藥物對肝臟的毒性作用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。藥物對肝臟的毒性作用藥物對肝臟的毒性作用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第五章藥物對肝臟的毒性作用肝臟損傷的生理學與形態學基礎中國畫博大精深，文化內涵深厚，在世界美術藝苑中獨樹一幟，中國畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家、一個民族的文化修養和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。基礎教育是教育環節上的重要一環，在某種意義上說，它決定著整個教育的方向、中國畫在美術教學中占有很大比重，因此應該把中國畫與職高學生的藝術教育結合起來。然而，在學時較少的學習中，想讓學生了解國畫的博大精深，對國畫產生興趣，就需要讓學生在作品里體會到成就感，在實際教學中，很多學生繪畫時控制不了水分，一筆下去，紙張要么暈成一團黑墨，要么墨色枯澀。于是膽小的學生用筆平涂，畫的作品沒有深淺及筆觸。而國畫的一筆是一筆，筆墨之趣體現不出來。對于國畫筆墨技巧的學習，學生也會覺得難以掌握，而漸漸喪失興趣。興趣是學生學習的內在動力，沒有興趣，學習就會變得很枯燥，難以維持下去。新課程改革的理念要求在國畫技法學習中增強學生自由表現的興趣性，要求教師重視學生的自主活動，強化學生的親身體驗。教師應該為學生提供一個多渠道獲取知識、技能的機會，引導學生探究學習，從而使學生建立一種主動發現、獨立思考解決問題的積極的學習方式。為了讓學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，筆者在國畫教學中運用特殊技法，激發學生學習興趣。收到了較好的效果。一、運用特殊技法，激發學習興趣對藝術來說，技法的掌握與恰當運用可以延伸藝術形式和藝術學習者的視野，但對于職高學生來說只有讓其深刻體驗創造過程中自主創造的樂趣和收獲，美術技能的學習與訓練才真正具有效果，學生學到的知識才會轉化成智慧，在教學中筆者通過游戲實驗的方法讓學生親身體驗與發現技能、技巧，例如在教學《中國畫的筆墨技巧》時，讓學生將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運，上下、左右、來來回回地“亂涂亂畫”，直到筆干墨竭，然后蘸水、蘸墨繼續運動，可以在已有的墨色上重復運行……游戲結束后，通過實物投影儀展示學生作品，引導學生以識他們作品中所創造的各種墨色，以及墨色產生的原因，幫助學生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現出來的。學生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法，激起了學生有意識地進行一些筆墨基本訓練的熱情，以期提高運用和表現能力。筆者還運用國畫技法中的“水拓法”激發學生學習興趣。即在一盆水中滴上一滴墨一滴色，墨色在水面自然形成紋路，這時筆者告訴學生將要在水中變出一張畫，學生好奇地等待結果，然后筆者把紙輕輕放在水面上，水面上的花紋便被畫紙吸收。筆者將畫紙提起時，一張墨色自然流淌，墨韻生動的畫面展現在眼前。學生的學習興趣被激發起來，躍躍欲試，都想自己制作出一張“水拓畫”。這時的學習是主動學習，是學生內在的需求。學生有了興趣和欲望，學習就是一種愉悅的體驗。通過探索與發現，學生建構起對中國畫紙張的認識與感受。又如在上國畫山水課時，學生很難掌握山水畫中山脈走向及皺折明暗關系。為此筆者教學生把畫山部分的紙面根據山勢走向、密度揉皺，利用紙面凹凸不平，墨色(跡)自然奇變，落墨后出現的自然紋理，很輕松的畫出山石凹凸不平的效果。在無目的揉皺后的紙上落墨，往往出現一些意想不到的痕跡，也是頗有意味的形式構成。這樣易于掌握，學生自然樂于學習，也取得了很好的效果。二、降低學習難度，體會成功樂趣長期以來，美術教師習慣在評價中注重知識和技能的掌握，對于作業僅僅依靠“像”與“不像”來進行評價。這樣容易扼制學生的創造力，造成學生的自卑感，也容易使他們缺乏信心。在國畫課上，筆者要求學生自由選擇作業形式，不要求具體繪畫內容。例如在“水拓”后的畫紙上根據畫面需要自由添加、或者在畫紙上隨意畫。用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，產生奇特的韻味。濃濃淡淡、色彩斑斕的效果帶給學生意外的驚喜。在游戲一樣的繪畫中，讓學生盡情地釋放情感。學生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣，在無意之中學到中國畫的筆墨技法，這對學生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國畫技法訓練，降低了難度，學生就容易體會到成功，對國畫產生興趣，學習的目的也就達到了。三、變單一為豐富綜合材料與特殊技法的應用為中國畫的創新開拓了一個寬闊的空間，它的不定性與豐富性能在很大程度上激發學生的創作欲望，提高學習興趣，在充分體現中國畫的固有特色下，筆者進行了如下嘗試：1、工具、材料上中西結合。把傳統中國畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆、水彩色、廣告色、丙烯色等有機結合。2、技法上多法揉合。揉搓皺紙法、拓印法、水拓印、拼貼法、豆漿法、沖水、沖色、吹墨等，讓學生寓學于玩。例如在創作《樹林》時，有的學生就用水拓法來表現天空或流水，用樹葉拓印法來表現樹林，有的學生用沖水法表現雨后的樹林，也有學生用廣告色來描繪春天嫩綠樹葉，或用排筆體現有倒影的靜靜的池塘……出乎意料的特殊效果常常讓學生歡呼雀躍。材料，特殊技法的運用所取得的奇特視覺效果，會刺激學生去探索更多的材料、技法在中國畫表現中的可行性。四、變“教畫”為“賞畫”欣賞作為一種心智活動，它能拓寬學生的視野，突破創新思維的苦澀感，同時也能給學生更多體驗美、感受美的機會。中國畫欣賞對開闊學生的文化視野，陶冶高尚的情操、健全人格、發展個性有著十分重要的意義、我們要以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念；要突出藝術學科的特點，寓思想品德教育于美術教育之中，陶冶情操，提高修養；在九年制義務教育的基礎上，進一步增強學生對美術的興趣與愛好；引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的美術欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發展。為此，在中國畫教學的每個階段，筆者總是讓欣賞持續地進行：1、開始階段：欣賞一些同學和名家的作品，不作描述，點評，讓學生獨白感受，將學生帶入到美的情境中來，激發學生表現美的欲望。2、探究階段：欣賞同題材，不同名家，不同風格的作品，領悟不同畫家的不同用筆，用墨、構圖、以及從中所映射出精神內涵。這一階段的欣賞主要從以下幾個方面進行：①描述：給學生一定的時間去觀察、分析作品，然后用語言簡單地描述自己對作品的看法。②分析：對不同名家作品的構圖、造型、用墨和用色等進行對比、分析，從中獲得技法上的感悟。③解釋：美術學習不但是技法與學習方法的學習，更是一種文化的學習。通過介紹畫家的生平、性格、生活的時代背景，幫助學生理解作品中所寓含的意義以及筆墨，構圖、題跋中所流露出的畫家內在情感。例如在欣賞朱耷的作品時，通過介紹畫家的生平、經歷、歷史背景等，學生就會比較容易理解畫家那高度強烈的筆墨，孤獨冷寂的形象，奇險獨特構圖；“哭之”“笑之”的題跋所傳達出的畫家那高傲、冷漠、苦痛、仇恨和輕蔑的精神世界；同時通過時筆墨的解讀，也就更能理解為什么畫家筆下的花總不是欣欣向榮之花，而是“濺淚”之花，為什么總是“橫涂豎抹千千幅，墨點不多淚點多”；④臨摹：要求學生對感興趣的作品進行研究性的局部臨摹，通過造型，用筆的緩疾，用墨的枯濕濃淡等的實踐，獲得技法與情感統一性上的體驗。3、評價階段：欣賞自己與同學的作品：能用一定的美術語言(如疏密、均衡、濃淡、枯潤、清新、疏朗等)，對作品作出評價，提高學生的鑒賞能力，評判能力與表達能力。五、變臨摹為寫生在沒有進行親身體驗與觀察物象的情況下，而一味的照本臨摹會使學生的思維定勢化，對臨本的依賴性會越來越強，離開臨本便無從下手，畫畫不再是一種樂趣，而是負擔、發展心理學認為學生智慧發展的每個階段在宏觀世界的不同事物及其呈現形式的影響下，學生有他們自己觀察世界和解釋世界的方式，他們有天生的創造語言的能力。因此在教學中筆者盡可能地為學生提供寫生的機會，讓學生充分體驗、感受物象的多樣性與豐富性。在寫生中要注重培養學生的觀察能力，引導他們對一種事物進行整體觀察(把握整體印象、感覺)，局部觀察(分析事物的細節特征)，多角度觀察(熟悉事物在不同視角中的形態造型)，為創造和表現積累豐富的資源，并在觀察、分析、思考的基礎上，讓學生自由地去探索，發現表現方法，變臨摹學技法為探究創造技法。有了充分的親身體驗后，學牛進行自由創作表現，在自由馳騁的空間里，學生往往會創作出出人意料的作品。例如畫《美麗的杜鵑花》，有的學生用積色法來表現花瓣上的斑點；有的用點虱法通過不同的色點、墨點的組合表現綠葉叢中的杜鵑花；有的通過不同花色、不同朝向造型的花的組合、穿插來映射春的俏麗……在創作中教師要幫助、引導學生對探索出的表現方法進行總結，以讓學生對自己創造的表現語言從感性的實踐提升到理性的認識，實現知識到智能的轉化。運用全方位多角度的教學方法是成功完成國畫教學的重要組成部分，但是國畫教學不能局限于課堂內，還可以課內課外相結合。例如：定期舉辦學生的美術作品展覽和開展美術第二課堂活動。因為在此類美展中，作品是學生本人或自己同學的，同學們看了倍感親切。通過美展互相切磋技藝、交流經驗、交流感受，對提高學生的審美能力，增強自信心和成功意識，反饋教學信息都是不可缺少的。筆者對中國畫課堂教學的改革已經實踐了多年，取得了較好的教學效果，學生的探究能力、審美能力、創造能力都得到了一定的提高，學生對國畫課有了更濃厚的興趣，也深深愛上了中國畫這一傳統文化藝術。怎樣進一步的搞好中國畫教學，使學習變得輕松，讓學生在學中玩、在玩中學，同時激發學生想象力及創造力，使我們的民族藝術發揚光大，后繼有人，還有待于我們在教學實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。在農村英語教學方面,據調查和多年的體驗,農村各學校的英語教學普遍缺乏活力,成績偏低。其原因固然是多方面的。但筆者覺得,以下這幾個方面的原因卻具有代表性和根本性。一、師資隊伍數量不足,素質較差。近幾年,當地政府向農村學校也選派了一些英語教師,這其中不乏優秀人才,給當地的英語教學帶來了活力,但也有非對口專業的英語教師,他們之中有大部分是教學基本功不過關,如發音不準確,口語和聽力基礎差,書寫不規范,教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。二、農村學生的家庭、生活背景等因素直接影響著學生的學習態度。農村學生不像城市學生那樣主要任務是學習,學生主要的學習時間在學校,回到家里還要干繁重的農活;還有很多學生的父母都在外地打工,這些留守兒童大都由年邁的爺爺奶奶照看,父母管不了,爺爺奶奶管不住,有的孩子性格孤僻任性,有的紀律觀念不強,給學校和老師帶來很多的麻煩;學習目的不明確,對英語學習不能持久,沒有毅力,學習的主動性和積極性不高;很多學生對學習英語毫無興趣,認為農村孩子長大了還是農民,種地不需要學外語,對英語學習帶有比其他學科更大的偏見,導致英語成績無法提高。三、對英語學科的評價考核機制有失公允。盡管農村英語教師付出了比其他教師多得多的時間和精力,但由于種種緣由,各學校英語教師的考核排名總在最后,職稱問題難以解決,給英語教師的心理造成了一定的壓力,或多或少挫傷了英語教師的工作熱情和信心。四、英語教學形式單一。英語是一門語言,是一種技能,只有把他運用到特定的場合,才能發揮它的作用。由于現行的英語課本詞匯量大,一節課下來,光單詞都記不住。課堂上在老師的引導下能夠做筆記,能夠讀懂課文,但課后又不復習鞏固,時間一長,學過的東西就忘掉了。日積月累,學生逐漸失去了學習英語的興趣。農村目前的英語教學,還遠未有效地轉入到英語作為“語言”的工具這一使命上來,依然深陷在為教師為“應試”而教,學生為“應試”而學習的階段,除了課堂四十分鐘的學習之外,再沒有時間和機會來運用英語,學習形式單一,枯燥。很多農村學校的領導以不懂英語為由,不重視在校園中開展各種英語活動,不大力提倡和宣揚英語學科的特點,僅僅靠英語教師單薄的力量來維持正常的教學活動。“新課改”的口號雖然喊了多年,但在培養學生自主學習的能力,改變過去單一的教學模式,變“要我學”為“我要學”的狀況這一根本性問題上,卻往往是形式多于內容。針對以上種種問題,作為教師,我們必須采取一定的措施,克服種種困難,讓農村英語教學走出困境。一、改善農村中學英語教學現狀,首先要加強和完善教師的自身素質。加大對農村教師的培訓力度,健全城鄉教師交流機制,推動校長和教師在城鄉之間、校際之間的合理流動;抓好教師基本功的訓練,使英語教師不僅要提高自己聽、說、讀的能力,還要具備演、畫、唱等的基本功;通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師自身的知識能力,改進教學模式。二、學校應根據本校自身的情況用足和用好有限的教學資源。為學生盡可能營造出一種濃厚的英語學習氛圍,引導和激發學生學習英語的興趣,進而逐步培養學生學會自主學習英語的能力;加強課外閱讀,增加詞匯量,有意識的多聽英文歌曲,故事,文章,書寫英文日記,組建學習小組,加強英文對話,收看英文電視節目,充分利用網絡資源學習英語,實踐英語;端正學生的學習態度,讓學生明白學習英語的目的,幫助學生樹立信心,激發學習興趣。引導學生養成良好的學習習慣和科學的學習方法。三、創設各種情境,鼓勵學生大膽地說英語,對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度;必須結合學生的生活實際,有效地調整教學內容;教師在課前課后要研究學生,課堂上要關注學生,這樣才能提高教學效果;講練結合,練重于講;抓住要害,要多練,只有讓學生做充足的,適量的,有重點有針對性地練習,才能有的放矢,收到預期的效果。四、以教師的人格魅力感染學生。實踐證明,如果學生喜歡哪位老師,就愛聽這位老師的課,這門課就學得好。英語教師不妨也做做學生的“粉絲”,使自己的言行、穿著、對待學生的態度、學識以及講課方面的特色,言傳身教,做學生的榜樣。關愛留守兒童,做留守兒童的愛心媽媽和知心爸爸。作為一名農村學校的英語教師,我相信,隨著教育改革的不斷深入,素質教育體制的不斷完善,農村學校的英語教學必定會有一個嶄新的未來。◆藥物對肝臟的毒性作用11、不為五斗米折腰。藥物對肝臟的毒性作1第五章藥物對肝臟的毒性作用第五章2肝臟損傷的生理學與形態學基礎肝臟損傷的生理學3藥物對肝臟的毒性作用課件4藥物對肝臟的毒性作用課件5藥物對肝臟的毒性作用課件6藥物對肝臟的毒性作用課件7(四)肝臟的組織結構肝小葉三區(圖5-3)小葉中心區:毒性化學物的主要靶亻帶中區門周區肝腺泡三帶(圖5-3)1帶:與血液入口相鄰(≈門周區)2帶3帶:與中央靜脈相鄰(≈小葉中心區)(四)肝臟的組織結構8中央靜脈tielobalInterlobularbileact中央靜脈261.肝小葉、門管小葉和肝腺泡示意圖260.肝小葉模式圖圖5-1肝小葉模式圖中央靜脈9DiagramofhepaticlobuleDiagramshowingthehepaticlobulesInterlobularhieductportallobuleandhepaticacinus感中央靜脈肝板小葉間動、靜脈②門管區lobularartery262肝小葉的微細結構H·E圖5-2肝小葉微細結構Diagramofhepaticlobule10肝小葉肝腺泡三帶中央靜脈勹管區圖5-3肝小葉和肝腺泡簡圖肝小葉11藥物對肝臟的毒性作用課件12藥物對肝臟的毒性作用課件13藥物對肝臟的毒性作用課件14藥物對肝臟的毒性作用課件15藥物對肝臟的毒性作用課件16藥物對肝臟的毒性作用課件17藥物對肝臟的毒性作用課件18藥物對肝臟的毒性作用課件19藥物對肝臟的毒性作用課件20藥物對肝臟的毒性作用課件21藥物對肝臟的毒性作用課件22藥物對肝臟的毒性作用課件23藥物對肝臟的毒性作用課件24藥物對肝臟的毒性作用課件25藥物對肝臟的毒性作用課件26藥物對肝臟的毒性作用課件27藥物對肝臟的毒性作用課件28藥物對肝臟的毒性作用課件29藥物對肝臟的毒性作用課件30藥物對肝臟的毒性作用課件31藥物對肝臟的毒性作用課件32藥物對肝臟的毒性作用課件33藥物對肝臟的毒性作用課件34藥物對肝臟的毒性作用課件35藥物對肝臟的毒性作用課件36藥物對肝臟的毒性作用課件37藥物對肝臟的毒性作用課件38藥物對肝臟的毒性作用課件39藥物對肝臟的毒性作用課件40藥物對肝臟的毒性作用課件41藥物對肝臟的毒性作用課件42謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基43藥物對肝臟的毒性作用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。藥物對肝臟的毒性作用藥物對肝臟的毒性作用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第五章藥物對肝臟的毒性作用肝臟損傷的生理學與形態學基礎中國畫博大精深，文化內涵深厚，在世界美術藝苑中獨樹一幟，中國畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家、一個民族的文化修養和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。基礎教育是教育環節上的重要一環，在某種意義上說，它決定著整個教育的方向、中國畫在美術教學中占有很大比重，因此應該把中國畫與職高學生的藝術教育結合起來。然而，在學時較少的學習中，想讓學生了解國畫的博大精深，對國畫產生興趣，就需要讓學生在作品里體會到成就感，在實際教學中，很多學生繪畫時控制不了水分，一筆下去，紙張要么暈成一團黑墨，要么墨色枯澀。于是膽小的學生用筆平涂，畫的作品沒有深淺及筆觸。而國畫的一筆是一筆，筆墨之趣體現不出來。對于國畫筆墨技巧的學習，學生也會覺得難以掌握，而漸漸喪失興趣。興趣是學生學習的內在動力，沒有興趣，學習就會變得很枯燥，難以維持下去。新課程改革的理念要求在國畫技法學習中增強學生自由表現的興趣性，要求教師重視學生的自主活動，強化學生的親身體驗。教師應該為學生提供一個多渠道獲取知識、技能的機會，引導學生探究學習，從而使學生建立一種主動發現、獨立思考解決問題的積極的學習方式。為了讓學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，筆者在國畫教學中運用特殊技法，激發學生學習興趣。收到了較好的效果。一、運用特殊技法，激發學習興趣對藝術來說，技法的掌握與恰當運用可以延伸藝術形式和藝術學習者的視野，但對于職高學生來說只有讓其深刻體驗創造過程中自主創造的樂趣和收獲，美術技能的學習與訓練才真正具有效果，學生學到的知識才會轉化成智慧，在教學中筆者通過游戲實驗的方法讓學生親身體驗與發現技能、技巧，例如在教學《中國畫的筆墨技巧》時，讓學生將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運，上下、左右、來來回回地“亂涂亂畫”，直到筆干墨竭，然后蘸水、蘸墨繼續運動，可以在已有的墨色上重復運行……游戲結束后，通過實物投影儀展示學生作品，引導學生以識他們作品中所創造的各種墨色，以及墨色產生的原因，幫助學生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現出來的。學生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法，激起了學生有意識地進行一些筆墨基本訓練的熱情，以期提高運用和表現能力。筆者還運用國畫技法中的“水拓法”激發學生學習興趣。即在一盆水中滴上一滴墨一滴色，墨色在水面自然形成紋路，這時筆者告訴學生將要在水中變出一張畫，學生好奇地等待結果，然后筆者把紙輕輕放在水面上，水面上的花紋便被畫紙吸收。筆者將畫紙提起時，一張墨色自然流淌，墨韻生動的畫面展現在眼前。學生的學習興趣被激發起來，躍躍欲試，都想自己制作出一張“水拓畫”。這時的學習是主動學習，是學生內在的需求。學生有了興趣和欲望，學習就是一種愉悅的體驗。通過探索與發現，學生建構起對中國畫紙張的認識與感受。又如在上國畫山水課時，學生很難掌握山水畫中山脈走向及皺折明暗關系。為此筆者教學生把畫山部分的紙面根據山勢走向、密度揉皺，利用紙面凹凸不平，墨色(跡)自然奇變，落墨后出現的自然紋理，很輕松的畫出山石凹凸不平的效果。在無目的揉皺后的紙上落墨，往往出現一些意想不到的痕跡，也是頗有意味的形式構成。這樣易于掌握，學生自然樂于學習，也取得了很好的效果。二、降低學習難度，體會成功樂趣長期以來，美術教師習慣在評價中注重知識和技能的掌握，對于作業僅僅依靠“像”與“不像”來進行評價。這樣容易扼制學生的創造力，造成學生的自卑感，也容易使他們缺乏信心。在國畫課上，筆者要求學生自由選擇作業形式，不要求具體繪畫內容。例如在“水拓”后的畫紙上根據畫面需要自由添加、或者在畫紙上隨意畫。用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，產生奇特的韻味。濃濃淡淡、色彩斑斕的效果帶給學生意外的驚喜。在游戲一樣的繪畫中，讓學生盡情地釋放情感。學生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣，在無意之中學到中國畫的筆墨技法，這對學生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國畫技法訓練，降低了難度，學生就容易體會到成功，對國畫產生興趣，學習的目的也就達到了。三、變單一為豐富綜合材料與特殊技法的應用為中國畫的創新開拓了一個寬闊的空間，它的不定性與豐富性能在很大程度上激發學生的創作欲望，提高學習興趣，在充分體現中國畫的固有特色下，筆者進行了如下嘗試：1、工具、材料上中西結合。把傳統中國畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆、水彩色、廣告色、丙烯色等有機結合。2、技法上多法揉合。揉搓皺紙法、拓印法、水拓印、拼貼法、豆漿法、沖水、沖色、吹墨等，讓學生寓學于玩。例如在創作《樹林》時，有的學生就用水拓法來表現天空或流水，用樹葉拓印法來表現樹林，有的學生用沖水法表現雨后的樹林，也有學生用廣告色來描繪春天嫩綠樹葉，或用排筆體現有倒影的靜靜的池塘……出乎意料的特殊效果常常讓學生歡呼雀躍。材料，特殊技法的運用所取得的奇特視覺效果，會刺激學生去探索更多的材料、技法在中國畫表現中的可行性。四、變“教畫”為“賞畫”欣賞作為一種心智活動，它能拓寬學生的視野，突破創新思維的苦澀感，同時也能給學生更多體驗美、感受美的機會。中國畫欣賞對開闊學生的文化視野，陶冶高尚的情操、健全人格、發展個性有著十分重要的意義、我們要以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念；要突出藝術學科的特點，寓思想品德教育于美術教育之中，陶冶情操，提高修養；在九年制義務教育的基礎上，進一步增強學生對美術的興趣與愛好；引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的美術欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發展。為此，在中國畫教學的每個階段，筆者總是讓欣賞持續地進行：1、開始階段：欣賞一些同學和名家的作品，不作描述，點評，讓學生獨白感受，將學生帶入到美的情境中來，激發學生表現美的欲望。2、探究階段：欣賞同題材，不同名家，不同風格的作品，領悟不同畫家的不同用筆，用墨、構圖、以及從中所映射出精神內涵。這一階段的欣賞主要從以下幾個方面進行：①描述：給學生一定的時間去觀察、分析作品，然后用語言簡單地描述自己對作品的看法。②分析：對不同名家作品的構圖、造型、用墨和用色等進行對比、分析，從中獲得技法上的感悟。③解釋：美術學習不但是技法與學習方法的學習，更是一種文化的學習。通過介紹畫家的生平、性格、生活的時代背景，幫助學生理解作品中所寓含的意義以及筆墨，構圖、題跋中所流露出的畫家內在情感。例如在欣賞朱耷的作品時，通過介紹畫家的生平、經歷、歷史背景等，學生就會比較容易理解畫家那高度強烈的筆墨，孤獨冷寂的形象，奇險獨特構圖；“哭之”“笑之”的題跋所傳達出的畫家那高傲、冷漠、苦痛、仇恨和輕蔑的精神世界；同時通過時筆墨的解讀，也就更能理解為什么畫家筆下的花總不是欣欣向榮之花，而是“濺淚”之花，為什么總是“橫涂豎抹千千幅，墨點不多淚點多”；④臨摹：要求學生對感興趣的作品進行研究性的局部臨摹，通過造型，用筆的緩疾，用墨的枯濕濃淡等的實踐，獲得技法與情感統一性上的體驗。3、評價階段：欣賞自己與同學的作品：能用一定的美術語言(如疏密、均衡、濃淡、枯潤、清新、疏朗等)，對作品作出評價，提高學生的鑒賞能力，評判能力與表達能力。五、變臨摹為寫生在沒有進行親身體驗與觀察物象的情況下，而一味的照本臨摹會使學生的思維定勢化，對臨本的依賴性會越來越強，離開臨本便無從下手，畫畫不再是一種樂趣，而是負擔、發展心理學認為學生智慧發展的每個階段在宏觀世界的不同事物及其呈現形式的影響下，學生有他們自己觀察世界和解釋世界的方式，他們有天生的創造語言的能力。因此在教學中筆者盡可能地為學生提供寫生的機會，讓學生充分體驗、感受物象的多樣性與豐富性。在寫生中要注重培養學生的觀察能力，引導他們對一種事物進行整體觀察(把握整體印象、感覺)，局部觀察(分析事物的細節特征)，多角度觀察(熟悉事物在不同視角中的形態造型)，為創造和表現積累豐富的資源，并在觀察、分析、思考的基礎上，讓學生自由地去探索，發現表現方法，變臨摹學技法為探究創造技法。有了充分的親身體驗后，學牛進行自由創作表現，在自由馳騁的空間里，學生往往會創作出出人意料的作品。例如畫《美麗的杜鵑花》，有的學生用積色法來表現花瓣上的斑點；有的用點虱法通過不同的色點、墨點的組合表現綠葉叢中的杜鵑花；有的通過不同花色、不同朝向造型的花的組合、穿插來映射春的俏麗……在創作中教師要幫助、引導學生對探索出的表現方法進行總結，以讓學生對自己創造的表現語言從感性的實踐提升到理性的認識，實現知識到智能的轉化。運用全方位多角度的教學方法是成功完成國畫教學的重要組成部分，但是國畫教學不能局限于課堂內，還可以課內課外相結合。例如：定期舉辦學生的美術作品展覽和開展美術第二課堂活動。因為在此類美展中，作品是學生本人或自己同學的，同學們看了倍感親切。通過美展互相切磋技藝、交流經驗、交流感受，對提高學生的審美能力，增強自信心和成功意識，反饋教學信息都是不可缺少的。筆者對中國畫課堂教學的改革已經實踐了多年，取得了較好的教學效果，學生的探究能力、審美能力、創造能力都得到了一定的提高，學生對國畫課有了更濃厚的興趣，也深深愛上了中國畫這一傳統文化藝術。怎樣進一步的搞好中國畫教學，使學習變得輕松，讓學生在學中玩、在玩中學，同時激發學生想象力及創造力，使我們的民族藝術發揚光大，后繼有人，還有待于我們在教學實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。在農村英語教學方面,據調查和多年的體驗,農村各學校的英語教學普遍缺乏活力,成績偏低。其原因固然是多方面的。但筆者覺得,以下這幾個方面的原因卻具有代表性和根本性。一、師資隊伍數量不足,素質較差。近幾年,當地政府向農村學校也選派了一些英語教師,這其中不乏優秀人才,給當地的英語教學帶來了活力,但也有非對口專業的英語教師,他們之中有大部分是教學基本功不過關,如發音不準確,口語和聽力基礎差,書寫不規范,教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。二、農村學生的家庭、生活背景等因素直接影響著學生的學習態度。農村學生不像城市學生那樣主要任務是學習,學生主要的學習時間在學校,回到家里還要干繁重的農活;還有很多學生的父母都在外地打工,這些留守兒童大都由年邁的爺爺奶奶照看,父母管不了,爺爺奶奶管不住,有的孩子性格孤僻任性,有的紀律觀念不強,給學校和老師帶來很多的麻煩;學習目的不明確,對英語學習不能持久,沒有毅力,學習的主動性和積極性不高;很多學生對學習英語毫無興趣,認為農村孩子長大了還是農民,種地不需要學外語,對英語學習帶有比其他學科更大的偏見,導致英語成績無法提高。三、對英語學科的評價考核機制有失公允。盡管農村英語教師付出了比其他教師多得多的時間和精力,但由于種種緣由,各學校英語教師的考核排名總在最后,職稱問題難以解決,給英語教師的心理造成了一定的壓力,或多或少挫傷了英語教師的工作熱情和信心。四、英語教學形式單一。英語是一門語言,是一種技能,只有把他運用到特定的場合,才能發揮它的作用。由于現行的英語課本詞匯量大,一節課下來,光單詞都記不住。課堂上在老師的引導下能夠做筆記,能夠讀懂課文,但課后又不復習鞏固,時間一長,學過的東西就忘掉了。日積月累,學生逐漸失去了學習英語的興趣。農村目前的英語教學,還遠未有效地轉入到英語作為“語言”的工具這一使命上來,依然深陷在為教師為“應試”而教,學生為“應試”而學習的階段,除了課堂四十分鐘的學習之外,再沒有時間和機會來運用英語,學習形式單一,枯燥。很多農村學校的領導以不懂英語為由,不重視在校園中開展各種英語活動,不大力提倡和宣揚英語學科的特點,僅僅靠英語教師單薄的力量來維持正常的教學活動。“新課改”的口號雖然喊了多年,但在培養學生自主學習的能力,改變過去單一的教學模式,變“要我學”為“我要學”的狀況這一根本性問題上,卻往往是形式多于內容。針對以上種種問題,作為教師,我們必須采取一定的措施,克服種種困難,讓農村英語教學走出困境。一、改善農村中學英語教學現狀,首先要加強和完善教師的自身素質。加大對農村教師的培訓力度,健全城鄉教師交流機制,推動校長和教師在城鄉之間、校際之間的合理流動;抓好教師基本功的訓練,使英語教師不僅要提高自己聽、說、讀的能力,還要具備演、畫、唱等的基本功;通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師自身的知識能力,改進教學模式。二、學校應根據本校自身的情況用足和用好有限的教學資源。為學生盡可能營造出一種濃厚的英語學習氛圍,引導和激發學生學習英語的興趣,進而逐步培養學生學會自主學習英語的能力;加強課外閱讀,增加詞匯量,有意識的多聽英文歌曲,故事,文章,書寫英文日記,組建學習小組,加強英文對話,收看英文電視節目,充分利用網絡資源學習英語,實踐英語;端正學生的學習態度,讓學生明白學習英語的目的,幫助學生樹立信心,激發學習興趣。引導學生養成良好的學習習慣和科學的學習方法。三、創設各種情境,鼓勵學生大膽地說英語,對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度;必須結合學生的生活實際,有效地調整教學內容;教師在課前課后要研究學生,課堂上要關注學生,這樣才能提高教學效果;講練結合,練重于講;抓住要害,要多練,只有讓學生做充足的,適量的,有重點有針對性地練習,才能有的放矢,收到預期的效果。四、以教師的人格魅力感染學生。實踐證明,如果學生喜歡哪位老師,就愛聽這位老師的課,這