兒童肺炎支原體感染兒童肺炎支原體感染兒童肺炎支原體感染兒童肺炎支原體感染至精至誠至善至愛3肺炎支原體感染的現狀肺炎支原體感染廣泛存在于世界各地。現已將肺炎支原體列為5歲以上兒童肺炎的主要病原體>本病全年均有發病,以秋季及寒冷季節為多近年來支原體肺炎在嬰幼兒發病率也很高,有報道顯示60%為3歲以下嬰幼兒,最小年齡僅15月。免疫力低下者較易受染。病后免疫力不充分,抗體反應弱,維持時間短,還可再次受感染。至精至誠至善至愛綜合性學習是新課改的亮點，也是語文教學與研究的新課題。語文綜合性學習，一要將聽說讀寫融于一體，二要突出學習過程中的探究性，培養學生搜集資料、篩選信息與研究問題的能力，培養學生的人文精神。一、語文綜合性學習與傳統語文教學語文綜合性學習并不是一般意義上的教學活動，而是以學生的學習活動為中心去組織的教學，其活動的目標，內容和方式方法，與傳統的語文教學有明顯的區別。在教學內容上，綜合性學習強調語文的社會實用性。傳統的語文教學常以教材為中心，內容狹窄，方法陳舊，與現實生活有一定的距離：而語文綜合性學習則是開放的，其內容往往涉及語文應用的各個領域。在教學方法上，綜合性學習強調學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據自己的興趣愛好自主選擇、自覺參與。綜合性學習的過程，往往是學生自己設計安排，學生自我活動。在這個活動中，著重于讓學生在各項實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在生活中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象深刻，而且各種能力也得到培養和提高。那么，如何開展初中語文綜合性學習呢?二、初中語文綜合性學習方法初中語文綜合性學習要有計劃性。教師指導學生綜合性學習，必須清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么?即教師要精心設計學習情景，使學生明確學習任務，有組織、有目的地開展活動。初中語文綜合性學習要注重自主性、實踐性、開放性。教師要引導學生自主設計、自主探究，發掘利用生活中的語文學習資源，讓學生自主開展活動，決不能畫地為牢，越俎代庖。如果把語文綜合性學習單元當作一般選文放在課堂上，并按部就班地進行常規教學，就完全背離了語文綜合性學習的本質特點。語文綜合性學習的教學目標具有生成性、多層性，不拘泥于既定的教學目標，目標可在活動過程中不斷生成。從一定意義上講，過程即目標，因此，不能把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，而要發掘活動的教育價值，對學生在活動過程中的言行要及時評價、激勵和督導。例如“感受自然”的語文綜合性學習單元，其中有一項“我有一個朋友”的主題活動。開展這一主題活動，決不僅僅是為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文的要求那樣，“投向自然懷抱”，“讓景物像人一樣活起來，同他展開心靈的對話，試著結交幾個自然朋友”。所以，在指導這一活動時，一定要關注學生在“投向”、“對話”、“結交”的具體活動過程中的投入、體驗和表現，引導學生的心靈貼近自然，使學生在過程中得到提高。新課標實施以來，新教材中“綜合性學習”設置，為學生自主探究創設了問題情景和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養，又能形成良好的個性和建全人格。實踐證明，新課改給語文教學帶來了新氣象和勃勃生機。三、初中語文綜合性學習要解決好的問題1.既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。初中綜合性學習無疑必須以學生的自主活動為主，教師決不能越俎代庖、喧賓奪主，但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。教師在課前對活動的設計，在活動中組織引導、點撥，在活動后的總結、點評等工作中，都要付出心血和汗水。關鍵是教師必須講究引導的藝術，靈活應變。2.重視準備工作。教師只關注綜合性學習的活動結果，而對課前的準備、資料收集等不重視是不行的。每次活動定了主題，不僅僅是找資料，有時必須走出課堂，如七年級第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學生閉門造車。這只是做了表面文章，使整個活動失去了意義。所以必須充分做好課前的準備工作。3.必須保證每一個學生都能主動參與活動。語文綜合性學習要促使每一個學生提高語文素養，必須保證每一個學生的主體地位，讓每個學生都能發揮自己的特點和興趣，積極參加活動。不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，使活動具有較廣泛的適應性，調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據活動內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮個體學生的特長，又能促使全體學生都有學習和發展的機會。4.語文綜合性學習既要生動活潑又要真實有效。綜合性學習要根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計出可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的內容適合采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動既有聲有色，又實實在在，做到每個學生既樂意參加，又都各有收獲。綜上所述，語文綜合性學習作為一種全新的教學形態、在教學理念、教學方式、教學策略，教學評價等方面，為語文教學提出了一個新的課題。我們要不斷探索和研究，使其真正起到促進學生語文素養提升的作用。一、引言隨著社會的進步與發展，人們對社會各方面的要求都在逐漸提高。當今社會不僅要求學生能獲得更優秀的學習成績，還要求學生能有著高效的學習。面臨著這種現狀，如何打造高效的課堂就成為了教學上的一個挑戰。所謂的高效課堂就是確保在教學過程中，能夠完成相關的教學任務以及目標，同時要有顯著的教學效果。而教師如何去打造高效課堂是一個值得重點探究的問題。接下來，本文主要探究如何去打造初中語文的高效課堂。二、關于目前的初中語文教學往往在當前的語文教育中，由于受長期以來的應試教育的影響，學生的個性往往收到束縛。這可以體現為初中語文的教學形式較為單一化。初中的語文老師一般在教學過程中，沒有真正的處理好“教”與“學”的關系，往往是為了應試教育要完成的目標去教授學生，主要是在“教”學生，而沒有充分重視到應該要“以學生為主體”。很多初中語文老師在教學過程中，往往是先導入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對課文進行分段落以及段落分析，最后是指導學生做好課后練習。這樣會嚴重影響學生的學習興趣，不利于學生對語文的學習。這樣單一的教學形式顯得很枯燥、無趣。因而，當前的初中語文老師應該在課程設計方面豐富化。教師角度來說，初中語文教學效率的低下受教師的知識結構水平以及個人素質的影響。而于學生來說，需要教師重視教學過程中的“以學生為主體”，以“學”為主；讓學生在語文學習中充分發揮其主觀能動性。這樣有利于形成良好的學習環境，有利于提高語文教學效率。三、創新教學形式教學形式的單一化問題，不是短時間可以完全解決掉的。教師應根據具體的實際情況去創新語文教學形式。教師要根據課程標準去創新教學形式，從而進行相應的課堂活動。在根據課程標準的基礎上去進行教學形式的創新，有利于明確教學目的。教師可以利用多利用多媒體來進行初中語文教學。利用多媒體來進行語文教學，比板書更為全面，內容更加豐富。比如，學生在學習某篇課文的時候；教師可以加入朗讀的語音以及關于課文的圖片等資料。教師可以在課堂中引入有助于語文教學的游戲活動，這樣容易激發學生的學習興趣。在得到娛樂的同時，還能完成語文教學任務及目標。還有可以在語文課堂中開設情景教學，即讓學生扮演相關的角色，或者是讓學生集體討論。這樣有利于學生在自主學習的過程中，能自主的去思考，鍛煉獨立解決問題的能力。這些策略都有利于去打造初中語文高效的課堂。四、注重激發學生學習語文的興趣俗話說，興趣是最好的老師。由于傳統語文教學形式的單一化，使得課堂變得枯燥、無趣。這樣是使得學生學習語文的動力不足。為了打造初中語文高效課堂，應該要注重激發學生的學習語文的興趣。教師應該充分發揮自己長處，盡量揚長避短的去進行語文教學。教師要能夠根據自己習慣去把自己的長處在語文教學中發揮得淋漓盡致。還有，教師在課堂設計方面，要盡量在開頭的時候，做到“引人入勝”，吸引住學生的注意力，激發學生的學習興趣。然后，在結尾的時候，要盡量使得結尾“回味無窮”。教師要想真正做到開頭“引人入勝”以及結尾“回味無窮”，就要合理、精妙的去設計課程教學。教師可以利用情節跌宕起伏的課程教學設計，去激發學生的學習興趣。這樣很容易使得學生在學的過程中，充滿愉悅感，進而提高學習效率。這就有利于實現“以學生為主體”的教學，從而打造高效的初中語文課堂教學。五、注重因材施教一個班級里的學生的學習能力有高有低，而對于學習成績的高低來說，有優秀與差之分。因此，教師應該對所教的班級的學生的學習能力有一定深入的了解。在進行語文教學的時候，要注重照顧到成績較差的學生的學習，還有對于學習能力特別突出的學生也要照顧到。還有，在語文教學過程中，要根據初中生的心理特點以及思維特點，對他們對鼓勵，進行適當的批評。比如，教師在提問學生的時候，學習能力比較低的學生可能回答不上來的時候，教師就要對其進行鼓勵。教師要盡量避免只提問優等生的情況，這樣是不利于營造良好的學習氛圍的，可能會使得優等生的學習成績變得更好，而其他人的成績可能會出現下滑或者提高幅度不大的現象。而且還會打擊其他學生的學習興趣。要想搞好整個班級的語文教學效果，實現初中語文的高效教學，就要真正做到“因材施教”。教師應該根據學生不同的學習能力來給學生制定不同的學習任務，這樣有利于學生不斷收獲學習語文的成就感。不斷收獲成功有利于學生的學習。由此可見，因材施教對于打造初中語文高效課堂的重要性。六、結語要想打造初中語文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學”的關系，做好真正以學生為主體。不僅如此，教師應該給學生營造一個快樂學習的氛圍。打造初中語文的高效課堂是一個任重而道遠的目標，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語文的高效課堂，為語文教育事業做出一份應有的貢獻。兒童肺炎支原體感染兒童肺炎支原體感染兒童肺炎支原體感染兒童肺1兒童肺炎支原體感染至精至誠至善至愛兒童肺炎支原體感染23肺炎支原體感染的現狀肺炎支原體感染廣泛存在于世界各地。現已將肺炎支原體列為5歲以上兒童肺炎的主要病原體>本病全年均有發病,以秋季及寒冷季節為多近年來支原體肺炎在嬰幼兒發病率也很高,有報道顯示60%為3歲以下嬰幼兒,最小年齡僅15月。免疫力低下者較易受染。病后免疫力不充分,抗體反應弱,維持時間短,還可再次受感染。至精至誠至善至愛3肺炎支原體感染的現狀3學肺炎支原體病原學特點肺炎支原體是介于細菌和病毒之間的種微生物,為已知獨立生活的病原微生物中的最小者。無細胞壁,故成球狀、桿狀、絲狀等多種形態,革蘭染色陰性。肺炎支原體感染在呼吸道感染中占有重要的地位。至精至誠至善至愛學肺炎支原體病原學特點4函流行病學(一)傳染源患者及肺炎支原體攜帶者為主要傳染源,潛伏末期即有傳染性。病初4~6天傳染性最強,3~5周后消失。(二)傳播途徑本病主要經飛沫傳染。肺炎支原體由感染者的鼻、咽、喉、氣管分泌物排出,病菌借直接或經口、鼻分泌物與痰的飛沫而傳播。(三)易感人群人群普遍易感。學齡兒童和青少年患者較多,5~10歲者最多。至精至誠至善至愛函流行病學5思考?典型的支原體肺炎有哪些臨床特點?至精至誠至善至愛思考?6肺炎支原體肺炎特點潛伏期長平均3周。臨床上大多數表現為上呼吸道感染綜合征,發展為肺炎者僅占3%~10%。)癥狀可從無癥狀至嚴重的間質性肺炎;起病緩慢,病初有發熱、頭痛、肌痛、乏力,2~3日后癥狀逐漸加重;·發熱見于80%患者,多在380c以上,持續時間不等,有的可達2周咳嗽呈陣發性劇烈干咳,甚至似百日咳樣陳發性痙攣性咳嗽。持續1~3周,偶可長至數月;無痰或少量黏液痰。少數患者可伴有胸骨后灼痛吸氣時胸痛。至精至誠至善至愛肺炎支原體肺炎特點73肺炎支原體肺炎特點?(二)體征·肺部體征依年齡而異,年長兒往往缺乏陽性體征。少數患者僅在一周末時出現肺部體征,主要為肺部可聞及哮鳴音及干濕啰音,有時可有胸膜摩擦音。·咽部中度充血,頸部淋巴結可腫大,晚期部份患兒有短暫皮疹(斑丘疹、蕁麻疹或猩紅熱樣皮疹)。顯著特點劇烈的咳嗽與肺部體征不吻合至精至誠至善至愛3肺炎支原體肺炎特點?8肺炎支原體感染肺外表現(一)中樞神經系統可有腦膜腦炎、腦炎、顱神經麻痹、周圍性急性多發性神經炎、格林-巴利綜合征等中樞神經系統并發癥(一)心血管系統多種多樣表現(三)血液系統溶血性貧血、陳發性血紅蛋白尿、血小板減少性紫癜、凝血障礙、D|C等并發癥。至精至誠至善至愛肺炎支原體感染肺外表現9肺炎支原體感染肺外表現(四)皮膚黏膜可表現為斑疹、出血點、麻疹樣皮疹、結節性紅斑和蕁麻疹等;(五)消化系統可有食欲不振、惡心、嘔吐和腹瀉等胃腸炎表現。部分病例有輕度肝功能異常如ALT、AST輕度升高。(六)肌肉關節部分患者有非特異性關節炎或肌痛,或表現為風濕性關節炎癥狀、關節積液(七泌尿系統偶見腎功能衰竭、溶血尿毒繽合征肺炎支原體感染肺外表現10思考?·呼吸系統感染的肺炎支原體為何會出現多系統的損害?至精至誠至善至愛思考?11兒童肺炎支原體感染課件12兒童肺炎支原體感染課件13兒童肺炎支原體感染課件14兒童肺炎支原體感染課件15兒童肺炎支原體感染課件16兒童肺炎支原體感染課件17兒童肺炎支原體感染課件18兒童肺炎支原體感染課件19兒童肺炎支原體感染課件20兒童肺炎支原體感染課件21兒童肺炎支原體感染課件22謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，23兒童肺炎支原體感染兒童肺炎支原體感染兒童肺炎支原體感染兒童肺炎支原體感染至精至誠至善至愛3肺炎支原體感染的現狀肺炎支原體感染廣泛存在于世界各地。現已將肺炎支原體列為5歲以上兒童肺炎的主要病原體>本病全年均有發病,以秋季及寒冷季節為多近年來支原體肺炎在嬰幼兒發病率也很高,有報道顯示60%為3歲以下嬰幼兒,最小年齡僅15月。免疫力低下者較易受染。病后免疫力不充分,抗體反應弱,維持時間短,還可再次受感染。至精至誠至善至愛綜合性學習是新課改的亮點，也是語文教學與研究的新課題。語文綜合性學習，一要將聽說讀寫融于一體，二要突出學習過程中的探究性，培養學生搜集資料、篩選信息與研究問題的能力，培養學生的人文精神。一、語文綜合性學習與傳統語文教學語文綜合性學習并不是一般意義上的教學活動，而是以學生的學習活動為中心去組織的教學，其活動的目標，內容和方式方法，與傳統的語文教學有明顯的區別。在教學內容上，綜合性學習強調語文的社會實用性。傳統的語文教學常以教材為中心，內容狹窄，方法陳舊，與現實生活有一定的距離：而語文綜合性學習則是開放的，其內容往往涉及語文應用的各個領域。在教學方法上，綜合性學習強調學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據自己的興趣愛好自主選擇、自覺參與。綜合性學習的過程，往往是學生自己設計安排，學生自我活動。在這個活動中，著重于讓學生在各項實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在生活中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象深刻，而且各種能力也得到培養和提高。那么，如何開展初中語文綜合性學習呢?二、初中語文綜合性學習方法初中語文綜合性學習要有計劃性。教師指導學生綜合性學習，必須清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么?即教師要精心設計學習情景，使學生明確學習任務，有組織、有目的地開展活動。初中語文綜合性學習要注重自主性、實踐性、開放性。教師要引導學生自主設計、自主探究，發掘利用生活中的語文學習資源，讓學生自主開展活動，決不能畫地為牢，越俎代庖。如果把語文綜合性學習單元當作一般選文放在課堂上，并按部就班地進行常規教學，就完全背離了語文綜合性學習的本質特點。語文綜合性學習的教學目標具有生成性、多層性，不拘泥于既定的教學目標，目標可在活動過程中不斷生成。從一定意義上講，過程即目標，因此，不能把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，而要發掘活動的教育價值，對學生在活動過程中的言行要及時評價、激勵和督導。例如“感受自然”的語文綜合性學習單元，其中有一項“我有一個朋友”的主題活動。開展這一主題活動，決不僅僅是為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文的要求那樣，“投向自然懷抱”，“讓景物像人一樣活起來，同他展開心靈的對話，試著結交幾個自然朋友”。所以，在指導這一活動時，一定要關注學生在“投向”、“對話”、“結交”的具體活動過程中的投入、體驗和表現，引導學生的心靈貼近自然，使學生在過程中得到提高。新課標實施以來，新教材中“綜合性學習”設置，為學生自主探究創設了問題情景和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養，又能形成良好的個性和建全人格。實踐證明，新課改給語文教學帶來了新氣象和勃勃生機。三、初中語文綜合性學習要解決好的問題1.既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。初中綜合性學習無疑必須以學生的自主活動為主，教師決不能越俎代庖、喧賓奪主，但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。教師在課前對活動的設計，在活動中組織引導、點撥，在活動后的總結、點評等工作中，都要付出心血和汗水。關鍵是教師必須講究引導的藝術，靈活應變。2.重視準備工作。教師只關注綜合性學習的活動結果，而對課前的準備、資料收集等不重視是不行的。每次活動定了主題，不僅僅是找資料，有時必須走出課堂，如七年級第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學生閉門造車。這只是做了表面文章，使整個活動失去了意義。所以必須充分做好課前的準備工作。3.必須保證每一個學生都能主動參與活動。語文綜合性學習要促使每一個學生提高語文素養，必須保證每一個學生的主體地位，讓每個學生都能發揮自己的特點和興趣，積極參加活動。不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，使活動具有較廣泛的適應性，調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據活動內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮個體學生的特長，又能促使全體學生都有學習和發展的機會。4.語文綜合性學習既要生動活潑又要真實有效。綜合性學習要根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計出可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的內容適合采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動既有聲有色，又實實在在，做到每個學生既樂意參加，又都各有收獲。綜上所述，語文綜合性學習作為一種全新的教學形態、在教學理念、教學方式、教學策略，教學評價等方面，為語文教學提出了一個新的課題。我們要不斷探索和研究，使其真正起到促進學生語文素養提升的作用。一、引言隨著社會的進步與發展，人們對社會各方面的要求都在逐漸提高。當今社會不僅要求學生能獲得更優秀的學習成績，還要求學生能有著高效的學習。面臨著這種現狀，如何打造高效的課堂就成為了教學上的一個挑戰。所謂的高效課堂就是確保在教學過程中，能夠完成相關的教學任務以及目標，同時要有顯著的教學效果。而教師如何去打造高效課堂是一個值得重點探究的問題。接下來，本文主要探究如何去打造初中語文的高效課堂。二、關于目前的初中語文教學往往在當前的語文教育中，由于受長期以來的應試教育的影響，學生的個性往往收到束縛。這可以體現為初中語文的教學形式較為單一化。初中的語文老師一般在教學過程中，沒有真正的處理好“教”與“學”的關系，往往是為了應試教育要完成的目標去教授學生，主要是在“教”學生，而沒有充分重視到應該要“以學生為主體”。很多初中語文老師在教學過程中，往往是先導入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對課文進行分段落以及段落分析，最后是指導學生做好課后練習。這樣會嚴重影響學生的學習興趣，不利于學生對語文的學習。這樣單一的教學形式顯得很枯燥、無趣。因而，當前的初中語文老師應該在課程設計方面豐富化。教師角度來說，初中語文教學效率的低下受教師的知識結構水平以及個人素質的影響。而于學生來說，需要教師重視教學過程中的“以學生為主體”，以“學”為主；讓學生在語文學習中充分發揮其主觀能動性。這樣有利于形成良好的學習環境，有利于提高語文教學效率。三、創新教學形式教學形式的單一化問題，不是短時間可以完全解決掉的。教師應根據具體的實際情況去創新語文教學形式。教師要根據課程標準去創新教學形式，從而進行相應的課堂活動。在根據課程標準的基礎上去進行教學形式的創新，有利于明確教學目的。教師可以利用多利用多媒體來進行初中語文教學。利用多媒體來進行語文教學，比板書更為全面，內容更加豐富。比如，學生在學習某篇課文的時候；教師可以加入朗讀的語音以及關于課文的圖片等資料。教師可以在課堂中引入有助于語文教學的游戲活動，這樣容易激發學生的學習興趣。在得到娛樂的同時，還能完成語文教學任務及目標。還有可以在語文課堂中開設情景教學，即讓學生扮演相關的角色，或者是讓學生集體討論。這樣有利于學生在自主學習的過程中，能自主的去思考，鍛煉獨立解決問題的能力。這些策略都有利于去打造初中語文高效的課堂。四、注重激發學生學習語文的興趣俗話說，興趣是最好的老師。由于傳統語文教學形式的單一化，使得課堂變得枯燥、無趣。這樣是使得學生學習語文的動力不足。為了打造初中語文高效課堂，應該要注重激發學生的學習語文的興趣。教師應該充分發揮自己長處，盡量揚長避短的去進行語文教學。教師要能夠根據自己習慣去把自己的長處在語文教學中發揮得淋漓盡致。還有，教師在課堂設計方面，要盡量在開頭的時候，做到“引人入勝”，吸引住學生的注意力，激發學生的學習興趣。然后，在結尾的時候，要盡量使得結尾“回味無窮”。教師要想真正做到開頭“引人入勝”以及結尾“回味無窮”，就要合理、精妙的去設計課程教學。教師可以利用情節跌宕起伏的課程教學設計，去激發學生的學習興趣。這樣很容易使得學生在學的過程中，充滿愉悅感，進而提高學習效率。這就有利于實現“以學生為主體”的教學，從而打造高效的初中語文課堂教學。五、注重因材施教一個班級里的學生的學習能力有高有低，而對于學習成績的高低來說，有優秀與差之分。因此，教師應該對所教的班級的學生的學習能力有一定深入的了解。在進行語文教學的時候，要注重照顧到成績較差的學生的學習，還有對于學習能力特別突出的學生也要照顧到。還有，在語文教學過程中，要根據初中生的心理特點以及思維特點，對他們對鼓勵，進行適當的批評。比如，教師在提問學生的時候，學習能力比較低的學生可能回答不上來的時候，教師就要對其進行鼓勵。教師要盡量避免只提問優等生的情況，這樣是不利于營造良好的學習氛圍的，可能會使得優等生的學習成績變得更好，而其他人的成績可能會出現下滑或者提高幅度不大的現象。而且還會打擊其他學生的學習興趣。要想搞好整個班級的語文教學效果，實現初中語文的高效教學，就要真正做到“因材施教”。教師應該根據學生不同的學習能力來給學生制定不同的學習任務，這樣有利于學生不斷收獲學習語文的成就感。不斷收獲成功有利于學生的學習。由此可見，因材施教對于打造初中語文高效課堂的重要性。六、結語要想打造初中語文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學”的關系，做好真正以學生為主體。不僅如此，教師應該給學生營造一個快樂學習的氛圍。打造初中語文的高效課堂是一個任重而道遠的目標，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語文的高效課堂，為語文教育事業做出一份應有的貢獻。兒童肺炎支原體感染兒童肺炎支原體感染兒童肺炎支原體感染兒童肺24兒童肺炎支原體感染至精至誠至善至愛兒童肺炎支原體感染253肺炎支原體感染的現狀肺炎支原體感染廣泛存在于世界各地。現已將肺炎支原體列為5歲以上兒童肺炎的主要病原體>本病全年均有發病,以秋季及寒冷季節為多近年來支原體肺炎在嬰幼兒發病率也很高,有報道顯示60%為3歲以下嬰幼兒,最小年齡僅15月。免疫力低下者較易受染。病后免疫力不充分,抗體反應弱,維持時間短,還可再次受感染。至精至誠至善至愛3肺炎支原體感染的現狀26學肺炎支原體病原學特點肺炎支原體是介于細菌和病毒之間的種微生物,為已知獨立生活的病原微生物中的最小者。無細胞壁,故成球狀、桿狀、絲狀等多種形態,革蘭染色陰性。肺炎支原體感染在呼吸道感染中占有重要的地位。至精至誠至善至愛學肺炎支原體病原學特點27函流行病學(一)傳染源患者及肺炎支原體攜帶者為主要傳染源,潛伏末期即有傳染性。病初4~6天傳染性最強,3~5周后消失。(二)傳播途徑本病主要經飛沫傳染。肺炎支原體由感染者的鼻、咽、喉、氣管分泌物排出,病菌借直接或經口、鼻分泌物與痰的飛沫而傳播。(三)易感人群人群普遍易感。學齡兒童和青少年患者較多,5~10歲者最多。至精至誠至善至愛函流行病學28思考?典型的支原體肺炎有