統一關系中,也有側重⑥作家的目的不是為了描繪它們本身，而是在為“情思”尋找和創造合適的載體A.③①④⑤②⑥ B。③①⑥⑤②④ C。③⑤①②④⑥ D。③⑤④①②⑥【答案】D【解析】【詳解】本題考查語言表達的連貫的能力。此類型題首先要通讀語段,了解句意，然后注意句與句的排列組合,注意上下句的銜接、呼應，做到話題統一,句序合理，銜接和呼應自然.要加強對語境的分析與體會。有些題應注意排序句的邏輯順序和句中關聯詞語的運用。本語段要表達的主要意思是“意境與意象是主客觀的統一，作家著意表現的是以客觀物象為載體的主觀情思”.根據⑤中“這種主客觀的統一關系中”的“這種”，可見⑤呼應③中的“因而是主客觀的統一"的“主客觀的統一”，應緊承③后。據此可排除A、B項。根據⑤中“也有側重"，應指“主客觀"兩方面有所側重，而由④“主導方面是主觀"推出側重“主觀”，可見④緊承⑤后。由此可排除C項。再根據①中“當然”②中“但”、“這些都不是”和⑥中的“不是”“而是"的呼應銜接,以及⑥中“載體”與后文的銜接，進一步確認D正確。故選D。3.疫情期間,揚州一包姓老太太在醫護人員的精心治療下痊愈出院。為了表達對他們的感激之情，她想送一面錦旗。以下選項中不適合作為錦旗內容的是（)A.懸壺濟世醫蒼生，妙手回春解疾痛. B.爭似蓮花峰下客,栽成紅杏上青天。C。妙灸神針醫百病,德藝雙馨傳四方。 D。今日杏壇風似魯，向來鐵硯志如桑。【答案】D【解析】【詳解】本題考查語言表達的準確、得體。具體考查根據指定情景理解辨析錦旗內容的能力。解答此題，首先要認真審讀所給情景，明確題目要求,本題錦旗內容感謝的對象是醫護人員;然后逐一理解分析選項所給錦旗內容，抓住關鍵信息明確感激對象；最后根據要求選出正確答案。本題要求選出“以下選項中不適合作為錦旗內容的".A項,“懸壺濟世"頌譽醫者道者救人于病痛。“妙手回春”是指醫生醫術高超，能把垂危的病人治愈。“醫蒼生"“解疾痛”直接點明醫者價值。B項,出自宋代張景的《題董真人》一詩中。晉代葛洪《神仙傳》中記載了董奉與杏林的故事：“為人治病,不取錢物，使人重病愈者,使栽杏五株，輕者一株,如此數年,計得十萬余株，郁然成林,而山中百蟲群獸，游戲杏下，竟不生草，有如耘治也，于是杏子大熟……以其所得糧谷賑救貧窮,供給行旅，歲消三千斛,尚余甚多。”這個故事表達了老百姓對醫者道德操守的殷切期望，因此廣為流傳，并由此衍生出代表美好愿望的成語如杏林春暖、虎守杏林等。C項，“妙灸神針醫百病，德藝雙馨傳四方"直接表明對醫護人員技術德行的贊頌。D項，“今日杏壇風似魯”中的“杏壇”，相傳為孔子聚徒授業講學之處。泛指授徒講學之處.今喻教育界。所以此錦旗內容適合送給學校、老師.故選D4。對下列材料理解不貼切的一項是有盲子道涸溪，橋上失墜，兩手攀楯，兢兢握固，自分失手，必墜深淵。過者告曰：“毋怖，第放下即實地也。”盲子不信，握楯長號。久之，力憊，失手墜地,乃自哂曰：“嘻！蚤知即實地，何久自苦耶！"夫大道甚夷,沉空守寂，執一隅以自矜嚴者，視此省哉！A。要敢于創新，不要畏懼困難害怕失敗.B.不要固執己見，要善于聽取別人的忠告.C.要戰勝自己，走出自己思維局限.D。要敢于嘗試，不要被空想的困難嚇倒。【答案】A【解析】【詳解】本題考查考生對文言語段的理解和概括能力。解答此類題目，首先要通讀全文，粗知大意,了解人物的作為，概括人物形象;其次對選項中的句子進行觀察，在原文中找出相關的句子,后對材料理解準確概括，最后選擇不貼切的一項。A項，從材料看，盲子“兩手攀楯,兢兢握固”，“久之,力憊，失手墜地，乃自哂曰：‘嘻!蚤知即實地，何久自苦耶’”，所以,盲人走出困境是出于意外，所發出的感嘆實際上是他自負的一種表現，從本質上講，盲人內心是拒絕嘗試的，而且“過者告曰:‘毋怖,第放下即實地也’”，但盲人對過路的人的話都不聽,更談不上創新了，A項表述有誤.故選A。參考譯文：有個瞎子經過一條干涸的小溪，在橋上突然失手墜落。他兩手攀住橋欄，膽戰心驚地抓得緊緊的，自認為一旦失手，一定會墜入深淵。過路的人告訴他說“別害怕，只管放手，下面就是實地了。"瞎子不相信，握緊橋欄大聲呼號。過了很久,力氣漸漸消失了，失手墜落在地上,于是他嘲笑自己說：“嘻！早知道下面就是實地，何必讓自己辛苦這么久呢？”大道理(其實）很平實,陷在空想之中，執著而矜持自負的人，看看這個故事該醒悟啊？二、文言文閱讀(20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。王彬字世儒。少稱雅正,弱冠，不就州郡之命.后與兄暠俱渡江,為揚州刺史劉機建武長史。元帝引為鎮東賊曹參軍,轉典兵參軍。豫討華軼功，封都亭侯。愍帝召為尚書郎，以道險不就。遷建安太守，徙義興內史,未之職，轉軍咨祭酒。中興建,稍遷侍中。從兄敦舉兵入石頭,帝使彬勞之。會周顗遇害，彬素與顗善,先往哭顗，甚慟。既而見敦,敦怪其有慘容，而問其所以.彬曰：“向哭伯仁，情未能已。”敦怒曰：“伯仁自致刑戮，且凡人遇汝，復何為者哉！”彬勃然數敦曰：“兄抗旌犯順,殺戮忠良，謀圖不軌，禍及門戶。”音辭慷慨，聲淚俱下.敦大怒,厲聲曰：“爾狂悖乃可至此，為吾不能殺汝邪！”時王導在坐，為之懼，勸彬起謝。彬曰：“有腳疾已來，見天子尚欲不拜，何跪之有?此復何所謝？”敦曰：“腳痛孰若頸痛？”彬意氣自若,殊無懼容。后敦議舉兵向京師,彬諫甚苦。敦變色目左右，將收彬，彬正色曰：“君昔歲害兄，今又殺弟邪？”先是，彬從兄豫章太守棱為敦所害，敦以彬親故容忍之。及敦死，王含欲投王舒,舒為荊州，王應勸含投彬.含曰：“大將軍平素與江州云何，汝欲歸之？”應曰：“此乃所以宜往也。江州當人強盛時，能立同異,此非常人所及。睹衰厄,必興愍惻.荊州守文，豈能意外行事！”含不從，遂共投舒，舒果沈含父子于江。彬聞應來,密具船以待之.既不至,深以為恨.敦平，有司奏彬及兄子安成太守籍之，并是敦親,皆除名。詔曰：“司徒導以大義滅親，其后雖或有違,猶將百世宥之,況彬等公之近親。”乃原之。卒官，年五十九。（節選自《晉書·王彬傳》，有刪改)5.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是()A。豫討華軼功豫：事先B。帝使彬勞之勞：慰勞C。彬勃然數敦數：列舉罪狀D.敦變色目左右，將收彬收：拘押6。下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(）A。弱冠,古代男子二十歲行冠禮，表示已經成人,但體猶未壯,所以稱“弱冠”.后人用“弱冠”稱二十歲左右的男子。B.尚書郎，官職名。東漢始置。魏晉以后,尚書省分曹，各曹有侍郎、郎中等官，通稱尚書郎。C.從，指堂房親屬。如堂兄弟稱從兄弟，堂伯叔稱從伯叔。從兄,比自己年長的同祖叔伯之子.D.左右,一指左右兩邊，一指身邊侍候的人,近臣。文中指在王敦身邊侍候的人，與《游褒禪山記》中的“然視其左右"里的“左右”意思一樣。7。把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1）敦怒曰：“伯仁自致刑戮，且凡人遇汝,復何為者哉！”(2）司徒導以大義滅親，其后昆雖或有違,猶將百世宥之,況彬等公之近親。8.王應為何勸王含投奔王彬而不是王舒？請簡要說明.【答案】5.A6.D7.（1）王敦生氣地說：“伯仁自己招致處死,而且像對待一般人那樣對待你，你這又是為什么呢!”（2）司徒王導憑借大義滅親,他的后人即使有人犯有過失，還要寬恕百代，更何況王彬等是他的近親.8。王應認為（1）王彬不畏強盛、敢抒己見，非常人能比.（2）王彬心地善良，遇困定生憐憫惻隱之心.（3）王舒則墨守成規，不會超越常規做事。【解析】【5題詳解】本題考查把握文言實詞的能力。學生應明確實詞的本義、引申義、比喻義、假借義，在平時學習的過程中隨時總結,不斷積累.具體解題時，應聯系上下文，結合具體語境來分析詞義。A項，解釋錯誤，“豫討華軼功”意思是參與征討華軼有功。“豫”同“與”,參加。故選A。【6題詳解】本題考查文化常識的理解識記能力.文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等,學習過程中注意準確積累.D項，解說錯誤，“然視其左右”中的“左右”意為“左邊右邊”或“四周”。而文中“敦變色目左右，將收彬”意思是王敦變了臉色,示意左右把他抓起來，此處“左右”指在王敦身邊侍候的人.二者意思不同.故選D.【7題詳解】此題考查文言文翻譯的能力.此題要在準確把握文意的基礎上,直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義，明確判斷句、被動句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規范的現代漢語把它表達出來。本題需要注意以下關鍵詞的翻譯：（1）自致，自己招致;刑戮,被處死；遇，對待。（2)以，憑借；后昆，后人；宥,寬恕.【8題詳解】此題考查對文本有關內容的概括和分析能力。命題主要著眼于主要內容、人物形象特點、相關的事件、言行、觀點、情感、技巧等。要在準確把握文意的基礎上，帶著問題回到原文，從人物、時間、地點、事件的等角度進行比較分析概括。王應為何勸王含投奔王彬，是出于以下原因的：“江州當人強盛時，能立同異，此非常人所及。睹衰厄,必興愍惻。荊州守文，豈能意外行事!”意思是：王江州（王彬）在別人強盛的時候，敢于表明不同的看法，這不是一般人能比得上的。他看到別人衰危，必定產生憐憫惻隱之心。而王荊州(王舒）墨守條規，豈能超越常規行事！【點睛】文言文翻譯方法1、要把文言語句放到上下文中理解。要譯好一個句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實詞到底是哪個義項，文言句式是如何選用的，怎樣準確斷句，意譯如何進行,這些都要依托上下文。離開了一定的語言環境,句子往往很難準確理解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結果是“欲速則不達",翻譯中出現偏差甚至錯誤，這就是沒有語境意識造成的.2、翻譯最基本的方法是將單音節詞轉換成雙音節詞.古漢語與現代漢語的最大區別在于，古漢語以單音節詞為主，即一個字就是一個詞；而現代漢語以雙音節詞為主，即由兩個字構成一個詞。將古漢語翻譯成現代漢語，在多數情況下就是把單音節詞轉換成雙音節詞。理解并掌握了這一方法,許多翻譯題做起來就不難了。3、增強文言功底，培養文言語感。這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”;其實，根本的技巧還是來自功底，來自內力。參考譯文：王彬字世儒。從小就以品行端正著稱，二十歲時，不接受州郡的任命。后來與其兄王暠一起渡江，任揚州刺史劉機的建武長史。元帝召他為鎮東賊曹參軍，轉任典兵參軍。參與征討華軼有功，封都亭侯.愍帝召他為尚書郎，因道路險阻沒有就任。升任建安太守,調任義興內史，沒有就職，轉任軍諮祭酒。中興以后,逐漸升任侍中。堂兄王敦舉兵入石頭，皇帝派王彬去慰勞.正碰上周顗遇害,王彬向來與周顗友好，就先去哭周顗，非常悲痛。然后去見王敦，王敦奇怪他面有悲容，就問他為什么.王彬說:“剛剛去哭伯仁，感情還沒有平復。”王敦生氣說:“伯仁自己招致處死，而且像一般人那樣對待你,你這又是為什么！”王彬生氣地數落王敦說：“兄長起兵造反，殺戮忠良，圖謀不軌，災禍殃及家族。”言辭慷慨激昂，聲淚俱下。王敦大怒，厲聲說：“你狂妄悖亂到這種地步，以為我不能殺你嗎！"當時王導也在座，很為他擔心，勸他起身謝罪。王彬說:“自從有腳病以來，見了天子還不想拜，現在怎能下跪！這又有什么可謝罪的！”王敦說：“腳痛哪比得上脖子痛？”王彬神情自如，毫無懼色。后來王敦商議向京都進兵，王彬苦苦勸諫。王敦變了臉色，示意左右把他抓起來，他嚴肅地說：“君往年害兄,現在又要殺弟嗎？”在此之前，王彬堂兄豫章太守王棱被王敦殺害，王敦因王彬是親戚所以容忍了他。王敦死后，王含想投奔王舒，王舒為荊州刺史，王應勸王含投奔王彬.王含說：“大將軍平常和王江州關系怎么樣,你還想投奔他？”王應說:“這就是應該去投奔他的原因。王江州在別人強盛的時候，敢于表明不同的看法，這不是一般人能比得上的。他看到別人衰危,必定產生憐憫惻隱之心。而王荊州墨守條規，豈能超越常規行事！”王含不聽,于是一起去投奔王舒，王舒果然把王含父子投入江中。王彬聽說王應要來投奔，秘密地準備了船等候。后來他們沒有來，感到十分遺憾。王敦之亂平定后,有關部門上奏說王彬和兄弟之子安成太守王籍之是王敦的親戚，都應除名.下詔說：“司徒王導大義滅親,他的后人即使犯有過失，還要寬恕百代，何況王彬等是他的近親呢。”就寬恕了他們.在任上去世，享年五十九歲.三、古詩詞鑒賞（11分）閱讀下面的作品，完成下面小題。初出真州泛大江作①歐陽修孤舟日日去無窮,行色蒼茫杳靄中。山浦轉帆迷向背，夜江看斗辨西東.滮②田漸下云間雁，霜日初丹水上楓。莼菜鱸魚方有味，遠來猶喜及秋風.【注】①該詩作于作者貶官夷陵的路途中。②滮，水流的樣子。9。清代宋長白《柳亭詩話》評價此詩頷聯“紆徐不迫"，請簡要賞析.10。請探究尾聯表達效果。【答案】9.“紆徐不迫”:緩慢從容.詩人貶官途中,心情抑郁難免；獨自漂泊江面，迷路失向，孤獨、迷茫頓生;但詩人“看斗辨西東”——仰看北斗細辨方位，不急不躁、不慌不亂，表現了詩人內心的從容淡定。10。典故：巧用張翰秋風起思念家鄉美味棄官歸里的典故，表達了自己雖被貶卻逢秋風起江南美味正當時的喜悅之情;結構對比反轉:與詩歌開端的因被貶孤獨前往異地的憂傷迷茫構成對比反轉,表現詩人豁達開朗的心境。【解析】【9題詳解】本題考查賞析詩句，評價作者情感態度的能力。詩歌句子賞析需要我們在了解詩歌的結構和作者思想情感的基礎上作答,常見的答題格式：本句運用了什么修辭或寫作方法，寫出來什么內容,表達了什么感情.首先理解題干“紆徐不迫”,意思是緩慢從容.賞析頷聯側重于賞析此聯表露的詩人的情感。再理解句意,“山浦轉帆迷向背，夜江看斗辨西東"，我行到靠水的山腳,將船帆調轉，在夜空中看北斗星來判斷東西.“山浦轉帆迷向背"寫出貶官途中夜行江面產生的迷茫、失落，體現了路途的幽遠與孤寂，作者融情入景，看到如此空曠的場景，內心產生了幽寂、蒼茫的情感.“夜江看斗辨西東”“看斗"“辨西東”這一仰看北斗細辨方位的情態動作描寫，又表現了詩人內心的從容淡定、不急不躁.由此可見寫得平易流暢，紆徐不迫.【10題詳解】本題綜合考查賞析詩歌的形象、語言、表達技巧的能力，賞析詩句的表達效果,注意從內容和形式的角度分析，內容上從意象的選取、意境的創設、構思的精巧、情感的表達的角度進行分析，形式上從遣詞造句以及藝術手法的運用上分析。本題要求探究尾聯的表達效果。尾聯“莼菜鱸魚方有味，遠來猶喜及秋風”意思是，家鄉的莼菜和鱸魚味道正鮮美，遠方歸來的我更喜歡秋天的涼風.化用“秋風莼鱸”的典故，用晉人張翰因為秋風起而思念家鄉美食的典故，是表明詩人已經找到了精神的慰藉。“遠來猶喜及秋風”直接抒發秋風起歸家江南美味正當時的喜悅之情。結構上與首聯形成對比，表現作者由憂傷到豁達的思想轉折。【點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點,但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句.四、名句名篇默寫（8分）11。補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）《莊子·逍遙游》中的斥鷃無法理解大鵬，稱自己騰躍起飛,“____,_________”,也就是飛行的極致了。(2）《師說》中，對于為子擇師習句讀而自己卻恥于學習解惑這種現象,韓愈最后的評價是：“_____,_____.”（3）劉禹錫在《陋室銘》中以“____，____”來類比自己的陋室,抒發自己仰慕前賢、安貧樂道的情懷。(4）蘇軾《念奴嬌》（大江東去）中“____，____"兩句，描寫了駭浪驚濤的壯麗景色。【答案】（1)。不過數仞而下(2）。翱翔蓬蒿之間(3）.小學而大遺(4).吾未見其明也（5).南陽諸葛廬（6)。西蜀子云亭(7).驚濤拍岸（8）.卷起千堆雪【解析】【詳解】本題考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目,只有少數來自課外,該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧.高考所考的名句,字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，所以，學生應借助字義來識記字形。注意重點字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法.如“仞”“翱”“蓬蒿”“廬”“蜀”“濤”,理解字義去記憶。五、現代文閱讀(一)（15分）閱讀下面的作品，完成下面小題。一個護士的遺憾呂斌在年終評選先進個人時，陳菊花習慣坐在角落里，她的眼神不是看著大家，而是盯著屋子的某一處，一副深思的樣子。大家在爭著搶著提名、并且氣氛逐漸緊張的時候，她卻置身事外,認真地背誦藥名、藥性和藥理:茵陳，性味苦、辛，微寒。歸脾、胃、肝、膽經.功能主治:清濕熱，退黃疸。我國大部分地區均有,生長于濕潤的原野、路旁。主持會議的院長忽然喊一句,陳菊花，大家把眼光轉向她，身旁的同事捅她,她才回過神來，看著院長，院長說，有人提你當今年的先進個人，你說說你的想法吧！陳菊花非常意外，她剛來這個醫院三年，怎么能和在座的老醫生老護士比呢。去年評選時也有人提她，說她工作任勞任怨，對待患者態度和藹、體貼,服務熱情、周到,接觸她的人都喜歡她。就像三月的茵陳,給患者帶來福音。她卻說，我還年輕，應該把榮譽讓給老醫護人員。她這一句話，得到了大家的贊同，都說,是呀，她還年輕，以后有的是機會。現在，她見大家都望著她，她還是那句話,我還年輕,不應該過早地獲得榮譽,還是把先進的名譽給老醫護人員吧.大家七嘴八舌地說，是呀，她雖然人好，工作好,但是還年輕，應該把先進評給老醫護人員，她以后有的是機會.她的工作場所是藥房,天天就是為患者拿藥，她要記住每種藥的藥理,要記住每種藥放的位置，要記住每種藥的價格等，在遞給患者藥時，她總是一副微笑的神態，每個患者見到她，心情舒暢,都贊揚地說，她真是三月的茵陳，藥到病除。聽到人們的這種評價，她只是笑瞇瞇地不說話，她在醫學院讀書時，就熟悉茵陳這種藥，三月份從平民百姓的菜桌到高檔飯店，是常見的佳肴，作為一種野生菜,被越來越多的人所食用,加上本身具有的中藥身份，追求健康的人們更是喜愛。她要像三月的茵陳一樣被人喜愛，她心里暖洋洋的。陳菊花天天默默地工作，她的微笑招牌一樣展現在人們面前，白凈的面皮和大大的眼睛，像明亮的窗戶一樣讓患者心里敞亮.時間像流水一樣一去不復返。轉眼間,她眼角有了魚尾紋，頭發白了幾根，且已經是藥房主任。藥房里又來了幾個年輕人。年終的評選先進，她依舊坐在角落里，聽大家紛紛提名、爭論不休，又有人提到了她。主持會議的院長已經是新人，他不知道之前的事，也不知道陳菊花有一個別名叫茵陳，他看看人到中年的陳菊花,征求意見似地對陳菊花說，老陳,咱們醫院這幾年新進了一批人,從培養新人、鼓勵新人的目的出發,先進個人在年輕人里評選，就不考慮你這樣的中年人了.陳菊花點頭同意。她向來對這種事禮讓三先,不爭不搶，何況自己已經過了青春期，榮譽對于她并沒有什么意義。陳菊花依然故我地在藥房里忙忙碌碌,日子一天天地過去，她也漸漸地變老，額頭爬上了皺紋,白發更多，動作也變得緩慢了，人們似乎忘記她曾經有過的茵陳稱呼。又是年終的評選先進，角落里，坐著的是一個老醫護人員，頭發斑白，滿臉皺紋,望著屋子的某一處，再有一年，她就退休了。人們在提誰該當選今年的先進個人時，交鋒很激烈，雖然都在為別人爭,實際是在為自己得到這份榮譽而暗戰.整個過程，沒人提起角落里的陳菊花，甚至忽略了屋子里還坐著這樣一個老醫護工作者.陳菊花望著窗戶外的院子，花壇里的花已經謝了，冬天什么時候來的她都沒注意，冷風就呼呼地刮起來了。她習慣性地默念一些藥品的藥理，或者回顧一些藥品的習性，這是她念大學時就養成的習慣，多年不變，冬天來了,春天不會太遠，三月的時候，陽氣上升、百草發芽，茵陳也會旺盛生長，是采茵陳中藥的最佳時間。而到了四月，便成了蒿，藥性漸減，多被普通百姓作為食材。而到了五六月只能當柴燒.所以，民間也流傳著“三月茵陳四月蒿，五月六月當柴燒”的諺語。她，陳菊花，已經是五月、六月的茵陳了.12。下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A。小說以“一個護士的遺憾”為題，既點明了主人公的身份，又蘊含著強烈的感情，表達了對評選先進這一社會現象的反思，感情真摯.B.“她的微笑招牌一樣展現在人們面前，白凈的面皮和大大的眼睛，像明亮的窗戶一樣讓患者心里敞亮”，用生動的比喻寫出了陳菊花對患者的關愛。C。陳菊花退休前一年，在評選先進個人時，大家不再重視她了,說明大家已經了解并且接受陳菊花不爭不搶、總是謙讓的性格。D。小說用茵陳的特性來象征陳菊花的品質，抒發了對陳菊花的贊美之情。全文語言樸實有味，敘事自然平實。13.小說在刻畫陳菊花這個形象時，突出了她的哪些特征？請簡要分析。14.年終評選先進的情節在小說中反復出現，請簡要分析這樣設計有哪些作用。【答案】12。C13。①任勞任怨，敬業務實：認真地背誦藥名、藥性和藥理.能記住每種藥放的位置和價格;②性情淡泊，謙虛禮讓:能主動把榮譽讓給老醫護人員;③富有愛心，體貼周到：遞藥時總是保持微笑。14.①情節：以點帶面，運用典型場景復現的手法突出了陳菊花一生的經歷，構成小說主要情節；②人物：通過敘寫四次經歷中人們的爭名逐利,反襯陳菊花的淡泊名利；③主題：深化小說對評選先進這一社會現象的反思，引導我們關注兢兢業業、無私奉獻的勞動者，凸顯小說主題。【解析】【12題詳解】本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握,又要對文章的局部進行恰當的分析.在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境.C項，“說明大家已經了解并且接受了陳菊花不爭不搶、總是謙讓的性格”分析錯誤。不是“了解并且接受”,而是大家都忽視了這個謙讓淡泊、不重名利的老護士。故選C.【13題詳解】本題考查鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力.分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含,答題不要只簡單的回答性格特征。本題，答題時，要針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法,再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談.可從“任勞任怨，敬業務實”、“性情淡泊，謙虛禮讓”、“富有愛心,體貼周到”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進行分析。例如，“在年終評選先進個人時,陳菊花習慣坐在角落里，她的眼神不是看著大家，而是盯著屋子的某一處，一副深思的樣子。大家在爭著搶著提名、并且氣氛逐漸緊張的時候，她卻置身事外，認真地背誦藥名、藥性和藥理"、“去年評選時也有人提她，說她工作任勞任怨，對待患者態度和藹、體貼，服務熱情、周到，接觸她的人都喜歡她。就像三月的茵陳，給患者帶來福音。她卻說,我還年輕，應該把榮譽讓給老醫護人員”、“她總是一副微笑的神態，每個患者見到她，心情舒暢，都贊揚地說，她真是三月的茵陳,藥到病除"、“陳菊花天天默默地工作,她的微笑招牌一樣展現在人們面前,白凈的面皮和大大的眼睛,像明亮的窗戶一樣讓患者心里敞亮”、“她向來對這種事禮讓三先,不爭不搶”。綜上，本題圍繞她是一位工作任勞任怨,對待患者態度和藹、體貼，服務熱情、周到，性情淡泊,不重名利，謙虛禮讓的護士來分析即可。【14題詳解】本題考查段落結構在文中的作用。題干要求分析“年終評選先進的情節在小說中反復出現,請簡要分析這樣設計有哪些作用”,這屬于分析某一情節在文中的作用，可從情節與人物形象的關系、情節與上下情節的關系、情節與小說主題的關系、給讀者的感受等角度分析。反復出現這一情節,可從突出強調某種感情或某種行為的角度分析。本文中反復出現年終評選先進的情節，而且這一情節貫穿了陳菊花的一生，從年輕到老年的人生歷程用四次評選先進的經歷展現，構成了小說主要的故事情節，時間跨度大，重點突出，抒發了對陳菊花的贊美之情。所以可從突出人物形象，前后情節互相照應,推動情節發展的角度分析.這四次評選先進的經歷看似簡單重復,實則層層遞進，作者的情感傾向愈加鮮明，深化了小說對評選先進這一社會現象的反思,引導我們關注兢兢業業、無私奉獻的勞動者,所以還要從深化小說主題的角度分析。【點睛】小說閱讀的選擇題考查的范圍非常廣泛,所涉及的考點有分析人物形象、梳理小說情節、概括小說主題、鑒賞表達技巧等，可以說是一種綜合型試題。做好這種題目，既要通觀全文，又要分析細節。（1）首先要分析人物,明辨感情。小說中的人物是鮮活的,作者在塑造人物形象時，往往會通過小說中的人物表達自己的情感態度,或愛或憎，或褒揚或貶抑。在選項中,命題人往往從親貶錯位、輕重失誤的角度設置陷阱.(2）然后根據情節，分析因果。在選項中命題人往往從強加因果、曲解原文、斷章取義等角度設置陷阱.遇到這類選項，考生要結合相關情節仔細推究小說的因果關系。(3)借助原文，明辨技巧。這道題時常考查表達技巧，在選項中，命題人從表達技巧的角度對小說進行賞析，一般會從無中生有、張冠李戴的角度設置陷阱.考生要對表達技巧的基礎知識心中有數，準確判斷小說是否采用某種表達技巧。（4）最后還要梳理內容把握主旨.一篇小說中有情節設計、人物刻畫、環境描寫等多項具體內容，這些內容又都和主旨情感有關。命題人往往會在內容和主旨上設題。六、現代文閱讀(二）(12分）閱讀下面的作品，完成下面小題會意湯一介“好讀書，不求甚解；每有會意,便欣然忘食。”這是我的讀書觀.一個學者一生要讀各種各樣的書，不是讀什么書都要做到求甚解.我小時候讀《三國演義》，很多地方讀不懂,但還是愛看。長大了再讀《三國演義》，還有不懂的地方，但只是想知道它和《三國志》所載有些什么不同罷了，我并不想做研究《三國演義》的專家。后來我進了北京大學哲學系，當了北京大學哲學系教授。我讀書教書,還是信守“好讀書，不求甚解"的信條。研究哲學，有那么多書,每本書、每句話都要求“甚解”，可能嗎?我認為陶淵明這兩句話對研究哲學的人來說,后面一句“每有會意，便欣然忘食”更重要.我們常把漢人對經典的注釋叫“章句之學”，每章每句都要詳加解釋。《漢書?儒林傳》謂“一經說至百余萬言”，儒師秦延君釋《堯典》,十余萬言；釋“曰若稽古”四字，三萬言.至魏晉風氣一變，注經典多言簡意賅，倡“得意忘言",例郭象注《莊子?逍遙游》第一句“北冥有魚，其名為鯤，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬”，謂“鵬鯤之實，吾所未詳也”,并批評那種一字一句注解的章句之學為“生說"（生硬的解釋）他說：“達觀之士宜要其會歸，而遺其所寄，不足事事曲與生說，自不害其弘旨,皆可略之。我想,這就是“會意”。讀哲學書,重要的在“會意",而不在“曲與生說”。“會意”才能對古人的思想心領神會.據日本學者林泰輔說，《論語》的注解有三千余種；元朝的杜道堅說，《道德經》的注解也有三千余種，不管有多少種《論語》《道經》的注解，我們能說哪一種對《論語》或《道德經》“甚解”了呢?沒有吧。楊伯峻先生在注孔子說的“六十而耳順”一句時說:“耳順”這兩個字很難講,企圖把它講通的也有很多人，但都覺牽強。譯者姑且作如此講解.我認為，楊先生的這種態度是對的，他只是“姑且”給一種解釋，并沒有說他的解釋就是唯一正確的。讀書人喜歡讀書，特別是像我這樣的讀書人，喜歡讀各種各樣的書,宗教的、文學的藝術的、考古的、歷史的、民俗的，甚至科學和科學史的等等.是不能都要求“甚解"的,知道一點就行了。它可以幫助你開闊眼界、拓寬思路。讀你自己專業的書，當然得了解得深入一些，但也只能要求“深入一些",不可能字字句句都有所謂“正確了解”,而“會意”則是更為重要的。哲學家要求的是“六經注我"，而非“我注六經”。“會意”實際上是加上了自己的創造”，這樣才真的是把學問深入下去了。15.根據原文內容，下列說法不正確的一項是A。漢人章句之學強調詳加解釋,故而出現《漢書》謂“一經說至百余萬言”的現象。B。儒師素延君釋《堯典》十余萬言，釋“日若稽古”三萬言，是章句之學的典型表現.C.郭象用自己對《莊子?道遙游》的注解，從事實上否定了章句之學的“曲與生說。”D.楊伯峻注“六十而耳順”時說,“譯者姑且作如此講解”，是對“不求甚解”的否定。16。下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是A.從漢朝到魏晉時代，對于經典的注解，風氣有了顛覆性的轉變,由詳加解釋轉變為言簡意賅。B。追求“甚解",容易產生闡釋的生硬牽強，“不求甚解”則可以擺脫諸種束縛,獲得閱讀的徹底解放。C。一般閱讀，“不求甚解”有利于開闊眼界,拓寬思路，但專業領域研究的閱讀，則需要深入一些。D。“六經注我"提升了主觀個體思考的價值和地位，“我注六經”實質是對經典過分的信服與膜拜.17。作者強調讀書追求“會意”的原因是什么?請簡要概括。【答案】15.D16。B17.①閱讀量大,無法處處“甚解”；②能夠“心領神會"古人的思想;③無法“正確了解”所有字句；④“把學問深入下去”的需要；⑤可以避免“生說”。【解析】【15題詳解】本題考查分析作者在文中的觀點態度的能力。重點注意選項的表述和文中內容的整合或轉述以及句子之間的關系的細微差別.考生應先看清題目要求，如本題“根據原文內容，下列說法不正確的一項是"，然后對應原文逐項分析。本題D項，“楊伯峻注‘六十而耳順’時說,‘譯者姑且作如此講解’,是對‘不求甚解’的否定”表述錯誤，作者用楊伯峻例子恰恰是來支撐自己“不求甚解"“會意”的觀點.選項曲解文意。故選D。【16題詳解】本題考查學生對文本有關內容的分析和理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時,要仔細分析選項中賞析的每一個重點,對文章的內容、主題、結構思路、觀點態度、句段含義、創作意圖等進行分析概括.本題B項，“‘不求甚解’則可以擺脫諸種束縛,獲得閱讀的徹底解放”,表述錯誤，錯在“徹底解放，擺脫諸種束縛”,“不求甚解”,仍需抓住主旨精髓。選項表述過于絕對.故選B。【17題詳解】本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力.此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語,確定篩選對象;第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。根據文本“研究哲學,有那么多書，每本書、每句話都要求‘甚解’，可能嗎？”可概括出“閱讀量大，無法處處‘甚解’”。根據文本“郭象注《莊子?逍遙游》第一句‘北冥有魚,其名為鯤,不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬’，謂‘鵬鯤之實，吾所未詳也’，并批評那種一字一句注解的章句之學為‘生說'(生硬的解釋)他說：“達觀之士宜要其會歸，而遺其所寄，不足事事曲與生說，自不害其弘旨，皆可略之’.我想，這就是‘會意’。讀哲學書，重要的在‘會意’，而不在‘曲與生說’”可概括出:追求“會意”是因為這樣可以避免“生說”.根據文本“‘會意’才能對古人的思想心領神會”可概括出第三點原因：能夠“心領神會”古人的思想。根據文本“讀你自己專業的書,當然得了解得深入一些,但也只能要求‘深入一些’，不可能字字句句都有所謂‘正確了解’，而‘會意’則是更為重要的”可概括出：無法“正確了解”所有字句。根據文本“哲學家要求的是‘六經注我’，而非‘我注六經’。‘會意’實際上是加上了自己的創造，這樣才真的是把學問深入下去了”可以概括出：“會意”能真的是把學問深入下去。七、實用類文本閱讀（12分）閱讀下面作品，完成下面小題。材料一:從公安部交管局召開的全國視頻會獲悉，今年以來，全國公安交管部門嚴抓機動車不禮讓斑馬線現象治理，查處不禮讓斑馬線違法行為同比上升3.4倍，因不禮讓斑馬線造成人員傷亡的事故起數、死亡人數同比分別下降18％和9.3%。公安部數據顯示，近3年來在斑馬線上機動車與行人發生的交通事故中，約9成是機動車未按規定讓行導致。為進一步整頓城市交通秩序，公安部交管局要求各地創新管理舉措。各地要安排民警、輔警在行人過街流量大和未設置交通信號燈的斑馬線處執勤，適時組織執法小分隊加強重點路段、路口整治，加大現場查糾力度。各地公安交管部門還要對非機動車道、人行橫道及信號燈和標志標線進行全面排查整改，確保交通信號設施有效、科學、規范。公安交管部門還將聯合其他相關部門一同參與，如會同交通運輸等部門，組織公交車、出租車等車輛駕駛人帶頭遵守讓行規定；會同文明辦、團委等部門，動員各級機關、企事業單位、社會團體的工作人員以及文明交通志愿者參加文明交通勸導和體驗活動等。各地公安交管部門要認真分析本地斑馬線管理存在的問題,堅持零容忍、全覆蓋、嚴執法，像治理酒駕一樣，深入推進不禮讓斑馬線治理工作，促進城市交通秩序整體提升,帶動市民文明素質提高和法治意識整體增強.(摘編自新華社《今年（2017)因機動車不禮讓斑馬線造成傷亡的事故同比下降》,有刪改）材料二：從長沙市城區機動車斑馬線不禮讓行人事故轄區分布情況來看，岳麓區、雨花區、開福區事故數量最多,占全市城區機動車斑馬線不禮讓行人事故數的80％。從全市城區機動車斑馬線不禮讓行人事故時間分布情況來看，天心區、岳麓區、開福區機動車斑馬線不禮讓行人事故高發時段為夜間18—24時;雨花區則上午6—12時居多,其余時段分布較為平均。從全市城區機動車斑馬線不禮讓行人事故受害人年齡分布情況來看，除天心區外,其他區域，機動車斑馬線不禮讓行人事故受害人年齡以50歲以上居多。(摘編自紅網綜合《大數據告訴你“斑馬線上的安全”有多重要》)材料三：江蘇宿遷是一個地處蘇北,在全國知名度并不高的地級市。然而，交通治理工作卻走在了全國前列，甚至已經達到歐美發達國家水平，私家車禮讓率高達90％以上.取得這樣的成績，根本原因就在于交管部門有著較強的責任意識，不斷創新交通管理工作的手段和方法，對不禮讓斑馬線的行為嚴管重罰,從而使私家車主逐漸養成了禮讓斑馬線的文明習慣.(摘編自萍鄉文明網《禮讓斑馬線不應“公”“私”有別》)材料四：禮讓斑馬線的本意是深化城區交通秩序整治，改變廣大市民的交通法治觀念,增強廣大市民的文明交通意識，讓人人都可以享受秩序交通帶來的好處。我們不該單單糾結于目前實行過程中出現的問題,而應從自身做起，遵守秩序。交警對于如何禮讓行人有權威解讀:對于司機來說，積極了解政策；對于行人來說,也不應有恃無恐，應嚴格遵守交通規則。斑馬線的文明需要保證司機與行人之間的平衡。對司機的違法行為堅決懲戒,同時對于行人的違法行為也絕不姑息。只有建立起車與人對規則的共同遵守和敬畏，心中都有了“火線”，才能真正實現斑馬線文明。(摘編自膠東在線《禮讓斑馬線:彰顯城市文明的一道獨特風景線》)18.下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是（)A.材料一第一段引用公安部交管局會議提供的相關數據,說明我國對機動車在斑馬線前不禮讓現象的治理效果明顯.B.材料二介紹了長沙市發生的涉及行人交通事故的一些數據，并分別從轄區、時間和受害人年齡三方面介紹了這些事故的分布情況。C。較強的責任意識和不斷創新的意識是江蘇宿遷交通治理工作走在全國前列的主要原因，嚴管重罰是該地區交通管理的主要手段.D.根據材料四可知,真正實現禮讓斑馬線需要設定規矩并人人遵守，只有這樣才能真正使廣大市民轉變交通法治觀念，增強文明交通意識。19。下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是(）A。從材料一看，在斑馬線上發生機動車與行人的交通事故中,多數是機動車的責任，說明要實現斑馬線文明，應重點解決司機違規問題。B.在涉及行人事故占一般程序交通事故比率和機動車斑馬線不禮讓行人事故占涉及行人事故比率中,死亡率均超過受傷率。C.從材料三看,機動車不禮讓斑馬線的情況主要發生在私家車上.所以，交管部門應該主抓私家車不禮讓行為，效果才能顯著。D.四則材料針對機動車斑馬線不禮讓行人現象各有側重點，材料一、四側重介紹行之有效的具體措施,而材料二、三側重分析事故原因。20。根據上述材料,分別概括在“禮讓斑馬線”這個問題上，交管部門和司機、行人應有的做法。【答案】18。B19.A20。交管部門：創新管理舉措,加大普法宣傳力度。司機:了解政策，遵守交通規則.行人:不應有恃無恐，嚴格遵守交通規則。【解析】【18題詳解】本題考查考生對材料有關內容梳理能力.解答此題，首先要整體閱讀，感知全文；其次要找到該題信息所在的段落或區域；再次要對該段落或區域內容要點進行概括與分析，最后將選項中的相關信息與這些概括與分析進行對照,從而得出答案.B項,“材料二……并分別從轄區、時間和受害人年齡三方面介紹了這些事故的分布情況"錯誤，從材料二來看，材料從三方面介紹的是全市城區機動車斑馬線不禮讓行人事故的分布情況，不是涉及行人交通事故的分布情況.故選B。【19題詳解】本題考查對文章有關內容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內容,并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。B項，“在涉及行人事故占一般程序交通事故比率和機動車斑馬線不禮讓行人事故占涉及行人事故比率中,死亡率均超過受傷率”錯誤，從材料二的圖表折線走向來看,下折線顯示“未超過";C項，“機動車不禮讓斑馬線的情況主要發生在私家車上”錯誤，這一說法無中生有；D項，“雖然四則材料針對機動車斑馬線不禮讓行人現象各有側重點，但是材料一、四側重介紹行之有效具體措施，而材料二、三卻側重分析事故原因”錯誤，材料二側重從長沙全市城區機動車斑馬線不禮讓行人事故的數據分析得出斑馬線上的安全很重要的結論，而材料三則側重說明對不禮讓斑馬線行為嚴管重罰的效果。故選A。【20題詳解】本題考查把握文章內容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應根據對文意的理解,從文本中篩選出主要信息,然后運用文中詞語概括作答.解答此題，首先明確題干要求，如本題“根據上述材料，概括說明在‘禮讓斑馬線’這個問題上交管部門和司機、行人應有的做法”，然后到材料中圈出相關的信息，并從“交管部門”“司機行人”角度進行概括。如材料一“為進一步整頓城市交通秩序，公安部交管局要求各地創新管理舉措”“各地公安交管部門要認真分析本地斑馬線管理存在的問題和不足，堅持零容忍、全覆蓋、嚴執法，像治理酒駕一樣，深入推進不禮讓斑馬線治理,牽引城市交通秩序整體提升,帶動市民文明素質和法治意識整體提升”，如材料四“對于交警來說，應對如何禮讓行人有權威解讀”，由此可以概括出交管部門的做法；如材料四“對于司機來說，積極了解政策；對于行人來說,也不應有恃無恐,應嚴格遵守交通規則”,由此可以概括出司機行人的做法。【點睛】篩選并整合文中的信息是實用類文本閱讀的基礎，分析綜合、鑒賞評價和探究都建立在這個基礎之上.從讀物中辨別各種信息的性質，篩選并整合自己所需要的信息，是達到閱讀目的、獲取所需信息的重要手段。這里所說的信息，在不同的實用文體中有不同的表現。在新聞類文體中，信息主要指消息;在人物傳記中，信息主要指人物的性格特征和感情、態度與價值觀；在訪談類文體中，信息主要指被訪談人物提及的知識、觀點和人生理念;在調查報告類文體中，信息主要指相關的學科知識和調查獲得的事實或結論.把握這些信息，是解讀文本的關鍵。八、作文（70分）21.根據以下材料，選取角度，自擬題目,寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。在墻那地方，我們根本不需要墻：他那邊全是松樹，我這邊是蘋果園。我的蘋果樹永遠也不會踱過去，吃掉他松樹下的松球。—-羅伯特·弗羅斯特《補墻》(節選）【答案】例文:撞開心靈的“墻”柏拉圖曾說過：我就是我的主宰。可是，在生活當中，我們真的可以這樣的肯定、自信、驕傲與鏗鏘有力嗎？如果考試考砸了，我們會悲泣；如果比賽比輸了，我們會傷心;如果最好的朋友與你絕交了，我們會流淚；如果為了小事頂撞父母而使他們不快,我們會懊惱不已……是的，所有的這些心情都會有:交流有了隔膜、溝通有了壕溝、思想有了枷鎖、心靈有了厚障壁……當你自卑的時候,洞悉“你之所以感到巨人高不可攀，是因為你跪在地上”的道理么？當你痛苦的時候，想到“人比神偉大，因為神不懂的痛苦；只要還能流淚，就還有希望的種子”的意蘊嗎？聶魯達在《太陽頌歌》中說：“過去我不了解太陽，但那時我過得是冬天."但他還是了解了太陽；魯迅先生不也曾有過“人最苦悶的是猛醒之后的無處可走”的苦惱么？但他畢竟走出了心靈的“沼澤地"-—我們說，再微弱的光，也是刺向黑夜的利劍.就像羅伯特·弗羅斯特不愿意修補他與鄰居之間那堵墻一樣,我也不愿意人與人的交往有一堵墻。有形的墻，我們必須面對;這無形的心靈之墻,我們更難以回避。為了思想的安全與心靈的自由,為了自己的信念與身后的兩行實實在在的腳印,我們必須撞開心靈之墻.“轟——”我聽到了墻的倒塌聲，朦朧之中，出現了一道獨特的風景：自信、樂觀、積極、微笑、言與行的統一、靈與肉的和諧……“不經一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”人的一生不可能一帆風順，只有經歷磨難，才能走向心靈的成熟。冷靜地處理紛繁復雜的事情,不必苛求一草一木的完美無缺;智慧地面對千變萬化的世界，保持健康穩定的心境尤為重要。不要因為害怕有的種子難以發芽,就拒絕播種，讓自己的園圃一片荒蕪；不要因為害怕別人的嘲諷，就拒絕邁開嘗試的腳步，讓自己的將來一事無成。既然青春是我們的資本，活力是我們的驕傲，敢闖敢拼是我們無悔的宣言,那么，我們就可以勇往直前地沖鋒——用我們的睿智做抵押，用我們的青春做本錢，用我們的永不言敗做支柱！相信，撞開心靈的墻，就打開了精美的畫卷：清澈見底的淙淙流水，巍峨厚重的綿延群山，爭奇斗妍的各式花草，美侖美奐的嶄新建筑！相信,撞開心靈的墻，就鋪設了成功的橋梁：體驗嘗試的感受,品味奮斗的欣喜,借鑒失敗的啟迪，接受未來那讓人心醉的燦爛的微笑！【解析】【詳解】本題考查寫作能力.這道題屬于典型的“喻義類”新材料作文。“喻義類"材料作文有一個共同的特點，就是要“實”題“虛”寫，即由此及彼,展開聯想，分析詮釋，拓展升華,將具體的事物轉化為虛指的現實意義,讓讀者感悟或領悟到你對題目的創新見解和思想。“虛”能跳出現實材料的束縛，通過創設情境，運用隱喻、象征等手法，為讀者留下廣闊的想象空間。比如,由真實的腳印聯想到人生的足跡，由腳下的道路聯想到成長的歷程，由房屋的窗戶聯想到對外的開放，由山澗的橋梁聯想到感情的溝通，由竹之有節聯想到人的節操，由葉落歸根的景象聯想到思鄉的情懷,由登高望遠聯想到“欲窮千里目，更上一層樓"的哲理……這種由眼前的實在事物、景象或具體的事情寫起，水到渠成地揭示其寓意的手法，就叫“避實就虛